材料2 教师滥用惩罚
有人对浙江省6所中学592名学生进行了调查，在过去 的一年内，受到体罚或变相体罚的学生比例:初一为 47.3%，初二为50%,初三为35.9%在个别学校的一些班 级，绝大多数学生都不同程度地受到过体罚或变相体 罚。
本次课主要内容：
一、教育惩罚的学理分析 二、教育惩罚的法律边界 三、教育惩罚的适度运用
（三）我国教育惩ห้องสมุดไป่ตู้的现状
1、教师实施惩罚存在体罚、变相体罚现象 2、教师实施惩罚存在较大的主观随意性 3、教师实施惩罚侵害学生的权益
有人对浙江省6所中学592名学生进行了调查，在过去的一年内， 受到体罚或变相体罚的学生比例:初一为47.3%，初二为50%,初三 为35.9%。在个别学校的一些班级，绝大多数学生都不同程度地受 到过体罚或变相体罚。
《中小学班主任工作规定》（2009）
第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培 养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团 结互助、健康向上的集体氛围,指导班委会和团队工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记 载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学 生进行批评教育的权利。
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二、教育惩罚的法律边界
问题与思考
你认为我国法律在教育惩罚方面有何特点？ 教育惩罚国际立法现状对我们有何启示？
