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怎样上好高三数学复习课(整理精校版)前言高三数学是关系到中学生升学的重要学科之一。
上好高三数学复课对学生的研究成绩有着重要的影响。
本文将介绍一些上好高三数学复课的方法和策略，帮助学生在复课中取得优异的成绩。
方法与策略1. 提前准备在参加数学复课前，学生应提前准备相关的研究资料，包括教材、笔记、练题等。
提前预教材内容，了解所要复的知识点，对于课上的研究效果至关重要。
2. 主动参与在数学复课上，学生应积极参与讨论和提问。
通过与老师和同学的互动，梳理和加深对数学知识的理解和掌握。
不要害怕犯错，勇于表达自己的观点和疑问，以便更好地消化和吸收知识。
3. 注重笔记在数学复课上，学生应认真做好笔记。
将老师的讲解和重点内容记录下来，可以通过整理和总结来提高对数学知识的理解和记忆。
合理使用颜色和标记符号，以便后期复时更容易回忆。
4. 多做练数学是一门需要大量练的学科。
在数学复课后，学生应当做大量的练题，巩固所学知识。
可以选择适合自己的练题册或者使用在线研究资源进行练。
多做练可以提高对数学题型的熟悉度和解题能力。
5. 制定计划高三数学复是一个系统性的过程，需要制定合理的研究计划。
学生可以根据自己的时间和复进度，安排每天的研究任务和目标。
合理分配时间，避免拖延，保持持续性的研究。
6. 寻求帮助如果学生在数学复课中遇到困难，应该积极寻求老师和同学的帮助。
可以在课后与老师沟通，或者组织小组研究讨论，互相帮助解决问题。
不要孤立自己，与他人合作可以更好地理解和掌握数学知识。
结论上好高三数学复习课是提高数学成绩的重要途径。
通过提前准备、主动参与、注重笔记、多做练习、制定计划和寻求帮助等方法和策略，学生可以在复习课中取得更好的学习效果。
希望本文介绍的方法对学生的数学学习有所帮助。
如何上好高中数学复习课高中数学理论强，课程多，难度大，要求高，也是高考占分最多的学科，教师的压力可想而知。
如何引导学生在高中数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，也是数学教师都想解决但是又不容易解决的问题。
上好复习课，主要要处理好以下几个环节：一、在课堂教学上要更新教学观念时刻遵循新课改的要求，始终坚持以学生为主体，教师起引导、解惑、纠错等作用。
数学的复习课都有一个突出的问题：时间不够。
课堂容量要尽量大，学生思维过程要尽量展现，两者似乎不能兼顾，这就需要我们更加做到精讲、精练。
每道题目都有它的突破口，我们要引导学生在解题的搁浅处加以剖析，甚至发动全班同学的力量一起探究、思考。
有时还要在审题时将题目中的一些专业术语翻译成平常习惯的语言。
当然，我们还要根据班上学生基础不同的情况采取分层教学，可以从提出来思考的问题及课后安排的作业来体现，基础差点的我们不但平时要多点基础练习，单独补差，甚至到了二轮复习的时候我们还要当作一轮复习一样的细致。
对于班上差生，我们更要多花时间、精力。
毕竟让每个学生都获得成功，才是我们的最终目标。
二、提高数学课的趣味性实践证明上课的时候教师态度随和、语言风趣，往往更能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习斗志。
枯燥、紧张的高三生活让学生压力太大，甚至有的产生厌学情绪，再加上数学的解题量很大，就更加需要我们将课堂活动组织的生动活泼，趣味不断，让他们暂时忘却疲劳，全身心地投入到课堂学习中来。
一道好的数学题，即使有一定的难度，但它却像一本好的侦探小说一样使人有抽丝剥茧、揭开迷雾的欲望，特别是柳暗花明的一刻的喜悦，可以激发学生一步一步冲到高考的结束，而这正是我们平时备课的时候思考的问题：怎么样引导学生自己去充当侦探。
实在没有办法解决的“接点”处我们可以给他适当的提示，这样才能够使“让我学”真正变成“我要学”，化被动为主动。
三、综合应用，培养创新点“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。
高中数学复习课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为高中数学复习课，旨在帮助学生巩固数学基础知识，提高解题能力，培养逻辑思维和抽象思维能力。
通过复习，使学生能够熟练掌握数学公式、定理及解题方法，形成知识体系，为高考数学考试做好充分准备。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过相关数学知识，具备一定的数学基础。
但由于个体差异，部分学生对某些知识点掌握不够扎实，需要通过复习进行巩固。
此外，学生在这个阶段正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散，需要教师运用多种教学策略激发他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的核心概念、公式、定理及性质，如函数、三角函数、数列、立体几何、解析几何等；（2）熟练运用数学解题方法，如代入法、消元法、归纳法等，解决实际问题；（3）提高数学运算速度和准确性，增强数学推理和论证能力；（4）形成系统的数学知识体系，为高考数学复习奠定坚实基础。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、课堂讨论等多种学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；（2）运用问题驱动、案例教学等方法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质；（3）借助信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，拓展学习视野；（4）注重数学思想方法的渗透，如化归思想、分类讨论思想等，提高学生的数学素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学学科的兴趣和热情，培养他们积极向上的学习态度；（2）引导学生认识数学在自然科学、社会科学等领域的重要地位，增强学生的社会责任感和使命感；（3）通过数学学习，培养学生严谨、细致、勤奋、创新的科学精神；（4）培养学生面对困难和挑战时，保持坚持不懈、勇于探索的品质；（5）注重数学美育的渗透，提高学生的审美情趣和人文素养。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地后退一步，给予学生更多的思考空间和自主学习的机会。
如何上好高中数学复习课高中数学是许多学生最苦恼的课程，很多学生都需要专门的复习课程来提高自己的成绩。
然而，只是参加复习课不够，学生需要采取一些方法来让自己更好地受益于这些课程。
以下是如何上好高中数学复习课的建议。
一、充分准备在上课之前，学生需要做好充分的准备。
这包括预习相关的章节和题目，确保自己对此有一定的了解。
可以提前向老师提出自己的疑问或者困难，以便能够更好地理解课程内容。
提前准备也包括带上需要的文具、笔记本、笔等。
二、保持集中注意力在听课时，学生需要尽可能地保持集中注意力。
这意味着要避免分心，不要玩手机或者其他场外活动。
注意力集中可以帮助学生更好地理解课程，并且可以使学生更好地吸收知识。
三、主动参与学生需要在课堂中积极参与。
这可以包括回答老师提出的问题，提出自己的疑问或者意见，或者与同学互动。
如果学生没有参与，他们会错过一些重要的信息，并且可能会被他人遗漏下来。
四、记好笔记在上课时，学生需要记录笔记。
这可以帮助他们更好地记住知识点，并且可以在后续的学习中进行回顾。
记录笔记需要简洁明了，同时要注意重点内容的记录，因为太多的内容会让学生感到困惑。
五、及时复习在上完课之后，学生需要及时复习。
这可以帮助他们更好地理解知识点，并且可以在考试前弥补之前的遗漏。
复习也涵盖许多内容，包括完成课堂作业，做自测题，进行模拟考试等。
六、恰当沟通如果学生有任何问题或者困难，他们需要及时与老师进行沟通。
这可以帮助他们更好地理解相关的知识点，并能够获得解决问题的帮助。
在上复习课的过程中，沟通是非常重要的一部分。
总之，高中数学复习课程是学生取得好成绩的非常重要的一部分。
然而，仅仅参加课程是不够的，学生需要采取一些方法来充分利用复习课。
这些方法包括前期准备，保持注意力，积极参与课堂，记录笔记，及时复习以及与老师进行沟通。
如果学生能够遵循这些建议，就可以更好地提高数学成绩，实现自己的目标。
高中数学复习课的教案模板一、教学目标：1. 复习和巩固高中数学知识点，提高学生的数学运算能力和解题能力；2. 帮助学生查漏补缺，弥补知识点的不足，准备好高中数学的考试；3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和解题能力。
二、教学内容：1. 复习各章节的重点知识点，包括代数、几何、数列等；2. 练习各种类型的数学题目，包括选择题、填空题、解答题等；3. 解析和讲解一些常见的考试题目，帮助学生理解和掌握解题方法。
三、教学步骤：1. 热身活动：通过一些简单的数学游戏或趣味题目引导学生进入数学学习状态。
2. 复习知识点：逐个复习各章节的重点知识点，重点讲解一些易错题和难点题目。
3. 练习解题：安排学生做一些练习题目，包括选择题、填空题和解答题，帮助他们巩固所学知识。
4. 集体讨论：针对一些学生容易理解的问题或者难点问题，进行集体讨论，帮助学生理解解题方法。
5. 梳理思路：总结解题方法，梳理解题思路，帮助学生建立解题思维，提高解题能力。
6. 课堂小结：对当堂课内容进行小结，强调重点知识和解题技巧，激励学生积极学习数学。
四、教学资源：1. 教材资料：提供教材知识点和练习题目；2. 讲义资料：准备详细的讲义，便于学生复习和巩固知识；3. 录播资源：录制教学视频或课后复习视频，便于学生随时复习。
五、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括主动回答问题、解题方法等；2. 课后作业：设计一定难度的作业，检验学生对所学知识的掌握情况；3. 测验考试：定期组织测试或模拟考试，检验学生对数学知识的全面掌握情况。
六、教学反思：1. 总结课堂教学效果，分析学生掌握知识的情况；2. 探讨教学方法和手段，寻找更好的数学教学方式；3. 调整教学内容和方向，针对学生的实际情况进行个性化辅导。
以上为高中数学复习课的教案模板，希望对您的教学有所帮助。
浅谈高中数学如何上好复习课弥渡一中周义学浅谈高中数学如何上好复习课周义学在数学课的教课中，复习是重要的一步。
特别在高三如何高效的复习，如何更有效在短时间内达成众多知识点的复习为第二轮复习博得时间更是高考数学可否获得好成绩的重点。
那么，高中数学的复习课究竟要如何上呢，我感觉要注意以下几点：一．在讲堂教课构造上，更新教育观点，一直坚持以学生为主体，以教师为主导的教课原则。
教育家苏霍姆林斯基以前劝告我们：“希望你们要警惕，在讲堂上不要老是教师在讲，这类做法不好让学生经过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真实掌握的东西 . ”按我们的说法就是：师傅的任务在于渡，徒弟的任务在于悟。
数学讲堂教课一定取销“注入式”“满堂灌”的教法 . 复习课也不可以由教师包讲，更不可以成为教师展现自己解题“高难动作”的“绝技表演” ，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动踊跃地研究活动中实现创新、打破，展现自己的才干智慧，提升数学修养和悟性 . 作为教课活动的组织者，教师的任务是点拨、启迪、引诱、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要办理足量的题目，又要充足展现学生的思想过程，两者仿佛是很难兼备。
我们可采纳“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大部分题目是“进口宽，上手易”，但在连续研究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其他的则被称为“外头” . 我们大可不用在外头处花精力去进行启迪引诱，好钢要用在刀刃上，而只需在焦点处发动学生探访打破口，经过访谈，集中学生的智慧，让学生的思想在重点处闪光，能力在要害处增加，短处在隐蔽处裸露，意志在细微处磨砺。
经过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促使互相的心灵和感情的交流。
二、趣浓情深，提升复习课解题教课的艺术性在复习时，因为解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动开朗、情味盎然。
让学生领会到数学的优美、奇怪和魅力，这样才能变苦力为享受，有效地防备智力疲惫，保持解题的“好胃口”。
如何上好高中数学复习课在高中数学课堂的不等式教学中，首先要准确地把握好教学要求，不能随意地提高教学要求，而是应该在数学标准的具体要求下严格控制教学的深广度。
下面是小编整理分享的如何上好高中数学复习课，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!1如何上好高中数学复习课重视课本概念的阅读，培养学生的自学能力。
中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，汇成商学院黑板的写，使学生产生依赖性，数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和自学能力。
重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。
在阅读中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如换成其它词语行吗?省略某某字行吗?加上某某字行吗?等等，要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。
教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。
教师从主导者成为组织者、引导者在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”、“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。
在教师的主导下，学生只能被动学习。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
高中数学五步法复习课教学模式高中数学五步法复习课教学模式学过的知识与方法很可能被遗忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必须科学而有效地进行复习，以期达到温故知新的目的！以下就是为大家搜集整理的高中数学课后高效复习5步法，供大家参考、阅读，希望对同学们有所帮助!一、课后及时回忆如果等到把课堂内容遗忘得差不多时才复习，就几乎等于重新学习，所以课堂学习的新知识必须及时复习。
可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发，补充回忆。
一般按照教师板书的提纲和要领进行，也可以按教材纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分的细节，循序渐进地进行复习。
在复习过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的复习方法。
二、定期重复巩固即使是复习过的内容仍须定期巩固，但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长。
可以当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的'学期复习。
从内容上看，每课知识即时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。
三、科学合理安排复习一般可以分为集中复习和分散复习。
实验证明，分散复习的效果优于集中复习，特殊情况除外。
分散复习，可以把需要识记的材料适当分类，并且与其他的学习或娱乐或休息交替进行，不至于单调使用某种思维方式，形成疲劳。
分散复习也应结合各自认知水平，以及识记素材的特点，把握重复次数与间隔时间，并非间隔时间越长越好，而要适合自己的复习规律。
四、重点难点突破对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。
在复习过程中，特别要关注难点及容易造成误解的问题，应分析其关键点和易错点，找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，记录在一个专题本上，也可以在电脑上做一个重难点“超市”，可随时点击，进行复习。
五、复习效果检测随着时间的推移，复习的效果会产生变化，有的淡化、有的模糊、有的不准确，到底各环节的内容掌握得如何，需进行效果检测，如：周周练、月月测、单元过关练习、期中考试、期末考试等，都是为了检测学习效果。
如何上好高三数学复习课根据新课标、新高考的指导思想，结合我们的实际情况，在第一轮复习课中采取了如下措施。
第一：以本为纲回归教材在高考数学中不管是低档题、中档题还是难题都离不开“双基”的应用，甚至一些题目是课本上基本题目的直接引用或稍作变形。
所以上课时，我们重视课本，尤其重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用，并围绕解题训练，让学生通过练习达到灵活应用、触类旁通的效果。
如王文华老师在讲《数列》这一章时，详细地推导了等差数列和等比数列前n项和公式，使学生不仅要只记公式，用公式，更要重视推导过程的学习，使学生了解到这两个典型数列的前n项和公式的推导运用了“倒序相加法”和“错位相减法”两种不同的方法，为以后解决数列求和的问题提供了思路和方法。
为巩固双基我们做到以下四点：1 、我们在上课时注重课前选题，重视讲解，更重视学生的亲历行为，充分暴露思维过程，注重规律的概括总结与优选能力的培养，也注重一题多解和多题一解。
上课采用题组法教学和让学生练习相结合的方式，充分利用教材例、习题，设计题，引导学生深刻理解教材实质，挖掘教材内涵，又利用课本辐射整体，实现“由内到外”的目标。
2 、做好练习的反馈工作,让学生作自我分析,这地方为什么会产生错误,是概念不清？还是计算错误？是方法选择上错误？还是非智力因素所致。
对一些重要的错误采取一些预防措施,如错题本,让学生进一步反思命题人的考查意图,题目蕴含什么数学原理和思想,能否举一反三,能否在方法上更新,从而进一步解决由于知识、策略、逻辑、心理而导致的“会而不对,对而不全,全而不美”的问题。
3、我们数学组对学生作业绝大多数老师做到全收全改，目的是我们从反馈中查找到班级整体的薄弱环节、缺陷，从而有针对性的选择强化内容，作重点讲授，通过反馈得知学生的优劣分布来实行个别辅导。
4、培养学生思想方法的应用意识的能力.著名数学家波利亚指出：“完善的思想方法，犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路.”说明掌握思想方法是何等的重要.如某些比较复杂的代数问题，如果利用数形结合的方法来做，就能轻松愉快地解决.针对高考对能力的要求，除了考查数学基础知识，在知识交汇点设计试题外，还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法，注重通性通法，淡化特殊技巧。
高中数学复习课要怎么教学复习是高中数学教学中的一个重要环节，其既是查漏补缺的过程，也是强化学生对知识理解、掌握解题技巧的“必经之路”. 着眼于目前高中数学复习教学现状，学生复习盲目，缺乏计划性和策略性，复习照搬现成资料，缺乏针对性和适应性等问题，如何实现高效复习已经成为教师探索教学的一个重要方向.这里给大家分享一些高中数学复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
高中数学复习教学的策略1、规划指导，夯实基础高中数学总复习即是将高中三年六册书的内容在不到一年的时间里全部复习完成，并且复习很多遍，所以在这样一个漫长的时间内复习如此多的知识点，必须要有一个切实可行、详细的规划，这个规划是教师在总复习之前就要制定好的，并且要经过反复的讨论论证，高三阶段的教师都是有多年的教学经验的，也是陪同学生经历过多次高考的考验的，所以在制定复习计划时要结合往届学生的经验和教训，不仅要完成复习进度，同时要使学生们能跟上进度，达到复习效果的最大化.比如总复习阶段一般是从高三的上学期开始着手，大部分教师会安排三轮复习，每一轮的重点也有所差别，在复习过程中会穿插一些大大小小的检测，或者是全校、全市的统考，这些时间都要计算进去. 同时在计划时要考虑到学生的变化，比如某一阶段学生会普遍出现“高原反应”，这一阶段的复习如何安排，甚至有的情况下，学生会集体出现身体不适的情况，所有的这些情况都要提前做好防范准备.最重要的就是学习内容的复习，按章节还是按专题，学生达到什么程度可以向前推进等等，总的规划指导会避免在复习时出现情况措手不及.此外，在进行总复习时，注重夯实基础非常重要，任何高楼的建成都要有坚实的地基，高考数学题虽然会有一定的难度，但是整体上讲仍然是以基础知识为主，大部分难度比较大的题目也都是因基础知识的结合与升华综合起来的，所以在进行总复习时要注重把握基础知识，在夯实基础之后再进行进一步的提升. 基础知识的复习要以课本为指导，在进行总复习时，课本上的基础概念、例题、习题都要保证让学生们熟记于心.与此同时，学生们在掌握了课本上的基础知识后，教师要适当地将有关联的知识进行总结、整合，让学生们的脑海中有知识综合归纳的意识，这样可以为以后应对更加有难度的题目打下坚实的基础. 与此同时，在进行复习时要严格按照《教学大纲》和《考试大纲》的要求进行复习，紧密结合上面的考点、重点进行复习，找到正确的复习方向.2、善于取舍，因材施教众所周知，高中数学知识容量比较大，需要很长的时间和很多的精力去逐一复习，但是毕竟复习的时间有限，特别是在高考试卷中也会有侧重点的考查某一方面的知识，所以在进行总复习时，要注重对知识点的取舍、详略得当，在前期的规划过程中就要将所有的知识点的重要程度进行排序，做到心中有数.与此同时，教师要根据以往的教学经验以及高考试题的出题套路研究哪些知识点是每一年必考的重点，哪些知识点不会作为主观大题出现，这样在复习的时候就会有一个侧重，同时每一年新出的《考试大纲》也是必须要参考的一个重要内容.例如在每一年的高考题中，最后一个大题几乎都是与函数相关的题，大部分都是几个函数的知识相结合，考查大家的综合能力，而数列、三角形、立体几何、导数等知识也是在大题和小题中都有所考查，所以要将这部分的知识作为重点来复习. 而类似于集合、平面几何等比较小的知识点都会以选择题或填空题的形式出现，所以在对这一部分知识的复习时可以适当减少一些精力，做到掌握基础、稍有提升就可以.进入高中阶段的学生的学习水平是各有千秋的，在高中数学总复习阶段的教学都是有一个复习计划的，但是对于不同学习程度的学生来说，要求他们全都按照一个计划前进，或者是一视同仁的完成教学任务是不太可行的，对于一些学习程度较差的学生来说，教师的复习进度可能要超出他们的能力范围或可接受范围，这个时候学生的心理会有很大的压力，不利于他们的正常复习，所以在总复习阶段要因材施教.所谓因材施教，并不一定是针对不同的学生制定不同的教学方法，因为在时间紧张的总复习阶段不具有可行性，教师可以根据每一个学生的不同学习程度提出不同的要求与标准，让学生在自己的能力范围内学习与提升，这样对于学生来说也是一种激励.3、适时检测，稳定心理考试、检测对于高三总复习阶段的学生来说已经是家常便饭，每一个科目每天都在进行大大小小的考试，考试的目的就是要检测学生对知识的把握程度，同时也是让学生熟悉考场的氛围，找到适合自己的应试技巧，但是应该注意的是，过于频繁的考试一方面会让学生疲于应对，另一方面产生的后果就是学生不重视导致养成不好的考试习惯，这对日后的高考是一大隐患.所以在高中数学总复习阶段的检测要合理安排，不要过于随意. 首先，在复习完一个章节过后要进行一次查缺补漏的检测，这个测试题目要涵盖这一章节的所有知识点，同时注意题目难度的提升以及知识内容的综合. 其次，在复习的过程中，经常会从网上或者其他的渠道获取一些名校的考试题，许多教师都会按捺不住着急让学生检测，但是试卷内容与复习进度并不相符，这样的话也不容易提升效果.检测过后教师要对学生普遍存在的问题进行针对性的讲解，涉及概念混淆等基础性的问题要引起重视，确保在每一次检测后学生都有一次提升.前面提到，高三阶段的学生由于升学压力较大，经常会出现心理上的波动，比如情绪烦躁、喜怒无常或者不能静下心学习等，这些都会非常影响学生的学习效果，尤其是对进入“高原期”的学生来说，每次考试的挫败都会使其自信心不足，容易出现情绪低落的现象，尤其是数学这门学科，对于好多人都是比较困难的学科，在所有的学科当中要耗费最多的精力，所以对于学生心理的影响是非常重大的.作为教师，不仅要为学生的复习内容进行规划指导，更要解开学生的心结，在每一次的考试结束后要主动地关心学生，了解每一个学生的成绩以及心理的变化，对于异常的学生要多加关心、主动引导，让学生在最短的时间内走出心理的误区，以积极向上的心态进入复习、迎接高考，最大化地提高学生的学习效率，所以在数学总复习时期，稳定学生的心理也是至关重要的.4、精简框架，专题教学在高中数学总复习的过程中，按照课本的安排是横向的知识点的呈现，教材在编排时是根据难易程度进行编排的，一些知识内容与之前的知识有很大的联系，比如函数、几何等等，所以在总复习阶段要制定好复习的框架以及路线，有一个清晰、合理的复习思路，无论是横向复习还是专题复习，都需要给学生提供正确的思路.通常情况下，在总复习的第一个阶段会采用横向复习的形式，也就是说按照课本的知识顺序进行基础知识的复习，由于学生们要对基础知识全面把握，所以需要横向的按照顺序地复习.但是到了二轮、三轮的复习时，专题复习是一个非常不错的选择，专题复习就是将高中阶段所有相近、相关的知识点归纳到一起，从基础的题目到比较有难度的题目都会涉及，同时将相关的知识点集中练习会提高学生对知识点考查的敏感度，锻炼学生在看到题目之后就能想到考查知识点的能力.例如，苏教版高中数学教材一般都可以综合为一下几个知识点：立体几何与平面向量、三角函数与解三角形、数列、圆锥曲线与导数、函数等等，这样按照知识点进行复习，一方面涵盖了高考数学中后面所有解答题的题目，另一方面对于前面的选择、填空等小的题目也有所顾及.与此同时，在进行专题复习时，还要注意知识点的交叉，这个交叉就是在一些题目当中会有不同章节的知识点出现，综合考查学生对概念以及题目的把握，因此在进行专题复习时，还要注重找一些综合性的题目进行练习，这样在高考的最后一题学生们都会有发挥的空间，不至于由于所考查的知识点太多而无从下手.此外，由于高中数学知识点比较多，内容冗杂，所以在梳理框架或者专题复习时要注重提炼重点，精简框架，没有必要将所有的知识点都一一列进，给学生一种简单清晰的感觉，复习时也不会因为内容的繁杂而感到烦闷无力.一、讲究系统性，关注系统知识的提炼章节复习课是在一个章节教学后进行的，在这个章节中包含了众多的知识点，而这些知识点间又相互间有一定的联系性，如果单纯地以试卷测试的方式来进行，往往容易割裂知识间的联系性。
浅谈如何上好高一数学复习课上好复习课，是教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量不可缺少的环节；对学生系统学好数学，发展思维能力，极为重要。
因此，我们高一老师一直在思考：如何开展积极有效的复习，怎样具体上好复习课呢？1、巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。
复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见的错误的防止和策略外，应大胆放心的地让学生自己练习。
让学生通过练习巩固知识，获得提高。
这样，也有利于教师自己适当减轻自身的负担。
2、题目类型要精选，尽量做到重点知识重点讲。
题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容，有一定的综合性，要让学生“会一题通一类”，并注重一题多解、一题多变。
教师应十分重视“补缺漏”和“纠错误”，针对重点、难点、各知识点易出错的地方，学生作业、考试等出现的问题，进行强化复习，帮助学生进行基本例题的归类、整合。
3、强化分析过程，总结解题规律。
例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原形和模式，教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考题目的特点，探索解题思路。
例题解答之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括，提示学生今后注意运用。
4、积极进行思维训练，发展提高创新能力发展提高是复习的又一重要目的。
通过复习在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展外，更主要的应让学生在思维方面有所发展、有所提高，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力。
在复习过程中，以怎样的方式进行要点知识的梳理？有些教师喜欢利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生填充回忆、整理复习内容。
其实，这样不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述，很多学生的认知模式就错过了重组的时机，而且复习课上的概念、知识要点等的简单重复是枯燥的、低效的。
如何上好高中数学复习课?段凤敏进入高三总复习阶段,我们的每一堂课都是复习课，复习课既不想新授课那样具有新鲜感,也不像练习课那样具有“成功感”.复习课的主要任务是巩固，加深已学过的知识,把平时一个一个课时所学的凌乱知识从新的角度，按照新的要求进行梳理归纳如何改善我们复习课,提升复习效率成为我们所需研究探讨的问题。
首先,应确定复习这节课所需达到的教学效果。
教师要上好一堂课，必须有明确的教学目标，为实现目标做好课堂教学预设.其次，改进教学方法.改变以前的传统式教学，教师满堂灌的课堂模式。
以学生为主导，倡导学生先复习,教师再讲或者可以让学生讲。
数学复习课不是新授课，是不是不需要创设教学情境呢？其实,复习课更需要创设合理的教学情境以保证课堂教学的新颖性、有效性，在情境中串起一堂课的主线，缓缓铺来，让学生自然进入深一步的学习。
为问题饰以背景，在知识的重点和难点处为学生的思维留下点棱角,布下思维的空缺，敦促学生在交岔口形成迫切心理，这样能使学生感到别样的新鲜，产生探索的欲望和积极的学习态度,从而能收到较好的复习效果。
但情境的创设并不是处处需要，而应根据具体情况进行具体分析，有些时候通过现实情境引入数学内容反而引起逻辑的混乱。
所以，在选择是否创设情境、创设什么样的合理情境时，应该以此情境能否很好地承载数学知识作为标准，否则将是舍本逐末、画蛇添足。
第三、用问题引领学生完善知识结构，深化知识理解从学生擅长面入手来完善知识网络，有利于调动学生的学习兴趣；直观化的形式再现知识,有利于学生巩固知识和理清知识线；而适当的问题能调动学生的积极性,完善知识结构.复习课上的概念、知识要点等的简单重复是枯燥的、低效的，这样不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述，使很多学生的认知模式错过了重组的时机.所以在复习时，我们可以将复习的有关概念、知识要点等编成问题，让学生见问题想概念及知识要点。
如果此时的问题比较简单，但覆盖面较广，重点比较突出,那么学生就能通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识,完成配套练习，实现了网络基础知识和熟练基本技能的双赢效果。
浅谈如何上好新型的高中数学复习课
【摘要】近年来，教育制度的改革和新课程标准的使用，为我国高中课堂教学提出了新的课堂要求。
传统的教学方式日渐暴露出弊端，新的教学背景下，如何突出学生主体地位、激发学生学习兴趣和自主探究能力成为高中教学关注的热点问题。
本文结合高中数学教学的学科特征，分析了进行复习课教学的实际需求，并结合具体的教学实践，从教学模式的改进、教学方法的创新、试卷的讲评、课后作业的布置等方面，阐述了如何上好新型的高中数学复习课，提出“教师是主导、学生是主体”的教学观点，希望能为广大同仁提供有益经验。
【关键词】高中数学复习课创新
高中阶段是学生们对新的学习方式的适应期，作为高中阶段最重要的课程之一，高中数学讲求推理和论证，有大量的公式与定理，相比初中数学，高中数学更加抽象，注重考查学生的逻辑思维能力，因此，高中数学更应该讲究教学方法，充分做好预习——教学——复习的每一个环节。
笔者结合自身教学经验，对高中数学的复习课教学进行了探讨。
一、复习课教学思路的变革
“师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟”，一直以来，传统的高中数学复习课以教师“满堂灌”为主，希望通过不断的知识传递，使学生获得尽可能多的解题知识。
笔者认为，要想提高复习课的课堂效果，必须进行复习课教学思路的变革。
首先，应强调让学生成为课堂的主人，改变传统教学中学生被动接受知识的情况，提高学生在课堂上的积极性与参与意识。
其次，注重教学规律和课堂效率，突出“点面结合，复习、理论与实例并举”的课堂教学特色，建立“教师导入——点拨指导——典例分析——变式训练——反思总结——反馈检测”的复习课教学模式。
二、复习课教学模式的改进和课堂实践
1.复习课教学特征与需求分析。
“温故而知新”，作为数学课堂教学中常见的一种课型，复习课起到帮助学生对已有知识进行整理、深化和提高的作用。
实际的教学工作中，很多教师忽视对复习课教学策略的研究，导致复习课成为“新课的重现、旧题的大杂烩”，或是无休止的题海战，造成“炒剩饭”的效果，大大影响了学生的积极性。
高中数学的复习课具有以下特征：①以复习为特点，注重知识的回顾与总结。
且课堂节奏比正常课堂教学快，解题量较大。
②注重对知识的梳理和总结，并结合不同层次学生的学习特点，达到难度有梯级、有利于总结与提高的效果。
③由于是复习课，为了提高学生兴趣，必须上出复习课的特色，做到生动活泼、意趣盎然，帮助学生们充分体会数学之美，变苦思为享受、唤起学生热情、防止智力疲劳。
2.复习课教学模式的改进与课堂实践。
基于“教师导入——点拨指导——典例分析——变式训练——反思总结——反馈检测”的复
习课教学模式，笔者进行了大量的教学实践，获得了较好的效果。
例如，在进行人教版高一数学“任意角的三角函数”的复习课教学时，笔者通过对知识结构的梳理来进行“教师导入”，再通过“弧长公式回顾——任意角三角函数定义——三角函数在各个象限的
符号总结——三角函数相关公式总结——正弦、余弦、正切函数图象与性质总结的图象变换”来进行“点拨指导”，并结合具体实例来进行“典例分析”与“变式训练”，最后通过师生交流的方式，鼓励学生进行自发的“反思总结”和错题改正，再通过课堂结束前的“反馈检测”，来进行复习课效果的检测，并巩固学生所学知识。
3.复习课中试卷讲评的技巧。
进行复习课的教学时，测试方法的使用与试卷的点评是至关重要的一个环节。
面对时间紧张的高中学生，应注意试卷并非做得越多越好，题海战术已经不再适用于现在的高中教育。
而应该将试卷做好、做精、提高做题的质量。
对于教师来说，应充分抓住有限的课堂时间，提高试卷讲评的质量。
（1）精略结合，突出重点。
试卷的讲解应该抓住“精略结合、突出重点”的原则，对于比较简单的，失分率不高的题目，可以点到为止；对于失分率较高，存在较为精妙的解题思路，以及对学生学习有帮助的解题技巧的题目，则应该进行认真的剖析。
所以，教师在批阅试卷时，就应该做到心中有数，尽量对失分率高的题目进行细致的分析与统计，并做到精讲精练，有的放矢。
（2）贵在方法，重在思维。
高中数学的教学中，对学生解题思想和逻辑思维的培养，是教学的重点内容之一。
对于具有代表性的
题目，教师在进行试卷点评时，可以抓住典型、充分展开，通过典型性试题来起到触类旁通的效果。
另外，在试卷点评中，还应该注意对数学学习规律的总结，帮助学生总结不同的思路和解法。
（3）分类化归，集中讲评。
针对典型例题中的共性，进行集中讲评；列举大量的实质相同、形式不同的例题，反复对某一知识点或解题方法进行强化。
对形异质同的题和形似质异的题，均可以展开点评。
并结合典型例题，通过变形条件、变形结论、变形问题和设计角度、变形考查方式和体型设计等方法，做到举一反三，帮助学习掌握一题多变试题的应对，以及对常用解题思路的灵敏性。
（4）反思总结、讲练结合。
帮助学生进行试卷的反思与总结，例如：对设计直线斜率的问题，应首先注意斜率是否存在及是否有意义；对含参数的不等式，应注重对不同分类展开讨论的意识；对于函数问题的解答，应注意考虑函数的定义域等。
针对这些常见的数学试卷中的“陷阱”，进行不断地强化与提示，帮助学生进行反思和总结。
并通过讲练结合，强化试卷点评的效果和学生的知识巩固。
4.复习课完成后课后作业的布置。
“预习——课堂教学——复习——练习”是符合教学规律的课堂教学模式，在复习课结束后，针对学生们的课堂反馈，再有针对性地布置课后作业。
同样，课后作业在精不在多。
笔者认为，高中数学作业可分为巩固性作业和研究l生作业两种。
其中，巩固性作业主要用来复习和巩固已有的知识体系和内容，回
顾相关的公式、概念、定理和法则等，强化学生们的归纳、记忆、运算能力。
而研究性作业则侧重于对学生能力的提高，以及自主探究意识的培养，是一种开放性的作业题。
例如，给出“一题多解”的典型例题，让学生通过寻找资料、相互合作等途径，探索不同的解题方法，学生们通过探索、合作、猜测、论证、运算、检验，培养了团队合作的意识，也锻炼了发散思维能力，熟悉并掌握了多种学习方法。
三、结语
课堂教学是教师与学生互动的舞台，在高中数学教学的课堂上，要做好复习课的教学，教师必须树立“教师是主导、学生是主体”的辩证观点，通过教学模式的改进、教学思路的创新、课堂教学的不断实践、孜孜不倦地探索与反馈，来鼓励学生变被动为主动、变接受为表达、变思考为探究，形成良好的复习课氛围，进而激发学生的智慧、提升学生的能力、拓展学生的思维、磨炼学生的意志，通过教师不断地努力，实现教师与学生的和谐互动、能力互补、感情互通。
