二年级数学下册 1000以内数的大小比较教案 冀教版

《1000以内数的大小比较》教学设计教学目标：知识与技能：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握1000以内数的大小比较的方法，能够运用不同的方法进行比较。

过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法，从而进一步培养学生自主学习的能力。

情感态度与价值观：培养学生解决问题的能力，以及与小组合作交流的能力。

教学重点：掌握比较1000以内数的大小的方法。

教学难点：位数相同的数的大小比较。

教具：多媒体课件、计数器教学过程：一、激发兴趣，导入课题同学们好，今天你们来到这里上课高兴吗？那就把你最好的一面展现给老师和同学们吧！首先老师给大家带来一个关于两棵树的动画故事，你们想听吗？在看故事之前，老师提一个问题，在这个故事中你发现了哪些数学信息？1、播放课件两棵树比较年龄大小，一棵树52岁，另一棵树31岁，同学们你能比较出哪棵树的年龄大？生：52＞31师：你是怎么得出这个结论的？生：两位数比较大小，十位上的数字大这个数就大。

你说的非常正确。

刚才这道题运用了我们过去学过的100以内数的大小比较的方法，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）61○5939○36100○9669○81今天这节课我们还要学习更大数的大小比较。

（出示课件：1000以内数的大小比较）板书课题：1000以内数的大小比较二、教授新课１、播放课件让学生读出计数器上的数生：100、1000想一想：怎样比较100和1000这两个数的大小？说一说：和你的同桌说一说，你是怎样比较这两个数的大小的？三、汇报交流、启发解疑师：会比较1000以内数的大小的请举手？都这么有信心呀！那下面老师就来检查检查你们比得怎么样？师：1、100和1000的比较结果是？（引导学生说出100 ＜1000并板书“＜”）。

你是怎样比较出来的？（100是三位数，最高位是在百位上，表示一百；1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千。

第4课时比较1000以内数的大小教学内容：教材第32、33页。

教学目标：1. 经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

2. 在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。

教学重难点：能够正确使用＞或＜符号表示1000以内数的大小。

课前准备：学生字典、科技读物、文艺类书各一本。

教学设计：一、创设情境师生谈话，教师先拿出一本字典，让学生说出他的名字和用途，了解图书分类中的名称——工具书。

接着通过科技书，小说等了解科技书和文艺书。

师：同学们，看老师手里拿的是一本什么书，这本书是干什么用的？生：是一本学生字典，是查字用的。

师：字典的用途同学们是非常熟悉的。

你们知道吗，在图书分类里，想这样的学生字典还有一个名称叫做工具书。

（板书）谁能说出其他的工具书？学生可能会说出：汉语词典，英汉词典等。

师：在图书分类中还有文艺书和科技书，请同学们看老师手里的这两本书，谁知道哪一本书与文艺书，哪一本书与科技书？学生只要判断正确就可，不要问为什么。

（教师板书：科技书文艺书）二、自主学习1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表，说一说知道了哪些信息，发现了什么问题。

师：同学们判断得很对！在书店和图书馆里，图书都是分类摆放的，谁知道把图书分类摆放有什么好处？生1：便于人们找书。

生2：方便图书馆清理各种书。

……学生说得有道理就给予肯定。

2.结合学生的讨论，提出哪种书最多，哪种书最少的问题，让学生回答，重点让学生说一说是怎样判断的，要给学生充分的表达不同想法的机会。

师：课本上就有一个图书馆的图，现在，请大家打开课本62页，看看“小小图书馆”里都摆放了哪些书。

学生看书。

师：请同学们观察图和统计表，你了解到了哪些信息？发现了什么问题。

学生可能说到：●小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。

●科技书有1000本，文艺书有632本，工具书有499本。

●科技书最多，工具书最少。

学生如果不能说出“科技书最多，工具书最少”，教师直接提问：哪种书最多？哪种书最少？师：谁能说一说你是怎么判断科技书最多，工具书最少的？学生可能出现的回答：●科技书有1000本，1000是四位数，而632和499都是三位数，1000最大，所以科技书最多。

二年级下数学教案1000以内数的大小比较3_冀教版2、位数不同的数怎样比较大小？位数相同的数怎样比较他们大小？（先自学再对子交流讨论，5分钟后汇报）三、自研共探：互动策略：1、看一看：生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真的看书。

2、说一说：学生自学后，小对子间交流答案。

教师在学生合作交流时巡视，密切关注课堂，促使每对小对子都能积极参与到合作交流活动中。

3、汇报展示：师：下面，我们比一比哪组汇报展示得最精彩，展示方案：（1）小组派代表汇报展示，学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，并给予评价。

（2）重点说一说比较的思路和方法。

4、知识小结：比较大小，有诀窍；先比位数，多的大；位数相同，比首位；首位相同，依次位；通过刚才的汇报，老师发现各个组的自学效果的确很好。

到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们的比较乐园。

四、学情展示：第一关：比价钱苏宁电器国美电器豆浆机豆浆机430元 340元第二关：比年龄100年的海龟 1000年的海龟第三关：比身高我们来比一比谁更高小猪身高120厘米大象身高210厘米第四关：比速度放学后小华走了950米小勇走了470米小强走了780米小丽走了920米五、归纳总结我们学会的学习方法是······我们的疑惑是······我明白的道理是······注意：1、引导学生回顾课堂，构建知识体系。

2、要对学生的学法、学情做点评、总结。

六、巩固提升：过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心全做对吗？课本33页练一练1、2、3、4。

（冀教版）二年级数学下册教案单元主题：数比较大小教学目标1.能正确快速地读出1-1000内任意数字。

2.能运用大于、小于、等于的符号描述数字的大小关系。

3.能够比较千以内的数字大小，正确地将数字排列成正确的大小顺序。

4.学会运用不等式符号描述和解决实际问题。

教学重难点1.掌握千以内数的比较大小方法。

2.能够在解决实际问题的过程中，选择正确的不等式符号。

教学准备1.教师要准备千以内数比较的示例。

2.讲台、黑板、彩色粉笔等。

3.学生桌椅等。

教学过程一、导入新知1.讲师先让学生读出班级中随机选取的40个数字，并评估他们的读数能力。

2.讲师带领学生回顾上一个单元的学习内容，提出一个简单的问题：“你们已经学习过一百以内的数了，现在，我们要学习比较千以内数的大小，请问，你们学习过这个知识吗？”3.讲师引导学生谈一谈在日常生活中，我们会使用哪些词来描述数的大小。

然后，让学生专注于比较大小问题。

二、数的大小比较1.讲师先给出几个数字，比如：780、857、112、902、345等等任意数字，然后让学生观察数字的大小之间的关系，运用大于、小于、等于的符号描述数字的大小关系。

2.讲师请学生从低到高或从高到低排序这些数字，以确定数字的正确大小顺序。

3.讲师可以邀请学生一起探究千以内数字的大小比较规律，并让学生完成一些习题。

习题1：将以下数字排序。

861,987,915,860,877,800习题2：比较有多少个数字大于600，如何表示这个数字大于600？三、不等式符号的使用1.讲师提出这样一个问题：“我有一些糖果，数量非常多，这些糖果可以分给三个人，请问，我可以将它们平均分配吗？”。

提醒学生，可以使用大于、小于和等于的符号来描述这些糖果的数量，然后让他们想一想会发生什么。

2.学生可以通过组织语言和绘制图表来识别这个问题的答案，如何用不等式符号来表示这个答案。

3.讲师可以给学生发下一个小任务：“你们每组需要完成几个糖果图案，并使用不等式符号表示其中的数量比较关系。

小学(xiǎoxué)数学年级(niánjí)下册第三(dì sān)单元第四课时千以内(yǐ nèi)的数比较大小教学(jiāo xué)设计课题千以内的数比较大小单元第三单元学科数学年级二年级学习目标1、掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、结合现实的素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。

重点通过比较、理解数位的意义和数的实际大小,掌握比较1000以内数的大小的方法。

难点掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入（出示课件）1、读出下列各数，并说出各数的组成 736 549 893 3332、比较大小35 和64 79 和72100 和89 64 和60思考：说一说你是怎样比较的？学生完成练习题，说出数的组成和100以内的数比较大小的方法:位数不同：位数多数大位数相同：先看十位，十位上大的数就大，如果十位相同就看个位，个位上大的数就大。

已学知识为基础，开展进一步的学习，由浅入深。

讲授新课二、新课讲解1、课件出示例题学生根据情境图，弄清题意，交流已知读懂题意，确定问题：说一说哪种书最多？哪种书最少？小组汇报交流：说一说你是怎样想的？师：同学们的想法非常好，四位数和三位数比较哪类数大？1000＞6321000＞499并用自己的方法验证一下。

出示课件：一千是四位数，632和499是三位数，四位数比三位数大师：同学们真是善于观察，下面我们继续今天的探究。

出示课件，观察632和499这两个数。

演示思考过程，得出结论：632＞499提问：它们数位相同，我们要从哪一位比起？验证你的结论。

量，思考问题解决方法小组间互相交流，说一说自己思考的过程。

生：文艺书不够1000本，科技书也不够一千本，得出结论1000＞6321000＞499学生发现四位数比三位数大，验证：832＞251200＞847等学生观察，632和499都是三位数，632是600多，499不到500，所以：632＞499举例验证，数位相同的数，已知和问题要求，便于学生思考问题。

二年级数学下册五认识1000以内的数千以内的数比较大小教案1冀教版五、认识1000以内的数千以内的数比较大小1一、教学内容二年级下册P67-68比较千以内数的大小。

二、教学准备1、1张经过设计只呈现一个数字的数字卡片2、幻灯片若干或课件三、教学目标与策略选择在学生已有了“比较100以内数的大小”的学习经验的基础之上，应更相信学生，赋予学生更多的学习空间。

而在新课程背景下的教学中，我们常看到的往往是教师提供给学生足够多的信息，让学生对这些信息进行有选择地选取，再进行提出问题、解决问题，从而为我们的数学教学服务，但再深入地想一下，我们是不是又在让学生按照教师的指令进行学习呢？学生的思维活动是不是真的进入到积极学习的状态中来。

在这样一个设想下，我觉得要让学生思维真正地放开来，有自己的思维广度及思维空间，这样的思维才是积极的思维，才是有效的思维。

因此，本节课的目标定位是：（一）在比较数的大小中加深对千以内数的认识。

（二）通过探究讨论，并掌握比较千以内数的大小的方法。

（三）初步具有知识的迁移能力和抽象概括能力。

而本节课的教学策略的选择上，则是采用简单而又实效的教学方法及教学手段。

因为，新课程不缺少新花样，而更缺少的是实实在在的课堂教学，让学生能“静下心来学数学”。

以猜数激起学生对数的敏感，再以一个经过简单处理的数字卡片激起“千层浪”，让学生思维在“浪尖”上活跃地跳舞，从而展开对数的大小的比较。

四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引入1、游戏激趣：用“高了、低了”来提示，看谁猜中。

（467）2、猜数质疑：（1）师出示一个遮着部分的只出示部分数位的数：（）6（）（2）质疑：哪个数大，为什么？二、展开1、进行猜测：这个数可能是个几位数？一位数：467大二位数：467大三位数：看情况预设：四位数大2、举例探究位数相同的：（1）分别举个例子（2）进行比较3、小结揭题：数位不同的两个数怎么比？（数位相同的两个数又是怎么比的？位数不同的两个数，位数较多的数大；位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的那个数就大，如果相同，就看它的下一位，一直比下去。

第5课时1000以内数的大小比较【教学内容】教材第32～33页。

【教学目标】1．能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。

2．经历由语言描述数的大小到用数学符号表示数的大小的过程。

3．在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。

【教学重点】比较1000以内数的大小。

【教学难点】给多个1000以内的数按大小顺序排序。

一、情境导入1．填空：(1)9是由()个一组成的数，这是一个()位数，它包含()位；(2)23是由()个十和()个一组成的，这是一个()位数，它包含()位和()位；(3)623这个数是由()个百、()个十和()个一组成的，这是一个()位数，它包含()位、()位、()位。

2．师：同学们，我们已经学过了一位数、两位数和三位数、四位数，你认为谁最大？谁最小？请举例说明。

学生举例，明确位数越多数就越大。

3．比较大小，填上“＞”或“＜”，说说理由。

9101009924864845二、探究新知活动1：小小图书馆。

(1)发现问题。

师：看图，你发现了哪些数学信息？学生仔细看图，同桌交流，最后全班汇报。

生：共有三种图书：科技书1000本；文艺书632本；工具书499本。

师：比一比，你又发现了什么？学生先独立思考，然后同桌交流。

最后教师指名汇报：a．科技书最多，工具书最少。

b．科技书比文艺书多。

c．文艺书比工具书多。

d．工具书比科技书少。

……(2)用符号表示大小。

师：那么我们用数学符号怎样表示它们之间的大小关系呢？指名回答：1000＞632632＞499499＜632499＜1000(3)师引导学生总结比较大小的方法：A．四位数比三位数大。

B．比较两个三位数时，因为数位相同，所以要先看最高位(百位)，最高位(百位)上的数字相同就比较下一位……活动2：自行车的价格你能把下面自行车的价格按从高到低的顺序排列吗？学生先独立完成，然后同桌交流，集体汇报。

生：比较时，先比较百位上的数字，第四辆自行车的价格最高；如果百位上的数字相同，就比较十位上的数字，十位上的数字也相同，就比较个位上的数字，第三辆自行车价格最低。

二年级下数学教案1000以内数的大小比较_冀教版可以同桌商量一下，后回答科技书最多，工具书最少。

师：你是怎么知道的，用什么方法比较出来的。

谁来说一说？生：1000是四位数，其它两个是三位数，所以科技书最多；工具书还不到500本，故事书是600多本，科技书是1000本是四位数。

所以工具书最少。

（2）用符号表示大小师：我们能用语言来描述数的大小，那用数学符号怎样表示他们之间的大众关系呢？我们可以用““>”“ <”来比较。

我们来用手描一下这两个符号。

生：用右手一边比划一边读出来。

板书：1000 > 632 1000 > 499 499 < 632 499 < 1000（3）让学生说一说如何比较两个数的大小。

A四位数比三位数大。

B比较两个三位数时，因为数位相同，所以要看最高位，最高位相同，就比下一位，一直能比较出大小为止。

（4）小练习活动2：自行车的价格星期天老师去自行车店去看了看，我记下了这几辆自行车的价钱，你能按价格从高到低的要求给他们排一下吗？生：同桌可以商量来完成。

做在练习本上。

后找同学写到黑板上。

集体订正。

结合学生的回答，师生共同归纳出比较方法。

并齐读。

活动3：:练一练A比较出大小并说出理由。

B看看谁走的更远？写在练习本上，集体订正。

C猜猜里面藏着谁？都可以是几。

活动4：课堂总结说一说怎样比较1000以内数的大小。

【作业】课后作业1、写出相邻的两个数。

（）499（）（）799（）2、把下列商品的价格按照由低到高的顺序排列。

自行车：562元电风扇：870元录像机：355元电视机：999元（）＜（）＜（）＜（）3、解决问题。

小白兔说：“我采的蘑菇的个数比最小的两位数多40。

”小黄兔说：“我采的蘑菇的个数比最大的两位数少40。

”小黑兔说：“我采的蘑菇的个数在60和70之间，十位数是个位数的2倍。

”请问：他们各采了多少个蘑菇？小白兔（）只小黄兔（）只小黑兔（）只。

（冀教版）二年级数学下册教案千以内的数比较大小一、教学目标1.能够正确读写、背诵0~1000的数。

2.能够正确理解百、十、个位数字的大小规律。

3.能够全面理解数之间的大小关系，并能利用大小关系筛选相应的数字。

4.能够在练习与应用中快速掌握数的大小比较技巧。

二、教学重点和难点重点1.背诵0~1000的数的读法和写法。

2.理解百、十、个位数字的大小规律。

3.全面掌握数的大小比较技巧。

难点1.让学生理解除了大小作用以外，数数还有什么其他作用。

2.挑战学生找出大小关系相反的一组数。

三、教学过程1. 导入1.通过拿出一个装有物品的盒子，让学生数物品数量，并把数写出来。

2.引导学生思考数字的作用，除了大小有什么作用。

2. 正式学习2.1 认识千以内的数字1.带领学生认识千以内的数字，并让学生背诵0~1000的数，强化数的概念。

2.通过多次练习，让学生掌握0~1000的数量大小关系。

2.2 认识百、十、个位数字及其大小规律1.引导学生观察百、十、个位数字，通过观察认识它们分别表示的位置和大小关系。

2.针对百、十、个位数字的读法和大小规律进行练习巩固。

2.3 掌握数字大小比较技巧1.引导学生运用数轴、数线和打“<”、“>” 等符号进行大小比较。

2.给予学生一些问题，让他们通过运用比较技巧，找出正确的答案。

3. 巩固训练1.给学生练习题，让他们在应用中巩固刚刚学习到的知识。

2.引导学生找出大小关系相反的一组数，并让其中两位学生来比较大小。

4. 课堂小结1.总结一小时的学习内容。

2.检查学生掌握程度。

四、学习反思通过本次课堂学习，学生们掌握了数的大小比较技巧，并能在实际应用中进行判断选择。

同时，课堂中还注重了让学生通过问题和思考的方式巩固知识，提高学生的自主学习和解决问题的能力。

认识 1000 之内的数—1000 之内数的大小比较教课目的：（一）知识与能力：1、让学生在详细的情境中感觉大数的意义，培育学生的数感。

2、让学生经历数数的过程，掌握数1000 之内数的方法。

3、借助计数器掌握1000 之内数的读写方法，认识数的构成，加深对数的概念的理解。

4、认识新的计数单位“千”，认识每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

并在数数中加深对十进制关系的理解。

（二）过程与方法：让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在察看、操作、思虑、议论中研究体验，主动获得新知。

(三 )感情、态度与价值观：在活动中激发学生的求知欲，培育学习数学的兴趣和自信心，逐渐发展学生的数感。

教课重难点：教课要点：指引学生从不一样的数位上所表示数的意义的不一样去比较数的大小教课难点：位数相同的数大小比较的方法。

教课过程：【导入】创建情境，导入新课一、创建情境，感觉大数的意义。

①出示硬币图片，指引学生估一估。

②出示鸟巢图，估一估国家体育场鸟巢能容纳多少观众？（设计企图）：关注学生已有的生活经验，培育学生的估量意识和能力，感受大数的意义，同时激发学生的求知欲和气奇心。

【讲解】合作沟通，研究新知1、数一数。

每人数出10 根小棒，谈谈你是怎么数的。

板书：一个一个地数， 10 个一是十。

2、动动脑。

迅速数出 100 根小棒，应当如何数呢？小组议论，请学生回答。

（指引学生每 10 根小棍一组， 100 根构成一大组。

）教师板书：十个十个地数，10 个十是一百。

3、师：请你从一百今后数，数到一千，你行吗？有没有更好的、迅速的数数的方法呢？小组进行商讨，报告。

（依据已有的知识体验，应当得出10 根、100根地数比较快。

假如学生得不出结论，教师能够合时提示、帮助。

）教师板书：一百一百地数， 10 个百是一千。

师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前方我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。

）4、数数练习。