(完整版)在线开放课程教学平台的技术规格要求和数量

2023年在线开放课程要求
2023年在线开放课程的要求主要包括以下几个方面：
1. 课程质量：课程质量是评价在线开放课程的重要指标，要求课程内容具有科学性、准确性、实用性，同时要求课程结构清晰、逻辑严密、知识点完整。

2. 教学设计：在线开放课程的教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

要求课程采用多种教学方法和手段，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，以提高教学效果。

3. 教师资质：要求在线开放课程的教师具备相关专业背景和教学经验，能够提供优质的教学服务。

同时要求教师具备现代信息技术应用能力，能够熟练运用各种教学工具和平台。

4. 技术平台：在线开放课程的技术平台应具备稳定可靠、功能齐全、易于使用等特点，能够支持课程的在线直播、视频回放、互动交流等功能。

同时要求技术平台的数据安全保障措施完备，能够保障课程资源和用户数据的安全。

5. 课程评价与改进：要求在线开放课程建立完善的评价机制，通过学生评价、同行评价、专家评价等多种方式对课程进行全面评估。

同时要求课程团队根据评价结果及时调整和完善课程内容、教学方式和手段，以提高课程质量。

总之，2023年在线开放课程要求以提高教学质量和效果为目标，注重课程设计、教师资质、技术平台和评价改进等方面的工作，为学生提供优质的在线教育资源和服务。

在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。

应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。

各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。

（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。

录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。

视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。

一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。

（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。

字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。

（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。

课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。

课间提问不计入平时成绩。

2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。

演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。

例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。

3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。

随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。

随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。

附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。

根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

2. 教学设计与方法。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3. 教学活动与评价。

要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4. 教学效果与影响。

要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。

在线开放课程平台服务项目技术参数及要求1、平台基本情况1.1*平台开发企业必须具备ICP（电信与信息服务业务经营许可证）1.2平台须在国内外具有一定影响力，同国内985、211等众多著名高校具有良好的合作关系,需提供合作合同等证明材料1.3平台应是一个独立可以开展教学的平台，以云服务的形式提供服务。

1.4平台须是一个开放的、可以共享各方优质教学资源的平台系统。

1.5平台须符合2015年教育部发布的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号文件），能为学校提供在线课程的建设、管理和应用服务。

1.6*河南省已有超过10所院校选用作为精品在线开放课程建设云平台，提供2份合作合同等材料1.7*平台运行的MOOC课程超过500门2、项目平台功能要求2.1平台框架要求：平台基本模块应包含：学校信息管理、用户管理、课程学期管理、课程结构设计、视频库、公告与邮件、测验和作业、考试、讨论区、证书、成绩管理、数据统计、移动端应用等。

2.2平台功能要求2.2.1*平台须适应多种教学模式。

支持教师利用MOOC资源进行同步SPOC和异步SPOC方式的教学。

同步SPOC是指：校内课程与正在开课的MOOC保持大致同步，跟随MOOC教学安排，在此基础上开展校内小规模教学。

学生在学习校内课程的同时，也参与MOOC学习。

异步SPOC是指：教师引用MOOC的教学资源，根据本校的实际情况灵活安排，独立组织校内小规模教学，学生仅学习校内课程，无需参与相关MOOC的学习。

同时，还支持教师利用自建教学资源开设SPOC课程用于校内教学。

2.2.2*支持跨校分享优质在线课程和教学服务，包括MOOC和SPOC2.2.3*平台须提供扁平化的课程结构设计功能，开设课程的老师不需进行专门的培训，任何学科的老师都比较容易理解和掌握。

2.2.4平台须支持视频、文档类资源（PPT、Word等）、在线“富文本”等多种资源类型。

附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。

根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

2. 教学设计与方法。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3. 教学活动与评价。

要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4. 教学效果与影响。

要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。

在线教育培训平台技术要求指南第一章：概述 (3)1.1 平台简介 (3)1.2 技术框架概述 (3)第二章：平台架构设计 (4)2.1 系统架构设计 (4)2.2 服务端架构 (5)2.3 客户端架构 (5)第三章：数据库设计与优化 (5)3.1 数据库选型 (5)3.2 数据库设计原则 (6)3.3 数据库优化策略 (6)第四章：前端开发技术 (7)4.1 HTML/CSS/JavaScript基础 (7)4.2 前端框架选型与应用 (8)4.3 响应式设计 (8)第五章：后端开发技术 (9)5.1 后端编程语言选择 (9)5.2 后端框架选型与应用 (9)5.3 接口设计与优化 (10)第六章：用户认证与权限管理 (11)6.1 用户认证机制 (11)6.1.1 认证概述 (11)6.1.2 用户名和密码认证 (11)6.1.3 数字证书认证 (11)6.1.4 生物特征认证 (11)6.2 用户权限管理 (11)6.2.1 权限概述 (11)6.2.2 角色与权限 (11)6.2.3 权限控制策略 (12)6.3 安全防护策略 (12)6.3.1 数据加密 (12)6.3.2 防止SQL注入 (12)6.3.3 防止跨站脚本攻击（XSS） (12)6.3.4 防止跨站请求伪造（CSRF） (12)第七章：课程内容管理 (13)7.1 课程内容与存储 (13)7.1.1 方式 (13)7.1.2 存储策略 (13)7.2 课程内容管理界面 (13)7.2.1 课程列表 (13)7.2.2 课程详情 (13)7.3 课程内容发布与更新 (14)7.3.1 课程内容发布 (14)7.3.2 课程内容更新 (14)第八章：在线直播与互动 (14)8.1 直播技术选型 (14)8.2 直播互动功能设计 (15)8.3 直播课堂管理 (15)第九章：作业与考试管理 (16)9.1 作业发布与提交 (16)9.1.1 作业发布 (16)9.1.2 作业提交 (16)9.2 考试设计与实施 (16)9.2.1 考试设计 (16)9.2.2 考试实施 (17)9.3 成绩统计与分析 (17)9.3.1 成绩统计 (17)9.3.2 成绩分析 (17)第十章：数据分析与报表 (17)10.1 数据采集与处理 (17)10.1.1 数据采集 (17)10.1.2 数据处理 (18)10.2 数据可视化展示 (18)10.2.1 图表展示 (18)10.2.2 地图展示 (18)10.2.3 动态可视化 (18)10.3 数据分析与报表 (18)10.3.1 描述性分析 (18)10.3.2 摸索性分析 (19)10.3.3 预测性分析 (19)10.3.4 报表 (19)第十一章：平台运维与监控 (19)11.1 服务器部署与维护 (19)11.1.1 服务器选型与采购 (19)11.1.2 服务器部署 (19)11.1.3 服务器维护 (19)11.2 网络安全与防护 (20)11.2.1 防火墙配置 (20)11.2.2 入侵检测与防护 (20)11.2.3 漏洞扫描与修复 (20)11.2.4 数据加密 (20)11.3 平台功能监控与优化 (20)11.3.1 系统功能监控 (20)11.3.2 应用功能监控 (20)11.3.4 网络功能优化 (21)11.3.5 资源调度与负载均衡 (21)第十二章：平台扩展与升级 (21)12.1 平台扩展性设计 (21)12.1.1 扩展性设计理念 (21)12.1.2 扩展性设计方法 (21)12.1.3 扩展性设计实践 (21)12.2 新功能开发与实施 (22)12.2.1 需求分析 (22)12.2.2 功能设计 (22)12.2.3 开发与测试 (22)12.2.4 部署与上线 (22)12.3 平台升级与维护 (22)12.3.1 版本规划 (22)12.3.2 升级策略 (22)12.3.3 维护与优化 (22)第一章：概述1.1 平台简介互联网技术的飞速发展，在线教育逐渐成为现代学习的重要方式。

第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和河南省教育厅《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》（教高〔2016〕698号）精神，决定建设我校精品在线开放课程，特制定本办法。

第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。

鼓励各学院发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。

鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。

鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。

第三条建设原则立足自主建设。

发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。

注重应用共享。

坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。

第四条建设任务每年建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。

建设课程类型主要包括：1.大学生文化素质教育课；2.受众面广量大的公共课；3.有特色的专业基础课和专业核心课；4.创新创业类课程。

网络教学平台需求参数1.平台的基本要求网络教学平台是应用计算机技术、多媒体技术、网络通信技术、数字技术、虚拟现实技术等现代信息技术手段构建的一种新型教学模式，是融合现代教育理念、教学内容和现代信息技术的具有多种功能的开放式的教与学交互系统。

平台应满足以下基本要求：1.★支持整个课程创建、内容共享、学习过程跟踪和控制、在线测试和作业发布、交流互动、成绩评测和学习成果反馈教学流程，实现信息技术与教学过程的深度融合。

2.成熟稳定的软件产品，具有国家软件著作权登记证书，已在至少300所高校部署使用。

3.系统设计满足大规模用户使用、支持分布式部署，应满足万人在线学习的性能要求。

4.★采用B/S结构，基于J2EE架构，页面采用Web2.0 AJAX开发，不需要另行安装插件就可以支持IE9及以上版本、safari、Firefox、chrome等浏览器。

5.具有先进性、可移植性、开放性和兼容性，支持标准化多媒体课件。

支持随用户使用量的增大而只需增加相应的硬件即可。

6.支持Web服务器集群。

具有安全策略和备份机制，可根据不同的业务要求采用不同的安全措施，保证发生故障时不影响整个系统的正常运行。

提供各级数据备份机制能够每天非工作时段定时备份数据库。

具有相关策略对知识产权进行保护。

7.不限注册课程数量和注册用户数，其中的网络课程可以实现按课程的导入、导出进行备份。

8.全面支持学生的自主学习与合作学习，体现在教学活动中学生的主体地位和教师的主导地位，为学生构建自主学习、主动探索的环境，教师通过组织学习材料，实时和非实时的教学手段引导和帮助学生学习。

9.平台支持辅助教学、翻转课堂、纯网络教学、直播课堂等多种网络教学模式。

10.平台具有视频、文档格式自动转换、码流自动转换的功能，以适应不同的访问终端（Android，iOS）；所有文档资源自动转码成flash格式播放，视频类资源系统自动转码为mp4、flv等多种格式。

11.具有强大的交流协作功能，提供同步、异步的交流讨论工具，使得学生之间、学生与教师之间方便地共享信息、交流、讨论、协商，从而提高网络学习的效果和质量。

在线教育平台开发需求文档1. 引言在线教育平台是一个提供研究资源和教育服务的网络平台。

本文档旨在说明在线教育平台的开发需求，包括功能需求、技术需求和设计需求。

2. 功能需求以下是在线教育平台的核心功能需求：- 用户注册和登录功能：用户可以注册账户，进行登录。

- 个人信息管理：用户可以编辑和管理自己的个人信息。

- 课程浏览：用户可以浏览平台上的课程列表，查看课程详情。

- 课程研究：用户可以选择课程进行研究，包括观看视频、阅读资料、参与讨论等。

- 课程评价：用户可以对已研究完的课程进行评价和反馈。

- 提问与答疑：学生可以向老师提问，并获得答疑解惑。

- 考试和练：平台可以提供在线考试和练功能，帮助学生巩固知识。

- 消息通知：平台可以向用户发送研究进度、提醒和通知。

3. 技术需求在线教育平台的技术需求如下：- 网站开发：基于现代化的前端技术进行平台的网站开发。

- 数据库管理：使用可扩展的数据库管理系统，存储用户信息、课程数据和研究记录等。

- 响应式设计：网站应支持不同终端设备，如电脑、平板和手机等。

- 安全性保障：用户数据应进行加密存储和传输，确保平台的安全性。

- 高性能：平台应具备良好的性能，保证用户的流畅体验。

4. 设计需求在线教育平台的设计需求如下：- 用户界面设计：简洁明了的界面设计，方便用户进行操作和浏览。

- 视频播放器：高效稳定的视频播放器，支持在线观看和流畅播放。

- 课程排版：课程内容排版清晰，便于学生研究和阅读。

- 讨论和互动：提供学生和老师之间的交流和互动功能，支持讨论和问题解答。

5. 总结以上是在线教育平台开发的需求文档，包括功能需求、技术需求和设计需求。

这些需求将为开发团队提供明确的指导，确保平台的顺利开发和功能的实现。

在线开放课程平台服务项目技术参数及要求在线开放课程平台服务项目技术参数及要求 1、平台基本情况1.1 *平台开发企业必须具备ICP(电信与信息服务业务经营许可证)1.2 平台须在国内外具有一定影响力，同国内985、211等众多著名高校具有良好的合作关系,需提供合作合同等证明材料1.3 平台应是一个独立可以开展教学的平台，以云服务的形式提供服务。

1.4 平台须是一个开放的、可以共享各方优质教学资源的平台系统。

1.5 平台须符合2015年教育部发布的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高[2015]3号文件)，能为学校提供在线课程的建设、管理和应用服务。

1.6 *河南省已有超过10所院校选用作为精品在线开放课程建设云平台，提供2份合作合同等材料1.7 *平台运行的MOOC课程超过500门2、项目平台功能要求2.1 平台框架要求:平台基本模块应包含:学校信息管理、用户管理、课程学期管理、课程结构设计、视频库、公告与邮件、测验和作业、考试、讨论区、证书、成绩管理、数据统计、移动端应用等。

2.2 平台功能要求2.2.1 *平台须适应多种教学模式。

支持教师利用MOOC资源进行同步SPOC和异步SPOC方式的教学。

同步SPOC是指:校内课程与正在开课的MOOC保持大致同步，跟随MOOC教学安排，在此基础上开展校内小规模教学。

学生在学习校内课程的同时，也参与MOOC学习。

异步SPOC是指:教师引用MOOC的教学资源，根据本校的实际情况灵活安排，独立组织校内小规模教学，学生仅学习校内课程，无需参与相关MOOC的学习。

同时，还支持教师利用自建教学资源开设SPOC课程用于校内教学。

2.2.2 *支持跨校分享优质在线课程和教学服务，包括MOOC和SPOC2.2.3 *平台须提供扁平化的课程结构设计功能，开设课程的老师不需进行专门的培训，任何学科的老师都比较容易理解和掌握。

2.2.4 平台须支持视频、文档类资源(PPT、Word等)、在线“富文本”等多种资源类型。

第一章 总则第一条 为深化教育教学改革， 推动信息技术与教育教学深度融合， 促进优质教育资源 应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部 划（ 2011-2020 年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高 2015 〕3 号）和河南省教育厅 《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》教高〔 2016 〕698 号）精神，决定建设我校精品在线开放课程，特制定本办法。

第二章 在线开放课程建设第二条 建设目标现以教为主向以学为主转变、 以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、课和专业核心课程为重点， 建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、 开放课程。

鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需 要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。

鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线 教学资源，研究使用手段，开展实际应用。

第三条 建设原则立足自主建设。

发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、 学校支持” 的方式， 集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可 持续发展的长效机制。

注重应用共享。

坚持应用驱动、 建以致用，整合优质教育资源和技术资源， 平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。

第四条 建设任务每年建设 5-10 门以大规模在线开放课程 MOOC 和校内 SPOC 为代表，课程应用与教 学服务相融通的校级精品在线开放课程。

建设课程类型主要包括：教育信息化十年发展规建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革， 实以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变， 深入推进人才培养模式的改革与创新。

鼓励各学 院发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、 受众面广量大的公共教学效果好的在线 实现课程和1. 大学生文化素质教育课；2. 受众面广量大的公共课；3. 有特色的专业基础课和专业核心课；4. 创新创业类课程。

为促进我校“学习中心”平台建设，规范在线开放课程建设内容和标准，保障在线开放课程建设质量和效率，特制定本规范。

一、课程建设在线开放课程须在我校“学习中心”平台上建设，主要由课程设计、课程教学资源、教学互动、教学模式设计四部分构成。

（一）课程设计1．课程规划课程设计角度要以学习者为中心，根据课程特点和在线开放课程要求，结合课程培养目标、表现形式及学习方法，从学生需求出发，以周为单位设计教学进度，对课程实施、评价及相关因素和条件作出科学规划，要强调课程的互动性与结构性，具有前沿性，优化课程的整体教学设计。

同时针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

2．课程介绍及信息（1）课程介绍：应从课程背景、学习目的、设计意图、课程亮点、适合人群等角度，简明、扼要撰写课程简介，一般字数在500－1000字之间。

（2）其他信息：教学大纲，课程历史，专业发展趋势，课程亮点，学生评价等，其中教学大纲应明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法。

（3）课程团队：课程负责人须具有丰富的教学经验和较高的学术造诣；课程主讲教师应具有丰富的课堂教学经验，教学效果好，具有创新精神，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容；课程团队除主讲教师外，还可根据课程建设需要配备助理教师，承担课程内容更新、在线辅导、答疑、批改作业等工作。

①必填信息：姓名，个人照片（照片尺寸：600像素*500像素以上），职称，单位，院系，联系方式（电话、邮箱），个人荣誉（从事研究领域、获得奖励、发表著作、荣获荣誉等）。

②选填信息：职位，出生年月，社会职务，微博，其他个人信息。

3．课程内容课程内容既要精炼简洁、思路清晰，又能涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容。

通过视频、图片、音频、图表、课件等形式，使课程内容更加立体、形象，实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用，改善实体教学教学方式，提高学生学习兴趣，拓展学生视野。

在线开放课程教学平台的技术规格、要求和数量
第一部分：爱课程
一、项目名称及数量：
二、项目技术要求
平台基本模块必须包含：学校信息管理、用户管理、课程学期管理、课程结构设计、视频库、公告与邮件、测验和作业、考试、讨论区、证书、成绩管理、数据统计、移动端应用等。

（三）平台功能要求
第二部分：智慧职教云一、项目名称及数量：
二、项目技术要求
（二）平台框架要求
平台基本框架必须包含：院校管理子系统（院系管理、师生管理、开课管理、门户管理、门户管理、系统配置、统计分析）、教学管理子系统（课程管理、教学设计、课程实施、支持工具）学习子系统等（课程学习、公告、评论、交互）、移动教学与学习子系统。

精品在线开放课程建设标准为全面推动我校精品在线开放课程建设与应用，加快促进信息技术与教育教学深度融合，现根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）和《山西省高等学校精品共享课程立项建设与认定办法（试行）》（晋教高（2019）7号）等有关文件精神，特制定我校精品在线开放课程建设标准。

一、课程建设总体要求1 .教学内容与资源。

根据课程特点、预设教学目标、学生认知规律及教学方式，围绕教学内容和资源间关系，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

课程设置应与我校课堂教学的要求相当。

课程应能够覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到精品在线开放课程。

课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。

表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。

应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。

资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。

2 .教学设计与方法。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求，各教学环节充分有效，满足学生在线学习的诉求，不是传统课堂的简单翻版。

在线开放课程教学平台的技术规格、要求和数量
第一部分：爱课程
、项目名称及数量：
二、项目技术要求
（一）基本要求
（二）平台框架要求
平台基本模块必须包含：学校信息管理、用户管理、课程学期管理、课程结构设计、视频库、公告与邮件、测验和作业、考试、讨论区、证书、成绩管理、数据统计、移动端应用
（三）平台功能要求
第二部分：智慧职教云、项目名称及数量:
二、项目技术要求
（一）基本要求
（二）平台框架要求
平台基本框架必须包含：院校管理子系统（院系管理、师生管理、开课管理、门户管理、门户管理、系统配置、统计分析）、教学管理子系统（课程管理、教学设计、课程实施、支持工具）学习子系统等（课程学习、公告、评论、交互）、移动教学与学习子系统。

在线开放课程建设技术规范一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。

应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。

各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像）（1）技术要求时长范围：5-25分钟（尽量控制在20分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50-60秒。

（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。

录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。

视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。

一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。

（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。

字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。

（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。

课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。

课间提问不计入平时成绩。

2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。

演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。

例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。

3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。

随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。

随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。

企业自建线上培训平台技术要求
一、资质要求
（一）企业规模：企业员工（不含劳动派遣人员、人才租赁、人力资源服务外包人员）人数不少于10000人，属集团公司申报的，可包括下属子公司、分支机构员工人数。

（二）注册地址：照复印件）。

（三）技术团队：在深圳本地有不少于5人稳定技术团队。

（四）平台架构：B/S模式（云平台构架）（提供系统技术架构图）。

（五）运营时间：截至2020年6月30日，平台正式上线运营满一年（含）以上。

二、功能要求
线上培训平台应具备线上授课、人脸抓拍、断点续播、随机打卡等功能，并采取信息安全技术防止培训数据作弊、篡改。

（一）课程管理：支持视频、音频、文档（WORD，PPT,PDF）等格式的课件播放；无手机系统兼容性问题；能记录学习过程完整数据并对数据进行计算、校验和存储。

（二）直播功能：直播并发量不少于500人；直播过程中支持学员发言、随机打卡等功能；支持视频直播、音频直播等多种模式；支持直播过程中自动识别并自动屏蔽不合
规、不合法发言（企业不开展直播培训的，对此项功能不做要求）。

（三）学习过程防拖拽、防快进：补贴类课程设置禁止拖动和关闭倍速快进功能。

（四）抓拍人脸功能：执行统一抽检规则和要求，完成抽检照片抓拍并上传至监管平台。

（五）防虚拟摄像头打卡：具备防虚拟摄像头打卡功能，切实保障员工真实有效参与培训。

（六）断点续播功能：学习过程中断后，再次进入课程可从断开位置继续学习。

（七）终端支持：点播课程播放器支持多数主流浏览器，浏览器版本兼容性好。

（八）在线学习能力：支持3000人同时在线课程学习。