对地理教学中多媒体技术应用的思考

中学地理如何应用多媒体进行教学摘要：多媒体技术作为地理教学手段，能用文字、图像、动画以及声音相结合展示教学内容，有着传统教学手段无法比拟的效果，因而多媒体技术在地理教学中有着广阔的应用前景。

关键词：地理多媒体教学多媒体技术作为地理教学手段，能用文字、图像、动画以及声音相结合展示教学内容，有着传统教学手段无法比拟的效果，因而多媒体技术在地理教学中有着广阔的应用前景。

笔者就“中学地理如何应用多媒体教学”浅谈如下自己的看法：一、多媒体技术在地理教学中的作用1、有利于提高学生学习地理知识的兴趣。

地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。

利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。

2、有利于培养学生读图、用图的能力。

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。

多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。

如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。

3、有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握。

地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。

而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。

多媒体技术在地理课堂教学中的应用随着科学技术的发展与进步,现代科学技术越来越多地被应用于课堂上,多媒体技术的使用,大大提高了课堂效率,在一定程度上可以说是一次教学上的“革新”,解决了许多用语言描绘、用板图板演很难解决的问题。

我在利用多媒体授课的过程中进行了一些实践与尝试,并有了一些心得,希望同行交流。

利用好多媒体技术进行教学,我认为最主要的环节在备课阶段。

在以前,我们备课主要是“备教材、备教法、备学生”,利用电脑授课,备课的主要环节还要包括课件的制作,现在网上与教材同步的一搜索就能找到不少,这为我们课件制作提供了很好的蓝本,但是,我想一个对自己要求严格的教师在自己的授课课件中一定会渗透自己的教育思想和理念,也就是要对我们找到的众多课件进行加工处理,从而使之成为自己的课件。

第一,课件制作要符合自己上课的流程,这是最基本的,每位教师的授课方式和流程都不相同,在备课时,一定要备好教学流程,然后再安排幻灯片中先放哪张后放哪张的顺序,别人的课件,拿过来就用看起来很省事,在实际教学中会有不少弊端,比如,使教学结构不紧凑,备课时的整体思路被课件的顺序打乱,本来利用多媒体是来帮助我们提高教学的,如果只为使用而使用,这与我们的初衷是背道而驰的。

我在上课的时候,一般的流程是先出示学习目标,然后是教学过程,教学过程的每一个环节仍然出现每一个环节的学习目标,我感觉这样做的目的比较明确,让学生有一个大概地了解,学习起来结构清晰、明确。

第二,课件制作要符合学生的认知规律,地理课,众所周知地图是地理教学的关键,学好地图,可起到事半功倍的效果,多媒体的使用,可以很好的帮助我们进行地图教学工作,我是这样做的:在素材库中找到的基本上都是带有文字的地图,我便自己进行加工,将地图上的文字擦除,使之变成一张空白图,在制作课件的时候再在幻灯片中使相应的文字以不同的方式出现在相应的位置上,让学生有一个识记的顺序,清晰、明了,对于不需要理解记忆的内容不出现,也减少了众多信息对学习的干扰;紧接着下一张幻灯片还是这张空白图,只是文字换成了数字或字母,马上让学生进行巩固练习,学生只要认真学习了上一张地图,问题很简单,学生学起来有兴趣,而且让每一个想学习的学生都能学到知识,能增强他们的信心。

多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。

多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。

多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。

教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。

同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。

（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。

利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。

而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。

（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。

结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。

利用多媒体教学提高地理课堂效率
随着信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为地理教学中的重要手段。

利用多媒体
教学，可以使学习过程更具趣味性和互动性，提高课堂效率和学生学习效果。

多媒体教学具有以下优点：
1.丰富的教学资源
通过多媒体教学，可以将电子图文、动画、视频和音频等多媒体资源丰富地融入课程
内容中，使地理教学更加生动，直观和具有感染力。

例如，在讲述地理中的天气现象时，教师可以通过多媒体播放气象卫星图像、气象站
点资料、气象报告和气象预警等资料，让学生了解地理知识的同时，感受到科技的力量和
时代的进步。

2.增强师生互动
通过现代多媒体教学手段，可以清晰、明了、生动地进行知识传递，让学生加深对地
理知识的理解和记忆，激发学生对地理知识的热情和好奇。

同时，多媒体教学为学生和教师提供了更多的互动机会，可以让学生更多地参与到课
堂活动当中，增强师生之间的互动。

例如，在讲解地理中的国际贸易时，教师可以通过多媒体展示国际贸易的全球格局图，让学生在课堂上通过互相讨论、技术交流等方式加深对相关知识的理解和记忆。

3.丰富的课堂体验
多媒体教学为学生带来了更立体化、更丰富的课堂体验。

多媒体教学可以用声音、画
面和灯光等手段为学生提供感官上的刺激，使学生在课堂上进入到更加生动、真实、立体
化的环境中。

例如，在讲授地理中的发展规划时，多媒体技术可以让学生看到城市的灯火辉煌、高
楼林立、车水马龙等场景，让学生在课堂上亲身体验到城市发展的魅力和成就。

总之，多媒体教学对地理教育的提高和课堂效率的提高有着举足轻重的作用，值得我
们不断探索和加以推广。

地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。

经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。

地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。

一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。

多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。

在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。

因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。

传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。

尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。

多媒体在初中地理教学中的应用近年来，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛。

在教育领域，多媒体对教学方法和效果带来了革命性的变化。

初中地理教学作为学生认识和了解地球的方式，同样需要合理的应用多媒体技术，来提高教学的效率和吸引学生的兴趣。

多媒体技术可以在地理教学中应用以下几个方面：一、增加互动性多媒体技术可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，同时也可以提供更加直观和生动的表达方式。

通过多媒体技术，学生可以看到现场的实地勘察、自然和社会现象的图片、地图、视频等等，不仅可以加深学生对地理知识的了解和认识，同时也可以增加学生的互动性。

例如，在讲授地球形态和地球各个地区的位置关系时，可以通过多媒体设备显示地球的各个角度，拖动地球球体，让学生了解到地球上海洋、大陆的分布以及各个国家的位置，同时也可以让学生参与其中，感受地理知识的魅力。

二、丰富教学资源教师可以利用多媒体技术增加地理教学的资源。

以往我们需要从书本或者其他载体中获取教学内容，但是现在，通过多媒体技术，增加了大量的资源，例如地理软件、互联网数据等等，这些数据也包括珍贵的研究数据、卫星图像、地震数据等等。

通过这些数据的呈现，可以让学生对地球的认识更加深入，让学生迅速了解到最新的地球信息，从而帮助学生更好的学习知识，掌握地理技能。

三、沉浸式学习体验通过一个个生动、真实、优美的画面，多媒体技术在地理教学中宛如给学生打开了一扇奇妙的大门。

例如利用VR 虚拟现实技术，可以让学生置身于极地的冰川之中，领略到极地生态的美景。

子通过App ，让学生更好地了解到中国的地理和风土人情。

多媒体技术的应用令地理教学的内容更加真实和丰富，提升学生对于、对海洋及其生态，对世界各地的文化，社会经济和自然环境的的认识度。

通过图片和视频的展示，学生可以身临其境的感受世界上各地的人文和自然美景，从而激发学生对地理知识的兴趣，增加学生对地理现象的好奇心和探索欲。

四、有效管理教学内容多媒体技术可以有效的管理教学内容，确定学生所需的地理知识内容。

浅谈多媒体技术在高中地理教学中的应用摘要:教学的过程是学生获取知识的过程,也是培养人才的过程。

教学中运用电教手段,可以充分调动学生的非智力因素,促进智力因素的发展,提高注意力,增强求知欲,使学生产生学习的兴趣。

正确而有效地运用好电教媒体进行高中地理教学,是培养学生探究和创新能力的有效途径。

关键词:多媒体技术高中地理课堂教学随着国家对教育体制改革的步步深入,利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事,把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。

一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备,要求教师充分利用,以发挥多媒体在教学中的优势。

在这样的一种发展形势下,各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动,以提高教师使用多媒体进行教学的能力,为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。

基于教育形式和多媒体教学的优势,多媒体被广泛应用于教学之中。

一、运用多媒体展示教学目标利用多媒体展示动态的教学课题,利用精美的地理图片或文字及动画引入新课,能够迅速使学生进入新课中,调动学生求知欲望。

在此基础上展示课堂教学目标,使学生清晰的了解本节课要学习和探究的内容。

做到了教学目标明确,教学思路清晰。

很多地理现象的形成和发展,反映的是空间现象的基本原理,用传统的方法和平面静止图像进行教学,将给学生的理解带来一定的难度,根据学生对三维地理信息的感知方式和感知的直观性,进行直观教学。

由语言的感知到实物实地感知,直观性在不断加强。

如果学生听了别人的介绍,看了有关的录相,尤如身临其境心领神会,其感知程度会得到步步深化,有利于新知识的建构和突破知识的难点。

cai课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息,它能化静为动化平淡为神奇,化艰深为平易,可将不易发现的内部结构展现出来。

由于它有形有声,有声有色,动静结合,给学生提供了丰富多彩的教学情境,在激发学生求知欲,启导学生思维,调动学生主体性的充分发挥,感知的直观性逐步深入,有利于学生知识的深化和重难点的突破。

标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。

在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对地理知识的理解和掌握。

本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。

一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。

而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授地形地貌时，可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观，让学生直观地了解各种地形地貌的特点；在讲授气候时，可以通过动画模拟气候变化的过程，让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。

二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂，学生理解起来有一定难度。

而多媒体教学可以通过图文并茂的方式，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲授中国的地理分区时，可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征，让学生更好地理解各个地区的特点和差异；在讲授地球的运动时，可以通过动画模拟地球的自转和公转，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。

三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容，使课堂教学更加生动有趣。

教师可以通过多媒体教学，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。

同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间讲解重点和难点内容，从而提高课堂教学效果。

此外，多媒体教学还可以通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学，还可以用于课外拓展。

教师可以通过多媒体网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料和信息。

例如，教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等，让学生更直观地了解地理知识；教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

浅谈多媒体信息技术在高中地理教学中的应用【摘要】随着现代信息技术和网络技术的发展，教育体制改革的不断完善，运用现代信息技术去提高教育水平已成为各个学校关注的焦点，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。

在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态地模拟展示地理现象，让学生从传统教学中被动地接受知识的学习状态中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习的积极性。

鉴于现在的教育模式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。

【关键词】信息技术多媒体教学网络教学内容视野一、运用计算机多媒体教学，可以突破教学的重难点知识高中地理重难点知识主要集中在那些空间动态的原理性的内容：如大气的运动、生态系统中的能量、流动地球的运动、水的循环和物质循环等。

这些内容用传统板书和语言形式，很难有效地表达。

我们可以运用计算机多媒体教学软件，在教学中适当插入可控制的动画视频，以适时插入的方式来揭示重难点知识，能帮学生有效地突破重难点知识并能收到良好的教学效果。

我们可根据教材内容的需要，在多媒体课件上插入各种原理示意图；通过视频来讲解显示碰撞式运动的特点，用卡通图片来描述大气的运动循环；通过这些多媒体技术使得整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣被激发，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点、难点知识，在问题迎刃而解的基础上学生的积极性很高，45分钟课堂效率自然就会更理想。

如我们在讲解“地球的自转与公转”一节时，可以用三维动画再现地球运动的场景；用几何图片简单明了地再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示地球自转和公转的地理意义。

这样，不但可以培养学生立体空间观念，还可以形象生动地显示地球自转与公转的动态特点，及在宇宙中的相对位置和空间形态，是以往任何教学手段都很难达到的教学效果。

二、运用计算机多媒体教学，有利于提高学生的学习能力1 运用计算机多媒体技术，唤醒学生自主学习的意识。

教学篇誗教育技术多媒体信息技术在初中地理教学中的应用宗去病（甘肃省兰州市第八十六中学，甘肃兰州）摘要：自多媒体信息技术在教育界兴起，教育事业的发展空间就变得更加广阔，也使得教学改革活动更具有新意和活力。

初中地理作为一门兼具文理科性质的学科，将多媒体信息技术应用于其教学过程中，有利于优化课堂教学的流程和结构，使课堂充满趣味和创新，促使学生进行高效学习。

立足于初中地理教师的角度，着重研究了将多媒体信息技术应用在地理教学中的策略，期望通过自身的教学实践为诸位同行提供借鉴。

关键词：多媒体；信息技术；初中地理教学；应用策略在义务教育阶段，地理学科侧重于指导学生认识地球以及地球上的一切自然现象和规律，意在让学生认识我们所生活的这个空间，去爱护和保护它，然而由于教育制度和观念的限制，学生的地理学习大多是一种“自闭式”的活动，局限于薄薄的课本与短暂的课堂之中，难以收获有效的知识，也就阻碍了教育发展的步伐。

于是，当多媒体信息技术问世之后，教材和课堂都得到了无限的延伸，教师和学生之间的互动方式也得到了改变，为学生的学习活动打开了新的大门。

一、多媒体信息技术的特点1.鲜明的色彩多媒体信息技术能够呈现出色彩丰富的画面，刺激学生的视觉，使其在鲜明的颜色对比和展示中辨识信息，并进行筛选和提取，最终获得有效的知识。

同时，对于学生来讲，具有色彩的画面远胜于课本上枯燥的文字描述，能够激发学生对于知识的研究兴趣。

2.动态化情景信息技术可以制作出具有动态的图片或视频，并通过多媒体设备播放出来，使学生获得生动的体验，能够在逼真的环境中对学习信息进行综合分析和探究。

在动态画面中，学生的感官能够充分被满足，对于其反映出来的知识也就更具有认同感，学习劲头更足。

3.直观性体验多媒体信息技术可以将理论知识和平面图形转换成具有声音、颜色的立体性场景，带给学生直观的视觉和听觉感受，简化知识的内容体系和学生的学习理解过程，弱化课堂学习的紧张感和严肃感，使学生在愉快的心理基础上开展学习活动，提高学习的积极性和主动性。

浅谈多媒体技术在地理教学中的应用中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂。

多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。

它打破了传统教学方法，大大提高了教学效率和质量，为地理教育开辟了新天地。

我从地理教育教学的个人体会中，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。

一、运用多媒体直观表现，激发学生学习的兴趣地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。

从而提高课堂效率，增加课堂容量。

如“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。

激发学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。

计算机多媒体的屏幕显示内容动感强，相对其它媒体更富吸引力和渗透力。

因此我们在制作课件时，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动形象。

二、有助于突破教学的难点地理教学中，有很多知识点有事单靠老师讲解，是不够形象的，而采用多媒体教学，可以更加直观形象的表达出课题，紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中最基本的要求。

多媒体计算机可以展示一些与教学内容有关的场景，设置一些与教学内容有关的问题，以启发学生思考、调动学生思维。

谈多媒体技术在地理教学中的应用摘要：多媒体教学作为一种现代教育技术手段，具有形象、生动、动态、直观的优势。

它能激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，有利于教学重点、难点的突破。

探讨在地理教学中如何选择和应用多媒体技术，使其发挥最大功效，让现代技术更好地为地理教学服务。

关键词：多媒体技术；地理教学；选择；应用多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将媒体各个要素有机集成，并通过交互完成一系列随机性、交叉操作的新信息技术。

它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，从而达到掌握知识的目的。

如何充分发挥多媒体技术在地理教学中的作用，真正达到提高地理教学质量的目的，是值得我们深思的问题。

一、地理教学多媒体素材的选择多媒体素材包括文本、图片、动画、音频、视频等媒体资源，如何根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体，将知识本身的特点和学生的认知规律以及教师自己的教学思想、教学方法融入其中，以完成教学目标，是多媒体教学设计和开发的关键。

1.必要性原则地理知识具有较强的地域性、综合性和实践性，知识的载体多为直观的地理事物，而地理知识的传承受时间和空间的限制，现仍以文字描述为主。

因此，在地理教学中，根据学科具体内容的特点和教学与自主学习的要求，结合每种媒体形式的表现优势，选择恰当的媒体形式作为素材是解决教学重、难点的重要手段。

2.科学性原则多媒体素材内容、思想观点应无科学性错误，注意个性风格的体现与整体效果的协调统一，符合教学和学习目标要求和新的教学理念。

在地理情境虚拟类的动画中，动画表现应真实可靠，符合科学规律、教学逻辑和学生的认知规律。

3.教学实用性原则多媒体素材各有所长，在教学设计中，需要辩证地分析取舍，要从实用的角度出发，根据知识在知识体系和教学上的相对独立性分解教学内容，同时完整地实现每个教学内容多角度、多层次的教学需求，在保证素材形象化的同时保证教学功能的完整性。