【部编新教材】2019秋季学期统编版语文四年级(上)9 古诗三首 教学反思2

部编版四年级语文上册《9.古诗三首》公开课教学设计及教学
反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能正确朗读古诗《江南春》、《春晓》、《将进酒》。

•能理解古诗的基本意思。

•能体会古诗所表达的情感和意境。

2. 教学准备
•PowerPoint课件
•电子设备
•古诗文本资料
•老师提前准备的课堂活动安排
3. 教学过程
第一步：导入 - 利用图片或音频等方式引导学生了解古诗的背景信息，激发学生学习的兴趣。

第二步：学习古诗 - 分段讲解古诗《江南春》、《春晓》、《将进酒》。

帮助学生理解古诗的意境和情感。

第三步：朗读练习 - 分角色朗读古诗，加深学生对古诗的理解。

第四步：表演展示 - 学生分组进行古诗表演，培养学生的表现力和合作能力。

第五步：讨论交流 - 引导学生进行古诗的讨论，分享自己的感受和理解。

二、教学反思
本节课教学设计侧重于通过多种方式引导学生理解和表达古诗的情感和意境，但在实际教学过程中也存在一些值得反思的地方。

首先，教师在引导学生理解古诗时，需要更多考虑学生的实际水平和认知能力，避免过于深奥的讲解方式。

其次，在诗歌表演环节，教师可以更充分地发挥学生的创造力，引导学生自主设计表演方式，提升他们的表现能力。

最后，在讨论环节，教师可以更灵活地引导学生发表看法，鼓励他们多表达自己的想法，同时也要及时纠正错误认识，确保学习效果的质量。

通过对教学过程的反思和总结，不断完善教学方法，提高教学效果，更好地促进学生的语文素养的全面发展。

最新部编版语文四年级上册9 古诗三首教学反思19、《古诗三首》教学反思《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。

诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。

其写景之微妙，历来备受称道。

诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。

《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。

本文的教学重点：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。

仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

2.课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。

在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。

（2）初读诗，正字音。

（3）再读诗，清节奏。

（4）抓字眼，明诗意。

（5）多诵读，悟诗情。

然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。

接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。

《古诗三首》教学反思（两篇）（一）本课共安排了三首古诗词，分别是王昌龄的《出塞》；王翰的《凉州词》；李清照的《夏日绝句》。

《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。

王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。

同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。

王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。

李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。

“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。

一、教学效果古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：1、聚焦第一首：《出塞》。

课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。

一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。

通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。

接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。

此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。

最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。

此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。

树立正确的人生观和价值观。

通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。

再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。

2、聚焦第二首：《凉州词》。

学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。

首先交流作者的生平和写作背景。

接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。

不会的在班内质疑问难，共同解决。

然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。

四年级上册古诗三首9课文教学反思
一、成功之处。

1. 情境创设，激发兴趣。

2. 以读促悟，感受古诗韵律。

3. 引导想象，理解诗意。

二、不足之处。

1. 对古诗背景挖掘不够深入。

2. 学生自主探究环节较少。

3. 诗歌比较环节不够充分。

这三首古诗虽然各自独立，但也有很多可以比较的地方。

比如在诗歌的主题、表现手法、诗人的情感表达等方面。

我在教学中虽然简单地提到了一些，但没有进行深入的比较。

如果能够让学生对这三首古诗进行全面的比较分析，他们对古诗的理解会上升到一个更高的层次，也能更好地掌握古诗的特点和规律。

三、改进措施。

1. 补充古诗背景知识。

2. 增加学生自主探究环节。

3. 强化诗歌比较教学。

在教学中，要安排专门的时间让学生对几首古诗进行比较。

可以设计一些比较性的问题，如“这三首古诗在描写景物时有什么不同之处？”“诗人在表达情感上有哪些相似的地方？”让学生通过小组合作的方式进行讨论，然后形成自己的观点，并在
全班进行交流。

通过这样的比较教学，让学生更加深入地理解古诗的内涵和艺术特色。

《9、古诗三首》教学反思这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。

这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。

它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。

奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。

诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。

是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思》，快快拿去用吧!部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思1《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。

诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖奇妙的比方，制造出和谐、安静的意境。

其写景之微妙，历来备受称道。

诗句的字里行间充溢着诗人宠爱大自然的秀丽景色，宠爱大好秋色的喜悦之情。

《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年巡游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣巡游庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深化浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。

《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的特长和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，相互学习。

本文的教学重点是：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。

2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。

一、教学成效围绕本课教学目标，我取得了以下教学成效：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。

仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给同学自读感悟的共性空间。

2.课前，我布置同学查阅相关的资料，于题壁诗的，于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，信任课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。

在学习这首诗时，我先让同学回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。

9古诗三首教学反思3
教学反思
1.在教学诗句时,我首先找出诗句中关键和难理解的字词,扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范,我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍,示范效果挺好。

再让学生进行朗读,朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境,这样既能把学生带到美好的境界之中,又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫,起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式,这里且不谈它的效果如何,至少我以为采用启发式教学,让学生在课堂上多思维活动,自主合作,带着问题,由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接释题,还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学,也算是学习古诗的起步,学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够,不自觉地以教师为主,应让“教师为导,学生为主体”成为习惯。

9 古诗三首教学反思3教学反思1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seenthe Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn'thave known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some peopletold me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rainat noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。

四年级语文上册说课稿《9古诗三首题西林壁、雪梅》（部编版）一. 教材分析《9古诗三首题西林壁、雪梅》是四年级语文上册的一篇课文，包含了了两首古诗《题西林壁》和《雪梅》。

这两首诗都是中国古典文学中的佳作，具有很高的文学价值。

通过学习这两首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。

《题西林壁》是唐代文学家苏轼的作品，诗中描绘了作者在西林寺壁上题诗的情景，表达了诗人对自然景观的热爱和对人生哲理的感悟。

《雪梅》是宋代文学家卢钺的作品，诗中描绘了作者在雪梅花开时节赏梅的情景，表达了诗人对雪梅的喜爱和对高洁品质的追求。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。

但他们对于古诗的理解和鉴赏能力还不够强，需要通过教师的引导和讲解来提高。

此外，学生对于古代文化和历史背景的了解也相对较少，需要在教学过程中加以补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解诗句的意思，掌握一些常用的词语和表达方式。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古代文化和文学的兴趣，树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.重难点：理解诗句的意思，领略古诗的美。

2.原因：古诗的语言表达较为简练，含义丰富，需要学生通过仔细阅读和思考来理解。

同时，古诗中所表达的哲理和情感也需要学生通过教师的引导来感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和写作法等，引导学生主动参与，提高学生的语文素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗句的意思，感受古诗的美。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生谈论对古代文化和文学的认识，引出本课的主题。

2.朗读：让学生自由朗读两首古诗，感受古诗的音韵美，然后教师进行范读，指导学生正确朗读。

3.解析：教师逐句解析诗句的意思，引导学生理解诗句所表达的意境和情感。

9 古诗三首教学反思3
教学反思
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

快乐读书吧。

21、《三首古诗》教学反思《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。

诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。

全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

后两句写的是戍卒的离愁。

当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。

“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。

王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。

《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。

本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。

通过想象，体会诗人丰富的情感。

2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。

我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。

诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。

但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。

2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。

它跟王翰的《凉州词》：“葡萄美酒衣光杯，欲饮琵琶马上催。

精品资料
9 古诗三首教学反思3
教学反思
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

《古诗三首》教学反思《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。

而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。

1.教学效果（思效）。

古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。

如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。

古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。

我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。

”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。

还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。

2.教学收获（思得）。

（1）古诗词学习以“读”为本。

在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。

在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。

（2）抓住关键词语加深古诗的理解。

比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

（3）尊重学生的诵读意愿。

课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

《古诗三首》教学反思知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。

而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。

1.教学效果（思效）。

古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。

如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。

古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。

我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。

”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。

还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。

2.教学收获（思得）。

（1）古诗词学习以“读”为本。

在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。

在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。

（2）抓住关键词语加深古诗的理解。

比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

（3）尊重学生的诵读意愿。

课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

【新部编版】四年级上册语文：9古诗三首教课反省3
9 古诗三首教课反省 3
教课反省
1.在教课诗句时 , 我第一找出诗句中重点和难理解的字词 , 扫平阻碍 , 既而再理解诗句就特别简单了。

2.古诗朗诵相同也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范 , 我还利用本课现成的朗诵磁带让学生连听几遍 , 示范成效挺好。

再让学生进行朗诵 , 朗诵的成效确实很多了 , 真还有些先人吟诗的滋味呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象 , 另配上动听的轻音乐朗诵给学生听 , 让学生边听边领会诗中的境界 , 这样既能把学生带到美好的境地之中 , 又为学生后边能顺利改写古诗作了优秀的铺垫 , 起到了一箭双雕的作用。

3.从前教课古诗大多采纳串讲形式 , 这里且不谈它的成效怎样 , 起码我认为采纳启迪式教课, 让学生在讲堂上多思想活动, 自主合作 , 带着问题 , 由浅入深地学习理解诗句, 更有益于培育学生思想和解决
问题的能力。

本课的教课还存在以下问题：
1.学生不可以直接释题 , 还得逐词理解后才能释题。

这是四年级
的第一首古诗教课 , 也算是学习古诗的起步 , 学生理解诗句的方法还要增强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.讲堂部分在以学生为主体这一点做得还不够 , 不自觉地以教师为主 , 应让“教师为导 , 学生为主体”成为习惯。

部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案及教学反思【#教案#导语】“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。

”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。

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1.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。

然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重难点：重点引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

难点体会诗句中含有的哲理。

教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

教学3课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学重难点：重点了解诗意，体会古诗的意境。

难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学过程：一、画面引入新课1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。

(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。

你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。

《古诗三首》教学反思本课编排了三首七言古诗，展现的是不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。

我本次执教的是第三首古诗《闻官军收河南河北》，这首诗是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”,抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰厚，学生不易深刻感悟。

这课的教学，我主要按照学生所熟悉的古诗学习方法一一解诗题、明诗意、想画面、悟诗情，四个板块展开。

名诗意环节，我先让学生圈出这首诗里所含地名，结合出示的地图找找各地的大致位置，初步理解诗歌含义。

接着让学生观察地图发现“河南”、“河北”特殊的位置由此引出古今异义这类词语，但由于讲述不够明确，部分学生并没有理解古今异义的含义，而是误以为在找古今地名的变化，本环节还应讲述更清楚一些，让学生知晓什么是古今异义，从而借助注释找出本课另外两个古今异义的词语。

想画面和悟诗情环节，我先询问学生是否遇到过开心的事，此时都会有什么表现？让学生自由讲述自己开心时的情形。

学生说到了自己的动作、语言、神态，其实这也是我本节课需要教学的重点，通过想象人物的动作、语言、神态去体会人物的内心，在这个环节应及时点评，并将本节课的核心内容板书，这样在后面想象诗人“喜欲狂”的画面时，学生就有了框架，会去思考了，但我没有这样做，教学不够灵活机变。

给学生回答格式：我从“—”这个词感受到诗人的“喜欲狂”，从中我仿佛看到了O这里没有适时引导，以致后面在说画面的环节学生还是先理解意思并没有先去想象画面。

教学的整体应该先是从句子到词语，而学生在回答时好像并没有把词语放到整句中去体会，这也是我教学环节设置的问题，应该引导学生说：我从“”这一句中的“”词感受到了诗人的喜欲狂,从中我仿佛看到了O在体会情感这一部分，比如〃初闻涕泪满衣裳〃学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。

可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲〃的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。

9 古诗三首教学反思3
教学反思
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。

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教学资料参考范本
【2019】部编语文四年级上册：9《古诗三首》教学反思-精
品课配套资料word版
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这篇课文有三首古诗，《暮江吟》部分字句有古今异义的不同，《题西林壁》中的重点句可能会难以理解，而《雪梅》相较来说比较
简单。

所以《暮江吟》我直接启发引导学习，希望让学生掌握学习古
诗的方法；对《题西林壁》，除了重点诗句讲解外，其余更多带领学
生去探索；当学生掌握了这种学习古诗的方式后，我便放手让学习自
学《雪梅》，收效不错。

学生大多掌握了这种学习古诗的方法，而且对诗句理解很透彻，
在最后的背诵环节，大部分学生都能将三首诗整体背诵。

《暮江吟》中描绘的场景，学生描述时也十分积极，描述得也非
常不错；《题西林壁》，我采取的堆小山理解方式，让课堂气氛很活跃，大家很容易就理解了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。

学习《雪梅》时，学习很快就领会了其中的哲理，让我十分惊喜。

部编版四年级语文上册《古诗三首》教学反思一、教学效果《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。

诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。

全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作；《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

后两句写的是戍卒的离愁。

当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。

“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。

王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮；《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。

我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。

诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。

每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。

它跟王翰的《凉州词》：“葡萄美酒衣光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”；王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”都有保家卫国，不打败敌人誓不回家的壮志豪情；课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气概，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。