护理心理学-第三章 人格
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护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学:研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点,解决护理实践中的心理问题,以实施最佳护理的一门应用学科。
心理学:研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。
3.心理现象的内容:(1)心理过程:a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程(2)人格: a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务:(1)探索有效的心理护理方法并用于临床实践(2)研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制(3)探索护患关系及其改善(4)探索优秀护理人才的心理特点,探索培养途径nursing care 心理护理:是指在护理过程中应用心理学方法,通过人际交往来影响和改变患者的认知,情绪和行为,促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。
第二章基础理论1.人本主义心理学:马斯洛(1)自我实现论(2)顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向,人性基本可以信赖2.行为主义心理学:华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论,自我效能理论3.观察学习的四个具体过程:(1)注意过程:集中观察所需要模仿的行为规范是基础(2)保持过程:把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动(3)运动再现过程:通过自己的运动结合再现被模仿的行为(4)动机确立过程:多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持,观察,记忆和重现,如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。
4.健康信念模式(HBM)理论要点:(1)知觉疾病易感性:是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度(2)知觉疾病威胁:是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期(3)知觉健康行为益处:是对采取行动,改变行为能带来好处的预期(4)知觉行动阻碍:是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期(5)行动线索:实现行为改变的策略(6)自我效能(感)高自我效能者采纳建议,实施有益于健康的行为转变的可能性高。
护理心理学护理心理学第一章绪论护理心理学定义特征:1.注重护理情境与个体之间的相互作用2.重视护理情境的探讨3.强调个体的内在心理因素护理心理学的研究对象:1.护理对象(即患者)2.护士护理心理学的任务:1.理论任务确立科学发展的指导思想形成科学理论的完整体系2.实践任务提供护士人才培养的心理学指导与咨询研究并提供临床心理护理的科学方法和规范模式研究并解释护理过程中的人际关系问题护理心理学研究的原则:1.心理学的方法论原则2.比较文化的方法论原则护理心理学研究的伦理学原则:1.无损于被研究者的身心健康2.不强加被研究者的主观意愿3.不泄露被研究者的个人隐私护理心理学研究的方法:1.观察法自然观察法控制观察法2.调查法晤谈法或访问法问卷法3.测验法4.实验法护理心理学研究的方式:1.个案研究(档案研究)2.抽样研究3.纵向研究前瞻性研究回顾性研究4.横向研究5.质性研究现象学研究扎根理论研究人种学研究行动研究第二章心理过程感觉的有关特性:1.感受性与感觉阈限2.感觉的适应3.感觉对比4.联觉5.感受性的补偿与发展知觉的基本特征:1.知觉的整体性2.知觉的选择性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性痛觉的特征:1.痛觉不存在特定的适宜刺激2.痛觉的主观体验具有显著的个体差异3.痛觉与情绪的单极联系记忆的过程:包括识记、保持、回忆与再认三个环节记忆系统:分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个部分注意的两个基本特征:指向性和集中性注意的特征:1.注意的稳定性2.注意的广度3.注意的分配4.注意的转移情绪的功能:1.适应功能2.动机功能3.组织功能4.信号功能基本情绪的分类:保罗艾克曼将其分为:快乐、惊讶、愤怒、厌恶、恐惧、悲哀、轻蔑七种基本情绪情绪的状态:心境、激情、应激表情动作的类型:面部表情、身段表情、言语表情情绪的生理理论:1.情绪的外周理论(詹姆斯-兰格理论)2.丘脑情绪理论(坎农-巴德丘脑情绪理论)情绪的认知理论:1.两因素理论(心理学家沙赫特和辛格提出)2.认知评价理论(心理学家阿诺德提出,拉扎勒斯进一步扩展)情绪的调控:1.调整行为目标2.改变认知评价方式3.改变或转移环境4.心理防御或应对5.自我控制与求助情绪与护理:1.把握自己的情绪2.感知他人的情绪第三章个性个性心理结构:1.个性倾向性:包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观2.个性心理特征:包括能力、气质、性格个性的特征:1.整体性2.稳定性和可塑性的统一3.独特性与共同性的结合4.社会和生物的双重属性特质理论:1.奥尔波特(美国心理学家)的人格特质论共同特质个人特质:首要特质、核心特质、次要特质2.卡特尔(美国心理学家)的人格因素论3.艾森克(英国学者)的人格维度论人格结构(弗洛伊德)将人格结构分为:本我、自我、超我人格发展(弗洛伊德):1.口唇期2.肛门期3.性器期4.潜伏期5.生殖期行为主义理论:1.美国心理学家斯金纳:提出操作性条件发射作用,认为人格是在后天的社会生活中逐步学习形成的。
护理心理学人格一、人格理论人格理论是研究个体内部心理特征的理论,是心理学领域中非常重要的一个分支。
人格理论主要探讨个体的性格、气质、能力、价值观等方面的特点,以及这些特点如何影响个体的行为和适应环境的能力。
二、人格类型与评估人格类型是指个体在特定环境影响下所形成的比较稳定的气质和行为特征。
人格评估是依据一定的理论和方法,对个体的心理特征进行测量和评估的过程。
在护理实践中,人格评估有助于了解病人的性格特点、情感状态、应对方式等,从而为制定个性化的护理方案提供依据。
三、人格与健康人格与健康之间有着密切的关系。
不同的人格类型对健康有不同的影响。
例如,内向型的人容易产生焦虑和抑郁,而外向型的人则更容易产生愤怒和激动。
在护理实践中,了解病人的人格特点可以为病人的健康提供更具针对性的指导和帮助。
四、人格障碍与治疗人格障碍是指个体的人格特征明显偏离正常,从而使其在生活、工作和社交等方面受到明显的消极影响。
人格障碍的治疗方法是心理治疗和药物治疗的组合,同时也需要社会支持和职业技能的培训。
五、人格在护理中的应用在护理实践中,了解病人的人格特点可以为病人提供更具针对性的护理服务。
护士需要了解不同人格类型的特点,以便更好地与病人沟通,并理解他们的需求和情感状态。
此外,护士还需要根据病人的性格特点,制定个性化的护理方案,以提高病人的治疗效果和生活质量。
六、心理护理技术心理护理技术是针对病人的心理问题所采用的一系列护理措施。
这些技术包括认知行为疗法、人际心理治疗、家庭治疗等。
护士需要掌握这些心理护理技术,以便更好地为病人提供支持和帮助。
七、护士与病人关系护士与病人之间的关系是护理工作的重要组成部分。
这种关系应该建立在互相信任、尊重和保密的基础上。
护士需要了解病人的情况,以便为病人提供更好的护理服务。
同时,护士也需要与病人建立良好的沟通关系,以便更好地了解病人的需求和情感状态。
八、护士自我关怀与成长护士在照顾病人的同时,也需要关注自己的身心健康和工作压力。
护理心理学教案课程名称:护理心理学教材:《护理心理学》蒋继国主编出版社:人民卫生出版社一、学科性质护理心理学是一门非常年轻的学科,随着医学模式由单纯的生物医学模式向生物心理社会医学模式的转变,护理工作者越来越重视将心理学知识运用于护理学理论研究和临床实践工作之中,针对病人极其家属进行心理护理已成为现代系统化整体护理中不可缺少的部分。
本人针对心理学基础知识这一部分进行讲解,从心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果,从认知过程、情感过程、意志过程及心理社会因素与健康,有针对性进行讲解。
二、教案编写的指导思想无论是教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程管理的策略都要突出体现:1、教育教学观念的更新和教育思想的转变2、都要贯穿“知识、能力、素质协调发展”的要求三、教案编写的原则1、详略得当、重点突出2、不断充实与更新护理心理学是一门新兴学科,因此在编写教案时,应注意吸收护理心理研究的新成果,力求反映出护理心理学发展的最新面貌;同时结合临床护理,有针对性进行心理护理。
四、教学内容及课时分配第一章: 绪论教学时数 2学时第二章:心理学基础之一:心理现象与心理实质1学时第三章:心理学基础之二:信息加工过程 4学时第四章:心理学基础之三:行为控制与调节 4学时第五章:心理学基础之四:心理特性 4学时第六章:心理健康与应激 4学时第七章:心身疾病 2学时第八章:心理评估心理治疗与心理咨询 4学时第九章:病人心理与护患关系2学时第十章:心理护理 4学时五、参考书目:1. 朱智贤(1989):心理学大词典。
北京:人民教育出版社。
2. 阿瑟·S·雷伯著,李伯黍等译(1996):心理学词典。
上海:上海译文出版社。
3. 叶浩生主编(1998):西方心理学的历史与体系。
北京:人民教育出版社。
4. 杨雄里著(1998):脑科学的现代进展。
上海:上海科技教育出版社。
5. 罗伯特·索拉索编,朱滢等译(2002):21世纪的心理科学与脑科学。
1.护理心理学是从护理的情境与个体相互作用的观点出发,研究在护理情境这个特定的社会生活条件下的个体心理活动发生、发展及其变化的规律的学科。
2.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的、当前客观事物的个别属性的反映。
3.知觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物的整体属性的反映。
4.思维是人类认识过程的高级阶段,是人脑对客观事物的一般性和规律性概括的间接的反映。
5.个性,也称人格,指个体比较稳定的心理倾向和心理特征的总和,是心理学解释人类行为差异的核心概念。
6.挫折:指个体因动机性行为遭遇阻碍所体验的烦恼、苦闷和沮丧等不良情绪。
7.冲突,又称动机冲突,指个体心理上同时存在的两个或两个以上的动机而无法同时满足,发生冲突并出现相应挫折感和负性情绪的状态。
8.气质:个体心理活动稳定的动力特征,该动力主要表现在心理过程的速度、稳定性、强度、灵活性及指向性等方面。
9.形神合一论:是中医整体恒动观在认识人的心理活动方面的具体体现,是中医心理活动观的理论基础。
10.心主神明论:是中医学用藏象学说一元论阐述人体复杂生命活动规律的观点。
它认为人的生命活动的最高主宰是“心神”。
|心神总统(肝)魂魄(肺)志意。
11.应激:个体在觉察(认知评价)威胁或挑战、必须挑战或适应环境时的心理与生理状态。
12.应激源:指那些能引起机体稳态失调,并唤起适应和应对反应环境事件或情境。
13.心身疾病,广义指从心身相互关系出发,把许多人类疾病都归类为心身疾病:狭义:则特指那些心理社会因素在疾病的发生、发展和防治过程中起重要作用的躯体疾病。
14.护理心理学的研究方法:观察法,实验法,调查法,测验法,个案研究法。
15.心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及其水平做出全面监督的过程。
方法:观察法;访谈法;量表法。
|艾森克人格问卷:E/N/P/L量表。
16.心理治疗又称精神治疗,是一种应用心理学的理论和技术治疗精神疾病和相关躯体疾病的一种方法。
广义:每位医务人员同患者接触、谈话、诊疗的过程中,通过言谈举止、仪表态度等,对患者产生各种心理影响,直接或间接地改善患者的精神状态和躯体状态。
第三章护士职业心理素质及其优化一、选择题1.“护士角色人格”区别于“角色人格”概念的关键词是A.相似性B.特异性C.职业性D.灵活性E.适应性2.护士最黯淡的历史形象主要发生在A.15-19世纪B.16-19世纪C.16-18世纪D.15-18世纪E.15-16世纪3.将特质区分为3个交叉重叠层次的心理学家是A.霍莱B.卡特尔C.奥尔波特D.艾森克E.弗洛伊德4.属于护士角色人格内涵的词汇是A.忠于职守B.崇高C.坦诚D.无私奉献E.善良5.建立良好的护患关系,很大程度上取决于护士的人际能力及其A.权威性B.主动性C.变通性D.主导性E.灵活性6.个体的成就机动与其成正比的内容包括知识结构、文化结构和A.工作能力B.价值观念C.社会期望D.他人嘉许E.气质类型7.个体人格特质于角色特质彼此重合的匹配模式是A.最少见的B.最理想的C.最协调的D.最常见的E.最灵活的8.职业态度与价值观的教育可称为A.道德教育B.主旨教育C.特色教育D.优势教育E.符合教育9.护士角色人格要素特质的特色教育需遵循A.高效原则B.强化原则C.随机原则D.同步原则E.补缺原则10.可操作性系统模拟训练不适用于A.言谈举止B.人格特质C.职业仪容D.情绪调控E.情景模拟11.“形成专业共识”的举措属于A.优势教育B.模拟教育C.特色教育D.分层教育E.符合教育12.以下人群中精神状态最好的是A.精神科医生B.护士C.儿科医生D.外科医生E.妇产科医生13.护士身心健康的决定性影响因素是其A.个体特质B.职业心态C.嘈杂环境D.工作压力E.成就动机。
14. 考虑护生的知识面、成就动机等差异的教育是A .优势教育B .模拟教育C .特色教育D .分层教育E .符合教育15. 护士的合乎理智、具有深刻社会意义的情感活动体现其A .情绪调控能力B .同情心C .职业道德D .忠于职守E .爱心16. 一位年轻的心肌炎女患者,即将出院的一次服药中,骤听护士惊呼其 所属床号的药发错了,随即倒地抽搐,继而发生室颤,终因抢救无效而死 亡。
第三章弗洛伊德的人格理论只言感悟片语共勉——哪壶不开提哪壶:备受争议的人肯定评价:(1)他是一个思想领域的开拓者,思考着用一种新的方法去了解人性。
尽管他的概念是从文化的潮流中取得的,他仍是一位这样的创始人,他忠于自己的基本信念而辛勤工作了五十年,同时,他对于自己的观念体系不惮修改,使它趋于成熟,为人类的知识作出贡献┅┅他的观念日益扩展,直至他的有关人类动机的全部思想普及于心理学家们和普通人之间,在他们看来,弗洛伊德这一修饰词几乎与达尔文同样耳熟了。
他已经潜意识心灵这个概念变成了常识。
┅┅正是这个弗洛伊德,他把动力概念引进了心理学,使心理学家们看到了它,又采用了它。
谁想在今后三个世纪内写一部心理学史而不提弗洛伊德的姓名,那就不可能自诩是一部心理学通史了。
——[美]波林,《实验心理学史》(2)历史上没有几个人能象弗洛伊德那样对人类思想产生如此冲击,没有一个人类生存的主要领域不曾受到弗洛伊德思想的触及。
例如,他对宗教、哲学、教育、文学、艺术以及一切社会科学的研究领域都产生了深远的影响。
——[美]赫根汉,《心理学史》(3)如果你感到弗洛伊德令人讨厌,那是我的过错,而不应归咎于他。
——[美] 赫根汉,《心理学史》否定评价之总结:(1)因“泛性论”而被视为道德败坏者、堕落者、下流胚。
(2)因本能论而被视为对人类理智的反动。
(人类理智遭受第三次致命打击的策划者与实施者)一、弗洛伊德简介(一)抱负远大的精神科大夫(二)善于思考的人(三)年轻母亲的宝贝(四)出色而幸福的男人二、弗洛伊德的人格理论(一)心理分区观点——意识与无意识1、弗洛伊德的无意识观点来自他早期的行为实践2、无意识活动的证据(1)梦梦是无意识的集中流露,因此,考察梦是了解无意识的捷径。
梦是愿望的满足。
(2)弗洛伊德式失误来源于人们深层无意识动机的失误。
(3)精神病症状无意识表达的借口。
(4)投射测验向被试呈现模糊刺激,要求被试根据呈现的刺激编故事、辨认物体或画画,从而考察被试无意识心理的方法。