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关于教育惩戒的几点思考1 惩戒的历史性与时代性1.1 惩戒的历史性翻开历史，我们可以发现，教育和惩戒自古以来就密不可分。
我国古代教育名篇《学记》中有记载：“夏楚二物，收其威也。
” 这“夏”、“楚”就是古代用以惩戒学生的的树条。
在《易经》中“蒙”卦初六中“发蒙，利用刑人，用说桎梏，以往吝。
”中体现的“小惩大戒”思想，也肯定了教育中惩戒的积极意义。
不仅在国内，国外亦有相关思想体现，夸美纽斯在《大教学论》中提到，“严格的纪律是必须的”，“犯了过错的人应该受到惩罚”。
马卡连柯也指出，“合理的惩罚制度不仅是合法，而且也是必要的”。
由此可见，教育本身就包含着惩戒的意味。
教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，教育不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。
显然，“教育”之舞，是戴着“惩戒”的“镣铐”跳的。
1.2 惩戒的时代性随着一次又一次的教育改革，到近些年的“赏识教育”、“情感教育”、“爱心教育”等以人为本的理念在中国遍地开花，原本的惩戒受到来自社会各方面的质疑。
“教育”的“舞姿”越来越丰富，“舞艺”也越来越高，“镣铐”却越来越跟不上改革的“舞步”，显得力不从心。
原本的惩戒观已成桎梏，有些教育从事者要么觉得无法把握好新形势下教育惩戒的内涵，消极放弃惩戒，抛弃“镣铐”，要么错误的理解了教育惩戒的外延，奇舞飞扬，最终找不到北，对社会和自身都造成了不良的影响。
“镣铐”坏了，舞还能跳多久呢？由此，我们更应理清教育惩戒的内涵与外延，否则会对我们教育管理实践的创新和发展会产生很大的阻碍。
2 惩戒的概念辨析“惩”即惩处、惩罚，是其手段。
“戒”即戒除、防止，是其目的。
惩戒体现的是手段和目的统一，是以惩促戒。
惩戒不同于惩罚，惩戒强调教育效果与目的的达成，而惩罚往往只注意负性强化的取得本身。
惩戒也与体罚不同，体罚是“教师为了让学生服从管理而采取的、用强力征服或强制手段迫使学生服从管理的行为，或者教师对有不良行为的学生采取的惩罚措施，其程度超出了法律所能接受的界限，给学生的合法权利造成侵害的行为”。
教育惩戒心得体会在教育惩戒的过程中，我们需要认识到惩戒并非简单的体罚或惩罚行为，而是一种引导和纠正学生错误行为的方式。
教育者在实践中应当坚持以德育为先导，以严肃认真的态度对待每一次惩戒行为，同时也要关注学生的心理健康和行为动机。
只有这样，教育惩戒才能达到预期的效果，帮助学生树立正确的价值观念和行为规范。
首先，教育惩戒需要做到公平公正。
教育者在处理学生错误行为时，不能偏袒某些学生，也不能因为私人恩怨或个人喜好而对待学生不公。
只有公平公正地对待每一个学生，才能有效地引导学生做出正确的选择，树立正确的行为准则。
同时，教育者在实施惩戒时也要充分考虑学生的个体差异，制定符合学生发展需求的惩戒方式，避免一刀切或随意对待的情况发生。
其次，教育惩戒要坚持以德育为先导。
惩戒并非简单的惩罚行为，更重要的是引导学生认识到自己的错误，树立正确的行为观念。
在实施惩戒时，教育者应当做到善意纠错，即在纠正学生错误行为的同时，不能伤害学生的自尊心，而是要激励学生重视自己的行为举止，认识到错误行为带来的后果。
只有通过以德育为先导的方式，才能真正引导学生走向正确的行为轨迹，帮助学生树立正确的行为准则。
最后，教育惩戒要注重学生的心理健康和行为动机。
在实施惩戒时，教育者要注意学生的心理承受能力，避免过度惩罚或伤害学生的心理健康。
同时，教育者还应当关注学生的行为动机，了解学生为何会做出错误行为，帮助学生解决问题根源，避免将问题简单化或表面化。
只有关注学生的心理健康和行为动机，才能真正达到教育惩戒的效果，帮助学生全面发展。
总之，在教育惩戒的过程中，我们需要坚持公平公正、以德育为先导、关注学生的心理健康和行为动机。
只有这样，教育者才能有效地引导学生走向正确的行为轨迹，帮助学生树立正确的行为准则，促进学生的全面发展。
希望每一位教育者都能认真对待教育惩戒这一过程，关爱每一个学生，引导他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
惩戒读后感心得(精品8篇)惩戒读后感心得篇1多少年来，教师惩罚不听话的孩子都是天经地义的事情，作为我们八十、九十年代出生的人来说，哪一个不是从小在父母和教师的“棍棒”之下成长起来的？我清楚记得小时候家长会以诚心诚意的口吻请求我的老师：“李老师啊，孩子不听话就辛苦您使劲打，要一直打到听话为止……”老师是真的听取了家长的意见。
但是我很感激我的家长和我的老师，是他们精心的付出才有了今天健康完整的我。
后来，不知是谁提出所谓的“赏识教育”，说什么“好好子都是夸出来的”，孩子在家要父母夸、爷爷奶奶夸、姥姥姥爷夸、七大姑八大姨夸，在学校要老师夸、同学夸……我认为这些言论都是没有科学的理论依据的，但是很多家长都信以为真了。
您试想，一个孩子整天被夸赞声音包围着，他的心智能健康地发展吗？他们得到真正的快乐吗？他们能独自承担现实生活给他们带来的压力吗？他们能成为顶天立地的祖国栋梁之材吗？他们一旦在校遇到挫折或者被老师批评就会抑郁，就会寻死觅活，更有甚者，家长会追到学校问责教师，甚至殴打老师……这样荒唐至极的事情屡见不鲜。
导致广大教师们整日“提心吊胆”，不敢充分自主管理学生，生怕给自己招来“祸患”……这一切都是不良教育风气造成的，为什么会有这些不良的教育风气呢，因为教师的手中没有了“戒尺”，教师说话变得不“硬气”了，教师俨然成了弱势群体中的弱势群体了。
12月23日，教育部颁发了《中小学教育惩戒规则（试行）》，规则中明确规定了中小学校及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒，对于广大教师朋友来说，真是“教师拥有惩戒权，翻身农奴把歌唱”了。
针对规则的颁布，我表示赞成。
这条规则让广大教师朋友在行使惩戒权时有据可依，有法可依。
而且此规则所称的教育惩戒，是指“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。
由此可见，规则的制订是以为了“学生认识和改正错误的行为”而制定的，真正做到了“以人为本”的教育理念。
教育惩戒的感悟心得体会在当前社会，教育惩戒已经成为一个备受争议的话题。
一些人认为通过惩罚来达到教育的目的是行之有效的，而另一些人则认为这种做法过于严厉，有可能引起逆反心理。
因此，本文通过调研和个人实践，对教育惩戒进行了深入的思考和探讨。
调研结果通过调研发现，在学校里，教育惩戒已经成为常见的做法。
教师和家长都会采取一系列措施惩罚学生，例如扣分、批评、罚站、罚抄等。
这些惩罚在某种程度上确实能够达到教育的效果，例如让学生认识到自己的错误并反思。
然而，这种惩罚也会引起一些负面影响，例如让学生觉得自己被教师和父母“讨厌”，产生逆反心理，甚至影响到学生的心理健康。
个人实践体会基于以上调研结果，我认为教育惩戒是一把双刃剑，需要在实践中灵活地运用。
在我的实践中，我采用了以下措施：•每个学生都灵活使用不同惩罚的方式，观察其效果。
•给学生反思的空间：比如当学生犯错时，我往往会让他们自己想想这次犯错的原因和后果，给他们反思的机会。
•另一种方式：我也会采用一些比较轻松的方式来应对学生的错误，比如采用一些小游戏、小挑战等来扼制学生的错误行为。
在实践中，教育惩戒需要根据不同的情况进行灵活运用。
通过我的个人实践，我发现灵活运用教育惩戒的方式可以达到更好的教育效果。
当然，为了避免负面影响，我们也应该注重学生的心理健康，并尝试缓解学生对教育惩戒的抵触心理。
特殊应用场合1. 特殊教育学校在特殊教育学校中，由于学生的心理与身体方面的问题，教育惩罚的效果会大打折扣。
因此，应该增加以下条款：•法律规定的教育惩戒方式不适用于特殊教育学校。
•采用学生专属的惩戒方式，例如针对性的口头警告、鼓励和奖励等。
注意事项•针对特殊教育学校的惩戒方式应该在与学生及其监护人的沟通下进行制定。
•学生的心理健康问题应该在进行教育惩戒时优先考虑。
2. 多元文化教育在多元文化教育中，教育惩罚存在文化差异的问题。
不同的文化背景下对教育惩罚都有不同的态度和观念，因此，应该增加以下条款：•尊重学生不同的文化背景和观念，并充分考虑针对不同文化背景进行差异化的教育惩戒方式。
惩戒心得读后感(精品5篇)惩戒心得读后感篇1惩戒，不仅仅是教育手段，更是一种人生的智慧。
这本书让我深刻地认识到，惩戒并非单纯的惩罚，而是为了引导他人走向正确的道路，让他们了解错误的后果，从而让他们更好地成长。
在阅读这本书的过程中，我深受启发。
书中所讲述的惩戒故事，让我深刻地体会到惩戒的真正意义。
作者在书中还分享了许多实用的惩戒技巧，让我受益匪浅。
此外，书中还提到了许多其他有用的教育方法，让我更加全面地了解了教育。
通过阅读这本书，我不仅学到了如何更好地运用惩戒，还深刻地认识到了教育的本质。
教育不仅仅是传授知识，更是培养一个人的品格，让他们成为有用之人。
我深刻地认识到，教育是一个长期的过程，需要耐心和恒心。
总之，这本书是一本非常实用、有启发性的教育书籍。
它不仅让我更好地理解了惩戒，还让我更加深刻地认识到了教育的本质。
我相信，这本书一定会对所有教育工作者和家长有所帮助。
惩戒心得读后感篇2惩戒作为教育的一种手段，其目的是为了让学生认识到自己的错误，改正自己的行为，并培养他们的责任感和纪律意识。
但是，在现实中，惩戒往往被滥用或者误用，成为了变相的体罚，引起了很多负面的影响。
因此，我们需要一份全面的惩戒心得读后感，以更好地理解和应用惩戒。
首先，我们需要明确惩戒的目的。
惩戒是为了让学生认识到自己的错误，改正自己的行为，并培养他们的责任感和纪律意识。
因此，在实施惩戒时，我们应该注重教育意义，让学生从惩戒中吸取教训，并引导他们反思自己的行为。
同时，我们也需要尊重学生的尊严和人格，避免使用过度的惩戒手段，以免对学生的身心健康造成伤害。
其次，我们需要了解惩戒的方式和手段。
在教育领域，常见的惩戒手段包括口头警告、罚站、罚抄等。
这些手段虽然简单易行，但缺乏教育意义，容易引起学生的反感和抵触情绪。
因此，我们应该选择具有教育意义的惩戒方式，如让学生写反思日记、参加社区服务、体验艰苦生活等，让学生从实践中认识到自己的错误，并培养他们的责任感和纪律意识。
中小学教育惩戒规则心得体会【优秀6篇】中小学教育惩戒规则心得体会篇一这份由教育部保驾护航的征求意见稿，终于落实了广大教师与家长期盼已久的心愿——为教育拨乱反正。
再一次证明了——好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。
成就孩子最好的方式，必然是家长不护短，老师不姑息，一起为了孩子的教育而发力！1、今天老师退一小步，明天孩子掉一大步在网上看到一个帖子。
一个妈妈发帖求助，说老师不管她孩子了，该怎么办？原来，她孩子学习一向不自觉，成绩不好，老师为了帮孩子提高成绩花了很多心思。
上周，老师因为孩子没做作业，让他留下来补做。
家里的老人知道了，直接跑去学校闹了一场，骂得老师都哭了。
这下好了，老师也不管孩子了，急坏了他妈妈。
帖子下有网友评论：“老师心里都有阴影了，真是逼着老师不管。
”“这得多伤心啊！任何一个老师都不敢管了。
”确实，家长的无理取闹，有可能逼得老师不管孩子。
每个老师的初心都是为了孩子好，给他们上课、批改作业、辅导功课等等，都尽可能发现孩子没学好的地方，帮他们巩固。
老师不仅是孩子学习上的良师，更是孩子生活中的守护者，嘘寒问暖，规范行为，德育教导，样样到位。
然而，现在的老师却被逼得一再对孩子让步。
打比方说，有学生推倒了另一个学生，老师该怎么做？从前的老师想都不用想，直接批评，让孩子知道推人是不对的。
现在的老师，却是三思而不能行。
管吧，又怕伤了孩子的自尊心，回去找家长告状。
不管吧，万一孩子下次在马路横冲直撞，危及生命怎么办？对孩子的。
不断让步，正在逼得老师节节败退。
如果教育只是为孩子开脱，那最终受害的只会是孩子。
如果家长舍不得管孩子，学校不敢管孩子，最终能管的就只有监狱了。
社会的最后一道防线就是教育，千万不要轻易向孩子让步。
2、老师再不管，熊孩子就没救了前段时间，一条“小孩故意把孕妇推倒”的新闻刷屏。
问他为什么这么做，小孩竟然回答：“我看电视上孕妇摔倒会流产，所以我想看看她会不会流产。
教师惩戒教育工作总结心得
教师惩戒教育工作是教育教学工作中的重要一环，它不仅是对学生行为的一种规范和引导，更是对学生的一种关爱和教育。
在长期的教学实践中，我对教师惩戒教育工作有了一些心得体会。
首先，教师惩戒教育工作要以爱为本。
惩戒并不意味着严厉和冷漠，而是应该建立在对学生的爱和关怀之上。
在处理学生不良行为时，要以爱心对待，理解学生的心理和情感，引导他们认识错误，改正行为。
其次，教师惩戒教育工作要以规范为准则。
在处理学生不良行为时，要遵循学校的纪律规定和师德师风，不得随意惩戒学生，更不能使用暴力或侮辱性语言对待学生。
要以规范的行为来规范学生的行为，让学生明白自己的行为是受到规范的。
再次，教师惩戒教育工作要以教育为目的。
惩戒并不是为了惩罚学生，而是为了引导学生认识错误，改正行为，让他们明白自己的错误所在，从而改正错误，做一个合格的学生。
在处理学生不良行为时，要注重教育的力量，让学生从内心明白自己的错误，自觉改正。
最后，教师惩戒教育工作要以团结合作为基础。
在处理学生不良行为时，要与家长和同事密切合作，共同为学生的成长和发展努力。
要与家长保持密切的联系，及时向家长反映学生的不良行为，共同协商解决问题。
与同事之间要相互支持，相互鼓励，共同为学生的教育工作努力。
总之，教师惩戒教育工作是一项细致而又重要的工作，需要教师们认真对待和努力实践。
只有以爱为本，以规范为准则，以教育为目的，以团结合作为基础，才能做好教师惩戒教育工作，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
教育惩戒心得体会教育惩戒是一种教育行为，通过对学生的错误行为进行惩罚和引导，以期达到纠正错误、培养品德的目的。
作为教师，在实践中不断总结心得和体会是十分重要的。
以下是我个人对教育惩戒的一些心得和体会。
首先，教育惩戒需要建立在充分了解学生的基础上。
每个学生都是独一无二的，他们的性格、家庭背景、学习能力等都是不同的。
因此，在进行教育惩戒时，我们需要充分了解学生的个性特点和背景情况。
只有了解学生的具体情况，我们才能更准确地判断何种惩戒方式对他们最为有效。
其次，教育惩戒要以引导为主，激励为辅。
教育惩戒并不是简单地对学生进行惩罚，而是通过惩罚来引导他们认识到自己的错误，并意识到改正错误的必要性。
因此，在进行教育惩戒时，我们要以引导为主要目标，通过与学生进行深入的沟通和交流，帮助他们认识到自己的错误并给予正确的引导。
同时，我们也要激励学生，让他们感受到改正错误所带来的积极影响，从而主动改变自己的行为。
再次，教育惩戒的方式要因人而异。
在教育惩戒过程中，我们要充分考虑到每个学生的个性差异和心理特点，因人而异地选择相应的惩戒方式。
有些学生可能对批评和口头警告就能够产生反思和改变行为，而有些学生则需要更严厉的惩戒方式才能真正引起他们的重视。
因此，我们需要根据学生的具体情况灵活运用各种教育惩戒方式，以达到最佳的教育效果。
另外，教育惩戒要注意时间点和方式的选择。
在进行教育惩戒时，我们要选择合适的时间点和方式。
惩戒的时机应当选择在学生情绪稳定、能够接受教育的时候，并且应该避免在公开场合进行。
同时，教育惩戒的方式也要合理选择，避免过度激烈的方式对学生造成伤害，同时也要避免过于温和的方式导致学生对于错误行为的认识不够深刻。
最后，教育惩戒要与家长密切合作。
学生的教育是学校和家庭共同的责任，教师应与学生家长保持密切的沟通和合作。
在进行教育惩戒时，我们要及时将学生的情况告知家长，并与家长商讨如何共同帮助学生改正错误。
只有学校和家庭紧密合作，才能更好地引导学生成长。
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对教育惩戒的理解认识和感悟800字10篇对教育惩戒的理解认识和感悟800字怎么写10篇对教育惩戒的理解认识和感悟800字怎么写？当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,常常可以将它们写成一篇心得体会,这样我们就可以提高对思维的训练。
下面是作者整理的关于对教育惩戒的理解认识和感悟800字的内容，欢迎阅读借鉴！对教育惩戒的理解认识和感悟800字（篇1）教育惩戒作为一种管理学生行为的方式，是教育过程中的重要组成部分。
然而，在实际操作中，教育惩戒也存在一些问题。
本文将对目前教育惩戒存在的问题进行总结。
首先，教育惩戒存在的一个问题是滥用权力。
在一些学校中，一些教师滥用教育惩戒的权力，过度使用惩罚手段。
他们可能借机发泄个人情绪，在没有充分了解学生问题背景的情况下就给予严厉惩罚。
这样的行为不仅违背了教育的初衷，也伤害了学生的情感和尊严。
其次，教育惩戒容易导致不公正。
由于教师和学生之间存在不平等的关系，教育惩戒往往给予教师更多的权力，学生则相对较弱。
这种不平等的关系容易导致惩戒决策的主观性和不公正性。
一些教师可能对某些学生有偏见，给予他们更严厉的惩罚，而对其他学生则宽容对待。
这样的不公正会严重影响学生的心理健康和成长。
第三，教育惩戒可能产生负面影响。
虽然教育惩戒是为了规范学生的行为和促进他们的发展，但过度使用惩罚手段可能产生反效果。
一些学生可能对惩罚反感，感受到伤害和不公正，产生逆反心理。
他们可能对学校产生抵触情绪，影响与教师和同学之间的关系。
此外，教育惩戒还可能使学生产生焦虑和抑郁等心理问题，对学习积极性和自尊心产生负面影响。
最后，教育惩戒缺乏科学性和系统性。
在实施惩戒措施时，一些教师可能没有有效的规范和准则，而是凭个人经验和主观判断。
这导致惩戒决策缺乏科学依据，容易受到教师个人情感和偏见的影响。
此外，一些学校缺乏完善的惩戒政策和机制，无法对教师的惩罚行为进行监督和评估。
综上所述，教育惩戒存在滥用权力、不公正、负面影响以及缺乏科学性和系统性等问题。
关于“教育惩戒”的认识与实施洛阳市实验小学洛浦校区孙丽“惩戒教育”是当今教育有争议的热点问题。
然而众所周知，惩戒是教育的手段之一，它和教育一样古老，自从有了教育也就有了惩戒。
著名的教育学家苏霍姆林斯基指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。
即使是在发达国家惩戒教育也并没有取消。
美国法律规定，在学校执行教育法的过程中“教师可以用合理的适度的武力处罚儿童”。
佛罗里达州达得县教育委员会政策第5144条规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长、三—四寸宽、五寸厚的木板打不服从学生的臀部，但不能超过五下，并且不能造成身体的明显伤害。
英国教师的惩戒权包括：罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学。
英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
”现实中我们也不难看到，缺少惩戒的教育直接影响了学生心理品质的健康发育，带来心理承受能力的弱化，不良行为习惯的膨胀等诸多不良后果。
教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展，而惩戒在促进小学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。
因此，学校不仅不可能远离惩戒教育，而且应将其作为基本的教育内容之一有效地加以利用。
这对于全面实施素质教育具有十分重要的意义。
因此这就要求教师在实施“惩戒教育”时要以促进小学生全面发展为出发点和落脚点，尊重和信任学生，根据不同的学生特点灵活利用不同的惩戒方式规范小学生的行为，引导小学生自觉规范自己的行为。
基于以上认识，本文试从以下几个方面谈谈我校“惩戒教育”的现状和做法。
一、对小学惩戒教育的现状的认识。
随着新课改的推进“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”以及“尊重学生，善待学生，赏识学生”已成为共识。
小学惩戒教育意识轻淡，惩戒结果低效。
“惩戒”二字成了教育中不可触及的“高压线”，以至于教师在工作中左右为难，如履薄冰。
近年来越来越多的学者认识到小学惩戒教育的不可或缺性，教育实践也证明小学惩戒教育有不得不用的窘境。
但在当前小学日常管理中却出现了有的教师对惩戒教育望而却步的现象。
学生出现问题行为后，他们不敢对其进行必要合理的惩戒，怕被扣上“体罚和变相体罚学生”的帽子。
当前“不当惩戒”的概念模糊，使教师在正常教育行为中顾虑重重。
小学教师不好把握教育的“度”，严厉容易出事，轻描淡写又无济于事。
但是由于人们（包括教师）对法律规定的模糊认识，对新课改理念的片面理解，学生及家长对有关“体罚”的法律法规的曲解和利用，导致广大教师正常教育手段的大幅度缺失，反映在教育行为中就表现为教育的无能为力。
教师的正常工作受到了影响，小学生的健康成长必然受到影响。
我国《义务教育法》明令禁止体罚，因此，教师体罚学生或者变相体罚学生都是违法的，这是不容质疑的。
依据《义务教育法》赋予教师的教育权力，针对违反学生行为规范、破坏学校校纪规章的学生而行使的一种教育管理权。
它既是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力，也是教师职务权利之一。
教师惩戒权的行使，实际反映的是学校与学生之间的行政关系，是一种以命令与服从为特点的、具有明显强制性的行政管理行为，具有合理性。
但某些人以否定的心理偏执看待惩戒，总以为惩戒会伤害学生的自尊心，引发他们的逆反心理和对抗情绪，或是产生忧郁自卑。
由于人们（包括教师）对法律规定的模糊认识，对新课改理念的片面理解，学生及家长对有关“体罚”的法律法规的曲解和利用，导致广大教师正常教育手段的大幅度缺失，反映在教育行为中就表现为教育的无能为力。
二、对小学教育管理中实施惩戒教育的保障及意义的再认识。
1、实施惩戒教育的法律法规。
1991年的《中华人民共和国未成年人保护法》、1995年的《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、1998年教育部发布的《中小学德育工作规程》、2006年的《中华人民共和国义务教育法》以及2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》等法律法规的相关条文都对教师对学生进行教育批评做出了相关规定。
2006年9月1日正式实施的新《义务教育法》第二十七条规定: 对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育。
因此，教师惩戒权是法律赋予。
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权力，而且是一种义务。
”惩戒权是教师的一种职权，因此它不仅是一种教育权利，更是教师在教育活动过程中的特有教育权力。
教育部2009年颁发的《中小学班主任工作规定》，较之于2006年曾印发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的一大显著特点就是明确保证了班主任教育学生的权利与权力。
有研究指出：“教师惩戒权是教师在教育教学过程中依法拥有的对学生的失范行为进行处罚，以避免失范行为的再次发生，促进合范行为的产生与巩固的一种权力，是教师的职权之一。
”2、惩罚教育的实施意义学生的成长过程是一个由“他律”走向“自律”的过程，作为发展中的尚未成熟的学生，首先必须接受外在的由教师代表社会所给予的强制规范的影响，这是一个促使个体社会化的过程。
而惩罚是遏止个性的过分膨胀、矫正其非社会性行为的手段。
惩罚教育可以改变学生狂妄、高傲的性格。
惩罚教育可以熄灭学生狂妄嚣张的气势，及时让学生认识到自己的错误，明白不管是谁犯了错，都必须接受惩罚。
惩罚教育可以深化学生对错误的认识。
惩罚教育可以深化学生对错误的认识，在惩罚中意识到自己的所作所为是错误的，是不被认可的，是要受到惩罚的，从而记住教训，避免了错误的再次发生。
惩罚教育可以使学生明事理，辨是非。
惩罚教育可以使学生认识到哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。
惩罚教育可以培养学生的责任感。
犯了错就要接受惩罚，犯了错就要对自己的行为负责，接受惩罚，使学生明白了其中的权力和义务的关系，从而自觉维护集体纪律。
另外在小学生这个年龄阶段，其心理发展是很不成熟的，容易受到外界的影响，而做出一些不良行为，这就需要对学生进行引导，在必要时也要采取相应的惩罚措施。
再加上当前学生家庭中，家长对学生的管教日趋薄弱，在这种情况下，教师的作用就日益突出，教师在一定程度上要承担家长部分管教孩子的责任。
3、教师惩戒权有利于完善学校教育制度化，促进社会和谐。
教师惩戒权的行使具有维护学校秩序的作用。
学校作为专门培养人的教育组织机构，其各项工作都应该有条不紊、井然有序地开展，这就需要靠一定的纪律来维护。
教师惩戒权存在的基本前提就是维护学校正常的教育教学秩序，保障学校活动的有序进行，消除那些违规行为对学校正常活动的不良影响。
这有利于形成正确的舆论，树立良好的校园风气，有效地抵制学生中的歪风邪气，维护学校纪律和各项规章制度，进一步完善学校教育制度，使得师生的权利义务、职责地位及其互动关系明确化，创造制度化、规模化的现代教育体制。
学校就是社会的缩影，在学校阶段，恰当的惩戒手段可以使学生知法守法，因违“法”而被“究”，体验法律的严肃性及违法的痛苦，促成其养成良好的遵纪守法习惯，从而预防犯罪。
这对于学生走出学校，步入社会有一定的意义，降低整个社会的违法犯罪率，这有利于促进社会的和谐稳定发展。
三、我校在实施“惩戒教育”过程中的几点体会。
1、把握原则，合理实施“惩戒教育”。
首先在实施“惩戒教育”的过程中，为教师积极搭建交流的平台，促进教师积极开展各种形式的交流，以此增强每位教师敬业观念与权利意识，树立尊重学生权利的新的师道观，转变教学观念，防止过于无视或过分依赖惩戒权。
同时，要掌握以下原则，合理实施惩戒权：教育性原则、尊重性原则、灵活性原则、公正客观原则。
引领教师要时刻明确惩戒的目的是教育，而非惩罚。
明确要求：要求老师在实行惩罚教育的时候不能伤害学生的自尊心，在进行惩罚教育时不能恶语伤人，以粗暴、讽刺、挖苦的语言对学生进行惩罚教育；要求老师要明察秋毫，在进行惩罚教育时要对事情的来龙去脉有一清二楚的了解，对学生犯的错误进行分析，是初犯还是屡犯，是故意的还是无意的都要清楚；实行惩罚教育时教师要做到公正平等，惩罚时必须因事而不因人而定；要求教师在实行惩罚教育时惩罚手段要灵活。
惩罚教育要和其它教育相结合，单独行使惩罚教育可能会使学生产生抵触的情绪。
另外还建立了相应的教育职责和监督机制，在保障教师合理行使教育权的同时，有效的保护学生的权益。
2、有效实施“惩戒教育”的经验策略。
（1）通过实施“惩戒教育”培养学生的责任意识。
学生的责任意识不是自发形成的，而是在社会生活中通过扮演各种不同的角色而逐步形成并不断增强的。
当学生的行为符合各种规范时，我们就可以称其扮演了正确的社会角色；而当学生的行为与各种规范背道而驰时，我们则称其没有履行社会角色的要求，应该为此承担相应的责任。
教师惩戒权行使的一个基本目标就是通过实施惩戒，让学生改变那些不符合规范的行为，认识到自己的角色要求，并为自己的过失行为负责。
学生在接受惩戒的过程中，可以意识到只有勇于承担责任的人，才能更好地适应和立足于社会。
逐渐树立起良好的责任感、是非感和正义感。
为此，我校教师对日常行为习惯、教学常规、教育活动常规常抓不懈，积极促进每个学生责任意识的不断增强。
对于培养学生行为习惯有经验的老师，我校每学期都组织经验交流会，大家共同研讨，共同进步。
其中，老师们提到学生的管理要从细节着手，可以通过多种形式对学生进行引导教育。
例如：有的老师让多次犯错学生作为班级制度的监督员，并写“告状”条，巧妙利用学生写“告状”条，对学生进行练笔；有的老师在解决学生矛盾时让学生进行“换位体验”，促其矛盾的化解；有的教师总是在学生犯错后先说“没关系”，让后和学生一起想补救的办法，让学生主动经历“处罚”等。
（2）通过培养学生的集体意识，促进教师实施“惩戒教育”。
中小学教育是一种有目的、有计划、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的活动，其中一个突出的特点就是具有很强的集体性和组织纪律性。
当个别学生出现破坏集体纪律的行为时，往往会影响集体目标的实现，也会侵犯其他学生的正当权益．给其他学生带来不良影响。
教师行使惩戒权就是为了维护集体纪律的存在，保证集体目标的实现，使更多学生的利益不受侵害。
另外，根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有一种归属的需要，如果学生违反集体纪律。
就会因此而得不到集体的认可或承认，缺乏归属感。
教师行使合理的惩戒权，就是为了纠正学生的违纪行为，使其行为符合集体要求并被集体认可。
学生在这个过程中也将逐渐树立起集体意识，主动地参与到集体活动中来，与集体共荣辱。
学生一旦有了集体意识，班级对学生的影响也就可以促进“惩戒教育”的顺利实施。
