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人教版高中语文必修④《念奴娇赤壁怀古》教案【教学目标】1．了解词的写作背景。
2．通过分析豪壮的景物、英武的人物，深入品位作者深沉的情感。
3．感受苏轼的旷达豪迈，培养学生积极乐观的人生态度。
4．比较阅读，认识婉约和豪放两种词风的不同特点，感受两种词风的不同魅力。
【教学重点】通过分析豪壮的景物、英武的人物，深入品味作者深沉的情感；比较阅读，感受不同词风的魅力。
【教学难点】解读“人生如梦，一尊还酹江月”，领会苏轼旷达的胸襟。
【教具准备】多媒体【教学时数】一课时【教学方法】诵读法，比较阅读法，合作探究法。
【教学设想】先诵读全词，感知内容；再以巧妙的问题引导学生领略豪壮宏伟的景象，扣住作者着意塑造的人物形象，深入地品味作者深沉的情感；最后比较阅读，体会豪放与婉约的不同词风，进而背诵全词。
【教学过程】一、导入新课同学们，上一节课我们学习了柳永的《雨霖铃》，词中描写了饯别时暗淡低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想“今宵酒醒”后的凄凉以及日后“良辰好景”不再的孤独。
整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。
今天我们再来学习一首与《雨霖铃》风格迥然不同的词作，这就是苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。
二、诵读全词，整体感知1．出示投影（词作），教师范背。
2．学生齐读。
（板书课题）三、鉴赏分析1．由题材类别引出鉴赏思路。
由题目“赤壁怀古”可以看出这是一首怀古词，通常怀古词的写法，都是作者因眼前的景物，进而联想到相关的历史人事，从而进一步抒发作者的感慨。
（出示投影）观眼前之景思历史人事抒一己之怀2．欣赏“观眼前之景”部分（1）速读上阕，讨论：上阕是不是写了眼前之景？眼前之景有什么特点？找出最能反映眼前之景特点的句子并加以鉴赏。
（学生讨论，回答，教师引导）明确：上阕的确写了眼前之景，景物的特点可以用词中的一个短语加以概括：江山如画。
最能反映眼前景物特点的句子有：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。
在我国文人中，苏轼是独到的一位。
他思想上力主儒术而不迂腐，参佛老而不沉迷；文学上诗文俱工而终以词有名，众体兼顾而以豪迈见长；宦途上满腹才干却怀才不遇，一世屡遭贬谪却宽宏大批。
他以其独到的人品魅力滋润着一代又一代华夏子女，影响深远、意义非凡。
学习这两首词，重在理解其豪迈的艺术风格，掌握词的境界，领会词人豪迈超脱的人生态度。
苏轼是我国北宋期间有名的文学家、书画家。
嘉祐二年（ 1057）进士及第，宋神宗熙宁年间历任杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州。
在文学上，他力主创新，开豪迈一派；在政治上，他比较守旧，全力反对王安石新政。
因作诗冒犯朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州。
《念奴·赤壁古》和《定波》都作于宋神宗元丰五年（1082），作者年45 。
在此以前三年，即元丰二年（1079）因作刺新法被捕入，史称“ 台案”。
坐牢103 天，几次被砍的境地。
幸北宋期在太祖匡胤年即定下不士医生的国策和气友的相救，才算一劫。
出此后，被到黄州。
其，游了黄州的“赤鼻”，即相三国周瑜大曹操的赤壁。
作者借咏史表达了自己古代英豪好汉的和功早就的周瑜的敬慕之情，又系到自己的境，遂生了年将老、壮志酬的无穷感触。
《定波》是一首事抒之作，据《坡志林》卷一：“黄州南三十里沙湖，亦曰螺店。
予田其，因往相田得疾⋯⋯”在《定波》一的小序中也有比的明。
叙的不过出游途中遇雨一件小事，但从中表了作者洒脱放达的人生度，更寄寓了他自己所遭到的政治打的和崎岖后的达之情。
★ （ 1037— 1101），字子瞻，又字和仲，号坡居士。
与父洵、弟合称“三”。
在文章上，与欧阳修并称“欧”，“唐宋八大家”之一；在上，与黄庭并称“ 黄”；开豪迈一派，与辛弃疾并称“ 辛”；法擅行、楷，能自新意，与黄庭、米芾、蔡襄并称“宋四家”；在画上，喜作枯木怪石，画主神似。
文有《坡七集》等，有《坡府》。
《苏东坡传》阅读活动设计一、活动目标：1、拓展课内知识在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读，掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他，可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的三观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象，开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备(一)分析学情教情1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。
你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?(3)你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读哪类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?2、整理并分析学情教情。
（二）明确阅读意义1、打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品把教材中收录的苏轼作品，诸如小学课文中的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等、初中课文中的《浣溪沙——山下兰芽短浸溪》《记承天寺夜游》《水调歌头——明月几时有》《江城子——密少I·I出猎》等、高中的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，放到苏轼整个生命历程，人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵，更全面、更透彻地形解苏轼这个人。
高二年级《苏东坡传》整本书阅读系列活动教学设计方案一、活动目标1、拓展课内知识，在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读。
掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的人生观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质。
通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备（一）活动组织人员（二）分析学情教情1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。
你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?（3）你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读那类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?2、整理并分析学情教情。
(三)明确阅读意义1.打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品。
某某兵团农二师华山中学高二语文课外阅读《旷古全才苏轼》时间：30分钟【学习目标】一、了解苏轼的“词”在其文学创作及文学史上的影响。
二、学习苏轼的婉约词作代表——悼亡诗《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》三、把握诗歌鉴赏中“虚实结合”的艺术表现手法。
四、借词作中“亡妻”形象的分析强化学生对诗歌“形象”的鉴赏能力。
【苏词】苏轼在中国词史上有极其重要的地位和影响。
他的词在传统的婉约之外别立一宗，开创了豪放派词风，南宋辛弃疾接受他的影响，也与他形成后先辉映的两位大家。
苏轼词作的思想价值和艺术特点：（一）拓展革新领域他把诗文革新运动的精神扩大到了词的领域，并取得了积极的成果。
无论题材内容、表现手法、艺术风格等各个方面，他都有很大的开拓和创造，提高了词的意境和表现力，使词从音律的束缚中解放出来，成为一种便于抒情写志的独立的新诗体。
（二）突破“写词”苑囿苏轼突破了晚唐五代以来词是“艳科”，主要用来歌唱男欢女爱和离愁别绪的狭小X围，极大地扩大了词的题材内容。
几乎凡是可以写到诗里去的内容，他都可以写到词里去。
前人说他“以诗为词”，这确实是他的特点，也是他的贡献。
（三）内容丰富苏轼今存词300多首，除了传统的男女爱情和离愁别绪之外，写景、咏物、悼亡、怀人、咏史、怀古、抒怀、写志等，内容十分丰富。
（四）风格多样同时，适应于题材内容的丰富多彩，苏词的艺术风格也是多种多样，不拘一格的。
有的写得缠绵深婉，有的写得明丽清新，有的写得雄健豪放，有的写得飘逸洒脱。
特别是他的豪放词，虽然数量不算很多，但在婉约正宗之外别立一派，为南宋辛弃疾等人的爱国主义歌唱开了先河，在词的发展上有重大意义。
苏轼虽是豪放词的开派作家，但他也写作了不少婉约词。
他的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》写得缠绵深挚，是他婉约词的代表作。
【悼亡诗】中国文学史上，从《诗经》开始，就已经出现“悼亡诗”。
从悼亡诗出现一直到北宋的苏轼这期间，悼亡诗写得最有名的有西晋的潘岳和中唐的元稹。
《苏轼词两首》导学案【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的感情。
【学习方法】诗歌鉴赏的根本方法：1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想感情。
2、找准切入点：〔1〕从题目入手——找准题眼；〔 2〕从作者入手——知人论世；〔3〕从内容入手——明字意、明典故；〔4〕从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。
《念奴娇·赤壁怀古》第—课时【学习目标】1、积存相关文学常识。
2、诵读、背诵、尝试默写。
3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。
【课前自学】一、文学常识积存1、作者简介：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
〞诗中“三父子〞即文学史上著名的“三苏〞〔、、〕。
苏轼〔1036—1101〕，字，号，X眉山人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成绩，特别是在词作创作上大胆创新，开创了派词。
有“苏黄〞〔黄庭坚〕、“欧〔欧阳修〕苏〞、“苏辛〞〔辛弃疾〕〞之说。
(三苏：苏洵、苏轼、苏澈。
苏轼，字子瞻，号东坡居士北宋豪放派词〕2、写作背景：宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。
元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成绩突出的时期，尤以“两赋〞〔前后《赤壁赋》〕“一词〞〔《念奴娇·赤壁怀古》〕最为著名。
诗人政治上的不幸却成绩了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的沉着，一种总算停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不峻峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道奇妙的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。
〞3、词牌、题目:《念奴娇·赤壁怀古》中“〞是词牌名，题目是“〞。
高二下册《苏轼词两首》语文教案教学目标：1. 通过学习《苏轼词两首》，培养学生对苏轼及其作品的了解和欣赏能力。
2. 通过分析诗词的结构、意境和语言表达手法，培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 培养学生的写作能力，通过仿写词作，提高学生的文学创作水平。
教学重点：1. 理解和欣赏《苏轼词两首》，把握诗词的基本结构和意境。
2. 分析诗人的语言表达手法，深入理解诗意。
3. 培养学生的写作能力，通过模仿创作提高学生的文学素养。
教学准备：1. 教师准备好《苏轼词两首》的原文和注释。
2. 学生准备好相关的词学习材料和笔记。
教学过程：导入（5分钟）教师简要介绍苏轼的生平和文学成就，并与学生共同回顾上一课的内容。
阅读与解析（15分钟）教师给学生分发《苏轼词两首》的原文和注释，要求学生先自主阅读，并尝试理解词的意境和情感表达。
学生阅读完成后，教师与学生进行讨论，结合注释逐句解读词的含义和语言表达手法，引导学生深入理解词的意蕴。
分析与讨论（15分钟）教师带领学生分析苏轼在《苏轼词两首》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，探讨这些手法在表达词意和增强情感的作用。
教师引导学生从情感、意境、修辞等多个层面进行分析和讨论，帮助学生深入理解词的内涵和艺术魅力。
词作仿写（20分钟）教师要求学生仿写一首苏轼风格的词作，可以选择《苏轼词两首》中的一首作为模板，也可以自选其他苏轼的作品进行仿写。
学生在写作过程中，教师要不断提醒学生注意写作技巧和表达手法，帮助学生体会苏轼的词作特点，提高自己的文学创作水平。
总结与反思（5分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，学生可以分享自己的词作，并互相评价和提出改进意见。
教师引导学生对学习过程进行反思，回答以下问题：你认为苏轼的词有什么特点？通过本节课的学习，你学到了什么？作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一首苏轼的词，朗读并写下自己的感悟和体会。
教学延伸：1. 学生可以选择更多的苏轼的词进行学习和欣赏，加深对苏轼的了解。
高二语文集体备课导学案课前预习案一、知识链接1、苏轼(1)嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。
嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。
其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。
元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。
（一起一落）(2)元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。
（二起二落）(3)六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。
这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。
绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。
直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。
2、背景苏轼被贬为黄州团练副使。
他在那里偏居荒野，躬耕自乐。
1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。
元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。
时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。
却不料途中转阴，进而风雨袭来。
大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。
不久雨散云收，斜阳复出。
此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
二、基础知识1、字词注音芒．鞋（）蓑．（）料峭．（）思量．（）难忘．（）鬓．如霜（）松冈．（）从教．坠（）缥缈．．（）孤鸿．（）无人省．( ) 不肯栖．（）2、名句默写(1). _________________。
谁怕？_________________。
（2）. _________________。
归去。
_________________。
（3）.纵使相逢应不识，_____________，____________。
高二语文高效课堂资料
苏东坡传
林语堂
【课时目标】
1.通读课文，了解苏东坡的生平事迹，体会苏东坡的人格魅力。
2.分析选文如何化用素材，再现历史的。
重难点：分析选文如何化用素材，再现历史的。
【教材自学】
任务一、通读课文，解决字词。
1.阅读选文，勾画重点字词，如“戏谑”“推心置腹”等，做好积累。
2.阅读P126---P130，积累素材，了解作者。
任务二、阅读“两兄弟”部分，回答问题。
1.文章除了一些主题事件外，还写了一些细节，诸如写“苏轼帮助苏辙的儿女婚配”，写了“张方平、欧阳修喝酒的海量”，写了“苏轼与晁端彦的一段对话”，写了“苏轼给
好友李常的一首诗”等等，其目的何在？
2.从这一部分的叙述和描写中，可以看出传主身上的一些什么特点？试分析之。
3.这一部分突出的写作手法是什么？
任务三、阅读“赤壁赋”部分
这一部分共写了苏东坡的哪几件事？这一部分所选择的素材，表现苏东坡身上的什么东西？
【合作互学】
小组内合作交流，组长讲疑难问题记录下来。
【精讲点拨】
答案明确
任务一1.目的都在补充完美传主苏轼的形象和品格：“帮助苏轼的儿女婚配“——突出苏轼对弟弟的帮助；“张方平、欧阳修喝酒的海量”——突出苏轼的自信和深刻；“与晁端彦的对话”——突出苏轼大无畏的精神和乐观的品格；“给好友李常的一首诗”——突出苏轼对弟弟的情深。
2.从这一分的叙述和描写中可以看出苏东坡身上的如下特点：求善求真的做事之法；
毫无掩饰的处世之道；轻快率真的为人之风；至大至刚的英雄之气。
3.选材上：披沙拣金——苏东坡的日常生活我们可以把它看做“沙”，日常生活多如
海滩之沙，但就在这“沙”中就有闪闪发光的“金子”在，这些“金子”如同一滴水一样，可以折射出太阳的光辉。
文中所选的都是苏东坡日常生活中点点滴滴的琐事，但它们都反
映出了苏东坡身上的伟大精神和高尚品格。
在语言表达上：叙述、描写、议论、抒情相结合。
任务三
1苏东坡的仙居生活。
2苏东坡在东坡之地的生活。
3.苏东坡的夜游生活4.苏东坡黄州生活的伟大成就。
作者所选素材都有一个指向：苏轼在面对人生灾难时所秉持的一种人生态度：安然自在、解脱自由、超然物外、积极面世。
【拓展训练】
①殿试的日子到了。
皇帝任命欧阳修为主试官，另外若干饱学宿儒为判官。
在读书人
一生这个紧要关头到来之际，大家心中都是紧张激动，患得患失。
过去多年来三更灯火五
更鸡的苦读力学，都是为了这一时刻。
考生必须半夜起身，天甫黎明就要来到皇宫之外，
身上带着凉的饭食，因为没考完是不许出考场的。
在考试时，考生要各自关闭在斗室之中，有皇宫的侍卫看守。
朝廷有极严厉的规定，借以防止纳贿或徇私。
考生的试卷在交到考试
官之前，先要由书记重抄一遍，以免认出试卷的笔迹。
在重抄的试卷上，略去考生的名字，另存在档册里。
考生在考完放出之时，考试官则关入宫中闱场，严禁与外界有任何接触，
通常是从正月底到三月初，直到试卷阅毕呈送给皇上为止。
考生首先考历史或政论。
次考
经典古籍，最后，在录取者的试卷已阅毕，再在皇帝陛下亲自监察之下考诗赋，然后再考
策论。
宋仁宗特别重视为国求才，对这种考试极为关注。
他派贴身臣仆把题目送去，甚至
有时为避免泄露，他还在最后一刹那改变题目。
②苏氏兄弟都以优等得中。
苏东坡的文章，后来欧阳修传给同辈观看，激赏数日。
那
篇文章论的是为政的宽与简，这正是苏东坡基本的政治哲学。
不过，不幸有一个误会。
欧
阳修对此文章的内容与风格之美十分激赏，以为必然是他的朋友曾巩写的。
为了避免招人
批评，他把本来列为首卷的这篇文章，改列为二卷，结果苏东坡那次考试是名列第二。
在
仁宗嘉佑二年(一○五七)四月八日，苏东坡考中，在四月十四日，他那时才二十岁，成为
进士，在三百八十八人之中几乎名列榜首。
得到此项荣誉，于是以全国第一流的学者知名
于天下。
③苏东坡这个才气纵横的青年，这次引用历史事例，却失之疏忽，而且在试卷上杜撰
了几句对话。
他发挥文意时说，在赏忠之时，宁失之宽厚，在罚罪之时，当恻然有哀怜之心，以免无辜而受戮。
他写道：“当尧之时，皋陶为士，将杀人。
皋陶曰杀之三。
尧曰宥
之三。
”这几句对白读来满好，显示贤君亦肯用不肖，使之有一展长才之日，这种史实颇
可证实明主贤君用人之道。
判官梅圣俞阅卷至此，对尧与皋陶有关此事之对白，不敢公然
提出查问，因为一经提出，即表示自己对年久湮没的古籍未曾读过。
苏东坡因此，才得以
混过。
考试过去之后，梅圣俞一天问苏东坡：
“可是，尧和皋陶这段话见于何书?我一时想不起在何处读过。
”
苏东坡这位年轻学者承认说：“是我所杜撰。
”
梅圣俞这位前辈宿儒大惊：“你所杜撰!”
东坡回答说：“帝尧之圣德，此言亦意料中事耳。
”
④主考官录取一学生，即表示自己克尽其职发现了真才，二人彼此之间即形成了“老师”与“门生”终身不渝的关系。
考中的门生要去拜谒主考老师致敬，并修函感谢恩德。
欧阳修为当时文学权威，一字之褒，一字之贬，即足以关乎一学人之荣辱成败。
当年一个
作家曾说，当时学者不知刑罚之可畏，不知晋升之可喜，生不足欢，死不足惧，但怕欧阳
修的意见。
试想一想，欧阳修一天向同僚说的话，那该有何等的力量啊!他说：“读苏东坡来信，不知为何，我竟喜极汗下。
老夫当退让此人，使之出人头地。
”这种话由欧阳修口
中说出，全京都人人都知道了。
据说欧阳修一天对儿子说：“记着我的话。
三十年后，无
人再谈论老夫。
”他的话果然应验，因为苏东坡死后的十年之内，果然无人再谈论欧阳修，大家都谈论苏东坡。
他的著作在遭朝廷禁阅之时，有人还暗中偷读呢。
(选自林语堂著《苏东坡传》第四章)
19.请分别概括全文四个部分的大意。
(4分)
20.本文结尾一段主要运用了什么描写技巧?它对刻画苏轼形象有何作用?请结合文本内容简要分析。
(5分)
21.林语堂在《苏东坡传》序言中说：“元气淋漓富有生机的人总是不容易理解的……一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。
”请结合本文内容以及你对苏东坡的了解，谈谈你对林语堂这段话的理解。
(6分)
参考答案：
19.(4分)
(1)朝廷准备殿试。
(2)苏轼名列前茅。
(3)苏轼杜撰论据。
(4)苏轼受到推崇。
(一个要点得1分。
学生答案与参考答案意思大致相同即可。
)
20.(5分)
(1)结尾一段主要运用的是侧…贬，历尽坎坷，却活的潇潇洒洒。
等等。
(2)苏东坡是一位个性飞扬，亲切可爱的读书人。
如，①竟然在科举考试中杜撰故事。
当梅尧臣询问苏轼所写论据来自何处时，苏轼轻松的说：“是我所杜撰。
”继而又说“帝尧之圣德，此言亦意料中事耳”。
②与佛印交往中表现出的幽默、机智。
③《石钟山记》对前人的质疑。
④一反婉约词的缠绵悱恻，创豪放词派。
等等。
(3)苏东坡才华超群，令人敬佩。
如，他的诗、词、散文、绘画、书法自成一家。
(答出一个要点，且结合文本和对苏轼的了解分析，得2分，满分6分。
)。
