高中数学复习课上法浅谈

高中数学复习课上法浅谈当前，在复习课中往往存在一些缺憾，如复习过程无系统性，只是一个个知识点的孤立累积，零打碎敲的现象较为普遍；有的教师在上复习课时，总是先进行一大段复习讲解，把前阶段的内容重新回放，结果是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；学生的练习也往往是一些认知水平的简单无效的重复，复习效果可想而知。

其实，复习课应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，用整理归纳等方法，加深对知识的理解，使之系统化。

因此，复习课应该放手让学生自己去梳理学过的知识，形成各异，互助评价，把复习的主动权交给学生，让学生主动参与。

一突出一个中心，关注一个定位突出一个中心，就是以课堂为中心，教学的主阵地在课堂。

怎样充分利用课堂对学生进行有效的复习？我认为要做到以下几点：1.最基础的知识是最有用的知识抓准知识点，避免盲目的题海战。

做题是越做越多，抓知识点可以做到牵一发而动全身。

教师要认真钻研教材，弄清知识的来龙去脉，突出教材中最基本的概念、法则、原理。

2.理解是复习教学的中心在教学中，我们有这样的体会，老师刚复习的知识、刚练过的题目，再让学生去说、去做，有的学生已经不会了。

究其原因，恐怕是学生没有真正理解。

数学是思维的科学，必须将所学知识纳入到学生原有认知体系中，才能被学生所理解、所接受。

因此在复习过程中，对任何知识都要引导学生弄清道理，凡事都问为什么。

3.知识要越复习越“少”我们这里知识越复习越“少”，并不是有些知识不复习，而是使课本上的各个知识点形成纵横联系，构成知识网络结构。

复习时不能就知识讲知识，将一个个知识割裂开来。

每个数学概念、定理、公式等知识的教学，都是在见树木更见森林，见森林才见树木下进行的。

二注重点拨，优化课堂结构在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则.师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟.数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。

复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

高中数学的复习方法5篇高中数学的复习方法11.回归课本，巩固基础：高考倒计时是回归课本的时候了，不要把课本丢下，着重看课本上的公式、理论、定理，学会变换，把基础打牢了自然能举一反三，灵活运用。

2.避免题海战术：对于一看就会的题型直接pass掉，做精题，精做题。

不要什么都做没有选择，没有计划，如果每一题都做不仅会浪费时间而且也提高不了多少。

3.不专注于难题：不会的题不要一个人在那死扣，如果一道题你看了20分钟都没有思路，无从下手，要么请教高手要么放弃，不要专注于难题。

尽量做一些看起来会但是不能全面做出来的题，克服会而做不对，对而做不全，这样提升空间比较大。

4.各类题的.解题方法：不同的题型有不同的解题方法，要善于归纳和整理。

要选择填空题可以选择排除法、带进去验证、直觉、数形结合的方法。

简单的题答得时候尽量要全面。

压轴题，选择、填空、答题都各自的压轴题，会做就做不会做就暂时放弃，先把会的题做出来后再回过头看。

5.训练考试意境：把每次训练都当做高考，数学的复习离不开做题，但是做题量不能太大，做题的时候更应该模拟高考的时间和场景，下午三点到五点考数学，所以在复习的时候也在这个时间做题，适应高考模式。

6.关于大题：简单的大体要尽量的把步骤写详细，尽量不要遗漏步骤，检查的时候比较方便。

也能让改卷老师无话可说。

难一点的大题，在题中你能得到什么信息就写上，做不全的题把自己会的写出来也会有步骤分的。

解题过程中发现自己做错了先把正确的步骤写下，然后把错误的划掉。

如果第一步做不出来可以用第二步的结论做第一步的题。

高中数学的复习方法2一、重要性高中的数学教学都是模块化的教学，他们把不同的知识进行分类总结，这样就给学生带来了最大的弊端：遗忘及生疏。

学生在漫长的间隔中往往会把前面学习过的知识忘掉或者生疏。

但是通过复习课可以把前面的知识进行系统的复习及练习，在复习中不但可以查漏补缺，而且还可以对以往的.知识进一步巩固以及系统化，从而达到提升的效果。

如何上好高中数学复习课高中数学是许多学生最苦恼的课程，很多学生都需要专门的复习课程来提高自己的成绩。

然而，只是参加复习课不够，学生需要采取一些方法来让自己更好地受益于这些课程。

以下是如何上好高中数学复习课的建议。

一、充分准备在上课之前，学生需要做好充分的准备。

这包括预习相关的章节和题目，确保自己对此有一定的了解。

可以提前向老师提出自己的疑问或者困难，以便能够更好地理解课程内容。

提前准备也包括带上需要的文具、笔记本、笔等。

二、保持集中注意力在听课时，学生需要尽可能地保持集中注意力。

这意味着要避免分心，不要玩手机或者其他场外活动。

注意力集中可以帮助学生更好地理解课程，并且可以使学生更好地吸收知识。

三、主动参与学生需要在课堂中积极参与。

这可以包括回答老师提出的问题，提出自己的疑问或者意见，或者与同学互动。

如果学生没有参与，他们会错过一些重要的信息，并且可能会被他人遗漏下来。

四、记好笔记在上课时，学生需要记录笔记。

这可以帮助他们更好地记住知识点，并且可以在后续的学习中进行回顾。

记录笔记需要简洁明了，同时要注意重点内容的记录，因为太多的内容会让学生感到困惑。

五、及时复习在上完课之后，学生需要及时复习。

这可以帮助他们更好地理解知识点，并且可以在考试前弥补之前的遗漏。

复习也涵盖许多内容，包括完成课堂作业，做自测题，进行模拟考试等。

六、恰当沟通如果学生有任何问题或者困难，他们需要及时与老师进行沟通。

这可以帮助他们更好地理解相关的知识点，并能够获得解决问题的帮助。

在上复习课的过程中，沟通是非常重要的一部分。

总之，高中数学复习课程是学生取得好成绩的非常重要的一部分。

然而，仅仅参加课程是不够的，学生需要采取一些方法来充分利用复习课。

这些方法包括前期准备，保持注意力，积极参与课堂，记录笔记，及时复习以及与老师进行沟通。

如果学生能够遵循这些建议，就可以更好地提高数学成绩，实现自己的目标。

（当代第9期）中学数学复习课浅谈甘肃省兰州市第四十九中学何永强 730070 学中数学复习是数学教师所关注的问题，在数学复习的过程中要讲究方法、策略和教育观念，笔者认为在高中数学复习课可以从以下几个方面去考虑。

一、课堂教学结构上，更新教育观念坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是创新精神勃发的时期，如果引导不得法，就会扼杀他们的创新精神；反之，创新精神就会滋生并不断发扬光大。

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西，培养学生的创造能力，关注其发展方向，在复习时就要关心学生的未来，让学生对未来充满席位望，使他们努力实现自己的理想。

在数学学习中，凡学生能独立、创造性地解决一道难题，克服一个困难，却锻炼了心智，培养了能力，是甚为宝贵的，我们应该给予支持和鼓励。

教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，教师的任务是解惑答疑，学生的任务在于悟出方法和道理。

数学复习课要理清知识脉络体系，总结知识要点，不能成为老师一个人解决难题技巧的展示平台，而要便成学生领会知识发展能力的动力，为将来实现自己的理想和愿望打下坚实的理论基础，能让他们在集体学习过程中培养团结合作和探究的能力，促进学生之间，师生之间相互成长。

二、创设情境，提高复习课兴趣在上数学复习课时时，免不了做大量的数学题，这时学生往往感觉枯燥乏味，容易产生厌倦疲劳，提不起兴趣，导致效率低下，在复习时教师就要想办法创设情境，把课堂组织的津津有味生动活泼，使学生体会到数学的奇妙和魅力，变枯燥为动力，吸引学生的兴趣。

保持解题的“好胃口”一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那跌宕起伏的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生真正感觉到数学能力的威力？把被动学习转化为主动学习，课堂上充分调动学生的主观能动性，创设情境，激发热情，唤起学生学习数学的热情，变具有很强理论性和逻辑性的数学知识为情境交融，寓教于乐的快乐学习的园地。

篇1：高中数学学习方法运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。

它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。

有两个方面的原因：一个是知识特点和认知规律。

与初中相比，高中数学内容更多，难度加大，抽象思维与逻辑要求能力更高。

在模仿与创新方面，高中学习善于模仿的同学，成绩只能一般，高中更注意对知识的深刻理解，对题目的分析。

为了避免“高分低能”现象，在平时还要注意创新，在自学能力方面，有很多初三学生，可能只要听听课做做练习，就可以考得高分了，但在高中就不行。

由于课程进度的要求，老师不可能把每个知识点再延伸下去，这就要求学生一定要多看资料书，对于考试中常见题型的解法要熟练掌握。

还有一个原因就是学生的思维习惯，由二维到三维，由简单到复杂，由惯性到逻辑思考，这是初中到高中学生自身思维发展的一个必经阶段。

思维习惯和学习方式若还没有转变过来，后果是很严重的，因为学习是非常连贯和逻辑的，如果前面的部分没有学好，又如何听得懂后面的`知识呢?发现问题，我们最重要的还是要解决问题。

天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。

解决它的第一个法宝就是自信，绝不气馁!只要你相信这只不过是你学习必经的一个阶段，其他很多同学也遇到了相同的问题。

在专业老师的指导下，你一定会解决这个问题的。

学好高中数学的重中之重在于深刻理解概念，知道公式定理的来龙去脉，重视听讲，课后及时复习养成良好的学习习惯。

数学属于理科，所谓“拳不离手，曲不离口”，学好数学肯定需要多练，但只做题不行，每做完一道题后要多思考总结，能够举一反三，每一节后总结，形成知识网络，每一章后总结，形成知识体系。

还有几个小建议：1、纠错本，很多同学都说自己有，但你真正把作业、试卷、资料书上做错的写在上面了吗?还有些非常典型的例题都抄在上面了吗.?关键在于执行，每过段时间要仔细再看一遍，直到你一看到它就知道解决办法，而且不会再犯以前那样的错误。

浅谈有效开展高中数学复习课的策略发表时间：2020-12-02T15:06:09.567Z 来源：《教育学文摘》2020年24期作者：陈传永[导读] 数学作为主科之一，在教学过程中，复习课是一个重要的组成部分.陈传永河南省郸城县第二高级中学河南郸城 477150摘要：数学作为主科之一，在教学过程中，复习课是一个重要的组成部分.但复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像习题课那样有“成就感”。

因而，在复习过程中，我们往往会陷入“做题，讲题，再做题”的题海怪圈。

而一节好的数学复习课，不仅可以让学生巩固已学的知识，查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。

关键词：高中数学；复习课；策略1 明确复习目标、制订合理的复习计划在实际高中数学复习课教学开展的过程中，需要教师明确复习目标，充分考虑到学生的实际情况，让复习得以规范、合理、科学地进行。

在目标的制定过程中，教师首先需要对教材进行分析和研究，把握教材中的重难点，对考试大纲内容进行深入的分析。

为了达到既定目标，采取有针对性的措施，复习课结束后，要检查目标是否实现了。

这就要求教师要将复习知识点准备好，确定复习的难点和重点所在。

其次，教师应当明确班级中学生的学习情况，包括学生的知识基础，好学生的优势在哪里，是否还有劣势，是否还有知识点需要查缺补漏；成绩差一点的学生差在何处，应该如何提升。

在制订复习计划和复习目标时，根据科学分析针对不同能力水平的学生进行侧重指导。

否则成绩较好的学生会觉得复习课就是在不停地炒冷饭，已经掌握的知识却要不停的回炉，久而久之，学习兴趣会受到挫伤；程度差的学生则保持现状，对知识点仍旧听不懂，不会的习题还是不会，复习效果差，收效甚微。

2 做好课前梳理，理清复习思路众所周知，高中数学知识内容繁多，关系复杂，在复习前先熟悉复习知识，促使复习知识系统化和规律化是提高教学效果的重要一步.实际教学中，很多教师往往全程包办复习环节，致使很多学生只是机械地听教师讲解，没有根据自己掌握情况有针对性的复习.为改变这种现象，教师应适时发挥学生的学习自主性，布置课前梳理，让学生根据自己的理解整理所要复习的知识，以书面形式表现出来，加深学生印象.例如：在复习函数这一章节时，教师可以在上复习课前让学生自己整理一下本章节所含盖的知识点，列出一个知识体系图，以此引导学生理清本章节所学知识的思路.这时，为了完成作业，学生会仔细研究数学教材，然后会从整理函数概念、了解函数的构成要素和三种表示方法等理论知识开始逐渐加深，从而会在复习中更清楚地理解指数函数、对数函数以及幂函数之间的区别和联系等，这样学生就会形成一个系统的概念，在教师讲解时也不会处于半知半解的状态，对学生的理解和消化程度有很大帮助.通过这种方法，既可以深化学生对所学知识的理解和再认知，又可以发挥学生主动性，调动学生的复习积极性，有效提高复习效果。

261教法研究2020年第12期1 高中数学复习课堂中出现的问题1.1 教师在教学理念上的落后数学教学不能仅仅满足于对教材内容的讲解，还要求学生养成数学的逻辑思维和空间想象能力，这就要求学生在学习时要有较高的自主性，教师要注重对教材知识点进行适当的延伸和拓展，这样才能实现对学生创新思维的培养。

而在传统数学复习教学中，教师为了提高教学效率在课堂中占据了大量时间进行讲解，使课堂教学更多变成了教师对学生单方面的知识灌输，学生在学习过程中始终处于被动接收的地位，这种错误的教学意识就会极大地降低学生的复习效率。

同时数学知识有重点和非重点之分，学生的学习情况也各有差别，教师在复习教学中的绝对地位就使这些影响学生复习质量的因素都得不到体现，对学生的复习质量也会产生较大的影响。

1.2 教学内容单一重复，课堂氛围不活跃数学因其学科知识的特性导致在数学课堂上教学的抽象性和逻辑性较明显，对于学生来讲有一定的学习难度，加上中学阶段学生大都进入青春期，这时期学生精力旺盛且较为好动，对于考查理性思维的数学普遍兴趣不高，因此在教学上本身就难以吸引学生兴趣。

而在复习阶段教师仍然沿用传统数学课堂的教学方式，这种单一且重复的教学内容只会增强学生的厌倦感，甚至对数学产生排斥心理，极大地降低了数学复习课的教学效率。

同时数学教学不仅仅是要求学生能够对教材中的问题进行解答，还要根据知识点的不同能够实现灵活的运用，需要学生具有一定的创新思维和独立思考的能力，而这种单一的教学和复习方式也会给学生创新思维的培养带来一定负面影响，使数学教学质量始终得不到提升。

1.3 学生对复习课没有正确认识要想打造高效的数学复习课堂，除了教师之外学生作为复习过程中的另一大主体，也要求其在复习课堂上和教师进行良好的互动交流，及时配合教师的课堂任务，而要实现这一点就必须先提高学生对复习课的正确认识。

当前学生对数学没有形成正确的学习观念，很多学生错误地认为在当时在课堂上学会了就能够记住了，于是在复习课上漫不经心甚至开小差，完全忽略了复习课的学习。

浅谈高中数学复习课上法【摘要】要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。

【关键词】高中数学复习课上法要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。

刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。

一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。

教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会”走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。

现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。

二、要了解学生的知识基础和心理特点，培养学生的数学兴趣，调动学生的积极性。

所谓知己知彼，方能百战百胜。

在高中数学复习教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况。

尤其在讲解较难知识时，应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质。

同时，复习课较枯燥，教师要培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。

同时教师应注重课本例题的示范功能，充分认识例题本身所蕴含的价值，通过纵向挖掘、横向延伸，以达到优化知识、活跃思维、提高解题能力的目的，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

三、讲究讲评试卷的方法和技巧.讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动手活动中获取知识、总结提高，形成自己的知识体系。

高中数学复习课上法分析作者：杨桂兰来源：《现代交际》2012年第01期［摘要］复习课要在课堂教学结构上，更新教育观念，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则；复习课要趣浓情深，提高解题教学的艺术性；复习课要讲究讲评试卷的方法和技巧。

［关键词］复习课教育观念解题教学讲评试卷［中图分类号］G633.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0166－01数学是一切科学和技术的基础，是我们思考和解决问题的工具。

尤其是高中阶段，许多人觉得数学学得好的人也容易学好其他理论，实际上，理论之间往往有彼此相通和共同的东西。

在数学中得到的训练和修养会很好地帮助我们学习其他理论，数学素质的提高对于个人能力的发展至关重要。

笔者认为要想学好数学，除了应当对数学有一个正确的认识，讲究一些方法外，还要重视复习课，提高复习课的学习效率。

在日常教学，笔者针对如何上好复习课做了如下探讨：一、在课堂教学结构上，更新教育观念，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则在课堂上不要总是老师在讲，要给学生一定的思考空间，让他们自己总结规律。

只有学生自己掌握的知识才是他们自己的，学习上遇到困难他们才会开动脑筋，想办法，从而在解决困难中享受学习的乐趣。

教师一定要从填鸭式满堂灌的教学方法中走出来，把教师自己从课堂中解脱出来，真正起到引导作用。

复习课也应如此，复习是在同学学习的基础上对他们的学习进一步的提高，而在他们首次的学习过程中，知识水平肯定有所不同，教师可以找会做的同学进行讲解，这样不但使迷茫的同学看到曙光，更有利于鼓励同学们展示自己的才华，提高他们的自信心，从而使他们养成课下探讨的习惯，形成“赶帮超”的良好学风。

这样就能够将一般的问题留到课下去解决，课上教师就有足够的时间去点拨困难的题目。

二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性在复习时，应以梳理知识网络，强化重点内容，提炼数学思想方法，提高综合运用知识能力为主。

高中数学复习课上法之我见摘要：高中数学复习课是学生发展数学思想、熟练掌握数学方法最理想的教学过程。

它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复习教学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习教学。

关键词：复习课；数学思想中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-245-01高中数学复习课是学生发展数学思想、熟练掌握数学方法最理想的教学过程。

它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复习教学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习教学。

其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构复习课是高中数学教学中的一个重要环节。

随着每学期考试日期的临近，作为一位站在高中数学教学第一线的教师，如何引导学生在高中数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，我结合自己高中教学的实际情况，认为在高中数学的复习过程中应注意以下几点：一、更新教育观念，始终坚持以学生为主体的教学原则学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西，按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。

数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。

复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。

作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。

我们可通过访谈的形式，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺，通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

浅谈高中数学复习课的上法摘要：当前，在复习课中往往存在一些缺憾，如复习过程无系统性，只是一个个知识点的孤立累积，零打碎敲的现象较为普遍；有的教师在上复习课时，总是先进行一大段复习讲解，把前阶段的内容重新回放，结果是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；学生的练习也往往是一些认知水平的简单无效的重复，复习效果可想而知。

关键词：课堂教学；复习；实效中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-258-01复习课应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，用整理归纳等方法，加深对知识的理解，使之系统化。

因此，复习课应该放手让学生自己去梳理学过的知识，形成各异，互助评价，把复习的主动权交给学生，让学生主动参与。

一、要更新教学理念，优化教学结构，始终坚持以学生为主体在课堂教学结构上，要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。

数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。