《这条小鱼在乎》说课稿

这条小鱼在乎说课稿今天我说课的内容是长春版三年级下册第第十一板块关爱当中的第一课《这条小鱼在乎》，课文可分为两个课时，第一课解决生字问题，初步了解了课文内容，下面我进行的是第二课时的说课。

一、说教材（一）教材分析这一单元的目标是让学生很自然地意识到人与人，人与动物、人与自然之间应该和谐相处，从而树立环保意识。

《这条小鱼在乎》正是一篇典型作品。

它告诉我们应该关爱这个缤纷的世界。

（二）教学目标根据新课标的要求、结合本单元教学目标和本课特点以及三年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：1. 复习生字词，指导学生读好对话。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过看一看、读一读、说一说等方法激发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3. 激发学生关爱他人、珍惜生命的情感，培养孩子助人为乐的意识。

（三）、教学重难点1.有感情的朗读课文2.通过理解重点词语，激发学生关爱他人，珍惜生命的情感。

二、说教法叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。

”新课标也指出：语文课程应该是开放而富有创造性的。

结合本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几种教学方法：1．情境教学法 2.直观教学法3．引导发现法4、以读促悟法在教学中我以读促悟法为主，其他教学法为辅。

三、说学法新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，因此我在教学中采用“看—读—思—议”的方法，在自主、合作的学习氛围探究、思考、总结，从而深入理解课文。

四、说教学过程第一环节：整体感知课文：著名心理学家布鲁纳主张“发现学习”，因此，我提出这样的问题自由朗读全文，找出作者“我”的两个发现。

学生很容易就找到一、被困在浅水洼里的小鱼二、一个小男儿弯腰捡鱼扔向大海。

学生的这两个发现为下文的学习做好了铺垫。

第二个环节：创设情境、角色换位在学习第一自然段时，出示课件，成千上万的小鱼被搁浅，海洋近在咫尺但它们面临的命运却是被“吸干”，“蒸干”，“干死”，如果你是这条小鱼，你此刻最需要什么？我描述小鱼的状态，用情感牵引孩子们快速走进小鱼的内心世界，进行角色体验，让学生感受小鱼即将干死的难过心情，为后面理解“这条小鱼在乎”作了很好的铺垫。

《这条小鱼在乎》说课稿新城区小学曹志芹一、说教材（一）教材简析：今天我讲的是冀教版三年级课文《“这条小鱼在乎！”》。

它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边拯救困在浅水洼里的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。

（二）教学目标：1、知识与技能：理解课文内容，理解“奄奄一息、成百上千”等词语的意思；仿写句子；有感情地朗读课文，练习复述故事。

2、过程与方法：围绕课题，展开谈话，引导学生读文；引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。

3、情感、态度与价值观：体会小男孩的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜；唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。

（三）教学重点和难点：重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的美好心灵。

难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

二、说教学设计文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

创设情境，引入课题。

本课是《这条小鱼在乎》，所以在课堂引入时通过播放大海里鱼儿的照片，让学生了解到鱼儿在大海里自由自在的快乐生活，激发学生对小鱼的喜爱之情。

可是，一场暴风雨过后巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，小鱼命运如何?引出课题。

引导学生质疑，发现题目与其他课文题目的不同之处,介绍可以以人物语言作为题目。

突出这句话在文中的作用,引起读者兴趣.出示任务，检查字词。

通过字词引导学生对文章内容的概括，让学生体会小男孩的品质。

（一）小组合作，体会感情。

勾画小鱼被困的句子，并在句子旁边做简单的批注，然后小组讨论。

（注意：在这里一定要强调要学生在读书的同时用笔做批注，培养学生良好的学习习惯）找出表现小鱼数量的句子。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

（仿说句子，锻炼学生口头表达能力）表示数量多的四字词语，你还知道哪些？成千上万不计其数数不胜数等。

这么多的小鱼被困，有人会在乎他们吗？（进入第四段），学生通过课文的动作描写感受小男孩的品质并分享，为了让学生更深刻地感受小男孩的品质，让学生体会弯下腰，捡起，扔的动作（进入对话部分）提出问题：从哪些语句中可以看出小鱼很多？从哪些语句可以看出谁在乎小鱼的生命？让学生在问题中感受文章的思想。

《这条小鱼在乎》说课稿一、说教材（一）教材简析：今天我要说课的文章是：义务教育课程标准实验教科书语文第五册第12课《这条小鱼在乎》。

这是一篇充满人文关怀的小短文，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的小鱼的感人故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。

文章虽然短小，却可以启发学生善良的心灵，使学生在学习的过程中，与小男孩形成共鸣。

本课的教学活动以精读课文为主，通过分析课文中的重点词句，体会作者表达的思想感情，使学生真正体会到人物的精神。

（二）教学目标：1、知识与技能：理解课文内容，通过联系上下文和生活实际理解“奄奄一息、成百上千”等词语的意思；体会文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文，练习复述表演故事。

2、过程与方法：围绕课题，展开谈话，引导学生读文；引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。

3、情感、态度与价值观：体会小男孩的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜；唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。

（三）教学重点和难点：重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的美好心灵。

难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

二、说教法（一）转变教与学方式，激发学生学习兴趣《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2~6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。

并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。

.《这条小鱼在乎》说课稿一、教学内容《这条小鱼在乎》通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。

课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

二、教学理念（一）、强化朗读感悟，以读促解，以情促悟“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。

在指导读书上，我主要抓住两点来让学生体会本文的主旨。

传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。

这种“机械” 与“被动”在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟，缺少与文本直接对话的机会。

《课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

在教学《这条小鱼在乎》一课，在导读小男孩的答话“这条小鱼在乎！” 这一句时，先引导学生抓住感叹号体会读出感叹的语气，然后让学生试读，看该把哪个词语读得重些。

结果，有的同学把重音放在“这条”上，其理由是“鱼太多救不完，但被救的小鱼每条都在乎；有的同学则把重音放在“在乎”上，因为他体会到小鱼的生命虽小，但也是珍贵的，有了生命才能快乐的生活在大海中。

由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。

（二）、倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我在教学设计第二课时时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。

讨论后，老师的总结性发言对学生最后读出自己的感受，体会“小男孩怜惜小鱼”这一主题起到了推波助澜的作用。

《这条小鱼在乎》说课王立敏宽城区实验小学一、教材简析：今天我说课的内容是长春版小学语文三年级下册11板块《这条小鱼在乎》。

这是一篇充满人文关怀的课文。

本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。

文中的这个孩子纯真、善良、感人至深。

课文表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。

作者通过这个故事，让同学们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

二、教学目标：蔡元培先生曾说过：“不能只让学生在课堂上听讲，要留出时间，让他们自己去理解。

”能使小学生理解课文内容的最好方法就是抓住重点词句多读，从而体会文章的思想感情。

据此我确定本课目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对小动物的爱护。

2、在感情朗读中培养学生的想象力和表达能力。

积累语言。

3、通过对小男孩捡鱼的过程的理解，引导学生也象小男孩一样有爱心，有同情心。

三、教学重点和难点：结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。

所以，有感情地朗读是教学重点。

通过品读重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而受到关爱他人的意识是本课教学的难点。

四、教学设计和教学理念：根据教材和学生实际，在教学中我力求体现以下几点：1、创设情境，将同学们带入课文，语文本对话，体会小鱼的危险处境，为理解男孩的执着行为奠定情感基础。

2、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的善良的人性，进而体会作者的思想感情。

3、运用联系上下文，抓重点词语的方法引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。

创设情境，深刻感受课文的第一自然段描写了小鱼的危险处境，为让孩子有设身处地的深刻体会，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼儿们在大海里自由自在的快乐生活，同时，提问：“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样？”这个问题的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱的小鱼的喜爱之情。

《这条小鱼在乎》说课稿一、教材简析：今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第课《这条小鱼在乎》。

这是一篇通俗易懂的故事。

本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。

《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。

本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。

作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。

二、教学目标：1、复习生字词语，理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进一步树立保护动物，珍爱生命的意识三、教学重点和难点：理解课文内容，感悟生命的珍贵。

四、教学设计和教学理念：这堂课我设计了以下四个环节：整体感知课文————创设情境————读中剖析——升华整体文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。

一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。

教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，1、创设情境。

整体感知课文。

a. 以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样？”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。

这条小鱼在乎说课稿说课的内容:长春版小学语文三年级下册第十一组第一篇课文<<这条小鱼在乎>>.我选择的教研主题是：提高学生的朗读能力。

由于我班学生的朗读水平不高，朗读兴趣不浓，而且现在三年级的孩子们在朗读时只是停留在一味的唱读，并不懂得在哪里停顿，也不懂得哪里重读，因此针对这一情况并结合教学目标我选择了提高学生的朗读能力这一教研主题。

接下来我就借《这条小鱼在乎》这篇课文一．教材内容分析：《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼里中即将被晒干的成百上千的小鱼的感人故事，表现了男孩对弱小生命的关爱。

文章以第三人称的视角讲述整个故事，着重描写了小男孩的动作，男人与小男孩的对话，体现了小男孩美好善良的人性。

二．学情分析：小学三年级的学生处于９－１０岁之间，活泼好动，求知欲旺盛．对感性的文章特别容易受感动，所以在这堂课上必须及时创设情感，以多种朗读的形式让学生深入课文，体会文章中所要表达的情感。

三．教学目标：根据新课标的三维理念，结合提高学生的朗读能力这一教研主题，我设计了如下教学目标：1.知识与能力目标：能正确流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法目标：通过多种形式的朗读，体会人物对话的内涵。

3.情感、态度、价值观目标：借助有感情的朗读，引导学生体会小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。

4.教学重点：掌握有感情的朗读课文的方法。

5.教学难点：抓关键词知道朗读，创设情景指导朗读，激发学生关爱他人，珍惜生命的情感。

结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。

所以，有感情地朗读是本节课的教学重点。

四．教学策略分析（一）说教法为了突出教研主题，这堂课我采用了以下教法：1．情境教学法：在学习第一自然段时，出示课件，成千上万的小鱼在浅水洼里回不了大海，让学生感受小鱼即将干死的难过心情，带着这种心情朗读课文，唤起学生对小鱼的同情心。

冀教版小学语文第五册《这条小鱼在乎》说课稿一、教材分析《“这条小鱼在乎！”》是冀教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，本单元围绕“保护自然，珍爱生命”的主题，本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。

作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。

根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知”的基础上，将第二课时教学目标确定为：知识与技能：有感情地朗读课文，体会小男孩的美好情感过程与方法：通过品词析句，体会小男孩救小鱼时的的执著与专注；情感态度价值观：树立保护动物，珍视生命的意识。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“通过品词析句，体会小男孩救小鱼时的的执著与专注”作为教学的重点和难点。

二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

三、教法学法基于对教材的理解，本课我遵循“以学定教，以人为本，以读代讲”的基本思路，主要采用品词析句，朗读感悟的教学方法，具体结合教学过程展开阐述。

四、教学过程在《“这条小鱼在乎！”》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：一、回顾课文，复习导入1、师提问：课文讲了一件什么事？2、指名学生回答，教师相机板书“小鱼被困、男孩救鱼、男人感动”。

（设计意图：复习导入，从整体上把握课文内容，为下面的深入品读课文做铺垫。

小学语文《这条小鱼在乎》说课稿小学语文《这条小鱼在乎》说课稿本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。

课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。

一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。

教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

所以本堂课我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。

一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。

把课文延伸并拓展，加强对话。

使学生加深对课文内容的理解。

通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。

体现了新课标“重积累，重迁移”的'思想。

我认为课堂教学中训练学生想象力应该做到以下几点：1、平等对话营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。

所以我们应该努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围。

使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。

2、走出课本拓展空间本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台，充分激活了学生的生活积累，除了在课堂教学中，把学生带到课本的海洋里，让学生自由地汲取、积累，还要鼓励学生走出课本，走进生活，根据生活的积累来描述内心的想法，广泛地积累书本以外的知识，从而在对话训练中有话可说。