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大学管理学基础：教学设计(教案)文稿一、课程概述1. 课程目的：本课程旨在为学生提供管理学的基本理论和知识，帮助学生了解和掌握管理学的核心概念、原理和方法，培养学生具备一定的管理能力和素质。
2. 课程内容：本课程涵盖管理学的基本理论、管理职能、组织结构与设计、人力资源管理、战略管理等方面的内容。
3. 课程形式：采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、情景模拟等方式进行教学。
二、教学目标1. 掌握管理学的核心概念和原理。
2. 了解管理学的起源、发展及其主要学派。
3. 理解并能够运用管理的五大职能。
4. 熟悉组织结构设计与组织变革的基本原则和方法。
5. 了解人力资源管理的基本内容和方法。
6. 掌握战略管理的基本理论和方法。
三、教学方法1. 课堂讲授：通过教师的讲解，引导学生了解和掌握管理学的基本理论和知识。
2. 案例分析：通过分析典型案例，让学生更好地理解和运用管理学的理论和方法。
3. 小组讨论：通过分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思考和分析问题的能力。
4. 情景模拟：通过模拟实际管理场景，让学生在实践中运用管理学的知识和技能。
四、教学安排1. 第一章：管理学基本理论课时：2课时内容：管理学的基本概念、特性、目的和功能；管理学的起源和发展；管理学的主要学派。
2. 第二章：管理职能课时：2课时内容：管理的五大职能：计划、组织、领导、控制和创新；职能的内涵和相互关系。
3. 第三章：组织结构与设计课时：2课时内容：组织结构的基本类型；组织设计的原理和方法；组织变革的策略和步骤。
4. 第四章：人力资源管理课时：2课时内容：人力资源管理的概念和内容；人力资源规划；员工招聘与配置；员工培训与发展；绩效管理；薪酬管理。
5. 第五章：战略管理课时：2课时内容：战略管理的基本概念；战略的类型和层次；战略制定的方法和过程；战略实施和评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：通过观察学生在课堂上的发言和互动，评估学生的参与度和积极性。
管理学基础优秀教案引言管理学是一门研究组织管理原则和实践的学科，对培养学生的管理能力和实践能力具有重要意义。
本文将介绍一份优秀的管理学基础教案，该教案旨在帮助学生全面了解管理学的基本原理和方法。
教案概述•课程名称：管理学基础•课程代码：MGT001•适用对象：大学本科学生•学时安排：36学时•教学目标：培养学生对管理学的基本概念、原理和方法的理解，以及综合运用这些理论和方法的能力。
教学内容第一讲：管理学导论•管理学的定义和发展历程•管理者的角色和职能•管理学的基本理论和学科体系第二讲：组织与管理•组织的概念和属性•组织结构和组织设计•组织文化和组织变革第三讲：决策与决策过程•决策的概念和特点•决策的类型和方法•决策过程中的风险和不确定性第四讲：领导与领导力•领导的概念和角色•领导力的要素和特征•领导风格和影响力第五讲：沟通与协作•沟通的原理和技巧•协作的重要性和方法•解决冲突和建立合作关系第六讲：团队与团队建设•团队的概念和特征•团队建设的原则和方法•团队绩效评价和激励机制第七讲：策略与战略管理•策略的概念和层次•战略管理的过程和方法•竞争优势和战略实施第八讲：创新与创业管理•创新的意义和类型•创业管理的要素和流程•创新创业的风险和机遇第九讲：组织行为和员工管理•组织行为的理论和应用•员工管理的原则和方法•绩效管理和激励体系第十讲：全球化与跨文化管理•全球化的和影响•跨文化管理的挑战和策略•跨文化团队和国际合作教学方法•授课讲解：通过讲解管理学的基本概念和理论，帮助学生建立知识框架。
•讨论分析：通过案例和问题讨论，引导学生分析和解决实际管理问题。
•小组合作：通过小组项目和任务，培养学生的团队协作和领导能力。
•案例研究：通过管理实践案例的分析，加深学生对管理理论的理解和应用能力。
教学评估•平时表现：参与讨论、小组作业、课堂表现等，占总成绩的30%。
•个人报告：选择一个管理问题进行研究和分析，占总成绩的20%。
《管理学基础》教学教案—02管理的基本原理教案标题：《管理学基础》教学教案—02管理的基本原理教案目标：1. 介绍管理的基本概念和原理；2. 解释管理在组织中的作用；3. 分析管理的基本过程。
教案内容：一、管理的概念管理是指通过计划、组织、领导、控制等一系列活动来实现组织目标的过程。
管理具有普遍性、综合性和一定的科学性。
它是一种普遍存在于各种组织中的活动，对于有效组织和运营至关重要。
二、管理的原理1. 分工原理：将工作划分为不同的部分，由不同的人负责，以提高效率和专业化水平。
2. 统一指挥原理：确保组织中的各个部门和个体都朝着相同的目标努力，形成整体合力。
3. 权责一致原理：赋予管理者相应的权力，同时也要求其承担相应的责任，以确保管理者履行职责。
4. 协调一致原理：协调各种资源和活动，确保组织内部各要素之间的协调和合作。
5. 稳定性原理：保持管理活动的相对稳定，避免频繁的变动对组织造成的负面影响。
三、管理在组织中的作用1. 实现组织目标：管理通过规划和组织资源，指导和控制活动，使组织朝着既定目标持续发展。
2. 提高效率：管理通过分工和专业化，提高工作效率和生产效率。
3. 推动创新：管理鼓励员工提出新的想法和创新，促进组织的发展和进步。
4. 调整和适应环境：管理帮助组织适应外部环境的变化，及时做出调整和变革。
四、管理的基本过程1. 规划：确定组织的目标，制定相应的计划和策略，为后续的管理活动提供指导。
2. 组织：将活动和资源合理地分配和组织起来，确保组织能够有效地实现规划目标。
3. 领导：通过激励、指导和协调等手段，影响员工的行为和态度，推动组织的发展。
4. 控制：监督和评估组织的运行情况，及时发现问题并采取相应的措施进行修正和调整。
五、教学方法1. 课堂讲授：通过教师的讲解，向学生系统地介绍管理学的基本原理和概念。
2. 案例分析：选择一些实际案例，让学生进行分析和讨论，帮助他们理解管理原理在实际中的应用。
管理学基础优秀教案教案标题：管理学基础优秀教案引言：管理学基础是一门以研究和探讨组织内部运作和决策过程为主题的学科。
作为管理学的基石，它在培养学生的综合管理素养和实践能力方面起着重要的作用。
本教案旨在为教师提供一份优秀教案范例，通过详细介绍教案的编写要点和内容安排，帮助教师更好地开展管理学基础的教学工作。
一、教学目标1. 熟悉管理学基础的基本概念和理论框架；2. 理解组织结构和管理过程的关系；3. 掌握管理决策的常用方法和技巧；4. 培养学生的问题解决和团队合作能力；5. 培养学生的信息检索和分析能力。
二、教学内容1. 管理学基础概述a. 管理学的定义和发展历程b. 管理学的主要分支领域c. 管理学的研究方法和理论体系2. 组织结构与管理过程a. 组织的定义和功能b. 组织结构的类型和特点c. 管理过程的基本要素和环节3. 管理决策a. 管理决策的概念和意义b. 管理决策的类型和影响因素c. 管理决策的常用方法和技巧4. 团队管理与领导力a. 团队的定义和特点b. 团队管理的原则和方法c. 领导力的概念和培养5. 信息管理与知识管理a. 信息管理的基本原则和过程b. 知识管理的概念和策略c. 信息技术在管理中的应用三、教学方法1. 讲授法：通过讲解理论知识和案例分析，引导学生理解和把握管理学基础的核心概念和理论。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的问题解决和团队合作能力。
3. 案例分析：选取实际案例，让学生运用管理学基础的知识分析和解决问题，培养学生的实践能力。
四、教学评价方式1. 课堂参与：包括学生的提问、回答问题和课堂讨论的积极度；2. 个人报告：要求学生针对选定的管理案例进行个人报告，评估学生对管理学基础的理解和应用能力；3. 小组项目：学生组成小组，选择一个管理问题进行研究和解决，并进行小组展示和评议。
五、教学资源1. 教材：《管理学基础教程》（或其他相关教材）2. 多媒体课件：包括理论讲解、案例分析和课堂互动等内容3. 互联网资源：管理学相关期刊、论文和案例分析网站六、教学安排本教学活动共分为8个学时，每个学时为45分钟。
《管理学基础》教案一、课程简介《管理学基础》是针对企业管理专业学生或对管理学有兴趣的学员开设的一门课程。
通过本课程的学习，使学员了解和掌握管理学的基本原理、方法和管理技能，培养学员的企业管理素养，为今后的企业管理实践奠定基础。
二、教学目标1. 了解管理学的定义、功能和目的，明确管理学在企业和组织中的重要性。
2. 掌握管理学的五大基本职能：计划、组织、领导、人员和控制。
3. 学习不同的管理理论和方法，理解其在实际企业管理中的应用。
4. 培养学员运用管理学知识分析和解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 第一讲：管理学的定义与功能（1）管理学的概念（2）管理学的功能（3）管理学的目的2. 第二讲：管理学的五大基本职能（1）计划（2）组织（3）领导（4）人员（5）控制3. 第三讲：管理理论的发展（1）古典管理理论（2）行为科学理论（3）现代管理理论4. 第四讲：管理方法与技巧（1）管理方法概述（2）常用的管理方法（3）管理技巧的培养5. 第五讲：企业管理实例分析（1）成功企业的管理经验（2）失败企业的管理教训（3）案例分析与讨论四、教学方法1. 讲授：讲解管理学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析：通过分析实际案例，使学员更好地理解和掌握管理学知识。
3. 小组讨论：分组讨论案例，培养学员的合作能力和解决问题的能力。
4. 情景模拟：设置管理情境，让学员参与其中，提高实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学员在课堂上的发言和讨论积极性。
2. 案例分析报告：评估学员对案例分析的深度和广度。
3. 小组讨论报告：评估学员在小组讨论中的表现和贡献。
4. 期末考试：测试学员对管理学知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《管理学原理》，作者：[美]斯蒂芬·P·罗宾斯等。
2. 案例集：《管理学案例分析》，作者：[美]玛丽·费希尔等。
3. 辅助阅读材料：相关管理学期刊文章、管理学大师经典著作等。
《管理学基础》教案一、课程简介《管理学基础》是经济管理类专业的核心课程，旨在培养学生掌握管理学的基本理论、基本知识和基本技能，具备分析和解决实际管理问题的能力。
通过本课程的学习，学生将了解管理学的产生与发展，熟悉管理学的基本原理和方法，掌握管理决策、组织、领导、控制等核心内容，为今后的职业生涯奠定基础。
二、教学目标1.知识目标：使学生掌握管理学的基本理论、基本知识和基本技能，了解管理学的产生与发展。
2.能力目标：培养学生运用管理学原理和方法分析和解决实际管理问题的能力。
3.素质目标：培养学生的创新意识、团队协作精神和职业道德素养。
三、教学内容1.管理概述：介绍管理的概念、性质、职能、基本原理和方法，以及管理学的产生与发展。
2.决策：分析决策的类型、过程和方法，探讨如何提高决策效果。
3.计划：讲解计划的概念、类型、编制方法和实施策略。
4.组织：阐述组织结构设计、组织文化、组织变革等内容。
5.领导：探讨领导理论、领导艺术、领导力培养等方面。
6.激励：分析激励理论、激励机制和激励方法。
7.控制：介绍控制的概念、类型、过程和方法。
8.创新与发展：讲解创新理论、创新方法，以及企业战略管理等内容。
四、教学方法1.讲授法：系统讲解管理学的基本理论、基本知识和基本技能。
2.案例分析法：通过分析典型案例，培养学生分析和解决实际管理问题的能力。
3.小组讨论法：分组讨论，激发学生的思考，培养学生的团队协作精神。
4.情景模拟法：模拟实际管理场景，让学生身临其境，提高实践能力。
5.课外实践法：组织学生参加课外实践活动，将所学知识应用于实际。
五、教学安排1.总学时：64学时。
2.学时分配：理论讲授32学时，案例分析16学时，小组讨论8学时，情景模拟4学时，课外实践4学时。
3.教学进度：每周2学时，共16周。
六、考核方式1.平时成绩：30%，包括出勤、课堂表现、作业等。
2.期中考试：30%，考查学生对所学知识的掌握程度。
3.期末考试：40%，综合考查学生的理论知识和实际应用能力。
《管理学基础教案》PPT课件一、引言1. 课程目标：介绍管理学的基本概念、原则和理论，帮助学生理解管理在组织和企业中的重要性。
2. 教学方法：采用讲授、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。
3. 课程结构：本课程共十个章节，涵盖管理的各个方面，包括规划、组织、领导、控制等。
二、第一章：管理概述1. 内容简介：介绍管理的定义、目的、功能和环境，解释管理的角色和职责。
2. 教学重点：管理的概念和特性，管理的重要性，管理的历史和发展。
3. 教学难点：管理的基本原则和理论，管理的道德和社会责任。
三、第二章：管理计划1. 内容简介：介绍管理计划的过程、方法和工具，解释战略规划和运营计划的作用。
2. 教学重点：计划的意义和目的，计划的类型和过程，计划的工具和方法。
3. 教学难点：战略规划的制定和实施，应对不确定性和变化的方法。
四、第三章：组织结构与设计1. 内容简介：介绍组织结构的基本概念、类型和设计原则，解释组织变革和管理层次。
2. 教学重点：组织结构的基本特征和类型，组织设计的原则和步骤，组织变革的原因和过程。
3. 教学难点：组织变革的策略和实施，组织设计的新趋势和挑战。
五、第四章：人力资源管理1. 内容简介：介绍人力资源管理的基本概念、政策和实践，解释员工招聘、培训和评价的方法。
2. 教学重点：人力资源管理的重要性，人力资源管理的政策和实践，员工招聘和培训的策略和方法。
3. 教学难点：员工评价和激励的方法，人力资源管理的挑战和趋势。
六、第五章：管理决策1. 内容简介：介绍决策的基本概念、过程和原则，解释决策模型和影响因素。
2. 教学重点：决策的原则和过程，决策模型和工具，决策的风险和不确定性。
3. 教学难点：决策的逻辑和心理因素，风险和不确定性的处理，决策的评估和反馈。
七、第六章：领导与影响力1. 内容简介：介绍领导的基本概念、理论和风格，解释领导与员工激励和团队建设的关系。
2. 教学重点：领导的特质和风格，领导理论的发展，领导与员工激励的策略。
关于管理学基础课程教学设计关于管理学基础课程教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的关于管理学基础课程教学设计，欢迎大家分享。
一、课程开发背景高职教育教学改革更多集中在专业课领域，基础课教学的改革稍显薄弱。
另外，高职基础课的教学也一直在参考高等院校相关基础课教学的模式，却没有形成具有高职特色的基础课教学模式。
当前高职学院各个系部专业都相继掀起了教改课改的热潮，形成了良好的课改氛围，也相继出现了一批优秀的课改专家，出现了一批成功的课改课程，但是成功的课改课程大都集中在专业课领域，基础理论课程较少。
因此，结合高职教育教学理念，根据基础课教学特征进行专业基础理论课程的探索开发具有实际意义。
二、课程改革思路管理学基础是一门专业基础课，通过该课程的学习，让学生了解基本管理知识，为后续专业课的学习打下良好的基础。
经过课程相关开发人员的交流沟通，确定了管理学基础课程课改思路：以职业素质能力为引领，以课程项目任务为载体，以先进的教育教学手段为辅助，进行项目导向、任务驱动式教学。
我们依据高职高专人才培养方案、课程目标，重新对该课程内容进行了整理优化，并设计了恰当的项目任务。
课程设计了一个综合项目模拟公司的运营管理，设计了五个子项目及14个任务。
课程内容改革比较大的是，以综合项目模拟公司的运营管理为依托，按照管理的工作过程计划、组织、领导、控制设计了五个子项目，子项目下又设计了14个任务。
学生分组组建公司，以公司为团队完成这些项目任务，这是我们的一个重要创新。
三、课程开发内容1．课程性质与定位管理学基础课程是经济管理类专业的专业基础课，也是必修课。
本课程在第一学期开设，没有前导课程，它的后续课程是《网店运营管理》《物流管理》《促销管理》等。
管理学基础课程对于学生基本管理能力的培养起主要支撑作用。
2．内容选取《管理学基础》教学的主要内容包括管理和管理学的基本概念、原理、发展历史与趋势，以及围绕四大管理职能（计划、组织、领导和控制）的基本理论和方法。
下面就《管理学基础》的课程目标、教学模式设计、课程内容的选取进行分析。
（1）课程目标总目标。
结合人才培养目标以及高职学情，该课程的总目标是培养具有综合管理技能与素质的基层管理人员。
知识目标。
让学生掌握管理系统的基础知识；了解最新管理趋势，掌握先进的管理思想；掌握管理者的基本素质；掌握管理者的计划、组织、领导、控制等职能知识。
能力目标。
培养学生能初步应用管理理论分析问题，能筹建简单公司并进行组织文化分析与设计；能制定基层计划与简单决策；能进行基层部门组织的选聘与考核；能够指挥、激励、沟通、协调基层部门人员；能对基层部门人员进行简单控制与评价等。
素质目标。
培养学生具有强烈的爱国主义精神、社会责任感及良好的职业道德；具有创新精神及团队协作意识；树立现代管理理念等。
（2）教学模式设计依据人才培养目标以及课程目标，结合高职（不同于本科为培养中高层管理者服务）、学情（和社会接触较少，对实际工作岗位体验较少）等，我们设计了《管理学基础》的教学模式，即项目导向、任务驱动。
（3）课程内容选取本课题依据课程目标，构建了课程的综合项目：模拟公司的运营管理。
模拟公司采用成员自愿结合，总经理竞聘的方式组建，一般人数控制在8人以内，如果班级人数太多的话，也应控制在10人以内。
以综合项目模拟公司的运营管理为依托，按照管理的工作过程计划、组织、领导、控制设计了五个子项目：公司筹建、公司调研分析与策划、公司招聘和考核、公司基层的管理沟通和公司简单控制与评价。
子项目下又设计了14项任务。
3．教法选择（1）教学方法的选择与运用《管理学基础》的教学模式是项目导向、任务驱动。
依据课程目标、教学模式，结合具体项目、任务，我们主要选择了如下的教学方法：情景训练法、角色扮演法、游戏教学法、扩展小组合作学习法、案例分析法、分析讨论法等。
情景训练法。
这是在子项目四任务3里面采用的教学方法。
具体任务是让学生自编自演一个情景剧，主题要体现到冲突与化解冲突。
实施的流程是自己收集资料－改编剧本－分配角色－分公司排练－课堂表演－师生点评总结。
学生还根据需要利用身边的素材制作表演的道具，以辅助表演。
在这样的情景训练中，不仅培养了学生分析冲突、化解冲突的能力，了解群体心理需求、构建群体心理和谐的能力，还培养了语言表达能力、沟通能力，协调能力、团队协作能力、分析问题解决问题的能力。
案例教学法。
课堂教学中，选择有启发性的案例，通过案例的阅读、分析、讨论，培养学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力。
例如在子项目四中，任务1是制定公司激励计划书，让学生结合自身需求感受自己组织案例素材，再以公司为单位进行讨论分析，以加深对相关内容的印象，从而更好地理解激励的作用。
扩展小组合作学习法。
通过引入问题，让学生讨论的方式，引导学生主动参与课堂教学活动，发挥学生的主体作用。
具体实施是让学生先自己思考，两两结合讨论，达成一致意见，再由两人扩展到四人，再由四人扩展到八人等。
例如在子项目三中，任务3制定公司考核方案，让学生讨论公司考核目标、考核的导向作用、当前公司考核的方面有哪些等，让学生在讨论中，更为直观、感性地理解掌握相关知识。
（2）教学手段的选择与运用教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
《管理学基础》课程采用现代化的教学手段，主要运用摄像机、照相机、收录机、笔记本电脑、幻灯片、小黑板、多媒体、实物展示台等多种设备辅助教学。
这些教学手段的选择与运用可以辅助教师很好地完成本课程的教学任务。
（3）学习方法的选择与运用学习必须讲究方法。
采用什么样的学习方法，要根据不同的授课对象和不同的课程任务。
管理学基础课程的授课对象，存在以下特征：和社会接触较少，对实际工作岗位体验较少；学习的主动性、自觉性不足，学习情绪化较强，缺乏学习成就感的体验；喜欢上网、聊天；接受新事物能力较强；大一新生，学习风气良好。
结合课程目标、学情，我们主要指导学生采用研讨质疑法、网络学习法、自主学习法、兴趣小组以及第二课堂等。
下面举例说明。
研讨质疑法。
古人说过，学则需疑，尽信书不如无书。
学生通过讨论、质疑、解疑的过程，既加深了对知识的理解，又极大地激发了浓厚的探索兴趣。
这种学习方法培养了学生独立思考、批判性思考能力，分析问题的能力。
网络学习法。
这种方法主要是让学生利用网络资源、精品课程资源来学习，通过师生共建的网络平台如E－mail、QQ、微信、微博等进行交流学习，这实际上也是自主学习。
这种学习方法培养了学生利用工具的能力、搜集与处理信息的能力、分析与总结的能力，关键是培养学生继续学习的`能力，有利于他们未来的可持续发展。
（4）教学过程以组织公司的招聘活动这个任务为例说明教学过程。
这个任务是项目三中的任务2。
该任务占用4个学时。
该任务的能力目标是：能初步分析部门岗位需求；能针对某一岗位制定招聘要求；能组织简单招聘活动；能针对某一岗位进行应聘。
该任务的工作成果是各公司制定的招聘计划书或方案，个人的应聘提纲或讲演稿。
运用的教学方法是角色扮演法，学习方法是研讨质疑法、网络学习法。
具体实施环节如下：视频导入（某公司招聘视频）；明确任务；小组讨论；制定招聘计划，准备应聘提纲；分组演练；师生点评；知识归纳升华；作业：新任务对能力反复训练；检查评价。
4．考试考核方面以实际工作中的管理标准作为课程的考核标准。
管理学基础课程按照百分制进行考核。
（1）考核结构成绩考核包括项目考核和综合评价，两方面各占50%。
每个项目在考核中所占的比例是相同的。
综合评价包括课堂表现（20%）、理论考核（30%）、自我评价（15%）、公司评价（15%）、教师评价（20%）。
（2）考核体系考核对象全程化。
把学生学习的全部过程、每个项目每个任务都纳入考核范围，体现了过程化考核特征。
考核主体全员化。
学生在项目、任务完成的过程中的考核，由师生共同组织的“专家”评审团全体成员评估打分，每个学生都有机会参与到评分考核当中。
考核方式多元化。
主要有项目考核、理论考核、作业评定、表演考核、即兴演讲等多种形式。
四、课程开发总结1．课程改革收获（1）学生技能的提高课程改革教学过程中，不但让学生掌握了管理学基础知识和技能，而且还提高了学生的表达能力、写作能力、团队协作能力，学生配合积极，课堂气氛活跃，极大地激发了学生学习的兴趣。
（2）教师教育教学基本技能得到提高课程改革，是对任课教师课堂组织能力、课堂驾驭能力、教学方法等教育教学技能全方位的提高；课程改革，还加强了教师对课程的宏观把握能力和理解能力，让教师对课程性质定位等课程情况有了进一步的认识和提高。
（3）教师课程项目任务设计能力得到提高管理学课程采取项目化教学，共设计了一个综合项目、五个子项目和十四个任务。
课程项目任务的设计提取，经过课程团队的讨论、行业企业的调查、学生的座谈、相关专家的咨询等过程，该过程的经历很好地锻炼了任课教师的项目任务设计能力。
（4）良好的师生关系得以确立项目化教学过程中，教师是导演，学生是演员，教师利用手机、QQ、微信等多种方式和学生沟通，师生沟通效果很好。
良好的师生关系，有助于学生配合，学生配合越好，项目化教学效果就越好。
（5）自编教材得到完善这是该课程课改末期的一个主要工作，是该课程课改的一个收获，也是该课程课改的一个重要成果。
2．课程改革心得体会首先，课程改革应该早做准备。
做课改还是准备越早越好，越充分越好，这样可以有更多的时间调整修改，也更容易取得成功。
其次，要多交流多沟通。
除了课改团队成员之间交流沟通外，企业人员、往届学生也要交流沟通，还要和课改专家交流沟通等。
多方面人士的交流沟通，是课程改革取得成功的基础。
再次，进行项目化教学，要结合专业特点和课程定位，认真设计项目任务。
项目化教学对教师要求很高，课程整体设计、单元设计、课件制作、工作任务书设计以及教学资源的组织等等都需要老师付出大量的心血；教学过程、教学方法需要老师用心去研究、用心去做；学生的配合，学生的积极性需要老师用心调动。
总之，在管理学基础课程教学中如何进行课程内容选取，以体现内容选取的针对性和适用性，在教法上如何以学生发展为本，激发学生的求知欲，激发学生主动探索学习，在考核上如何体现过程化的考核特征，这是本论文主要思考分析的问题，希望能为管理学基础课程以及类似基础课程教学模式的创新提供一点参考价值和借鉴意义。
【关于管理学基础课程教学设计】1.课程之关于秋天的教学设计2.关于《与朱元思书》课程教学设计3.关于背影的课程教学设计4.关于观潮课程的教学设计5.学奕课程教学设计6.《蚕妇》教学设计及课程反思7.假如课程教案教学设计8.《u w》课程教学设计。
