把握好教育惩戒的度

让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问文章属性•【公布机关】教育部,教育部,教育部•【公布日期】2020.12.29•【分类】问答正文让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问日前，教育部印发《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。

教育部政策法规司负责人回答了记者的提问。

一、请简单介绍一下《规则》制定出台的背景和过程。

教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要求。

中央领导同志多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多有关建议、提案，基层学校校长、教师普遍希望国家明确规则，解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此表示支持。

教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。

教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究，并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。

在委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。

起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。

因此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。

二、制定《规则》的法律依据是什么？《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利；《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育；《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。

教育惩戒的力度、尺度和温度作者：来源：《作文周刊·高二读写版》2021年第11期教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，从2021年3月1日起实施。

《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。

《规则》还明确，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚等。

教育惩戒的“回归”，酝酿多时，铺垫良久，而今终于有了顶层设计。

《规则》推行之后，教师、学校实施“教育惩戒”时，势必心中更加有底，驾轻就熟。

有了明确的“赋权”，有了具体的“工具箱”，“教育惩戒”由虚到实，将是大势所趋。

《规则》的出炉，及时回应了两个关键疑问，即“对谁进行教育惩戒”“怎么进行教育惩戒”。

值得一提的是，《规则》在旗帜鲜明力挺“教育惩戒权”之外，也对“师权”扩张成“威权”的可能风险，给予足够的警惕与提防，既给出了“工具选项”，也开出了“负面清单”，充分平衡，两手准备，这对于避免从一个极端走向另一个极端，是很有必要的。

1.惩戒只是教育手段，不是教育目的。

教育惩戒的本质仍然是“教育”，“惩戒”只是教育的一种可选方法。

《中小学教育惩戒规则（试行）》旨在推动教师“敢管”“愿管”“会管”，这是“教育方法论”层面的升级进化，而非整体“教育理念”“教育文化”的转向。

有观点认为，《规则》还是不够硬。

须知，“教育惩戒”并不是要恫吓谁、威慑谁，也并不是“越严厉就越好”;《中小学教育惩戒规则（试行）》也不可能解决所有问题，更重要的，还是具体场景下师生关系的自洽以及“教育艺术”的春风化雨。

2.滥用惩戒就是体罚甚至违法。

倘若教育工作者滥用教育惩戒权，就有可能会侮辱伤害学生的心灵，对学生的一生都有难以估量的负面阴影。

尽管不少国家都明确赋予学校和教师教育惩戒权，但其前提都是学校和教师不应滥用，必须恰到好处，既能起到教育的作用，又尽量避免伤害学生的心灵。

把握好教育惩戒的场合与尺度近年来，由于人们认知的偏差，常常把教育惩戒和体罚等同起来，家长可以随意指责，甚至举报教师正常的批评和惩戒，导致教师对违纪犯错的学生不敢管、不愿管。

目前，千呼万唤使出来的《中小学教育惩戒规则（试行）》终于出台了，从目前落实难度来看不难，方向的把握也没有问题，关键是教师根据学生的犯的错误，如何把握好操作的场合与尺度，也就是‘度’的问题，使得教育惩戒既有尺度也有温度。

学校首先要做的是根据《规则》制定明确、科学、合规的落地方案。

一是根据学校实际情况重新制定校纪校规，将实施教育惩戒的情形和方式予以清晰化、具体化，利于教师准确把握和适用；二是根据教育规律和学生身心发展特点，准确把握好学生不良行为程度、性质和惩戒方法，尽可能的在人文关怀下科学有效的实施；三是做好前期的教师学习理解和家长、学生的宣传工作，合法规范的实施教育惩戒。

现代教育理念认为，教育惩戒和人文关怀是学生成长的双重需要，而家庭教育和学校教育应该就此达成一致。

在对孩子进行惩戒的过程中，无论是教师还是家长，都要把握好场合与尺度，让教育惩戒更有温度。

一方面，学生成长需要规则的约束，教育者应该使用必要的教育惩戒手段。

一些学生缺乏必要的辨别力、自制力等，加上来自家庭和社会的不良影响，难免会有一些不良习气和不良行为，教育者可以采用必要的惩戒手段，促使他们改掉不良习惯。

另一方面，学生的成长需要人文关怀，教育者应把握好教育惩戒的尺度。

尊重学生的成长规律，理解他们的缺陷和不足，动之以情、晓之以理、导之以行，让他们在潜移默化的影响中养成良好的行为习惯。

基于上述理念，在行使教育惩戒权的过程中，教育者应把握好教育惩戒的场合与尺度，凸显教育惩戒的温度。

学生与家长最关注的是惩戒的公平和艺术，如果教师在实施过程中，不能保证公正、公平地对待每一个学生，就难以让学生心服口服，就达不到教育的目的，甚至会起到反作用。

教育惩戒是一把双刃剑，惩戒用好是一门教育艺术，即尊重学生、又能避免伤害、建议还是要坚持鼓励为主。

如何看待教育惩戒惩罚是一把双刃剑，弄不好会伤害人，实施时必须把握好一个前提：适时，适度，有方法。

适时是指要抓住实施惩罚的时机。

一般来说，孩子犯错误的时候是实施惩罚教育的良机。

因为内疚和不安会使孩子急于求助，而此时明白的道理最能让孩子刻骨铭心。

适度是指要把握好惩罚的量，要顾及孩子的承受能力和尊严。

孩子作业完成得不好就罚他重做十遍、二十遍，搞清洁卫生不认真就罚扫地一个月等做法，都是没有把握好惩罚的度。

有方法是指实施惩罚要根据学生的特点和个性，因人而异。

对性格内向、自尊心强的孩子，宜采用温和式的惩罚；对脾气暴躁、自我意识差的孩子宜采用严厉式的惩罚；对性格倔强、逆反心理强的孩子，宜采用谈心式的惩罚。

有方法还指在实施惩罚时要讲究策略，首先肯定孩子是一个好孩子，再指出他的错误，让孩子能体会实施惩罚者的良苦用心，能较平和地接受惩罚。

《义务教育法》第二十九条明确规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

其中虽然没有提到“不得对学生实施教育惩戒”，但教育惩戒最起码应当符合上述法定要求。

看了一些有关教育惩戒的报道后，我似乎发现了教育惩戒与体罚和变相体罚之间的区别，或者说是发现破解教育惩戒难题的钥匙，那就是老师的关爱。

作为一线教师，每天要面对那么多的琐碎事情，不可能真的能把每一次教育惩戒都打磨成教育艺术，但至少在实施惩戒前，可以先想想自己带有善意和爱心的惩戒能不能唤醒学生的善意和爱心？千万不能只看一时的成效，暂时的成效也许会掩盖心灵长久的伤害。

但是小树的成长不能没有修剪，没有惩戒的教育是不完整的教育。

教育天然地含有惩戒的权利。

但是，我们也应看到，惩戒是一把“利器”，应慎用，否则会伤人害己。

我以为，首先应澄清惩戒动机，毕竟惩戒的目的是为了教育，惩戒只是教育的一种方式。

教师行使惩戒权利时，应冷静、克制，以爱为本。

其次应规范惩戒行为。

惩戒行为应顺理合法，以不违背师德要求、不伤害心灵、不损害人格为底线。

05把握教育惩戒的十个维度文 | 翟刚学教育惩戒功能的教育性。

《规则》通篇没有单独使用惩戒的概念，而是把教育和惩戒并联使用，意在表明教育惩戒是一种教育行为。

教育惩戒追求的第一目标是让学生（受教育惩戒者）引以为戒、改过向上，然后才是维护教育教学秩序，所以，教育惩戒主要是教育行为，附带具有管理属性。

虽然教育惩戒具有一定的单方性与支配性，但教育惩戒实施者必定要怀着爱心、责任和人文关怀，而不是简单的“执法”以恢复秩序。

教育惩戒实施者应平等对待学生，保持平和理性的心态，不能仅为维护自身之威权而使用教育惩戒之手段，亦不能因个人之顾虑而放弃教育之职责。

同时，教育惩戒所引发的学生心理感受应是愧疚，且这种愧疚可因教师之引导、自我之觉察而消除，转化为积极向上的精神力量，而非持续的精神压力与痛苦。

教育目的是教育惩戒区别于一般惩罚的关键，其对应的英文概念或可为behaviour management，但绝不是punishment。

笔者不赞同教育惩戒，特别是停学措施，是对学生受教育权的限制或者减损的观点，停学只是学生教育空间的临时性转移，由家长在家庭中实施教育引导，并未对学生受教育权造成损害。

当然，停学措施之选择应以学生家庭现有或者可以创造的适当教育条件为前提，否则将失去其教育功能。

在此过程中，学校要关注学生停学期间的状态并给予必要支持。

教育惩戒权力的从属性。

《规则》只是使用教育惩戒的概念，而没有直接使用“教育惩戒权”的概念。

教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法等法律都没有直接使用教育惩戒或教育惩戒权的概念，也没有给学校、教师直接赋权。

因此，教育惩戒不是一项独立的权力，而是行使法律规定的学校管理权、教师教育权和评价权的一种方式。

《规则》并没有赋予学校、教师教育惩戒权，只是明确学校、教师可以通过教育惩戒这种方式行使其法定权力。

其教育学的基础在于，教育包含正面教育、表扬鼓励和批评教育、教育惩戒等不同维度的行为，单向度的教育是不完整的教育。

在提倡人性化教育的今天， "只放糖不放盐"的教育果真能达到素质教育的效果吗？答案是否定的。

教育是不应该有体罚但绝对不能没有惩戒，只有适度的惩戒才有助于孩子成长。

那么，究竟怎样才能恰如其分地把握好惩戒的"度"？我们应针对学生的不同情况，从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的方式。

一、惩戒要充满爱心惩戒应该以爱为前提，把学生当成的自己的孩子来教育。

不应该"恨铁不成钢",而应该"爱铁促成钢"。

学生都会犯错，小孩子犯错，上帝也会原谅的。

切记：惩戒中一定要有爱的传递。

惩戒是为了完善孩子，使他变得更好，而不是把学生当成发泄不良情绪的对象，不应当受权威观念的影响，期望学生无条件服从，不应受到思维定势的影响，要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒。

在今天这个五光十色的世界里，我们成人尚且有许多的无知与无奈，有很多难以取舍的东西和难以决断的困惑，我们又怎能指望这些孩子能够"洞察秋毫"、"明辨是非"呢？我们面对的是一群懵懂的学生,当他们犯错时，要给他们讲道理,而且不但要讲，还要"讲足、讲够、讲深、讲透。

"总之，一定要充满爱心、心平气和，就事论事，适当惩处。

惩戒教育的艺术是爱的艺术，我们应该尽可能创设情境，晓之以理、导之以行，让孩子在情景中体验、反思、悔悟。

二、惩戒要因人而异因人施惩，这是因材施教的必然要求。

惩戒学生一定要注意根据受惩者的性别、性格因素、身心特点的差异进行惩戒，才是学生能接受的惩戒，才能促进个体发展。

切忌搞一刀切。

对犯同一种错误的同学可采取不同的惩戒方式。

如：屡犯错误的"顽劣学生"，他们成绩低下、品行不端、惹是生非。

深究这些"问题"，主要来自于家庭教育。

这类学生家庭教育的问题一般有三种：一种是父母因忙而疏于教育；第二种是父母教育方法简单、态度粗暴；第三种是全家一味娇宠、放纵。

教师应如何把握好教育惩戒的分寸【摘要】教育惩戒在学校教育中扮演着重要的角色，对学生成长至关重要。

正确认识教育惩戒并建立完善的制度是教师们的责任。

合理运用各种教育惩戒手段，坚持以教育为主、惩戒为辅的原则，可以帮助学生树立正确的行为规范。

培养学生自我管理能力也是教育惩戒的重要目标之一。

教师应当恰当地运用教育惩戒，让学生认识到自己的错误，并引导他们改正行为。

教育惩戒在学生成长中扮演的角色是引导和规范，最终目的是帮助学生养成良好的行为习惯和价值观。

通过教育惩戒，学生不仅可以规范自己的行为，还可以在成长过程中认识到道德和规范的重要性，为未来的发展奠定坚实的基础。

【关键词】教育惩戒、教育、惩戒、教师、学生、管理、原则、手段、制度、自我管理能力、成长、作用、最终目的。

1. 引言1.1 教育惩戒的重要性教育惩戒在教育工作中是一个重要的组成部分，它对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

教育惩戒可以帮助学生树立正确的行为规范和价值观念，促使他们自觉遵守学校规章制度，维护良好的教育秩序。

通过教育惩戒，学生还能够认识到自己的错误和缺点，及时改正并成长为更好的人。

教育惩戒还可以帮助学生养成良好的自律意识和积极的学习态度。

在学习和生活中，学生难免会犯错误和犯错，合理的教育惩戒能够帮助他们认识到错误的严重性，并引导他们找到正确的改正方向。

教育惩戒也有助于培养学生的责任感和团队意识，让他们在集体生活中更好地融入和发展。

教育惩戒的重要性在于它不仅可以维护教育秩序，营造良好的学习环境，还可以促进学生的全面发展和成长。

教师在实施教育惩戒时需要正确把握分寸，既不能过度惩罚，也不能过于宽容，要根据具体情况科学合理地进行规范和引导。

1.2 教育惩戒的定义教育惩戒是指教师在日常教学管理中对学生不当行为进行纠正和引导的一种教育手段。

它既包括对学生错误行为的惩罚，也包括对学生正确行为的奖励和肯定。

教育惩戒的目的是帮助学生养成良好的行为习惯和价值观，提高他们的自制能力和自律意识，促进他们全面健康地成长。

把握好惩戒的尺度让教育更入心教育离不开惩戒，适时、适度的惩戒是为了达到更好的教育。

而作为教师，一定要把握好教育惩戒的尺度，让教育真正入心、入情，入理，从而实现教书育人的初心和目的。

教育惩戒要适度。

俗话说：没有规矩，不成方圆。

学校应该建立一定的规章制度，来约束、规范学生的行为举止。

教师要让学生明确哪些行为是正确的，哪些是不正确的；哪些事情该做，哪些事情不该做。

当学生有违纪行为时，教师首先要让学生心里明白，自己在哪些方面做得不对，需要改正，要提醒学生这样做是不对的。

当学生犯了错误后，教师要严慈相济，以爱育爱，必要时进行一定的惩戒。

但是，这种惩戒只是为了让学生认识到自己的错误，并且要及时改正错误。

教师要把握好惩戒的度，千万不能对学生造成心理上的伤害和阴影。

更重要的是，这里的惩主要是为了戒，让学生记住下次不会犯同样的错误，知道应该怎样做才是对的。

给学生的只是一种警醒，让学生自觉遵守纪律，严格要求自己。

教师要用真诚的爱，来教育学生。

真诚的爱是深入受教育者心灵的途径，是激励受教育者上进、努力的催化剂。

将爱心真正渗透到学生的灵魂深处，彼此将心比心，建立心灵上的一种默契，达到真正育人的目的。

教育惩戒要适时。

惩戒不是随意就可以运用的，也不是随时就可以运用的。

惩戒要分清场合地点，不能在公众场合点名批评学生，要注意保护学生的自尊心。

教师要讲究一定的方法和技巧，要根据学生的不同情况，适时进行惩戒，对学生进行一定的说教。

教育是目的，惩戒只是一种手段而已。

当学生出现错误，教师要适时给予提醒，防微杜渐。

对于已经发生的事情，要适时进行适当的批评，以引起学生反思，明晰自己的问题出在哪里，以后该怎样做才对。

既给学生改正的机会，又不能纵容学生，这是惩戒的最好尺度。

教师要用心教育每一位学生，始终以立德树人为目的，引导学生明辨是非善恶。

当学生第一次犯错时，老师可以适当提醒。

这样做，既不会让他滋生对老师的厌恶之情，又可以使他意识到事情的严重性。

实施教育惩戒教师要把握好四个度张曹梦骆学生违反课堂、学校纪律，教师有责任对学生的行为加以管教和约束，但稍有差池又会引发学生、家长、社会对教师与学校的批评、指责，导致“管也不是，不管也不是”的两难。

那么，教师如何才能既保障学生权益，又实现对学生有效的管理呢？我认为，关键在于把握好教育惩戒的四个度，即明刻度、有温度、保力度和守限度。

2022年7月，中共中央国务院发布了《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”。

2022年11月，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，面向社会公开征求意见。

2022年9月23日，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）于教育部第3次部务会议上审议通过，12月23日面向社会公布，自2022年3月1日起施行。

《规则》对教育惩戒的范围、边界及情形进行了明确，对教师在学校教育教学实践中把握教育惩戒的尺度具有指导意义，能够促使教师有法可依、有章可循地引导学生实现更好的发展。

教师实施教育惩戒要“明刻度”“明刻度”指教师在实施教育惩戒时要严格依据《规则》中的“情形”“情节严重程度”“影响恶劣程度”进行惩戒，不能根据主观臆断随意施以惩罚。

《规则》指出，该规则在普通中小学校、中等职业学校及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒的情况下适用，并且划定了教育惩戒的实施条件与范围。

《规则》明确了学校和教师的“可为”行为，从学生不同违规违纪情形以及严重程度两个层面操作化规范了教师采取教育惩戒的手段和方式。

根据情节严重程度，教师教育惩戒主要划分为三個等级：第一，教师在课堂教学和日常管理中，对违规违纪情节较为“轻微”的学生，可以当场实施“点名批评”“一节课堂教学时间内的教室内站立”等惩戒，并在事后以“适当方式”告知家长；第二，对于“违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的”学生，学校可以使其“承担校内公益服务任务”“接受专门的校规校纪、行为规则教育”，并及时告知家长；第三，对于“违规违纪情节严重或者影响恶劣的小学高年级、初中和高中阶段学生”，学校可以采取“给予不超过一周的停课或者停学”“由法治副校长或者法治辅导员予以训诫”等措施，并应当“事先”告知家长。

教师称惩戒教育是一种不可少的教育手段日前，西安市莲湖区某小学一英语老师，因学生没有把课文背下来，一怒之下用铁棍打13名学生的屁股，造成5名学生几天后屁股仍然青紫、淤血。

此事一出，该不该体罚学生的话题，再次引起人们的热议。

虽然大多数人对体罚持反对意见，但为数不少的人仍认为“不打不成器”；不少人也认为，惩戒教育也是教育的一部分，但在现实生活中，却很难找到惩戒教育的身影。

惩罚教育，应该把握好尺度雒红艳（西安市六中教师）：我教的是高中学生，就不存在打不打的问题，因为孩子们已经长大了。

但我也遇到过一些学生，你批评他两句根本就解决不了问题，老是编一堆谎言来应付你，这个时候，如果一味的纵容就是害学生了。

有些学生吃软不吃硬，有些吃硬不吃软，每个学生的情况也不同，在这样的情况下，适当的惩罚，可能效果就会更明显，但要有尺度。

于亚男（退休教师、曾获得“全国百名优秀母亲”称号）：作为老师来说，出发点再好，也不能太出格了。

现在的孩子都是家长的宝贝，轻轻地打两下，或许还可以理解。

要对孩子有训诫，孩子没有压力也不行，一个孩子送到学校，老师不敢说不敢动，这样老师也就无法开展工作。

申臻：如果说体罚学生是为他好，那这个“为他好”的尺度是什么呢？让他听话就是为他好吗？他不写作业你揍他就是为他好吗？学生不会做题不会背课文，我希望这些不要再成为体罚的理由。

如果孩子学习成绩再好，心理与人格被扭曲，这无疑是更糟糕的。

学生成绩至上的观念必须改变，学生“学做人”出现问题，再适当的体罚才行。

法治社会，体罚是不能容忍的梁伟（高校教师）：刚才有不少人提到，这次事件中，大家都认为打得太残忍了，打得太狠了。

如果打的不是十几个学生，打的是一个学生，只是打两下，可能许多家长都会认为，这不算个什么事。

实际上，不光是老师不能打学生，家长也不能打孩子。

批评、处分这个打人的老师，对我们的启示是什么？就是如何在法律允许的框架内，依法施教。

吴志有（小学校长）：我国的《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》都有明确的规定，禁止体罚学生，这个底线不能动。

浅谈如何合理把握小学教育惩罚的“度”摘要：小学阶段是学生生理、心理成长以及知识水平发展的重要阶段。

受到自身因素、环境因素以及其他因素的影响，小学生都会存在不同方面的问题。

在传统的教育场景中，教育者重视惩罚手段的应用，惩罚能够起到一定的惩戒效果，帮助学生改善问题。

然而，过度的惩罚，则会伤害到学生的身心健康。

为了适应于现实的小学教育需求，需要把握惩罚的适度性。

基于此，本文展开探讨，以期为教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：小学生；惩戒教育；适度性引言：教育惩罚是一种特殊的教育手段，在小学生出现不良行为式，应用强制性的成分手段，能够使得对错误产生深刻的印象，从而认识到自我行为的问题，并产生出自我约束力，避免不良行为的继续。

合理的教育惩罚，并不会影响到学生的心理健康，过度的惩罚则会使得学生的身心受到消极影响。

如，不合理的体罚就会使得学生受到身体伤害与心理伤害。

为合理应用教育惩罚，提升小学教育水平，教师需要对此进行深入的研究。

一、小学教育惩罚中存在的问题1、存在着体罚问题在社会学的研究中，有着大量关于体罚的研究。

体罚会使得人承受一定的身体痛苦，这种痛苦与个人的不当行为会产生联系。

当不当行为再次出现时，身体痛苦的记忆与体验能够产生一定的制约作用。

在小学生的教育中，并不适合应用体罚教育。

首先，教师无法把握好体罚的适度性，容易造成学生受伤。

其次，体罚容易给学生带来心理阴影，影响到学生的心理健康。

例如，在体罚情况出现后，学生会产生强烈的不安全感，这种感受可能影响其性格发展，伴随终身。

因此，在小学教育惩罚中，不能选择体罚的方式。

2、教育惩罚难以顺利开展学校的惩罚教育会受到社会舆论以及学生家庭的制约。

首先，社会舆论制约着教育惩罚，在信息化的环境下，教师的教育惩罚行为可能会成为社会关注的热点，社会舆论倾向影响着教师的教育手段选择。

其次，在许多独生子女家庭中，家长对于学生有着过度的溺爱，家长会干涉学校中正常的惩罚教育。

3、教育惩罚的效果不佳教育惩罚的效果不佳，也是影响教育惩罚正常应用的问题。

2023中小学教育惩戒规则心得体会标准版（10篇）2023中小学教育惩戒规则心得体会标准版（10篇）教育惩戒规则心得体会有什么要求呢当我们积累了新的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。

下面是小编给大家整理的中小学教育惩戒规则心得体会标准版，仅供参考希望能帮助到大家。

中小学教育惩戒规则心得体会标准版篇1作为教师，我认真学习了《中小学教育惩戒规则》，明白惩戒的背后应该是深深的期待，以真诚的关爱，这样才能达到预期效果。

我们认为惩罚是一把双刃剑，弄不好会伤害人，实施时必须把握好一个前提，适时、适度、得法，只要抓住实施惩罚的时机。

一般来说，孩子犯错误的时候是实施惩罚教育的良机，因为内疚和不安会使孩子急于求助，而此时明白的道理，最能让孩子刻骨铭心，希望老师只要把握好惩罚的量，要顾及孩子的.承受能力和尊严，要根据学生的特点和个性因人而异。

对性格内向，自尊心强的孩子，易采用温和式的方法;对脾气暴躁，自我意识差的孩子，应采用严厉式的惩罚;对性格倔强，逆反心理强的孩子，易采用谈心式的惩罚方法。

在实施惩罚时，要讲究策略，首先肯定孩子是一个好孩子，再指出他的错误，让孩子能体会实施惩罚者的良苦用心，能平和地接受惩罚。

每一位家长都会信任老师，也会积极配合老师的教育。

只有师生之间心灵的默契，彼此将心比心，才能完成建设人的灵魂的伟大工程。

中小学教育惩戒规则心得体会标准版篇2山东济南一中学老师殴打学生的监控视频曝光，视频中一名男老师因“考试题目讲了很多遍还是不会”连续掌掴、脚踹多位同学。

17日，当地教育局对此事件做出回应，涉事教师已停职接受调查，后续将根据调查结果，依法依规作出处理。

有人认为体罚要分方式，扇耳光严重伤害了学生自尊。

也有一种声音认为虽然打人不对，但是老师也是怒其不争，总比不闻不问要好。

在笔者看来，老师因课堂教学效果不良而感到愤怒可以理解，但这绝不是可以动手打学生的理由。

28策划PLANNING《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）于2021年3月1日起施行，并首次对教育惩戒的概念进行了定义：教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。

可见，教育惩戒已经被摆在了明面上，也突出了其必然性。

可是，虽有《规则》这一“靠山”，但在实施过程中也要避免一些“雷区”，正确运用好手中这把“戒尺”，让教育落地有声，让学生不再肆无忌惮，也让教师真正“敢管”学生，更好地育人。

教育者要在实行惩戒的过程中掌握一定的技巧策略，如何真正把握好手中戒尺的“度”，做到惩之有度，戒之有尺，我结合自身教学实际尝试提出以下建议。

惩之有度，戒之有尺●文/陈颖华一、教师把握的“尺度”现实教学中，教育惩戒的实施具有复杂性，“惧用”和“滥用”现象并存。

教师自己心中首先得有一把尺，能正确衡量学生的言行举止，并采取合适的惩戒措施。

学生正处在不断成长的过程中，他们在不断试错的过程中认识规则，在不断改错的过程中逐步成长，教师要担起帮助学生成长的责任，自己首先要明确惩戒不同于体罚，只有奖惩并施、刚柔相济、严慈合一，才能收到好的育人效果。

在制止学生错误行为时，应给予其正确行为的指导，当学生表现有进步时应立即关注引导，让惩戒真正有意义地实施。

（一）学生民主评议，共制惩戒细则我采用班级民主商议惩戒措施细则，这样容易激发学生的兴趣，尊重学生，促进师生关系。

学生犯错时，教师如果居高临下施以惩戒，大部分学生心里是抗拒的。

学生犯错类型可谓五花八门，不同学生对于惩戒的感受和承受力也是不同的，针对不同的孩子采取不同的惩戒方法，既不对孩子的心理造成伤害，又能让孩子明白什么是坚决不可以做的事情。

我先利用班会课和学生共同讨论平时的一些行为常规，从细微处着手，经过小组讨论，汇集起来，如右表。

然后再集体逐一讨论违反上述常规相对应的惩戒措施。

如出现“不按时完成作业”的情况，罚抄不太能被学生接纳，小林说可以用“流利读课文N 遍”“背诵古文”等惩戒形式；出现“上课不认真听讲，自己在下面画画”时，小峰建议课后惩罚其任选一位同学，给他画一幅肖像画；出现“不认真值日”的情况时，小悦觉得可以惩罚其背诵“垃圾分类”知识，既可以明白劳动的重要性，又学习了新知识……“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，班里孩子各抒己见，惩戒“金点子”多多益善，也符合他们各自的心里想法。

浅谈教师对学生惩戒的六个度教师对学生的惩戒是学校管理的重要一环，其目的是引导学生不断进步，同时保护学校的教育秩序。

然而，如何恰当地惩戒学生，是一个困扰着每个教师的问题。

教师在惩戒学生时，需要把握六个度，才能达到预期的效果。

第一度：度的选择教师在面对学生的不良行为时，应当把握“度”的选择，不能用过激的惩戒手段来解决问题。

过激的惩戒会对学生造成心理伤害，并可能使学生对教育领域产生厌恶感，加深与教师之间的矛盾。

相反，教师应该采取适度的惩戒方式，使学生头脑清醒，认识到错误，且不会对身心造成不利的后果。

第二度：人的尊严在惩戒学生时，教师必须尊重学生的人格尊严，不能对学生进行人格侮辱和羞辱。

教师应该从支持学生的角度出发，在处理问题时保持平等、尊重和理智的态度，并尊重学生与自己的人格尊严，帮助学生认识错误。

第三度：动机的评估教师在惩戒学生时，要评估学生的行为动机，不能一概而论，造成不必要的误解和误判。

学生犯错误往往有不同的动机和原因，教师必须了解学生的背景、性格和情况，在处理问题时灵活运用权衡利弊的方法，对学生的错误分析其原因，制定更科学、合理的惩戒措施。

第四度：责任与后果在惩戒学生时，教师要强调责任意识，让学生认识到自己的行为将会带来的不良后果。

教师可以通过对学生进行直观生动的案例分析以及适当的惩罚和惩戒手段，帮助学生建立责任感，明确自己的行为对社会、对他人、对自己将会产生的影响，教育学生树立正确的价值观念和责任感。

第五度：公正和透明教师在对学生的惩戒工作中，必须切实保证公正和透明。

教师的发言与行动应该全面、公正、透明，不能有片面性、偏差性和不公正性。

教师要做到明确地告诉学生规则的制定背景、理由和具体实施细节，让学生明白自己的不当行为受到了何种处罚，以让学生认识到自己的不当行为违反了校纪校规和社会公共道德准则。

第六度：情感与教育教师在对学生进行惩戒时，必须尽量减少对学生的伤害。

教师要让学生在惩戒过程中感受到师生之间的情感联系，让学生感受到老师的关心和教育，让学生理解惩罚的作用同时也知道教师对自己的关注和爱护。

《用好教育惩戒，育好时代新人心得》教育惩戒，这一在教育领域中颇具争议性却又至关重要的话题，始终牵动着各方的心弦。

在当今时代，培养出适应社会发展、具备良好品德和素养的时代新人，教育惩戒无疑扮演着不可或缺的角色。

它既是规范学生行为、维护良好教育秩序的有力手段，更是引导学生树立正确价值观、促进其全面成长的重要途径。

教育惩戒的存在有着深刻的意义。

它有助于树立规则意识。

学生在成长过程中，往往需要明确的行为准则来规范自己的言行。

当学生违反了既定的规则时，适度的教育惩戒能够让他们深刻认识到自己的错误行为所带来的后果，从而促使他们自觉地遵守规则、敬畏规则。

这种规则意识的培养，对于学生今后在社会中遵守法律法规、维护社会秩序具有基础性的作用。

没有规则意识的约束，学生可能会变得肆意妄为，给他人和社会带来诸多不良影响。

教育惩戒能够培养学生的责任感。

当学生因为自己的不当行为受到惩戒时，他们会开始反思自己的行为对他人造成的影响，进而意识到自己的行为所应承担的责任。

这种责任感的培养，不仅让学生学会对自己的行为负责，还能促使他们在与他人相处中懂得尊重他人、关心他人，形成良好的人际关系。

只有具备责任感的学生，才能在未来的人生道路上勇于担当，为社会的发展贡献自己的力量。

教育惩戒对于学生良好品德的形成有着积极的促进作用。

通过惩戒，学生能够明白什么是善良、正直、诚实等优秀品质的重要性，从而在内心深处树立起对这些品德的追求。

在面对诱惑和困难时，他们会更加坚定地选择遵循正确的道德准则，而不是被一时的私欲所驱使。

教育惩戒也能让学生学会宽容、理解他人，懂得在与他人发生冲突时通过合理的方式解决问题，而不是采取暴力或不恰当的手段。

这些良好品德的养成，将为学生的一生奠定坚实的道德基石。

然而，要真正用好教育惩戒并非易事。

我们需要明确教育惩戒的边界和尺度。

惩戒绝不是简单的体罚或辱骂，而是要在尊重学生人格尊严的前提下，以恰当的方式让学生认识到自己的错误。

2022中小学教育惩戒规则心得体会15篇2022中小学教育惩戒规则心得体会15篇2022中小学教育惩戒规则心得体会1《中小学教育惩戒规则（试行）》3月1日正式试行，在学校安排下，认真学习其中的条例。

虽然条例已试行，但“惩戒”的权利和方法我们还要深究。

作为新时代的老师，尤其在“十不得”规定下，我们不能谈“罚”色变。

教育过程中，过分的赏识、表扬和鼓励，以及对孩子错误视而不见的做法，实际上是一种变相的溺爱，给予我们教师适当的惩戒权，对孩子、学校、家长和社会都是有利的。

当然惩戒不是教育目的，它的存在并试行，是基于教育和转化违纪违规的学生，树立健全的人格，然而如何用好这把双刃剑呢？所谓亲其师才能信其道，我认为惩戒和关怀要并重。

教师在实施教育惩戒时必须要善用教育惩戒的能力，要能够理性对待惩戒的过程，不能感性的，任性的使用权利，要把握好尺度。

对于惩戒的内容，虽然条例有所规定，但应该因“班”施教，因材施教，对于惩戒内容，也要学校，家长，孩子达成共识，建立清晰的班级“度”的标准。

2022中小学教育惩戒规则心得体会2教不离惩近期以来，班级内迟到的现象屡禁不止。

为了培养学生积极学习，养成良好的习惯,班上执行“无正当理由迟到，迟到一分钟，(教室内)罚站十分钟”的措施。

我认为将其作为班规执行，是可行的。

罚站十分钟，且是在教室内罚站，并不影响同学们自身的学习，相反还能提高学生的责任意识以及培养承受挫折的心理品质。

再者，许多学校也实行站立早读，可见其可取之处。

此外，于2023年7月，中共中央还明确了教师的教育惩戒权。

在不损害学生身心健康的前提下，可设一定的惩戒。

因此，该建议作为班级的规定是应被赞同的。

这不仅是班级中，现在的学生越来越缺乏规则意识，并且大多承受能力差。

因此，越来越多的学校也开始采取相应的措施。

中国自古便有“严师出高徒”的谚语。

虽然过于片面，但这句谚语也有其可取之处。

在教育中设置一定程度的惩罚是有必要的。

一定程度的惩罚，不仅能帮助学生改正不当行为，而且还能促进学生规则意识的形成。

教育惩戒的场合分析与尺度把握心得体会教育惩戒是教育工作的重要组成部分，正确的惩戒还能够促进学生的行为规范和品德素质的提升。

然而，在使用教育惩戒的时候，存在一定尺度的问题：过轻则无法达到效果，过重则容易引起学生反感，乃至心理扭曲。

本文通过对教育惩戒场合的分析和尺度的把握，提出了一些心得和体会，供相关教育工作者参考。

场合分析教育惩戒的场合可以分为三类：一是校内日常生活中的规章制度执行，二是教学中的纪律要求，三是特殊情况下的惩处。

针对不同场合，教育惩戒的方式也应有所区别。

校内生活中的规章制度执行校内生活中的规章制度执行主要包括宿舍卫生、饮食男女分开、低头不见抬头见、有礼貌待人接物等日常行为举止。

此类行为的惩戒可以采用口头警告、责令改正等温和手段，以达到行为规范的效果。

教学中的纪律要求教学中的纪律要求主要包括课堂安静、按时到课、认真听讲等。

此类情况下，教育惩戒可以采用口头警告、罚站等方式，以深化学生的纪律意识。

特殊情况下的惩处特殊情况下的惩处如学生故意打破班级器重、殴打同学等行为，应该采用严厉惩处的方式，以表达严肃的态度和对规章制度的尊重。

尺度把握在使用教育惩戒的时候，尺度的把握尤为重要。

以下是一些把握尺度的建议：严格依据规章制度行事在对学生进行教育惩戒时，不能主观臆断，应该严格依据规章制度行事。

如情况不符，应在其规范之上，经过一定的程序进行修改。

采取公正公平的处理在对学生进行教育惩戒时，要做到公正公平，在处理学生的问题时，不能因为学生人脉深厚、条件优越而袒护其行为。

适度严厉在进行教育惩戒时，要适度严厉。

过轻则不会起到效果，以至于影响学生的行为规范；过重则会引起学生反感，乃至心理扭曲。

教育惩戒是教育工作中不可或缺的一部分。

正确的教育惩戒方式，不仅能够促进学生的行为规范和品德素质的提升，而且也有利于校园纪律的稳步落实、教风的正派推广，发挥着巨大的作用。

特殊场合的应用特殊学生的教育惩戒对于有特殊情况的学生，如残疾学生、心理问题学生、问题少年等，教育惩戒需要着重考虑其特殊情况，以充分发挥其潜力，鼓励其改进错误行为。

2023年中小学教育惩戒规则心得体会2023年中小学教育惩戒规则心得体会1教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，这可以说是教师们最希望看到的一部法规。

长期以来，教师们最头疼的就是在实施教育惩戒的时候没有相关的法律依据，一旦和孩子的家长产生理解上的矛盾，那么就很可能让教师处于弱势的地位。

这部《规则》详细的规定了能够实施惩戒的具体情况，同时又对教师严厉禁止的行为，做出了非常细化的规定。

《规则》既充分保证了教师的权利，也充分保证了学生不受到体罚以及变相体罚。

个人觉得在这里面对于罚站的时间的规定，体现了一种人性化和严谨性。

既可以对孩子起到惩罚的作用，又可以防止因为过度罚站，引发孩子健康上面的风险。

有了具体的时间规定以后，如果教师按照时间规定对孩子进行惩罚，孩子出现了晕倒或者是健康上面的状况。

在责任划分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校闹。

可以让教师，真正做到，慎用惩戒，敢用惩戒，擅用惩戒。

同时，家长也不用担心，教师惩戒孩子的时候会用体罚的方式，因为相关的规则已经明确规定了教师不能采用的.惩戒方式：1、严禁击打、扎针。

这意味着戒尺，教鞭等，自古以来流传下来的惩戒教具，正式退出历史舞台。

2、严禁过度罚站、机械抄写。

这保护了孩子的身体健康，同时又呼应了教育部之前关于禁止机械性重复作业的相关规定。

3、严禁辱骂。

教书育人，如果对学生采取人格上的辱骂，那么这样的教师妄为人师。

这是对教师个人道德上面的规范。

4、严禁连坐。

因少数人而惩罚全班这种心理上的压制性惩罚，损害公平性，也伤害同学团结，被禁止。

5、严禁因为成绩惩戒学生。

进一步贯彻鼓励教育为主的教育方法，呼应减负政策。

6、选择性惩戒。

维护了教育公平。

7、指派他人惩戒。

避免教师借刀杀人式的惩戒行为，避免实施惩戒的学生心理畸形发展。

8、其他一切损害孩子身心的方式。

为整个法规留了一个可控空间。

本人为这部《规则》的颁布送上一个赞，它详细规定了教师的行为，也保护了孩子的利益，既贯彻了减负的政策，也维护了孩子们身心健康的发展。