中学地理教学有效问题设计及感悟

初中地理教案反思感悟首先，我认识到教案设计的重要性。

一篇优秀的教案不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够使教学过程有条不紊地进行。

在设计教案时，我注重了教学目标的明确性、教学内容的完整性、教学活动的互动性等方面。

通过合理安排教学内容和活动，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

同时，我也意识到教案设计需要根据学生的实际情况进行调整，以满足不同学生的学习需求。

其次，我深刻体会到教学方法的创新性对提高教学效果的重要性。

在教学过程中，我力求采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我也注重运用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容和形式。

通过灵活运用多种教学方法，使得学生在积极主动的参与中获取知识，提高地理素养。

此外，我还认识到教师与学生之间的互动与沟通是教学成功的关键。

在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、发表观点，并给予及时的反馈和指导。

同时，我也关注学生的学习情绪和需求，尽量调整教学节奏和内容，以满足他们的学习兴趣。

通过良好的互动与沟通，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高了学习效果。

在教学反思中，我也发现了自己在教学过程中存在的问题和不足。

例如，在讲解某些地理概念和知识点时，我的表达可能不够准确和清晰，导致学生理解困难。

此外，我在组织学生进行探究和讨论时，有时可能过于放手，导致课堂纪律混乱，影响教学效果。

针对这些问题，我将采取以下措施进行改进：1. 提高自身专业知识水平，确保讲解的准确性和清晰度。

2. 加强课堂管理能力，合理组织学生进行探究和讨论，维持良好的课堂秩序。

3. 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和方法。

4. 积极参加教师培训和教研活动，学习借鉴其他优秀教师的经验和做法，不断提高自身教学水平。

通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学过程中的优点和不足，将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。

八下地理第八章第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发（第一课时教学设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）新课导入1.导入：欣赏图片一组新疆的沙漠等图片。

（伴随音乐：新疆有个好地方）2.创设情境：同学们，小明今年暑假去新疆旅游，今天他请大家一起来帮他制定一下旅游攻略。

3.出示学习目标：一、学习目标：1.了解新疆的位置和范围，简要评价位置对新疆发展的重要影响。

2.知道新疆的地形特征。

3.了解新疆的气候类型及特征，简要分析这种气候对生产的影响。

4.认识新疆主要的河流及主要特点。

5.了解新疆丰富的自然资源。

攻略一1.新疆在哪里？学生欣赏图片。

学生欣赏图片并谈感受。

学生欣赏图片。

学生读或看学习目标及学习方法，做到心中有数。

1.从学生感官出发，培养学生观察的能力。

2.地理新课程标准：学习对生活有用的地理。

这个环节充分体现了这一理念。

属于开放性内容，是教师对本节教材的重新挖掘。

一、位置与范围让学生动手完成以上的问题，并进行讨论总结攻略一：一、地理范围新疆的土地面积约166万千米2，占中国的陆地总面积的1/6。

是中国陆地面积最大的省级行政区域单位。

二、地理位置1、海陆位置：位于中国西北边陲，深居内陆。

2、经纬度位置：位于东半球、北半球中纬度。

3、相对位置：新疆边境线长，与俄罗斯、哈萨克斯坦等8个国家接壤。

新疆是中国西部大开发的重点区域。

学生思考问题。

学生找图，找到新疆的位置。

描图，找图，找出答案，小组讨论，并尝试总结。

思考讨论小明同学培养学生用图，描图的能力。

发挥小组合作的优势，学会合作学习。

（1）说出新疆在全国中的位置特点及海陆位置。

找出新疆维吾尔自治区的经纬度范围。

（2）找出与新疆维吾尔自治区接壤的国家。

（3）归纳新疆维吾尔自治区的地理位置特点及范围。

小明的思考：想一想，邻国众多的地理位置，对新疆的发展有哪些重要影响？新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发西部大开发中国西部大开发战略所指的“西部”，包括四川、重庆、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、内蒙古和广12个省（自治区、直辖市）。

地理课堂教学问题的设计与实施一、关于地理课堂教学问题设计。

地理这门学科超有趣的，但是要设计好教学问题可不容易呢。

首先得根据教学目标来设计问题。

比如说要教学生关于世界气候类型，那问题就得围绕着气候类型的特点、分布地区、形成原因这些方面。

像“热带雨林气候为啥全年高温多雨呀？”这种问题就很直接地指向了教学目标中的气候特点和形成原因。

而且呀，问题的难度也要把握好。

不能一上来就把学生问懵了，也不能太简单，让学生觉得无聊。

对于刚接触地理的学生，问“我们生活的城市属于哪种气候类型呀？”这就比较简单，能让他们先从身边的地理现象入手。

等他们学了一段时间，就可以问“比较温带季风气候和亚热带季风气候在降水和温度上有哪些异同点？”这种有点挑战性的问题了。

再就是问题要具有启发性。

不能只是简单的记忆性问题，要让学生通过思考才能回答。

像“如果山脉的走向改变了，那附近地区的气候会发生怎样的变化呢？”这就促使学生去思考地形和气候之间的关系，而不是单纯地背诵气候知识。

二、地理课堂教学问题实施过程。

当在课堂上实施这些问题的时候，提问的方式很重要。

要是很生硬地问，那学生可能就不太愿意回答。

可以先制造一点小悬念，比如说“同学们，今天我要告诉你们一个很神奇的事情，有个地方啊，明明靠近海洋，却非常干燥，你们知道这是为啥吗？”这样就勾起了学生的好奇心，他们就更有兴趣去回答问题了。

给学生思考的时间也得合理。

不能刚问完就着急让学生回答，也不能让他们想太久，导致课堂节奏拖沓。

一般给个一分钟左右就差不多，对于比较难的问题可以适当延长一点时间。

还有就是对学生回答的反馈。

如果学生回答正确了，要及时给予肯定和表扬，像“哇，你回答得太棒了，这个知识点掌握得很扎实呢！”要是回答错了，也不要批评，而是要引导他们往正确的方向思考。

比如“你这个想法很有趣，不过我们再想想，从气候的影响因素来看，还有没有其他可能呢？”另外，要鼓励学生之间互相讨论问题。

比如说提出一个关于地理环境对人类活动影响的问题后，可以让学生分组讨论。

七年级地理上册第二章地球的面貌第二节世界的海陆分布世界的海陆分布教学设计一、学情分析本节课对于七大洲、四大洋名称很容易掌握，读图、识图就有难度。

在大脑中形成空间概念就有困难。

二、学习内容分析本节包括海洋与陆地、七大洲、四大洋三部分内容。

这一节内容是学生进入世界地理学习的起点。

它既是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。

三、教学目标：（一）知识与技能1、明确全球海陆面积的比例及海陆分布的特点。

2、理解岛屿、大洲、大洋等概念。

3、掌握七大洲和四大洋的大小、位置及重要的大洲分界线。

4、掌握用简单的几何图形绘制七大洲的轮廓及相互位置关系。

（二）过程与方法通过自主学习，合作讨论，探究互助等学习方法，积极主动地获得知识。

从而培养学生的主动探究学习能力。

（三）情感态度与价值观1、通过学习世界的海陆分布，培养学生的观察、想象、动手能力和填图技能。

2、培养学生勇于探索的精神和严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。

四、重难点分析：（一）教学重点1．海陆分布情况。

2．七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系。

（二）教学难点1．了解七大洲、四大洋的空间分布。

2．学生空间感的建立。

五、教学方法自主互助探究型学习方法七、教学过程：用温故知新导入新课，预习课本12分钟预习时注意以下几个问题（一）海洋与陆地：P221、世界的海陆分布比例是多少？课件展示2、读图2—18、2—19分析从南北半球和东西半球及水半球陆半球，是海洋面积大还是陆地面积大？课件展示3、为什么人们当初给地球起名字时叫“地球”而不是“水球”？提示：人们生活在哪里？人们当时是否知道海洋面积大于陆地面积？（二）七大洲：P22—241、找出大陆、岛屿、大洲的概念课件展示2、在地图册P1—2世界地形图上，找出七大洲；课件展示3、课件展示赤道穿过的大洲有哪些？赤道穿过的大陆有哪些？北回归线穿过的大洲有哪些？南回归线穿过的大洲有哪些？4、读P23图2—20，看一看七大洲按面积由大到小的顺序是怎样的？课件展示巧计七大洲面积：亚非北南美，南极欧大洋5、课件展示亚欧两洲的分界线：亚非两洲的分界线：南北美洲的分界线：亚洲与北美洲的分界是：欧洲与非洲的分界是：6、（1）读P22图2—18图2—19，课件展示找出全部位于北半球的大洲有洲和洲；全部位于南半球的大洲有洲；跨南北两半球的大洲有洲、洲、洲、洲。

高中地理教学存在问题和对策一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在探讨高中地理教学过程中存在的问题，并提出相应的解决对策。

教学任务主要包括分析当前高中地理教学中学生兴趣不足、知识点掌握不牢、理论与实际脱节等问题，针对这些问题，设计出具有针对性和实效性的教学策略，以期提高学生的地理学科素养，培养其空间思维能力、问题解决能力和终身学习能力。

2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，但在学习过程中仍存在诸多问题。

这部分学生需要教师的引导和激发，帮助他们发现地理学习的乐趣，提高地理学习的效果。

同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中应关注不同层次学生的需求，充分调动他们的学习积极性，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中地理课程的核心知识点，如地理概念、地理现象、地理规律等，并能够运用这些知识解释生活中的地理问题。

（2）提高地图阅读能力，学会使用各类地图（如自然地图、人文地图等）进行地理信息的提取和分析。

（3）学会运用地理信息技术（如GIS、RS等）进行地理数据的处理、分析和展示。

（4）培养空间思维能力，能够从不同角度、不同尺度对地理现象进行观察和分析。

（5）提高地理问题解决能力，学会运用所学知识解决实际问题。

2、过程与方法（1）通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生主动发现问题和解决问题的能力。

（2）运用案例分析、实地考察等方法，帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高地理知识的实践运用能力。

（3）采用启发式教学，引导学生进行思考、讨论和交流，培养其批判性思维和创新思维能力。

（4）注重学习方法指导，让学生掌握有效的学习策略，如预习、复习、总结等，形成良好的学习习惯。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养其热爱地理、探索地理奥秘的热情。

（2）通过地理学习，使学生认识到地理与生活的密切关系，提高其关注现实、关爱环境的意识。

浅析地理有效教学中问题的设置浅析地理有效教学中问题的设置目前地理课堂教学过程中，关于情境问题的设置非常普遍。

好的问题设置，既能提高教学效果，又能促进学生创新思维和开放性思维的发展。

但是由于对问题设置的质量不高、深度不够，影响教学的直接效果，同时也导致学生思维的发展滞缓，严重影响教学的有效性。

对此，我们迫切需要提高课堂问题设置的质量，问题的有效性、针对性、层次性是设置问题的重中之重。

一、问题的设置类型根据学生的思维活动特征，结合问题设置的用途和目的，可将问题分成六类。

1、记忆性的问题这类问题以训练学生的记忆能力和表达能力为主，检查学生对所学的概念、原理和规律是否记忆准确。

例如：太阳昼夜长短的变化规律是什么？说出我国水资源的分布特征？此类问题属于较低层次问题。

2、理解性的问题这类问题以训练对知识理解能力，搞清知识的内在含义。

学生会转换知识的角度和形式，对所学的知识能作类比。

例如：比较（说明、解释）内外力作用的表现。

东亚与南亚季风的异同等。

3、应用性的问题这类问题训练学生对知识的迁移能力。

要求学生对问题进行分类和选择，将所学的知识应用于某些问题，这类问题具有一定的广度和开放性。

例如结合本地实际举例说明水稻种植业的特点？4、分析性的问题这类问题训练学生运用已学的知识，结合所给的材料，用批判的思维进行推论，确定原因。

例如：为什么在上海布局宝钢？5、综合性问题这类问题训练学生用所学的知识以一种新的或创造性的方式组合起来，形成一种新的关系，能解决应该解决的问题。

例如：如果地球自东向西转，则我国的气候特征会怎样？6、评价性的问题这类问题训练学生对一些观念、解决办法等进行判断选择，提出见解，作出评价等。

能帮助学生依照一定的标准来评判事物和现象。

例如：东非大裂谷对非洲经济发展的影响？评价莱茵河的水运条件？以上问题从简单的记忆、理解到复杂的分析、评价和探究，问题难度在增加，深度在扩展，适宜在不同层次学生、不同知识要点、不同情境下提出不同问题。

初中地理课黄土高原教学设计和反思一、教材分析本节内容是围绕着“黄土的形成——黄土高原的水土流失原因及其危害——脆弱的生态环境——生态建设”这一主线来编写的，每一个专题之间有着密切因果联系，疏松的黄土容易导致水土流失，严重的水土流失黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现可持续发展，必须采取措施进行生态建设。

本节内容分2个课时，第一个课时主要学习黄土的形成与黄土高原水土流失严重的原因，是下节课学习的基础。

二、教学内容及标准标准活动建议1、利用地图说出本区的位置范围、所跨的省区并尝试对黄土高原的位置作出简单的评价。

2、能用自己的语言描述本区域的地形特征。

3、根据资料分析黄土高原黄土物质的形成原因。

4、根据资料分析黄土高原水土流失严重的形成原因。

5、举例说出本区的自然地理要素相互作用及相互影响。

1、用多媒体投影图片让学生自己说出。

2、用多媒体投影图片让学生自己说出。

3、利用课文的资料讨论。

4、利用课文的资料分析、归纳总结。

5、通过辩论及教师的引导去探究。

三、教学重点和难点：教学重点教学难点黄土高原黄土物质的形成原因；黄土高原水土流失严重的形成原因。

黄土高原上黄土物质的形成原因；举例说明本区的自然地理要素相互作用及相互影响。

四、教学过程设计：[导入] 世界上含沙量最大的河流是哪条河？黄河中大量的泥沙是从哪来的？造成黄土高原水土流失严重的原因有哪些呢？出示黄土高原的景观图，说明本节课要学习的内容是黄土高原。

［讲授新课］：[出示教学目标]1、了解黄土高原的地理位置及范围。

2、了解黄土高原上黄土的形成原因。

3、理解黄土高原水土流失的原因。

4、理解区域内的各自然要素的相互作用和相互影响的关系。

[学生活动] 结合黄土高原的位置图完成下列任务：1、找出黄土高原的范围，说出四面的界线。

（让一学生在课件上拖动放在正确的位置上。

）2、找出黄土高原所跨的省区。

[教师小结]黄土高原东起太行山，西到乌鞘岭，北抵长城，南接秦岭。

所跨的省区有7个。

第六章我们生活的大洲——亚洲复习【课标要求】1、运用地图等资料简述亚洲的纬度位置和海陆位置。

2、运用地图或其他资料，归纳亚洲的地形、气候、河流特点，简要分析其相互关系。

【复习目标】1.能运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置。

2.能运用地图或有关资料分析归纳出亚洲的地形、河流、气候特点及其相互关系。

【教学方法】注重引导自主学习、问题导学，对比分析，合作探究复习等。

【学法指导】将学生分组，以小组为单位通过自学、列举、指图、对比、讨论、快速记忆等方式。

【教具准备】相关地图及相关资料、地理助学、多媒体课件等。

【教学过程】一、创设情境1、列举提问：同学们还记得这些世界之最吗？(我们一起来回答)世界最大的半岛＿＿＿＿＿世界上最大的群岛＿＿＿＿世界最高峰＿＿＿＿＿世界最高的高原＿＿＿＿＿世界最大的湖泊（咸水湖）＿世界最深的淡水湖＿＿＿世界陆地最低点＿＿＿＿＿世界最大的大洲________追问：同学们回答的非常正确。

你们都知道这些世界之最都位于哪一个大洲？2、导入复习课题：好，今天我们一起来复习我们所在的大洲——亚洲3、板书复习课题，出示考纲要求和学考情况二、夯实基础考点一：运用地图说明亚洲的海陆位置、经纬度位置1、半球位置展示东西半球和南北半球地图2、海陆位置展示亚洲海陆位置图片（1）、亚洲大部分位于东半球,小部分位于西半球；亚洲大部分位于北半球,小部分位于南半球；（2）、太平洋位于亚洲的东面，印度洋位于亚洲的南面，北冰洋位于亚洲的北面。

欧洲位于亚洲的西面，非洲位于亚洲的西南，北美洲位于亚洲的东北，大洋洲位于亚洲的南面。

3、经纬度位置亚洲是世界上面积最大的一个洲、南北跨纬度约90度（10°S—80°N），是世界上跨纬度最广的大洲。

也是东西距离最长的一个洲考点二：归纳亚洲的地形、河流、气候特点及其关系1、地形展示亚洲地形图（1）青藏高原和帕米尔高原都位于亚洲中部，（2）西西伯利亚平原位于亚洲的北部，华北平原位于亚洲的东部，印度河平原和德干高原位于亚洲的南部，伊朗高原位于亚洲的西部。

课时教案（一）创设情境、导入新课1、课前播放《冰河世纪》片段，由此导入新课。

幽默风趣的动画片导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。

2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。

（二）探究新知A、沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图片资料1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。

2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。

教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。

在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。

充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。

B、从世界地图上得到的启示【设疑过渡，观察猜想】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。

同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。

（课件出示世界地图）通过被撕开的两张纸可以还原为一张纸，介绍“探究法”的学习方法。

观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。

环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。

【大胆假想】读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。

【寻找证据】小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。

让学生自主参与、动手体验、反思交流。

发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。

C、板块运动【观察动画，图说地理】1、动画演示：大陆漂移2、学生观察，描述，教师课件引导。

3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求【导出结论】视频展示大陆漂移的观点。

真求实的探索精神。

【设疑过渡】大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。

质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。

【合作读图、理解学说】1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。

《欧洲西部》教学设计一、教学内容欧洲西部是人口稠密、经济发达国家的集中地区，其联合组织“欧盟”在世界政治和经济中占有重要的地位和作用。

这里的工业以制造业为主，农业以畜牧业为主，发展畜牧业有优越的位置、地形、气候条件。

旅游资源丰富，旅游业繁荣。

二、教学目标（一）知识与能力1．认识欧洲西部地区的位置、范围；能在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要的地理环境特征，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。

2．学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征，理解欧洲西部畜牧业发达的原因。

3．记住欧洲西部地区主要旅游资源的分布。

（二）情感态度1.通过学习与生活密切相关的地理，形成对地理学习的兴趣和增强对地理的好奇心。

2.通过丰富的旅游文化展示，学会尊重不同国家的文化和传统。

3.通过了解欧洲西部位置、地形、气候概况及对人类活动的影响，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。

三、教学设计思路结合本节课的教学内容，准备通过旅游线路设计、学生合作探究等活动来贯穿整个教学过程，让学生在活动中学会知识、掌握技能四、教学重难点重点： 1. 欧洲西部的位置、主要的国家，雄厚的经济实力2.了解本区以畜牧业为主的农业生产特点，并理解其发展的原因。

3. 欧洲西部繁荣的旅游业难点： 1.欧洲西部畜牧业发达的原因2.欧洲西部繁荣的旅游业五、教学方法本节课为区域地理，学生已经具备分析区域的基本思路与方法，可以适当引导学生自主学习，因此本节主要采用多媒体辅助教学、讨论法、合作探究法和教授法。

六、教学过程1、导入（教师）春暖花开的日子到了，大家想不想出去旅游？今天老师就当大家当一回导游，带领大家出去畅游一番。

到底去哪呢，先留下一个悬念，我们一起来欣赏一段视频，看大家能否猜到旅游目的地。

播放视频，知道去哪了吗？（学生）欧洲西部板书：欧洲西部（教师）出示学习目标，指出重难点2、自主学习（教师）很多同学肯定会思考，我们去的地方具体在世界的什么位置，范围包括哪些国家呢？我们首先学习它的位置与范围。

地理教学中的问题设计法新地理课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，关注学生地理思维能力的训练和研究问题解决问题能力的培养。

随着地理新课程深入实施，课堂教学逐步以学生活动为主要形式。

而学生学习活动的主线便是“问题”。

新课程强调：课堂教学是教师和学生共同研究问题和解决问题的过程。

因而，往往问题设计的质量直接影响到学生学习活动的质量，是一节课成功的关键。

地理课堂教学中使用问题设计法，应注意以下几个问题：一、设计问题要针对性强提问题如果含糊其辞，不着边际，就会耽误课堂时间，甚至使这节课的思路不甚明了。

这就要求教师必须对教学大纲、教材和学生有充分、准确的把握，精心备课。

如七年级上册绪论中，在讨论“古代美索不达米亚文明为什么衰落”时，教师应鼓励学生以地理的角度去分析，使他们围绕“过度砍伐森林→水土流失→河床加高→河堤加高→河流淤塞、泛滥→失去家园”的主线，得出“人类不尊重自然规律，最终自毁家园”的结论。

从而避免了使学生陷入对政治、军事原因的纠缠中。

而如果教师在地理课上提问：地球是怎样的一个球体？这样的问题就很难回答，答案不确定，可以回答“两极略扁，赤道鼓出的球体”，也可以是“七分海洋，三分陆地的球体”、“有生命的球体”等等，这样的问题摸棱两可，让学生难以回答。

二、问题之间要有梯度人们认识问题往往由浅入深层层推进，由表象到本质。

教学中，教师针对某一知识点所设计的问题往往不只一个，可能是一连串的。

这就要求这些问题不能是杂乱无章的，而应具有一定的层次性。

层层深入，可以从同一问题的不同侧面，由表及里。

这样也能最大程度地照顾到不同层面的学生。

例如学习七年级地理上册?天气与气候?中“影响气侯的主要因素”这一问题时，教师如果上来就直白地问：影响气侯的主要因素有哪些？学生一时摸不着头脑。

而如果把这个问题分解开，分层设问，效果大不一样。

例如，可这样设问：同学们知道么，构成气侯的两个主要因素是什么呢？我们知道不同地区气侯差别很大，例如，赤道地区终年高温多雨，而两极地区却终年严寒，为什么会有这么大差异呢？这得从影响气侯的主要因素谈起。

优秀资料 欢迎下载！ 地理教学中有效设计问题的探索 摘要：课堂提问是教师在课堂教学中创设问题情境，并提出疑问的一种教学活动的行为方式， 课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。提问通过师生互动，促进学生的主动参与和积极思考，使教师了解其学习的状态和进展。提问作为一种教学行为过程，是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的基本形式；是沟通师生情感和反馈教学信息的重要途径；是培养学生的思维能力和表述能力的有力举措。提问既是教师业务能力、教学经验的公开亮相，又是教师对千差万别的学情的驾驭，是教师进行教学创造的一个广阔空间。课堂提问在新的课程理念下必需赋予新的内涵。 关键词：地理教学 有效 设计问题

课堂提问的好坏直接影响到地理课堂教学的质量.有效的提问是指那些能够组织学生积极回答并因此而主动参与地理学习过程的指令。随着地理新课程标准的实验和推广、学生的学习方式、教师的教学方式、教学内容的呈现方案和师生互动的方式都在发生着深刻的变革。 一、有效设计问题的实践探索 1、紧扣地理图表设计问题，突出以图表为主线的教学 地理图表是地理学重要的学科语言。“地理Ⅰ”中的地图、地理景观照片、地理示意图约占全书篇幅的25%，教学中应紧扣这些地理图表提出问题。如针对第四章第二节图4-20：“10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化”，可提出以下问题让学生进行思考：①怎样读这幅图？②在图上指出全球按气候近5000年来两次较大的波动，并说出这两次波动的大致时间段以及与现在平均气温的差值。③10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温这两条曲线的变化趋势一致吗？这两条曲线的变化趋势说明了全球气候有什么特点？④结合教材内容和自己所了解到的情况，举例说明历史时期的气候变化对人类活动所产生的影响。这样设计问题，既涵盖了教材相关内容，避免教师平铺直叙地讲授，调动学生的思维对“历史时期的气候变化”进行探究，又能有效地提高图表解读这种重要的学科学习能力。 2、明确问题设计“三部曲“，引导学生积极探究问题 设计问题有3个重要步骤：第一步，根据教材内容确定好主题，准确把握主题的实质。如第四章第一节中的探究活动“塔里木盆地的绿洲”，其主题是“地形对聚落分布的影响”；第二步，根据主题精选案例，呈现问题情境。如探究活动“塔里木盆地的绿洲”，案例由一段介绍性文字和“塔里木盆地的绿洲”，教材提出的问题是：“在塔里木盆地中，城镇的空间分布与地形地貌和交通线路有什么关系？”这个问题的综合性很强，思维跨度也比较大，要求学生具备较强的综合分析能力。第三步，当学生不能适应而出现思维阻滞现象时，老师应将问题化大为小，从以下3个角度提问来点拨学生的思维：①联系第二章有关外力作用的相关知识，说一说山前冲洪积扇是怎么形成的，以及山前冲洪积扇在塔里木盆地中是怎样分布的？②绿洲分布在山前冲洪积扇，为当地居民的生产和生活提供了哪些方面的有利条件？③从交通运输有利于城镇间的人流和物流两个方面进行思考，分析城镇的空间分布与交通线路之间和关系。这样来设计地理问题，就比较好地体现了启发性和由浅入深、循序渐进的原则，并且紧紧地扣住了“地形对聚落分布的影响”这个实质性问题。

初中地理教学总结地理问题解决思路在初中地理教学中，地理问题是学生们常常遇到的难题。

为了帮助学生更好地理解和解决地理问题，教师们需要掌握一定的解决思路。

本文将从多个角度出发，介绍初中地理教学中的地理问题解决思路。

一、地理问题的定义与分类1.1 地理问题的概念与特点地理问题是指与地理相关的、需要通过观察、研究和分析等方式来解决的问题。

地理问题的特点包括综合性、时空性和主客观一致性等方面。

1.2 地理问题的分类地理问题可以分为实证问题和意义问题两大类。

实证问题是对实际情况进行观察和研究，例如天气变化、自然地理现象等。

意义问题是指与人类活动和社会发展相关的问题，例如城市化、环境污染等。

二、地理问题解决的思路与方法2.1 观察与实证观察和实证是解决地理问题的基本步骤。

学生们应该通过实地考察、地理观测和数据搜集等方式，收集和记录相关的信息和数据，以便进行后续的分析和推理。

2.2 分析与综合在观察和实证的基础上，学生们需要对收集到的信息进行分析和综合，以了解地理问题的本质和原因。

学生们可以采用比较分析、因果推理等方法，帮助他们更好地理解和解决地理问题。

2.3 模型与模拟在解决一些复杂的地理问题时，学生们可以使用模型和模拟的方法来进行研究。

通过构建地理模型，学生们可以模拟地理现象的发生和演变过程，并通过观察和实验证实模型的准确性和有效性。

2.4 利用地理工具与技术在地理问题解决过程中，学生们还可以利用地理工具和技术来获得更准确、更全面的信息。

例如利用卫星影像、遥感技术等来获取地理数据，利用地理信息系统（GIS）等工具进行数据分析和空间模拟。

三、培养学生解决地理问题的能力3.1 兴趣与思维方式培养学生对地理问题的兴趣是提高他们解决能力的基础。

教师们应该通过激发学生对地理问题研究的兴趣，培养其对问题的好奇心和探索精神。

3.2 实践与实验实践和实验是培养学生解决地理问题能力的重要途径。

通过组织学生进行实地考察、实验研究等活动，可以使他们在实践中掌握解决问题的方法和技巧。

初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思1.初二下册地理中国的地理差异教案篇一一、教学目标【知识与技能】感受并说出在地形、气候(气温和降水)、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

【过程与方法】通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的能力。

【情感态度与价值观】能够举例说明我国地理差异显著，养成尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

二、教学重难点【教学重点】1.我国的自然和人文地理差异。

2.“秦岭-淮河”一线的地理意义。

【教学难点】“秦岭-淮河”一线的地理意义。

三、教学过程环节一：导入新课生活实例导入。

通过提问学生端午节的习俗，学生描述不同地区过端午节的差异，总结出我国地域辽阔，除了风俗习惯，还有许多方面也存在差异。

从而引入新课。

环节二：新课教学1.自然地理差异【活动】说感受呈现不同地区的景观图片，学生说感受。

【过渡】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，提问：我国在地势、气温和降水在分布上有什么特点?呈现什么规律?【学生讨论回答】①地势：三级阶梯，西高东低;②气温：由南向北，纬度越高，气温越低;③降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。

【总结过渡】植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。

按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律?【学生回答】我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

2.人文地理差异【过渡】在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。

请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

【学生回答】①农业：北方旱地为主，南方是水田;②人口：我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小;③城市：东部城市多，西部城市少;④交通：我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便;⑤经济发展：我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。