部编人教版初中语文九年级上册《第五单元阅读：19谈创造性思维》赛课导学案_0

19* 谈创造性思维一、情景导入生成问题请同学们仔细观察这幅图，回答问题。

(出示图画和问题) 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

今天我们就探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.生难字词(1)字音汲．取(jí) 根深蒂．固(dì) 锲．而不舍(qiè)孜．孜不倦(ī) 不言而喻．(yù) 持之以恒．(héng)(2)词义【汲取】吸取。

【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇。

【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。

【不言而喻】不用说就可以明白。

喻，明白。

【持之以恒】长久地坚持下去。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导读一读，把握观点。

(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。

(2)教师出示阅读提示。

明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。

阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。

2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次明确：本文可分为三个部分：第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

第二部分(第3～12段)：分析问题：第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

统编版语文九上第19课《谈创造性思维》导学案学习目标1、筛选信息，初步领会文章的基本内容。

2、掌握议论文中常用的论证方法及其作用。

3、理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。

4、理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。

学习重难点1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。

2、理解观点和支撑观点的材料之间的关系。

3、理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。

学习过程：一、基础知识1、下列加下划线字注音完全正确的一项是( )A．汲．取(xí)推敲．(qiāo)根深蒂．固(dì)B．素．材(sù) 创．意(chuàng) 孜孜．不倦(zhī)C．恭．喜(gōng) 模．式(mú) 不言而喻．(yù)D．渊．博(yuān) 关键．(jiàn) 锲．而不舍(qiè)2、找出下面句子中的错别字，并改在后面括号里。

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊搏。

（2）在此基础上，持之以桓地进行各种尝试。

（3）由此发明了印刷机和排板术。

（4）是否存在富有创造力和缺泛创造力的区别呢?（5）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

3、选出依次填在横线上最恰当的一组词语( )①因此，不满足于一个答案，不________探求，这一点非常重要。

②创造性的思维，必须有________新事物并为此而活用知识的态度和意识。

在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

③是否存在富有创造力的人和________创造力的人的区别呢？A.放弃探求缺乏B.丢弃探求缺少C.抛弃探究缺乏D.放弃探索缺欠4、解释下面词语根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：5、文学常识填空本文作者，1948年生，著名的、、。

发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。

他的名言是：“。

19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程说其表达效果。

设问。

文中的设问句还有：（1）第4段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”（2）第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”设问的作用有：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

上面设问句均有引发读者思考的作用，第4段和第9段中的设问句还有承接、过渡的作用。

2.第7、8段运用了什么论证方法？请简要分析这样写的好处。

举例论证。

如作者在论述“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”时，列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。

这两个事例不但典型，而且有代表性，具体确凿地阐明了作者的主张。

3.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。

作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。

【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。

【深入研读，探究方法】1.逻辑清晰，论证有力。

作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。

这样层层递进，将道理说得透彻、明白。

道理论证与举例论证相结合，有理有据。

2.语言准确、严密。

例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。

【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。

19《谈创造性思维》导学案【学习目标】1．筛选信息，初步领会文章的基本内容。

2．掌握议论文中常用的论证方法及其作用。

3．理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。

4．理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。

【学习重点】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。

【学习难点】掌握议论文中常用的论证方法及其作用。

第一课时【导学过程】一、导入生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差。

坚信你自己的眼睛,用敏锐的视角去注视这个世界,执著于你的感悟,用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生,你一定能获得丰富的答案。

二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。

根深蒂．固(dì) 孜．孜不倦(zī) 锲．而不舍(qiè)2．理解课文的重点词语。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

行之有效：实行起来很有效果，多指已经实施过的方法或措施。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉、不懈怠。

持之以恒：拿出恒心来加以坚持，即有恒心地坚持下去。

恒，恒心。

不言而喻：不用说就可以明白。

喻，明白。

轻而易举：形容事情容易做，不费力气。

锲而不舍：不断地镂刻下去，比喻持之以恒，坚持不懈。

锲，刻。

舍，放弃，停止。

3．作者链接。

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、合作探究(一)整体感知(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

)1．本文主要论述了什么问题？【交流点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。

2．文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？【交流点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

19*谈创造性思维一、教学目标：1.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。

（重点）2.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。

（难点）3.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。

（重点）二、教学重点：引导学生分析文章结构，理解中心论点。

三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）新课导入，板书课题古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。

俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。

（二）简介作者罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。

（三）检查预习1.读准字音：汲．取（jí）根深蒂．固（dì）锲．而不舍（qiè）孜．孜不倦（zī）2.解释词义：持之以恒：长久地坚持下去。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。

锲，雕刻。

轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。

形容事情很容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

（四）整体感知朗读课文，思考：1.本文论述了哪几个问题？2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分?（五）课文理解1.阅读第一部分（1-3段），思考：本文怎样开头？这种开头方法有什么好处？2.阅读4-8自然段，思考：这几段文字论述了什么问题？创造性思维必须具备哪些条件呢？3.阅读9-13自然段，思考：①“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”这句话有什么作用？②如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？③创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？④“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？⑤试举例批驳这种观点4.阅读第13段，思考：怎样才能成为一个富有创造性的人？（五）小结本课，品味语言。

谈创造性思维【教学目标】知识与能力1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。

2．了解议论文的相关文体知识。

3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。

1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。

2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

【重点难点】教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。

教学难点1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。

2．品味设问句的表达效果。

【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？其实答案可以有很多。

比如：(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……(雪)+(太阳)＝水、春天……同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。

今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。

二、自主预习1.背景资料罗迦‧费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。

他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。

他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。

2.检查预习（1）订正字音汲．(jí) 取根深蒂．(dì)固锲．(qiè)而不舍孜．(zī)孜不倦（2）词语释义汲取：吸取。

第19课《谈创造性思维》教学设计学习目标：1、能读懂作者的主张是什么，即本文的论点是什么。

2、能明白作者是怎样阐述自己的主张的，即本文的论证轨迹。

3、理解并学会运用事实论据。

教学过程：一、导入：二、作者简介：罗迦·费·因格：1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、感知课文思考以下问题，探究文章的论点——回答“是什么”的问题。

1、事物的正确答案为什么不止一个呢？2、人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，想要“寻求第二种答案”要依靠什么？3、创造性思维有哪些必需的条件？4、区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？5、如何才能成为一个富有创造性的人？【明确】1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、创造性思维。

3、可以概括为三个方面：富有创造性的人总是孜孜不倦地没取知识，精通各种知识，使自己学识渊博;必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识:必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。

4、拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识:不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一且产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

小结：本文的论点什么？——努力做一个富有创造性的人。

（是什么）四、合作探究小组合作，思考以下问题，探究本文的论证思维轨迹。

1、文章是如何推出论点的。

（提示：思考第1-3段的作用是什么？运用了什么推理方式？）2、那么接下来的5-13段又有什么作用呢？（提示：从议论文论证结构来思考，结合前面的第3-5的问题答案，你发现了什么？）【明确】小结：1-3段阐述“为什么”要努力做一个富有创造性的人。

课题：中考记叙文阅读答题指导目标：1、加强记叙文要素的识记；2、理解记叙文考点及学生的能力要求；3、范例提升，形成能力。

重点：理解记叙文考点及学生的能力要求；难点：范例提升，形成能力。

中考考纲对语文阅读的要求：１．整体把握文章大意，从中获取重要信息。

２．理清文章思路，把握主要内容。

３．准确概括段意或层意，归纳文章中心。

４．准确概括文中描写或说明的人物、事物的特征。

５．领会科技作品中体现的科学精神和科学思想方法。

６．知道简单议论文中观点与材料的区别，发现观点与材料的联系并作出判断。

７．初步领悟文学作品的思想内容。

８．对文学作品中感人的情境和形象，能说出自己的感受。

９．对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法和疑问。

１０．了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。

１１．知道文中详写、略写的作用并作出分析。

１２．体会文中常见修辞方法的表达效果。

１３．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

１４．品味文学作品中富有表现力的语言。

１５．知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。

１６．正确翻译浅易文言文中的一些重要句子。

１７．解说浅易文言文的基本内容。

１８．初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。

中考要求1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容个性化表述,学会思考和质疑。

记叙文知识储备库：1.记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

2、.线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。

技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子3.常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙4.描写方法及其作用：人物描写、环境描写5.文章的表现手法：渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、对比、象征、讽刺、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）、卒章显志记叙文阅读学会阅读文章和掌握审题技巧阅读题的解题步骤和诀窍：一是要整体感知，读懂文章。

19*谈创造性思维罗迦费因格◊教学目标◊【知识与能力】1•在快速高效的默读川，筛选信息，初步领会文章的基木内容，理清文章思路。

2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。

3.理解体验设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。

【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系, 感受议论文的逻辑性和针对性。

2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。

【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥冇创造力的自信心，主动培养创造性思维。

◊教学重难点◊1.重点:指导学生理清文章思路，理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。

2滩点:理解作者的论证思路，把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。

◊教学过程◊一、导入新课仔细观察下面两幅图（多媒体出示），冋答问题。

图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么？明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。

教师总结:从不同角度來看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要稍微调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的结果,由此对见创造性思维的重要性。

今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、自主学习成果展示1•学生查阅资料了解作者。

罗迦•费•因格,1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人''是他的名言。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读，找出文中的生字词，并注音。

汲取(ji) 压榨(zha) 根深蒂固(di)• • •孜孜不倦(zT) 锲而不舍(qie)• •(2)结合文中的语境理解词意。

19、谈创造性思维罗迦费因格教学目标1、了解创造性思维的要素。

2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3、学习做一个富有创造力的人。

教学重难点1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。

2、培养创新能力。

教学时间1课时教学过程一、新课导入正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”看事物的角度不同，答案也多种多样。

生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。

二、浏览感知——明白文章论述的话题1、了解文体。

通过预习，我们知道本文属于哪一种文体?明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。

以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。

在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。

2、明确话题。

浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。

学生讨论、交流发言。

·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。

小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。

三、紧扣问题——理清文章的脉络1、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题?学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。

——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。

2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。

明确：1)产生创造性思维所必需的要素。

2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。

四、仔细琢磨——分析文章的内容1、轻声朗读4--8段，思考：1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。

谈创造性思维教学目的1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。

2.学习引用论证和举例论证相结合论证方法。

3.培养学生自觉的创新的意识。

重点难点1. 理解本文的中心论点。

2.理解并运用事实论据。

教学过程第一课时一、知识梳理1、走进作者1、重点字根深蒂固（dì）孜孜不倦（）汲取（jí）锲而不舍（qiè）渊博（yun ）恭喜（gng）依赖（lài）持之以恒（héng）2、多音字创（chung）创伤称（chèn）对称（chuàng）创造（chng）名称蒂（dì）根深蒂固 di 喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取谛（dì）真谛谛听渝（yú）忠贞不渝吸（）吸取缔（dì）取缔缔结汲取：吸取，汲，从下往上打水。

推敲：字斟句酌、反复推敲。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

持之以恒：长久地坚持下去。

恒，恒心。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

锲，雕刻。

轻而易举：形容事情很容易做。

一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。

不言而喻：不用说就可以明白。

喻，明白。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉的样子。

5、词语辨析“吸取”“汲取”辨析“吸取”有二层意思，即把液体或气体等吸进；吸收采取：从中吸取经验教训｜从好书中吸取知识。

“汲取”吸取经验、养，主要用于书面语。

二、整体感知1.本文的中心论点是什么？不满足于一个答案，不放弃探求。

2.本文论述哪两个问题？（1）创新思维的要素有哪些？（2）怎样的人才能有创新思维？3.理清文章思路，同时思考，作者是用什么论证方法论证的？1——3举例论证事物的正确答案不止一个，提出了“我们不能满足于一个答案，不放弃探求”的论点。

4——8论证创造性思维的要素及所引发的创造力9——12论证怎样拥有创造力13总结第二课时一、分析课文1、默读课文第一部分，思考：长期以，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。

19* 谈创造性思维一、情景导入生成问题请同学们仔细观察这幅图，回答问题。

(出示图画和问题) 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

今天我们就探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.生难字词(1)字音汲．取(jí) 根深蒂．固(dì) 锲．而不舍(qiè)孜．孜不倦(ī) 不言而喻．(yù) 持之以恒．(héng)(2)词义【汲取】吸取。

【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇。

【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。

【不言而喻】不用说就可以明白。

喻，明白。

【持之以恒】长久地坚持下去。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导读一读，把握观点。

(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。

(2)教师出示阅读提示。

明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。

阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。

2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次明确：本文可分为三个部分：第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

第二部分(第3～12段)：分析问题：第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

19 谈创造性思维 导学案一、课前预习——作者文体导读1．字音根深蒂．固(dì) 孜．孜不倦(z ī) 汲．取(jí) 锲．而不舍(qiè) 渊博．．(yu ān bó) 2.词语解释根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

3.作者介绍罗迦‧费·因格（1948~ ） 罗迦‧费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。

「创意思考顾问公司」位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。

他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV 、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。

4.主要作品著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

二、基础训练1．下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是( )A ．创．意/创．巨痛深 模．式/一模．一样B ．路径．/疾风劲．草 契．约/锲．而不舍 C ．对称．/称．心如意 亘．古/持之以恒．D ．手谕．/不言而喻． 攻．克/孜．孜不倦 2．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是( )A ．每个人的成功都不是一蹴而就．．．．的，但凡成功人士必定有超人的毅力和持之以恒的精神。

B ．他的故事我们早有耳闻，所以自我介绍时不用多说，大家就自然不言而喻．．．．了。

C ．几千年来“养儿防老”“多子多福”的旧观念，在文化不发达的山区，至今仍是根深蒂．．．固．。

D．武大靖2018平昌冬奥会男子500米短道速滑的冠军奖杯不是轻而易举．．．．得来的。

3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

事实上，________。

________，________。

部编版九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》的主要观点学习任务单【学习目标】1.通过梳理文章行文思路，把握作者观点。

2.分析观点和材料之间关系，深入体会议论文的严谨论证。

【课前学习任务】1.朗读三遍课文，对文章内容有所了解。

2.边读文章边关注旁批，圈画和批注有疑问处。

【课上学习任务】学习任务一：思考：文章的中心论点是什么。

学习任务二：梳理文章论证结构一、提出问题（1～3 段）：从四个图形中，得出__________的结论。

二、分析问题（4～12 段）：第一层（4 段）引出__________的观点。

第二层（5～8 段）论述创造性思 __________维必备的条件活用知识的态度__________第三层（9～12 段）论述有无创造性区别：__________三、解决问题（13 段）任何人都拥有创造力保持好奇心成为一个富有创造力的人 __________相信小灵感学习任务三：思考观点与材料之间关系1.议论性文章中，作者常举一些有趣的例子或名人的事例，阅读第7、8段，看看两个例子论证什么观点。

2.你能否再举一个例子证明创造性思维很重要的观点。

学习任务四：思考：如何确立观点不明确，复杂的议论文观点【学习资源】1.《创造性思维》【美】马文·明斯基2.课外拓展阅读一篇。

【作业设计】通过对《谈创造性思维》的主要观点这节课学习，我们学会如何确立观点不明确的复杂议论文观点。

请同学们阅读下面一篇议论性文章，尝试梳理文章论证思路，明确观点，解决以下两个问题。

1．第⑥段中提到了两类截然不同的人，分别概括这两类人在疫情中的不同表现。

答：2．结合文章，说说优秀的人在独处时完成蜕变的三个秘诀。

答：附：①在网上看过一个关于孤独等级的图表：孤独可以分为十个等级。

②而现在出现了最高级的孤独——一个人熬过疫情。

③我的一个武汉朋友就是如此，一场疫情，让他度过了最孤独的一个冬天。

一个人过年，一个人隔离，一个人远程上班。

他说，一个人呆着的时候，就会不自觉地想事情，这些天，他想明白了几件事：第一件事：我是谁？我不是受害者，我是幸存者。

《谈创造性思维》导学案教师寄语：全面的认识事物才能把握住要害学习目标1．本文的论证方式及其方法。

2．创造性思维在实际生活中的重大意义。

方面看问题，能更好的解决疑惑。

自读导言本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。

教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。

自读要求1．根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

2．认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。

3．结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：①文章的开头有什么特点？②作者的观点是什么?③完成课后习题。

学习过程一．初读课文。

①注意下列加点字的读音和写法。

根深蒂．固孜孜．．不倦汲．取锲．而不舍约翰．②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。

根深蒂固．．．．汲取一事无成持之以恒推敲．．不言而喻．．．．孜孜不倦轻而易举锲而不舍．．．．二．细读课文，回答下列问题。

①本文的结构如何划分?②本文的开头有什么特点?③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?三．熟读课文，完成课后练习。

1．资料补充《关于“推敲”的典故》胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。

’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。

时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。

左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。

韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。

”’2. 关于“锲而不舍”的出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”四、整体把握．1、标出自然段分析本文结构：2写出本文的中心论点：3．写出本文的论证方法：五、达标检测1．给下列词中加粗字注音。

渊博（）锲而不舍（）2．根据下列词中的注音写汉字。

根深dì固（） jí取（）zīzī不倦（）（）3．解释下列句中加粗的词语。