《灯光》优质公开课教案 (4)

《灯光》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“憧憬、千钧一发”等词语；理解课文内容，理解“灯光”的深刻含义。

2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。

二、教学重难点1、教学重点理解课文中“灯光”的深刻含义，体会革命先烈的献身精神。

2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，如“多好啊”在文中多次出现的作用。

三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些灯光璀璨的城市夜景图片，让学生谈谈对灯光的感受。

（2）提问：在战争年代，灯光又意味着什么呢？从而引出课题《灯光》。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（2）检查生字词的认读情况，重点指导“憧憬、千钧一发”等词语的读音和写法。

3、精读课文（1）默读课文，思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？（2）小组讨论交流，然后全班汇报。

（明确：课文围绕“灯光”，写了作者在天安门广场看到华灯想起了一位战友郝副营长为了让孩子们能在灯光下读书而英勇牺牲的事。

）（3）再读课文，找出文中描写“灯光”的语句，并用横线画出来。

（4）学生汇报找到的语句，教师引导学生体会“灯光”在文中的不同含义。

4、深入理解（1）文中多次出现“多好啊”这句话，找出相关语句，读一读，想一想：每次“多好啊”是谁在什么情况下说的？他们说这话时，看到了什么，想到了什么？（2）小组合作探究，然后全班交流。

（例如：第一次“多好啊”是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，听到一位游人说的。

他看到广场上千万盏灯，想到了灯光给人们带来的光明和温暖，所以发出了赞叹。

）（3）重点分析郝副营长说“多好啊”的段落，引导学生体会郝副营长对灯光的向往和对未来的憧憬。

（4）提问：郝副营长为什么要牺牲自己，点燃那本书为部队照亮前进的路？（引导学生理解郝副营长为了革命事业的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。

2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。

3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。

二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。

2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。

三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。

2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。

3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。

- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。

- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。

- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。

4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。

5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。

6. 布置作业：完成课后练习。

五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。

但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。

《灯光》语文公开课教案板书优秀教案一、教学目标1.理解课文《灯光》的主题思想，感受战争年代革命先烈的英勇精神。

2.学习课文中描绘灯光的修辞手法，提高学生的写作能力。

3.培养学生热爱祖国、珍惜今天的幸福生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，学习修辞手法。

2.教学难点：引导学生感悟战争年代革命先烈的英勇精神。

三、教学准备1.课文《灯光》2.教学课件3.红色教育基地参观照片四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示红色教育基地参观照片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些照片背后有什么故事？”二、课文阅读1.学生自由朗读课文，理解课文大意。

2.教师指名学生分段朗读，纠正发音，理解词句。

三、课文解析1.教师引导学生分析课文主题，理解灯光的象征意义。

2.学生讨论：课文中的灯光分别代表了什么？四、修辞手法学习1.教师引导学生学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生举例说明课文中的修辞手法。

第二课时一、复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了《灯光》，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容？”二、课文深入学习1.教师引导学生深入学习课文，理解课文中的重点词句。

2.学生分组讨论，分享自己的学习心得。

三、情感体验1.教师播放红色歌曲，引导学生闭眼倾听，感受战争年代的氛围。

四、作业布置1.请同学们以《灯光》为题，写一篇作文，描绘自己心中的灯光。

2.家长监督完成，下节课分享。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获，教师鼓励。

六、板书设计课题：《灯光》1.主题：战争年代革命先烈的英勇精神2.修辞手法：比喻、拟人等3.作业：以《灯光》为题，写一篇作文通过本节课的学习，学生能够理解课文主题，学习修辞手法，培养热爱祖国、珍惜今天的幸福生活的情感。

同时，教师以生动、形象的方式引导学生感悟战争年代革命先烈的英勇精神，激发学生的爱国热情。

重难点补充：第二课时二、课文深入学习1.教师提问：“同学们，你们注意到课文中‘灯光’这个词出现了多少次吗？每次出现时，它的含义有何不同？”学生回答，教师引导：“是的，‘灯光’这个词出现了多次，它有时指的是物理上的灯光，有时则象征着希望和未来。

《灯光》公开课教案及板书反思《《灯光》公开课教案及板书反思》这是一篇六年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

《灯光》公开课教案 1【素质教育目标】１、知识教学点：⑴理解课文的主要内容；⑵“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

２、能力训练点：⑴理解课文内容，体会文章表达的思想感情；⑵指导有感情地朗读课文。

３、德育渗透点：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

４、美育渗透点：让同学体会生活之美、生命之美，提高同学从生活中发现美、区分美的能力。

【学法引导】学过自主学习，主动探究。

【重点、难点、疑点及解决方法】１、重点：⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往；⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

２、难点：理解作者由具体的事物而发生的联想。

３、解决方法：指导同学有感情地地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

【师生互动活动设计】教师可放手让同学自主学习、合作探究。

通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。

【教学步骤】一、揭题，练说１、板书课题：灯光２、练说，教师提问：⑴你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？⑵这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（同学联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。

）二、理文，练说１、读课文，弄清人物间的关系：“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。

２、读课文，弄清火光与灯光的关系：这里教师可设计几个填空，辅助同学弄清这一问题。

⑴战斗间隙，郝副营长划着＿＿＿＿＿，借着＿＿＿＿＿看一本书，书上的插图画的是＿＿＿＿＿。

他充溢了对未来的＿＿＿＿＿。

⑵守敌的围墙被炸开一个＿＿＿＿＿，突击连马上＿＿＿＿＿，后续部队在黑暗里＿＿＿＿＿，在这＿＿＿＿＿的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为后续部队照亮了前进的道路。

人教版《灯光》语文公开课教案课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《灯光》的主题思想，感受战争年代革命先烈的英勇牺牲精神。

2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇积累能力。

3.培养学生的阅读理解能力，学会从细节中捕捉信息，感悟课文内涵。

4.培养学生的写作能力，学会以小见大，抒发自己的情感。

二、教学重点与难点重点：理解课文主题，学习生字词，提高阅读理解能力。

难点：感悟课文内涵，抒发自己的情感。

三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引发学生对战争年代的好奇心。

学生分享自己了解的战争故事，激发学生学习课文的兴趣。

2.课文阅读学生自读课文，注意理解生字词和句子含义。

教师辅导学生朗读课文，体会课文情感。

3.课堂讨论教师提问：课文中的灯光有什么象征意义？教师提问：课文中的革命先烈具有哪些品质？4.感悟课文内涵教师引导学生从细节中捕捉信息，深入理解课文。

5.写作训练教师出示写作题目：以“灯光”为题，写一篇作文。

学生写作，教师巡回指导。

6.课堂小结学生分享自己的收获。

四、课后反思1.优点导入新课环节设计巧妙，激发学生学习兴趣。

课堂讨论环节充分调动学生的积极性，培养学生的阅读理解能力。

教师对课文内涵的解读深入，有助于学生理解课文。

写作训练环节与课文紧密结合，提高学生的写作能力。

2.不足课堂讨论环节时间分配不够合理，部分学生未能充分发言。

写作训练环节，部分学生写作能力较弱，需要加强辅导。

3.改进措施在课堂讨论环节，给予学生更多发言机会，鼓励学生发表自己的看法。

在写作训练环节，加强对写作能力较弱学生的辅导，提高全体学生的写作水平。

五、教学评价1.学生对课文的理解程度。

2.学生对革命先烈精神的感悟。

3.学生写作能力的提高。

通过本节课的学习，学生能够理解课文主题，学习生字词，提高阅读理解能力，感悟革命先烈精神，并在写作中抒发自己的情感。

教学效果良好，达到了预期的教学目标。

重难点补充：一、教学重点与难点1.理解课文《灯光》的主题思想，感受战争年代革命先烈的英勇牺牲精神。

部编版语文六年级上册灯光公开课教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册灯光公开课教案第【2】篇〗一、教材分析《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。

开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。

文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。

尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。

首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。

其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。

我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。

作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。

四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。

从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。

二、学情分析通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。

但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的、视频等材料，让学生适当了解相关背景。

革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。

新人教统编版小学六年级语文上册《灯光》优质课教案教学目标1．查阅书籍或上网查找资料，了解解放战争时期的相关故事。

2．初读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲述了一件什么事？3．根据阅读提示，初步感受“灯光”和“火光”的联系。

教学过程板块一谈话导入，整体感知1．谈话导入。

大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方，而在作者心中，“灯光”则是一段回忆，一个情结。

今天我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。

相信通过学习，你对“灯光”会有更深的理解。

2．自由朗读课文，做到正确、流利、有感情，遇到重要的或难读的词语做个标记。

(1)出示交流难读或难懂的词语。

豫皖苏平原围歼战胸墙憧憬黑魆魆千钧一发璀璨(2)指名读词语。

3．寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来，你能说说你读懂了什么吗？要点1：天安门前灯光非常美丽。

要点2：这篇课文写灯光的目的是为了怀念郝副营长。

要点3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。

4．适时鼓励：你们都很会读书，发现真不少，谁又能说说课文围绕“灯光”写了一件什么事？用精练的语言概括出来。

天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。

他因一本书里的一个在电灯下读书的孩子而陷入憧憬，希望孩子们都能在电灯下学习；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为了给后续部队照亮前进的路，郝副营长点燃了那本书，暴露了位置，牺牲了自己年轻的生命。

5．理清课文表达顺序：通过初步阅读，你还发现了写法上有什么特点？课文开头和结尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第1、2自然段和最后1个自然段写的是现在，其余写的都是往事。

这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。

板块二抓住文眼，认知文本1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？(多好啊！) 2．快速朗读课文，小组根据自读提示探究。

想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入思考：他们在说这句话时，看到的是什么？可能想到什么？我们可以从中体会到什么？3．交流，教师实时指导点拨。

《灯光》教案优秀3篇《灯光》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达顺序。

2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。

情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。

【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上如果没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生交流。

3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

三、走近郝副营长1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

2、生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻。

同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

（3）指导朗读2、师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

最新《灯光》教学设计教案（优选4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!最新《灯光》教学设计教案（优选4篇）作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

灯光教案（通用14篇）教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。

该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3. 学习本课生字词。

4. 有感情地朗读课文。

教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

教学难点通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

教学准备教师：作者简介，文章拓展资料。

学生：预习课文，查找有关资料。

教学过程一、审题入手，初读课文，理清文章脉络初读课文，回答问题：1. 课文为什么以灯光为课题?2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。

学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。

]二、围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。

广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。

让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。

部编版语文六年级上册灯光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册灯光公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

4、掌握学习课文的基本方法。

教学流程：一、扣文题，整体感知1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。

如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。

4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。

学生勾画，同桌轮读。

5、(课件出示)紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。

静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

引导学生避免重复，抓住重点：广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。

他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。

(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。

针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。

生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。

理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。

)二、理文脉，认知文本1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹(“多好啊!”)这是文章的文眼。

学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。

2、自读自悟，认知文本“多好啊!”出现了次，第次是(谁) 在这一情况下说的。

他们在说这句话时，看到了，会想。

教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、聚精会神、没来得及”等词语，引导学生认识今天幸福生活来之不易。

2、以“多好啊”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

教学过程1、导入：同学们，夜幕降临时，划破黑暗给人们带来光明的是？灯光。

是的，人们可以在灯光下唱歌、跳舞；可以在灯光下写字，看书。

灯光对于我们都有着重要的意义。

对于本文作者来说，灯光又是一段回忆。

让我们一起跟随作者的脚步，去探寻这个关于灯光的动人的故事。

板书课题《灯光》。

2、师：战火纷飞的年代，有千千万万个感人的故事，动人的镜头。

今天就让我们一起听王愿坚老先生为我们讲其中一个动人的故事。

3、释读课文（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事情？学生概括主要内容。

了解这是一篇回忆录，本文的叙述顺序—倒叙师小结：由具体事物引发联想。

由看天安门广场的灯光写起，引发回忆，叙述过去的事情，追忆牺牲的战友，结尾又回到写灯光。

这种叙述方式叫倒叙。

（二）忆英雄出示：天安门夜景师：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。

因为夜晚的天安门灯火通明。

使人心头感到（生：光明、温暖、繁华......），就像文中的人，情不自禁的说“多好啊！”（板书：多好啊）师：你觉得他的“多好啊”包含什么？（赞叹、也许第一次来北京，看到北京美丽的景色，人民幸福的生活，用“多好呀”抒发自己内心由衷的赞美。

）师：恰恰是这句赞叹的话让王愿坚先生，这位有故事的人沉入深深的回忆。

出示PPT：忆英雄师：1947年，作为战地记者的我结识了郝副营长。

当时是什么样的战况？（一次围歼战前夕）师：挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党57师包围在一个叫沙土集的村子里。

进行一次激烈的围歼战。

（师随机画圈，让学生明白围歼战是把敌人围起来加以歼灭的战争。

）师：郝副营长在此战的身份是什么？（突击连一员）师：不怕死才能当兵，视死如归才能进突击连！这是冲在战争最前线的人！在战争的年代，突击队还有个名字叫敢死队！还有个称呼叫活人靶子！可见郝副营长是为名副其实的英雄！讲英雄出示PPT“讲英雄”同学们，讲英雄，何为“讲”？（用自己的话说。

《灯光》教案
一、教学目标
1. 了解作者王愿坚的生平。

2. 理解文章中“灯光”的象征意义。

3. 学习作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。

二、教学重难点
1. 重点：理解“灯光”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬仰之情。

2. 难点：理解作者通过描写灯光来表达对革命先烈的敬仰之情。

三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与灯光有关的图片，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《灯光》。

2. 作者介绍
简要介绍作者王愿坚的生平和作品，重点介绍他对革命的贡献。

3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了哪些灯光？
作者通过灯光想表达什么思想感情？
4. 深入研读
分析文中“灯光”的象征意义：它代表着光明、希望和革命的胜利。

引导学生思考作者对革命先烈的敬仰之情，以及这些情感在文中是如何体现的。

分析文章的写作手法，如比喻、象征、对比等，并让学生找出相关的例子进行分析。

5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了王愿坚对革命的贡献，以及他对革命先烈的敬仰之情。

我们应该像作者一样，珍惜今天来之不易的幸福生活。

6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《灯光》这篇文章的理解和感受。

《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。

2、理解课文的主要内容。

3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。

3、了解作者由具体事物而产生的联想。

教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。

2、学会本课的生字、新词。

3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。

教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。

但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。

4、板书课题，齐读课题。

二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。

2、指名分自然段读课文，共同正音。

三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。

2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。

第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解作者由具体事物而产生的联想。

3、有感情地朗读课文。

教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。

3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。

并积累美好的语言。

过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。

教学重点：挖掘文章的思想内涵。

教学难点挖掘文章的思想内涵。

教学内容一、导入新课导语。

在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。

大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。

三、师生合作探究，深入理解文章内容。

（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。

他还冒着生命危险出诊。

2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。

文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。

4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。

体现了医生恪尽职守的高尚品质。

6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。

平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

部编版语文六年级上册灯光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册灯光公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学重点：抓住几个多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学时间：一课时教学过程：一、揭题生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题(1.课文讲了一件什么事2.多好啊!分别是谁在什么情况下说的3.他们在说这句话的时候，看到了什么想到了什么)二、整体感知课文学生自读课文，想想课文写了一件什么事三、细读课文1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看多好啊!这句话分别是谁在什么情况下说的他们在说这句话的时候，看到了什么会想到什么快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。

2.全班交流：(1)第2自然段：说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。

(指导学生朗读多好啊!，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯(2)第4自然段：郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕板书：吊着的电灯抓住沉思，他在想什么呢刚才的同学是抓住什么来体会的(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。

此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

想象当时他的心情，再读多好啊!，读出羡慕，渴望的语气。

(3)第7自然段：说话的仍然是郝副营长，联系刚才的沉思，从他的语言可以了解到什么多好啊是他对未来幸福生活的憧憬，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。

《灯光》教案
一、教学目标：
1. 让学生理解课文内容，体会“灯光”的含义。

2. 引导学生感悟作者对革命先烈的敬仰和怀念之情。

3. 培养学生的爱国主义情感。

二、教学重难点：
1. 重点：理解“灯光”在文中的象征意义，体会作者的情感。

2. 难点：如何引导学生将课文中的情感与现实生活中的爱国主义相联系。

三、教学方法：
1. 讲授法：讲解课文内容，分析“灯光”的象征意义。

2. 讨论法：组织学生讨论作者的情感以及如何在现实生活中体现爱国主义。

3. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程：
1. 导入：通过展示灯光的图片或视频，引起学生的兴趣，进而引出课文《灯光》。

2. 知识讲解：讲解课文内容，分析“灯光”在文中的象征意义，引导学生体会作者的情感。

3. 课堂讨论：组织学生讨论作者的情感以及如何在现实生活中体现爱国主义。

4. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调“灯光”的象征意义和作者的情感。

5. 布置作业：让学生写一篇短文，谈谈自己对“灯光”的理解和感受。

五、教学反思：
通过本次教学，学生对 《灯光》有了更深入的理解，能够体会到“灯光”的象征意义和作者的情感。

教学方法的多样性和学生的积极参与使得教学效果较好。

但在教学过程中，需要注意引导学生将课文中的情感与现实生活中的爱国主义相联系，培养学生的爱国主义情感。