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童年的发现教学反思优秀6篇童年的发现教学反思篇一参加完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的遗憾：这篇教案我可以写得更好。
我们组抽的课文是《童年的发现》，这是一篇充满了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽略了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应该在朗读上大做文章，我设计的教案对此却忽略了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。
自己可以找很多理由为这些遗憾开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟悉等等，但仔细反思，如果将这次活动立足于对自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功还要充实。
为什么在活动之后的许多好的想法，在活动时却没有及时的设想出来呢？我想自己的原因在于平时的教学过程澡忽略了积累，没有及时地将教学中的优劣予以筛选。
俗话说，功在平时，没有平时及时的反思、总结，怎能做到厚积薄发呢？我们组抽取的课文是《童年的发现》这篇课文，这篇课文可以重点进行读的训练，如小作者的想象，课堂上的对话可以进行朗读训练，同时，在读中也可以进行对课文最后一句话含义的理解的训练，对“进化论”的理解等等。
这些方面，我能很快地把握住，但在具体的教学设计时，却不能有机地渗透到教学中，显得比较生硬，因此，在以后的教学中，要及时的总结，将教学基本功练扎实。
童年的发现教学反思篇二为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。
有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。
这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。
童年的发现教学反思童年的发现教学反思童年的发现教学反思（精选31篇）在我们平凡的日常里，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的童年的发现教学反思（精选31篇），欢迎大家分享。
童年的发现教学反思1《童年的发现》一课的教学，我还是试着用一节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发现”为线索，引导的着眼点是放在发现的过程上，着重抓的句子是：1、“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”。
2、“老师误解了我的笑声，以为我是的笑不坏好意。
”3、“我明白了——世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。
我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过和特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。
一节课下来，也有不到之处，比如课堂上给学生读的时间不充裕，总在走过程，为了完成任务而上课，语文课中的语文味不浓。
学生的参与面不大。
总而言之，一节课想面面俱到确实有难度，这就得看老师的侧重点与处理的角度了。
童年的发现教学反思2《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。
我问：你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。
可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不可动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。
《童年的发现》教学反思(15篇)《童年的发现》教学反思1这是我第二次教学《童年的发现》这篇__。
备课时，第一次教学这篇__的种种不足就浮现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的考虑，盼望能有所突破。
也许是准备充分的原因，前面的课堂效果较为理想，我心中颇为得意。
没想到，意外出现了。
当我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。
突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生。
我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。
但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。
这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。
课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到学生思路不畅的情况，首先，教师切忌动怒，必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。
“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。
冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。
我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。
因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。
童年的发现教学反思优秀12篇童年的发现教学反思篇一1.是对学生的引导所进行的问题设计要非常明确。
今天课堂之上，我让学生分小组讨论问题，学生对我提出的两个问题都能够按照正确的指令来进行展开，我很高兴。
这一点与其说是我的细心，还不如说是李老师对我的及时点拨。
这样的细节在我以后的教学过程中还要时时从学生的角度来考虑，进一步提高问题的导向性。
2.是学生的表达能力也要训练。
学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，但是今天的这堂课，原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，今后要加强这方面的训练。
总之，一节课已经上完了，但对一节课的反思还远远不止以上这些，教无止境啊，自己除了要多反思外，还要向各位同事们认真学习啊。
《童年的发现》教学反思篇二《童年的发现》这篇课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的`发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
这些情感靠一味地品词析句，可能学生也不能有深的理解。
于是，我让学生分角色朗读课文，再进行比较朗读。
在学习最后一个自然段时，我引入了哥白尼，布鲁诺的故事，然后请学生围绕“下课后，学生们围着小主人公会说些什么”这一主题进行小练笔。
有了角争朗读的入情入境的感受，有了比较朗读的体会，有了故事人物的对比，还有了情景的想象，学生对于作者的这种求知若渴，大胆想象，幽默和愤慨，就不难理解。
《童年的发现》教学反思篇三《童年的发现》是人教版第十册第二单元的课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最终写这个发此刻几年后教师讲课时得到证实。
《童年的发现》教学反思（通用3篇）《童年的发现》一课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
在第一课时的教学中，我先让学生自读课文，练习生字词，领读生字词及全班齐读。
接着让学生说识字方法和写字注意事项，但说完后，我没有就几个重点的字让学生练写，这一环节进行的不扎实，这与我对五年级的学情认识不够有关系。
接下来，再让学生读课文，找到作者童年的发现是胚胎发育规律，并让学生练说课文主要内容，学生找到文中的语句拼凑在一起，并不能用自己的话连贯来说，我引导学生按照“开始—经过—结果”这一顺序来说，但学生似乎不太理解，我也不知如何引导学生，这一环节也就草草了事，我把主要内容说了一遍。
接下来，再让学生默读课文，找出作者是如何发现这一规律的，学生找到了“梦中飞行、向老师提问、生物课上”这些过程，再让学生理解作者为什么能有这些发现，学生理解到作者的聪明，求知欲，探索精神等。
整个一节课，我感觉教学不扎实，太浮于表面，只是往前推进环节，学生似乎对文中的内涵，对作者的求知精神理解不够透彻，对文中某些重点词语也没有指导学生理解。
另一个原因，我也不太熟悉五年级的课文，课前备课不到位。
如何引导学生，我感到很困惑，以后我要多听课，多多学习。
《童年的.发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。
于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
小学语文《童年的发现》的教学反思在现在的社会生活中，教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的小学语文《童年的发现》的教学反思（精选16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《童年的发现》的教学反思篇1我国中小学一直是以“读懂课文”为主要目标来组织阅读教学的。
通行的阅读教学模式是“初步理解课文──分段讲读分析──概括总结全文”，学生主要的是获得文本的“意”，课文学完，学生脑中留下的也只有文中的人和事了。
因此，学生在小学阶段学了二三百篇课文，实际上只是知道了二三百个故事。
这种现象的出现，说明我们对语文课程中阅读教学的任务认识不够全面。
语文课程中的“阅读课”，实质上是“阅读课”和“语言课”的综合，其确切名称应该是“语文课”。
语文教学一定要把语言学习的任务落到实处。
《童年的发现》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二组的一篇讲读课文，在教学时，我尝试着用多元化的视角来引导学生学习文本语言。
一、有效进行说话训练有效进行说话训练的关键是选准说话训练点，设计训练步骤。
例如，第13自然段，写的是作者童年的一个“重大”发现，大胆猜想“母亲怀胎”反映了人的漫长的进化过程。
这一段文字就是一个很好的说话训练点，我设计了以下训练步骤：⑴ 让学生阅读这段文字，并发现这段文字的语言规律，认识到只要抓住“从……变成……经过……，……折合……”这几个词，就能带出这段文字的主要内容并能顺利记住，也就能通顺连贯地说好这段话。
⑵ 让学生反复阅读，理解内容，把握要点。
⑶ 个体练说，强调要把文本的语言转化成自己的个体语言。
⑷ 说话交流，相互评议。
二、强化语言的输入与输出过程语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，因为没有足够的语言输入，语言输出就不能完成;但是，没有大量的语言输出的练习，学生的语言能力也很难提高。
由此可见，学习课文语言必须强化学生的语言输入与输出过程。
《童年》教学反思篇一在本课的教学中，我感觉颇佳。
从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了教师的快乐，我知道这是一节成功的课，这是一节高效率的课堂教学。
课下反思，我觉得有几点值得肯定。
第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。
首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。
因此，我把这一课的教学放在最后，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。
第二点是我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。
第四点是资料的适时引用为课堂锦上添花。
在讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际闪现。
五年级语文下册《童年的发现》教学反思篇二在本课的教学中，我感受颇深。
从学生用心思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我感受到了教师成功的愉悦，这是本期以来最成功的一节课。
课后做了认真反思，我觉得有几点值得肯定。
一、这一课的资料学生在理解上有必须的难度。
首先课文篇幅长；其二资料上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。
因此，我把这一课的教学放在最后，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。
二、我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考学生的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。
四、资料的适时引用为课堂锦上添花。
在讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
童年的发现教学反思童年的发现教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的童年的发现教学反思，欢迎阅读与收藏。
童年的发现教学反思1《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。
于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
在课上我就想应该对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。
由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。
因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。
它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。
作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们应该不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。
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[总结范文]童年的发现教学反思10篇童年的发现教学反思童年的发现教学反思（一）：《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时必须有话可说，也就放心地把课堂交给学生。
于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象潜力。
在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。
由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。
因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。
它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。
作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。
童年的发现》教案设计教学目标1、情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5 个字，基本读懂课文。
教学重、难点引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学时间一课时教学过程、抓住“发现”，导入新课1、板书“发现”，提出问题：昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。
有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；还有同学说, 他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。
同学们，你们曾经发现过什么？2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！3、板书“的”，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。
《童年的发现》后，你一定会受到启发。
下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。
不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。
问问题，不仅是态度问题，也是方法问题。
板书：大胆提问二、由疑促读，感知“发现”1、置疑：用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的问题（将学生的问题整理、归类，筛选出比较重要的问题作为教学重点出示在黑板上面）。
2、读文：带着小黑板出示的问题，自由选择默读或者低声读课文的方式读全文。
要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。
（纠正读音、解释词语）3、交流：读完课文以后，你发现哪些问题已经解决了？是怎样解决的？引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现原理。
感知“胚胎的发育规律”究竟是怎样的？作者的发现正确吗？（请学生依据课前收集的有关胚胎发育的资料在小组讨论作者的发现是否正确，可以借助画图来帮助你讲解这个规律）4、交流：①难句理解“误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。
”“我”为什么会笑？为什么会觉得“我”不怀好意？作为伙伴的，也跟学生交流这件事情的体会。
）②难句理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。
”引导学生交流收集到的材料。
（为了证实和传播N.哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。
由此，他晚年受到教会迫害,并被终身监禁。
布鲁诺被判处火刑。
世界上伟大的科学家尚且如此，而我只是被驱逐出教室，这又算得上什么呢！作者用幽默的方式来发表了对这件童年往事的评价。
）③“我”是怎样的一个孩子？为什么会有这样的发现呢？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。
因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现。
）板书：大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像三、拓展延伸，引导“发现”1、置疑：同学们问了那么多的问题，也有一个想问问大家啦。
为什么作者会有这样伟大的发现？生物学家、胚胎学家用了很长的时间才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的孩子，为什么他会发现这样一个规律呢？他怎么会跟生物学家的想法不谋而合呢？①大胆提问：学问学问，就是在学中问，问中学，才能拥有学问。
古人称为做“学问”，现在，学问一词已经成了知识的代名词，可见“问” 在中有着举足轻重的地位。
它是开启知识的钥匙，增长智慧的阶梯。
一切知识，一切创造发明，都是从提问开始。
牛顿他发现了地球引力, 他是这样发现的, 而且还有个故事: 牛顿小时候, 有一天, 他在苹果树下看书, 突然一只苹果从树上掉了下来, 他拿起苹果想了想, 又往上抛,结果苹果立刻落下来了,牛顿发现地球有吸引力. （这种凡事问的习惯，是成就一番事业的必要条件。
任何发明创造，都是因为好奇而发问得来的。
在别人不问或不会问中发问，就会取得别人不可能取得的成就。
）只有动了脑子才能够提出问题。
还可以从问题当中看出哪些同学对课文的理解比较深入，像？？提出的问题说明他对课文的理解已经很深入了，是经过了思考之后提出了很有价值，值得我们一起去探讨的问题。
我们班今天的表现都非常好，从你们的提问中，我可以发现每个同学都是动了脑子思考，都用心地读了课文的。
提问，不一定非要问大人、问，还可以问自己，向自己提问，自己思考。
怎样才能大胆提问呢？必须要留心观察生活，才能够提出问题。
②留心观察：（小试验，尝尝杯中的水甜不甜）刚才同学们留心在做的动作了吗？苏格兰有一个科学家叫瓦特。
（一天晚上，瓦特和一个小女孩在家里喝茶。
瓦特不停地摆弄茶壶盖，一会儿打开，一会儿盖上，当他把茶壶嘴堵住时，蒸汽顶开了茶盖。
在旁的外祖母对瓦特的这种无聊动作极为不满，加以训斥。
瓦特并不介意，他一心想着蒸汽的力量，从此萌发制造蒸汽机的念头。
瓦特能够发明蒸气机就是因为做到了留心观察）。
③反复思考：光会观察还不够，必须对观察到的事物进行思考，从观察到的现象里面寻找事物的特征。
古代的波斯有一位商人很会做生意,每次顾客来买珠宝的时候，他都要盯着顾客的眼睛，结果生意非常兴隆。
别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶。
直到他要死去的时候，才向他的独生子传授其中的诀窍：盯着对方的眼睛，不，准确的说，是盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。
如果一颗宝石闪亮的光芒使顾客的瞳孔扩张,你就大胆地把原价提高三层或更高；如果一条项链没有使对方张大瞳孔,你就立即更换一条。
总之，盯着对方的瞳孔。
F面，请两个同学上讲台来走一走，大家要仔细观察，仔细思考, 从同学的动作当中，你发现了他有什么特点，他的性格怎样。
④大胆想像：大胆的想像事物为什么会是这样，再经过小心的求证,我们就可以得出正确的结论。
想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。
创造性想像，可不断地改变旧表像，赋于思维独特的形式。
2、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。
给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么的丰富多彩，我们的是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现！四、板书设计：童年的发现》说课教材分析：本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。
第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。
最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我” 从中获得感悟。
本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容一”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
设计理念：课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。
学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
教学目标：1．认读7 个生字，会写14 个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点：1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
*教学难点：*理解我明白了一界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
*课时安排：*2 课时*课前准备：* 1．回忆自己童年的“发现”。
2．通过查阅课外书，*教学过程：*第一课时、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着， 有笑，也有泪；有喜， 也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
（出示课题）从课题中，你最想了解什么？[从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如： “我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。
]二、紧扣 “发现”，初读课文1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
”3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
4．联系整段话，反复朗读，体会当 “我”发现这个规律时，是怎样的心情。
（格外高兴、得意 ...... ）[ 前后几句连起来理解，抓住 “绞尽脑汁 ”、“想啊想啊 ”、现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出 概还没有人发现这个道理 ”的感慨。
5．有感情地朗读这段话。
三、围绕 “发现”，精读课文1 ．默读课文，思考： “我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ 哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
分小组学习，将找到的句子读 一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
2．探讨交流，理清脉络1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有 “飞行 ”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
只要双脚一点，轻轻跃起 …… 似乎想去哪里就能飞到哪里。
”“嘿”、 “哈”等词语体会发 “如此简单明了 ”、 “大 ][ 借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会 无比快乐和惬意。
引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历， 想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。
2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
为什么只有晚上睡觉时才长？ ”那“么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟 是什么道理？ ”人“怎么会是鸟？ ”[ 找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个 又一个的追问中，感受到 “我 ”强烈的好奇心和求知欲。
