《动手做做看》阅读思考-优质公开课-人教汉维双语二下精品

《动手做做看》教学反思20 年月日A4打印/ 可编辑《认识角》教学设计格尔木市第十三中学杨如媛《认识角》教学设计一、教学课题通过对本节课的学习，让学生能够认识角，知道角的特点，能比较角的大小。

二、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

新课标中提出了空间与图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。

本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的平面图形。

这节课是从平面图形到角的活动中学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。

通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。

课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

三、学生分析：由于学生已经具备有关角的生活经验，教学时结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一系列操作活动，丰富学生对角的认识，发展学生的空间观念。

四、学习目标：①、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。

②、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。

③、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

五、教学重难点：教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

教学难点：通过直观感知，使学生知道角的大小和两边张开的大小有关，会用重叠的方法比较角的大小。

六、教具和学具：三角板、活动角、小棒、多媒体课件。

七、教学过程：（一）、情境导入师：动画留给我们这么多图形，你们认识吗？生：认识。

人教版二年级语文下册《动手做做看》听课反思评课稿《动手做做看》听课有感听了张主任的《动手做做看》一课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的熟悉，原先低年级识字教学课能够如此上，如此出色。

《动手做做看》讲了一个人引人沉思的故事，科学家朗志万把这一个错误的结论告知小孩们，再问小孩们什么缘故，目的是让小孩们明白：“科学家的话也不必然是对的，要动手做做看。

”通过本课学习，让学生学习并从中受到启发，唤起不迷信权威，不轻信盲从用于实验的意识。

在教学这篇课文时，张教师第一介绍了朗志万，设计了“郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？”让学生围绕课文在教学进程中找到答案。

整节课有几处亮点：1.抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗诵，力求表现“以读立本，以读代讲”的教学理念。

如：个别读、分角色读、齐读、竞赛读等。

教师抓住了重点文句，指导学生有情感地朗诵，在读中体会伊琳娜情感的转变，让学生在读中提高朗诵水平。

二、抓住语言文字训练，深切明白得“漫”字的含义，指导学生区别“洒、流”，并进行动作演示。

而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了小桥，我把水（）在地面上。

通过填字训练，体会字义。

3、说话训练，在引导学生深切明白得课文以后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别小孩的思路限制时，教师让小孩们写一写，如此学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，小孩们的写话能力也会提高，两方面都取得了锻炼。

我相信，在如此教学模式的引领下，咱们的低年级识字教学水平会有必然的提升。

《动手做做看》听课有感听了张主任的《动手做做看》一课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的熟悉，原先低年级识字教学课能够如此上，如此出色。

《动手做做看》讲了一个人引人沉思的故事，科学家朗志万把这一个错误的结论告知小孩们，再问小孩们什么缘故，目的是让小孩们明白：“科学家的话也不必然是对的，要动手做做看。

本篇课文比较易懂而且有趣，生字也不是很多。

在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。

如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。

老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

抓说、写的训练。

在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。

同时也有遗憾的地方，比如在设计时如果设计“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。

”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。

比如在处理伊琳娜为什么生气了这个问题时，我设计了一个填空题，感觉孩子们会很容易的找到答案，并理解。

结果第一个孩子在回答时说伊琳娜产生了（好奇），这出乎我的意料，我预设的答案是怀疑和疑问比较合适。

我觉得好奇不是很准确，却又不知怎样解释。

我问孩子们，有谁不同意这个答案的。

一个孩子站起来说是疑问。

我马上问同学们你们觉得哪个更合适？他们异口同声的说“好奇”。

我一下蒙了，说两个都行。

也没有引导孩子们再去分析一下。

我觉得这个地方处理得不太合适，对于课堂生成问题应该灵活掌握。

如果备课时我多预设几个情形也许就不会这么尴尬了。

再者我把问题放给孩子们找找相关词语，通过“伊琳娜觉得他们都没说对”也能说明是疑问而不仅仅是好奇。

再一个如果让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解会更好。

二年级下语文《动手做做看》教学设计和教学反思《动手做做看》教学设计1【教学目标】１、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

２、知道“科学家的话，也不肯定都是对的”的含义。

３、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。

【过程方法】创设情境法、合作探究法。

【情感立场】培育同学勤于考虑，大胆质疑的精神，乐于实践的爱好。

【教学重点】理解“科学家的话，也不肯定都是对的。

”这句话的含义。

【教学难点】培育同学在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的技能。

【教具学具】鱼缸、金鱼。

【课时安排】一课时。

【教学过程实录与反思】今日我们来继续学习第１３课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题：１、通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？板书：朗志万和伊琳娜〔出示生字卡片，随即同学字〕他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。

２、什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？一、初读课文，整体感知１、画生字新词。

２、找出朗志万说的话，做上记号。

读一读。

生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

师：〔同学学完以后〕谁来读读朗志万提出的问题？生：〔一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题〕师：不只找得正确，而且读得流利，声音也洪亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？生甲：是由于鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。

生乙：是由于杯子很小。

所以水会溢出来。

生丙：是由于鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。

生丁：要知道答案，就应当做做试验！……二、动手试验，解决疑问师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做试验来看看结果，怎么样？生〔齐答〕好！师：〔把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水〕让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观测试验结果。

师：通过试验，我们发觉结果是。

《动手做做看》教学反思范文《动手做做看》教学反思1：《动手做做看》是人教版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文，该文讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。

这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

上完本节公开课后，结合各位老师对我的指导，我对自己的本科教学进行以下反思：1、在识字这一环节，我采用了多种方法，引导学生找规律，有特点地去学生字，利用学过的知识帮助记忆，找出相同点。

特别是我自制了一套手指卡片，只要这个学生能够读准生字的读音，并能和同学分享一下识记方法，我就把这张手指卡片送给这位同学，这大大提高了孩子们的学习兴趣。

2、在指导写字教学中，我范写了一个字：“题”和“提”。

我先是让学生仔细观察这两个字，然后再找它们的相同之处和不同之处，然后我范写时让学生跟着书空，再仿写，最后在班上进行展示评价。

3、在课堂上，我设计了形式多样的朗读，体现“以读为本，以读代讲”的教学理念。

我先让孩子们自由读课文，边读边思考朗志万是怎样“哄骗”小朋友的?自然而然引入第一自然段，紧接着通过提问，让几个孩子扮演朗志万和小朋友，很自然第衔接到第2-4自然段，由此引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深入。

4、为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话，也不一定都是对的”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，有效突破教学重难点，在本课教学中，我设计了一个实验：就是让学生亲手做金鱼实验，将一玻璃缸放在桌子上，当场装满水，再把一条金鱼放进玻璃缸中，观察实验结果。

效果还是不错的，动手做实验的部分如果在预习时，让学生自己在家亲手做做看，这样会更加激发其他同学想动手做一做的欲望和兴趣。

《动手做做看》是一篇很有趣的课文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下，动手做做看，悟出了科学家讲的不一定都是对的，动手做做看。

在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。

三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出动手做做看是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。

我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。

他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。

孩子开始说了，有人说：朗志万是故意提出这个问题的，他很会教孩子。

我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是确。

我想到了耳听为虚，眼见为实。

这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特别敏锐。

我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。

趁热打铁，在孩子的议论中，再让孩子读书。

了解了朗志万，我开始引导孩子说说伊琳娜，你认为她是怎么样的一个人？要让孩子说出来，也从课文中找出句子来说说。

孩子有的说她是个好问的'人。

有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。

有的说伊琳娜不随便相信科学家，敢和科学家对质。

有的说她是个爱动手做做看，善于实践的人。

还有的说她是个懂礼貌的孩子。

在孩子的议论中还是找课文句子读，一次一次的读课文。

我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好的朋友。

明天不知道孩子能够查出来吗？这个故事对于伊琳娜来说，妈妈和朗志万对事的态度给她留下了深深的影响。

晚上自己细想，我这堂课上是不是话多了，让孩子读的时间不够。

问题是就那四个大问题，分在课堂的不同时间，可是沉浸下来让孩子读、品的余地不够？这么说过去，如果孩子没有倾听，真的只是走过场罢了。

因此不管是什么时候，倾听是很重要的，倾听是学会学习的一个很重要的途径。

【精品】人教新课标版二年级下语文同步阅读13 动手做做看苹果落地的故事名师导读：《动手做做看》告诉我们要有唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

而《苹果落地的故事》则告诉我们善于发现、善于思考的道理。

课内语段法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么？”一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。

”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。

”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

她回到家里问妈妈。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。

哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

1.在括号里填上合适的量词。

一（）杯子一（）金鱼一（）问题2.朗志万提出了什么奇怪的问题？____________________________________________________________________ 3.伊琳娜是怎样做的？____________________________________________________________________ 美文选读苹果落地的故事一个炎热的中午，小牛顿在他母亲的农场里休息，正在这时，一个熟透了的苹果落下来，这个苹果不偏不倚，正好打在牛顿头上。

牛顿想：苹果为什么不向上跑而向下落呢？他问他的妈妈，他妈妈也不能解释。

大凡科学家都保留一颗童心，牛顿更不例外，当他长大成了物理学家后，他联想到了少年的“苹果落地”故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。

于是，牛顿发现了万有引力。

1.牛顿提出了一个什么问题？____________________________________________________________________ 2.你觉得牛顿是个什么样的孩子？____________________________________________________________________ 3.从这个故事你得到了什么启示？____________________________________________________________________参考答案：课内语段1.个条个2. 一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

《动手做做看》观课反思范文《动手做做看》观课反思范文“活力课堂”重在“活力”，就是通过教材、老师、学生三者到达交融，产生动力。

其关键是教师，教师是教材与学生的桥梁，既要发挥教材的教育作用，又要促使学生乐于承受教育。

因此，“课堂”如何变成“活力课堂”，关键在于教师，关键在于教师对教材的有效、科学处理与整合。

下面就二年级语文下《动手做做看》的教学，谈一些想法：教材的处理与整合，我认为：第一课时的教学任务，一是读通、读顺课文；二是落实好随文识字（准确读音、字的构造、形近字类比、识字方法等）；三是书写9个生字。

第二课时的教学任务，一是落实好课文的阅读，理解问题的所在，二是质疑问难（组词、说话），拓展延伸，是否更好些呢？因此，可作如下思考：本课的设计，老师定为2课时。

因此，第一课时的`主要任务是解决好：“做什么？”，其教学理念可定为：“读查写结合”；第二课时主要任务是解决：“怎样做？为什么这样做？”其教学理念可定为：“以读促思”。

1、第一节课时的课堂模式：读（写）——查——评——思。

初读，用自己喜欢的方式读读课文，圈出新学习的生字、新词，反复读读，把课文读通、读顺。

（写，相仿）检查，一是字卡检查（读音、识字方法等），形式灵活。

二是课文检查，请学生读读“生字词”所在的句子，读通顺的情况，同时检查初步理解词语和句子的情况，三是书写检查。

评价，一是借助注音，生生活动评价，教师认真倾听，及时疑问；二是展示评价，邀请、自荐展示读字词、读课文，加深对课文的认识，加深字词的理解及其运用；三是书写的展示评价。

思考，准确设疑，提出下节课学习的任务。

布置前置性学习的内容。

2、第二课时，课堂模式：读、研、评、延。

阅读，再次走进课文，用心读懂课文，提出有价值的问题。

研学，在独立思考的根底上，通过小组交流，集体分享（组词、组新词、分享生字词所在句子的理解及运用。

评价，集中评价，一是读出疑问，读出喜悦；二是汇报检查，互学互助，交流性评价，释文明理。

《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1【情景说明】《动手做做看》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第１３课，课文讲述的是科学家居里夫人小时候一个非常有趣的故事。

科学家朗志万提出了一个奇怪的问题，引了同学们的议论纷纷，他们的话分别从不同的方面，证明科学家的话是正确的。

只有伊琳娜对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自实践，终于从实践中获得了正确的答案。

课文故事情节简单，但蕴含了深刻的道理。

抓住伟人的事迹启迪孩子，具有很好的榜样示范作用。

这篇课文的学习目标是学会另、志、题、提、朗、哄、喝、骗９个生字；会认鳞、伊、琳、娜、哎５个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；通过课文的学习，领悟科学家的话不一定是正确的，要自己新手做做看。

其中，学会生字，朗读课文，感受自己动手做做看的重要性是本课教学的重难点。

【教学过程】【片断】（生交流完课前搜集的有关居里夫人事迹的资料及搜集途径后）师：小朋友想知道科学家居里夫人小时候的故事吗？生（齐声）：想！师：请同学们打开书５８页，想读的同学大声朗读课文。

（一个、两个、三个，同学人大声朗读起来，读得很认真投入。

）师：认为自己读得很不错的同学，站起来读。

（学生们争先恐后地一个一个站起来读，读完后，师生共同评议。

）师（充满信心地）：谁觉得自己哪个地方读得最好，谁就站起来读。

读完后，再说说自己好在哪里，为什么要这样读？（生一个一个站起来读，但朗读仍只追求语言文字表面上的抑扬顿挫，对自己的评价也只停留在字音正确，流利等上面。

对课文内容缺乏深入理解，对课文人物思想感情的变化没有身同感受。

）师（暗暗着急，依然微笑地）：你能试着用心去体会课文人物心里的想法，并轻声地读出语气来吗？（生领悟后，开始试着揣摩课文内容，并小声地读起来。

）师（充满期待地）：谁想再来试试？把你自己感受最深的地方读出来！生１：（表情极为认真地朗读第一自然段科学家朗志万提出的问题。

）生２：（试着用两种不同的声音朗读两个小朋友的说法）（在这种相互感染、相互启发的`朗读氛围中，学生的朗读渐渐入情入境。

《动手做做看》教学反思小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。

比如我们老师上课提-•些导向性的问题：“这张图美吗？"学生肯定会迎合你回答：“美——!”课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。

选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。

所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊•琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威疽’然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜'’身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。

让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。

这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对•教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！《邮票齿孔的故事》教学反思本课我感到有些吃力，现在科技发达，邮票似乎是多余的。

加上低年级学生很少接触与书信往来的信息，农村孩子课外知识面较浅，班上学生见过邮票的只有5个孩子。

本课讲述的是发明家阿切尔由身边小事而发明了邮票打孔机的故事。

通过这个故事告诉孩子们，只要做生活中的有心人，留意身边事，多动脑筋，思考研究，每个人都有发明创造的机会。

课文在写作特色上抓住不同对象的特点进行描写，按事情发展顺序组织材料，情节简单语言平实。

我对本课教学思想是以读为，读中明理。

针对自己上堂课的不足，我重新对本课的教学思路作了些调整。

把课堂放手，让学生自行组合，以组间结构激发学生学习兴趣。

自行去读课辅工具书，以及课后“我知道”等知识点，让学生重新对邮票有个新的概念。

（动手做做看）第—课时反思一、识字导入。

师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。

(师出示写有“朗志万〞、“伊琳娜〞的词卡，生字标上拼音。

) 谁来喊喊他们的名字？生1：朗志万，伊琳娜。

生2：朗志万，伊琳娜。

师：男(女)生读。

(男女生分别读)师：今天我们学习的课文就和他们有关。

(边说边板书课题)大家一齐读课题。

(生齐读课题)师：他们究竟有什么故事呢？大家连忙读读课文吧!二、初读课文，识记生字。

师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。

(生自由读课文)师：(出示写了生字词的小黑板) 谁来当小老师带大家读？(请2-3名同学上台带读)师：对于这些生字，你有什么要提示大家注意的？生1：我了解把“哄〞的口字旁换成“氵〞，就是洪国华的“洪〞。

生2：我提示大家，“鳞〞是前鼻音，不要读成后鼻音啦!……师：把拼音去掉，还能很快地读出生字婴幼儿？(开火车读生字卡片)师：小火车开得又好又快!课文有几个自然段？(教学反思：生字的出现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采纳随文识字的方法出现生字，让同学在具体语境中同学字。

这样课堂效果会更好。

)生：课文有7个自然段。

师：分别请7个小朋友来读一读。

其他小朋友边听边考虑：课文讲了件什么事？(生读完后)师：听了之后，你最观赏谁的朗读？生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。

生2：我觉得李怡轩读得很通顺。

生3：郭梓峰读错了一个字。

(教学反思：为了提高课堂效率，请同学读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。

同是注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。

) 师：小朋友们听得都很认真。

那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发觉科学家说错了。

师：你概括得真好!三、细读课文，理解感想。

师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？(请2-3读)(教学反思：朗志万提的问题同学找到读一遍即可此处不需做朗读指导。

《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1这是一个非常有趣的故事，故事由科学家郎志万提出的一个奇怪的问题：一个装满水的盆子，如果在放进别的东西，水就会漫出来。

放进一条金鱼却不是这样的。

而开始了一次有趣的经历。

他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看〞。

在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。

伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。

朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。

这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

在一课时我把重点放在了随文识字上，根本解决了孩子的识字，写字的问题。

初步了解了课文内容，并布置了回家自己动手做做看，验证伊琳娜说的话到底是不是真的。

根据一课时的已有的根底，我把二课时的教学目标制定如下：1、会写2个“题〞“提〞字，并能根据两个字不同的部首来区别两个同音字。

2、有感情的朗读课文中人物的对话。

3、能结合实际生活，明白“科学家说的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

〞为了提高了孩子们写字的效率，于是我就把写字这个局部提到了最前面。

再由伊琳娜的情绪变化为切入点引导学生朗读感悟，出示两幅表情不同的图片，设问“伊琳娜为什么生气了〞和“伊琳娜又为什么笑了呢？〞这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。

孩子们积极朗读相关的段落然后进行交流，交流“伊琳娜为什么生气〞的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。

小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。

妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

在交流“伊琳娜为什么又笑了〞的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意。

再用照样子写句子的方式，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。

最后再用《小马过河》这个视频，进一步让孩子明白不管遇到什么事情，都应该动脑筋，动手做做看，才能明白事情的真相。

《动手做做看》教学设计及反思课前透视：《动手做做看》是人教版二年级下册第四单元的第一课，主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理--科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。

文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。

故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。

对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。

教学目标：1会认10个生字，会写9个字。

2抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文，3通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学准备：金鱼卡片、图片、实验器材（鱼缸、金鱼、石头）教学方法：自主探究识字、小组合作、动手实验、朗读感悟教学过程：第一课时一、以疑导入，启智慧之门。

1、揭题：同学们，你们遇到问题是怎么办的？生：动脑筋想。

生：还要动手做做看。

对！不但要动脑，还要动手做做看。

今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。

（板书课题）2、学生质疑：（1）课文主要写了谁？（2）有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？3、解决问一：伊琳娜和朗志万（出示生字卡片，随即学生字）随机板书：朗志万和伊琳娜【疑问是开启智慧之门的金钥匙,激发探究读文的兴趣。

】二、初读课文，学习生字词。

1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3、检查生字情况（1）抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。