怎样上好高中数学复习课[论文]

怎样上好高三数学复习课(整理精校版)前言高三数学是关系到中学生升学的重要学科之一。

上好高三数学复课对学生的研究成绩有着重要的影响。

本文将介绍一些上好高三数学复课的方法和策略，帮助学生在复课中取得优异的成绩。

方法与策略1. 提前准备在参加数学复课前，学生应提前准备相关的研究资料，包括教材、笔记、练题等。

提前预教材内容，了解所要复的知识点，对于课上的研究效果至关重要。

2. 主动参与在数学复课上，学生应积极参与讨论和提问。

通过与老师和同学的互动，梳理和加深对数学知识的理解和掌握。

不要害怕犯错，勇于表达自己的观点和疑问，以便更好地消化和吸收知识。

3. 注重笔记在数学复课上，学生应认真做好笔记。

将老师的讲解和重点内容记录下来，可以通过整理和总结来提高对数学知识的理解和记忆。

合理使用颜色和标记符号，以便后期复时更容易回忆。

4. 多做练数学是一门需要大量练的学科。

在数学复课后，学生应当做大量的练题，巩固所学知识。

可以选择适合自己的练题册或者使用在线研究资源进行练。

多做练可以提高对数学题型的熟悉度和解题能力。

5. 制定计划高三数学复是一个系统性的过程，需要制定合理的研究计划。

学生可以根据自己的时间和复进度，安排每天的研究任务和目标。

合理分配时间，避免拖延，保持持续性的研究。

6. 寻求帮助如果学生在数学复课中遇到困难，应该积极寻求老师和同学的帮助。

可以在课后与老师沟通，或者组织小组研究讨论，互相帮助解决问题。

不要孤立自己，与他人合作可以更好地理解和掌握数学知识。

结论上好高三数学复习课是提高数学成绩的重要途径。

通过提前准备、主动参与、注重笔记、多做练习、制定计划和寻求帮助等方法和策略，学生可以在复习课中取得更好的学习效果。

希望本文介绍的方法对学生的数学学习有所帮助。

如何上好高中数学复习课高中数学理论强，课程多，难度大，要求高，也是高考占分最多的学科，教师的压力可想而知。

如何引导学生在高中数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，也是数学教师都想解决但是又不容易解决的问题。

上好复习课，主要要处理好以下几个环节：一、在课堂教学上要更新教学观念时刻遵循新课改的要求，始终坚持以学生为主体，教师起引导、解惑、纠错等作用。

数学的复习课都有一个突出的问题：时间不够。

课堂容量要尽量大，学生思维过程要尽量展现，两者似乎不能兼顾，这就需要我们更加做到精讲、精练。

每道题目都有它的突破口，我们要引导学生在解题的搁浅处加以剖析，甚至发动全班同学的力量一起探究、思考。

有时还要在审题时将题目中的一些专业术语翻译成平常习惯的语言。

当然，我们还要根据班上学生基础不同的情况采取分层教学，可以从提出来思考的问题及课后安排的作业来体现，基础差点的我们不但平时要多点基础练习，单独补差，甚至到了二轮复习的时候我们还要当作一轮复习一样的细致。

对于班上差生，我们更要多花时间、精力。

毕竟让每个学生都获得成功，才是我们的最终目标。

二、提高数学课的趣味性实践证明上课的时候教师态度随和、语言风趣，往往更能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习斗志。

枯燥、紧张的高三生活让学生压力太大，甚至有的产生厌学情绪，再加上数学的解题量很大，就更加需要我们将课堂活动组织的生动活泼，趣味不断，让他们暂时忘却疲劳，全身心地投入到课堂学习中来。

一道好的数学题，即使有一定的难度，但它却像一本好的侦探小说一样使人有抽丝剥茧、揭开迷雾的欲望，特别是柳暗花明的一刻的喜悦，可以激发学生一步一步冲到高考的结束，而这正是我们平时备课的时候思考的问题：怎么样引导学生自己去充当侦探。

实在没有办法解决的“接点”处我们可以给他适当的提示，这样才能够使“让我学”真正变成“我要学”，化被动为主动。

三、综合应用，培养创新点“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。

浅谈高中数学如何复习【摘要】古人云：“学而时习之”，又或“温故而知新”等等，都说明了复习的重要性！那么，我们的课程如何进行复习呢？其中，高中数学的复习又该如何进行呢？本文就这个问题谈了自己的看法。

【关键词】高中数学；如何；复习古人云：“学而时习之”，又或“温故而知新”等等，都说明了复习的重要性！那么，我们的课程如何进行复习呢？其中，高中数学的复习又该如何进行呢？本文就这个问题谈了自己的看法。

一、复习，要扎扎实实数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与高中数学的复习方法，是第一轮复习的重中之重。

回归课本，自已先对知识点进行梳理，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达。

复习课的容量大、内容多、时间紧。

要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。

而预习则是达到这一目的的重要途径。

没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点；而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，从而提高复习效率。

二、加强复习策略的研究，提高复习的针对性和实效性1、细悟“一纲一标一说明”，狠抓“双基”，强化知识主干，彰显高中数学章节结构，构建高中数学知识树图。

对照近几年的考试大纲、考试说明及高中数学新课程标准，以课本章节为单位，以高三教辅资料和高中数学课本为载体，以近几年高考数学试题为研究对象，逐章逐节全面系统的复习高中数学的全部内容，细悟“一纲一标一说明”，真正做到考点明确，内容全面，知识点不遗漏，在同学们大脑中真正建立起课本章节知识树图，形成高中数学章节目录结构，构筑知识网络，整理学生认知结构。

2、加强数学概念的复习，展示数学公式、定理的推导过程，注重知识的交汇与整合，锻炼学生的解题策略与答题技巧。

概念是实施数学教学和创造的源泉，没有概念，教学就无法入手，无法深入研究，解题也就失去依据，同时，创造也就无从谈起，因此，在高中数学总复习中，必须牢牢把握高中数学概念的复习，使每个考生对高中数学考点中的概念做到心中有数，有的放矢，同时根据高中数学概念推导出相应的公式、定理。

如何上好高中数学复习课高中数学是许多学生最苦恼的课程，很多学生都需要专门的复习课程来提高自己的成绩。

然而，只是参加复习课不够，学生需要采取一些方法来让自己更好地受益于这些课程。

以下是如何上好高中数学复习课的建议。

一、充分准备在上课之前，学生需要做好充分的准备。

这包括预习相关的章节和题目，确保自己对此有一定的了解。

可以提前向老师提出自己的疑问或者困难，以便能够更好地理解课程内容。

提前准备也包括带上需要的文具、笔记本、笔等。

二、保持集中注意力在听课时，学生需要尽可能地保持集中注意力。

这意味着要避免分心，不要玩手机或者其他场外活动。

注意力集中可以帮助学生更好地理解课程，并且可以使学生更好地吸收知识。

三、主动参与学生需要在课堂中积极参与。

这可以包括回答老师提出的问题，提出自己的疑问或者意见，或者与同学互动。

如果学生没有参与，他们会错过一些重要的信息，并且可能会被他人遗漏下来。

四、记好笔记在上课时，学生需要记录笔记。

这可以帮助他们更好地记住知识点，并且可以在后续的学习中进行回顾。

记录笔记需要简洁明了，同时要注意重点内容的记录，因为太多的内容会让学生感到困惑。

五、及时复习在上完课之后，学生需要及时复习。

这可以帮助他们更好地理解知识点，并且可以在考试前弥补之前的遗漏。

复习也涵盖许多内容，包括完成课堂作业，做自测题，进行模拟考试等。

六、恰当沟通如果学生有任何问题或者困难，他们需要及时与老师进行沟通。

这可以帮助他们更好地理解相关的知识点，并能够获得解决问题的帮助。

在上复习课的过程中，沟通是非常重要的一部分。

总之，高中数学复习课程是学生取得好成绩的非常重要的一部分。

然而，仅仅参加课程是不够的，学生需要采取一些方法来充分利用复习课。

这些方法包括前期准备，保持注意力，积极参与课堂，记录笔记，及时复习以及与老师进行沟通。

如果学生能够遵循这些建议，就可以更好地提高数学成绩，实现自己的目标。

如何上好高中数学复习课在高中数学课堂的不等式教学中，首先要准确地把握好教学要求，不能随意地提高教学要求，而是应该在数学标准的具体要求下严格控制教学的深广度。

下面是小编整理分享的如何上好高中数学复习课，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!1如何上好高中数学复习课重视课本概念的阅读，培养学生的自学能力。

中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，汇成商学院黑板的写，使学生产生依赖性，数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和自学能力。

重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。

在阅读中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如换成其它词语行吗?省略某某字行吗?加上某某字行吗?等等，要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。

教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。

教师从主导者成为组织者、引导者在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”、“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。

在教师的主导下，学生只能被动学习。

学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。

浅谈高中数学如何上好复习课弥渡一中周义学浅谈高中数学如何上好复习课周义学在数学课的教课中，复习是重要的一步。

特别在高三如何高效的复习，如何更有效在短时间内达成众多知识点的复习为第二轮复习博得时间更是高考数学可否获得好成绩的重点。

那么，高中数学的复习课究竟要如何上呢，我感觉要注意以下几点：一．在讲堂教课构造上，更新教育观点，一直坚持以学生为主体，以教师为主导的教课原则。

教育家苏霍姆林斯基以前劝告我们：“希望你们要警惕，在讲堂上不要老是教师在讲，这类做法不好让学生经过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真实掌握的东西 . ”按我们的说法就是：师傅的任务在于渡，徒弟的任务在于悟。

数学讲堂教课一定取销“注入式”“满堂灌”的教法 . 复习课也不可以由教师包讲，更不可以成为教师展现自己解题“高难动作”的“绝技表演” ，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动踊跃地研究活动中实现创新、打破，展现自己的才干智慧，提升数学修养和悟性 . 作为教课活动的组织者，教师的任务是点拨、启迪、引诱、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要办理足量的题目，又要充足展现学生的思想过程，两者仿佛是很难兼备。

我们可采纳“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大部分题目是“进口宽，上手易”，但在连续研究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其他的则被称为“外头” . 我们大可不用在外头处花精力去进行启迪引诱，好钢要用在刀刃上，而只需在焦点处发动学生探访打破口，经过访谈，集中学生的智慧，让学生的思想在重点处闪光，能力在要害处增加，短处在隐蔽处裸露，意志在细微处磨砺。

经过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促使互相的心灵和感情的交流。

二、趣浓情深，提升复习课解题教课的艺术性在复习时，因为解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动开朗、情味盎然。

让学生领会到数学的优美、奇怪和魅力，这样才能变苦力为享受，有效地防备智力疲惫，保持解题的“好胃口”。

如何上好数学复习课
数学复课是提高数学能力和准备考试的关键。

以下是一些有效的方法，帮助你在数学复课上取得好成绩。

1. 提前准备
在上数学复课之前，提前准备是非常重要的。

花一些时间复之前研究的数学知识，确保你对基础概念和公式有一定的了解。

这样在课堂上，你就能更好地理解老师讲解的内容。

2. 积极参与
在数学复课上，积极参与是非常重要的。

不要害怕问问题或提出疑惑。

与老师和同学互动，讨论问题。

这样不仅能够加深你对数学概念的理解，还能提高你的解题能力。

3. 做笔记
在课堂上做好笔记是非常重要的。

记录下老师讲解的重点，方便后期复。

尽量用自己的话来进行整理和总结。

通过做笔记，你可以巩固你的研究，并且在考试前有一个清晰的复资料。

4. 解题练
数学复课的目的是为了加强解题能力。

在课堂结束后，尝试解决一些相关的练题。

这样可以帮助你巩固所学知识，并且发现自己的薄弱环节。

通过不断的练，你的数学能力会得到提高。

5. 备考计划
除了上数学复课外，制定一个合理的备考计划也很重要。

合理安排每天的研究时间，分配给数学的时间需充足且集中。

通过制定计划，你可以有条不紊地进行复，并保持专注和高效率。

数学复习课的核心目标是提高数学能力和取得好成绩。

通过提前准备，积极参与，做好笔记，解题练习和制定备考计划，你将能够充分利用数学复习课，取得良好的学习效果。

祝你在数学学习中取得成功！。

如何上好高三数学复习课复习课是高三数学课的基本课型。

由于复习课中的内容原先都学过，学生在复习过程中缺乏新鲜感，很多学生感觉高三数学课枯燥、乏味，最终导致课堂效率低。

本文将结合自己的教学实践，谈一谈高三数学复习课的教学，试图找到提高教学效果的有效途径。

一、当前高三数学复习课教学中存在的一些问题1、将复习课上成纯粹的习题课。

在复习课中解题固然重要，但应注意授课的方式方法，否则学生极易陷入题海，缺乏学习的兴趣,进而感觉乏味、枯燥,学习效率低。

2、在复习课中知识梳理这一环节必不可少，但若将复习课上的带有浓厚新授课的色彩，将知识简单地重复。

这样学生依旧感觉乏味、枯燥。

事实上，复习课并非新授课的简缩版。

3、组织过于频繁的考试，学生疲于应付，来不及回味、梳理和总结，或为了所谓的统一进度而一味地复习，缺乏必要的检测手段。

4、为了提高教学效率，作为课堂教学改革的一个重要手段，各个学校（地区）往往推行统一的教学模式。

教无定法，教学模式的推广应辨证地认识。

若过分追求所谓的复习模式，从而导致教学形式单一，教学缺乏特色，课堂缺乏激情和活力，这样反而也降低了复习效率。

二、上好高三数学复习课的一些有效策略为全面提高高三数学复习课的质量，我认为可从以下几方面展开教学。

1、用普遍联系的观点上好高三数学复习课高三数学复习课区别于新授课的一个基本特点是知识的综合性强。

因此教师在引导学生复习时应努力做到纵横对比、八方联系。

比如：若方程有两个不相等的实数根，求的取值范围。

此题可转化为“若方程有两个不相等的非负实数根，求的取值范围。

”，还可转化为“若直线与曲线有两个不同的交点，求的取值范围。

”这样结合图形易求。

又如复习函数的单调性时，除定义法、图象法外，还应复习导数法，并与函数图象的做法等内容相联系。

这样可逐步完善学生的知识结构，进而提高解题能力。

2、在复习课上打破教学常规，努力凸显数学课的魅力很多学生一谈到数学复习课，马上会想到的是梳理知识点、典例评讲、学生做题、考试、试题评讲等。

如何提高高三复习课的质量和效果复习课教学比上新授课难，这话不无道理。

因为复习不是简单地罗列，重复的讲授，重要的是达到一个新高度，使学生的能力在“获得知识”和“应用知识”的过程中得以高度发展。

下面我就结合本人的教学实际，从几个方面来谈谈如何上好高三的数学复习课。

一、在课堂教学结构上要更新教育观念高三数学课型以复习课为主，复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。

我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。

我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.二、以考纲为大纲，以教材为蓝本研究《考试说明》和《教学大纲》，既要关心《考试说明》中调整的内容，又要重视对近年《考试说明》的比较。

我们可以结合上一年的高考数学评价报告，对《考试说明》进行横向和纵向的分析，发现命题的变化规律。

吃透《考试说明》，才能有的放矢，少做无用功。

回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练、复习才有实效。

三、提高复习课解题教学的艺术性复习不是简单地罗列，重复的讲授，重要的是达到一个新高度，使学生的能力在“获得知识”和“应用知识”的过程中得以高度发展。

（1）教学中给学生有更多的时间去思考和机会来阐述自己当时对数学某问题的看法,否则教学中仅仅是让学生按照老师设计好的教学过程,思维方式一味地接受中学习的话，就会忽略学生对知识点的真实看法。

例如：已知sinb+cosb=1/6，求tgb。

曾用不同的教学方法运用于两个不同的班级。

高中数学复习方法与策略摘要：众所周知，复习是巩固知识、技能的重要途径，通过复习能使学生在巩固知识的同时，把新旧知识条理化、系统化、规律化，以求达到学生“掌握系统，突出关键，揭示规律，强化记忆”的目的，并能使学生将所学知识进一步地深化、提高，如果教师有效地利用精选的、巧思独具的习题，对学生进行创造性思维能力训练。

关键词：数学；复习；提高；能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-091-01在多年的实践教学中，我认为，要做好高中数学复习课，必须把握四项原则：其一，坚持复习“三性”原则，即及时性，经常性，系统性原则，要将复习贯穿于整个教学过程，使复习能及时、经常、系统地进行。

其二，容量适度原则复习中要讲究科学方法，既要抓住重点、难点和关键，又要通过阅读、思考、练习及必要的实践活动使学生的多种感官参与到复习中来，提高复习的效果，这就要求教师准确、合理地把握好课堂容量的度。

其三，过程教学原则使学生有机会看到高明的思维过程是如何推进的，只有这样，才能有利于促进思维能力的提高，有利于培养学生的求知欲望与探索精神和创造能力。

其四，面向全体原则，按照目前的教育形势与要求，要大面积提高教学质量，就必须把教学工作面向全体学生，“面向全体学生”的教学分层次进行，分层次考试，特别要以真诚的态度对待所有的学困生，以达到全体学生共同进步的目的。

教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采用的手段和方式，具体的教学方法，必须根据学生的一般认知规律，教材内容的特点以及学生的实际情况选择，无论什么教学方法，都必须遵循一定的规律，绝不存在一种什么情况下都运用的“最优教法”。

“教有定律教无定法”，因此，把某些教学方法孤立地突出使其万能化的倾向，以及在教学实践中找出“最佳方法”的倾向，不可能取得符合要求的效果。

教学的每一种教学方式，手段都有其自身的特点，不仅取决于诸如教学目的和内容，教学阶段，学生年龄与素质，教学的条件等客观因素，而且还被诸如教师本身的个性、教学修养、使用教学论的方法的熟练程度等等这样一些主观因素所决定。

高中数学复习课要怎么教学复习是高中数学教学中的一个重要环节，其既是查漏补缺的过程，也是强化学生对知识理解、掌握解题技巧的“必经之路”. 着眼于目前高中数学复习教学现状，学生复习盲目，缺乏计划性和策略性，复习照搬现成资料，缺乏针对性和适应性等问题，如何实现高效复习已经成为教师探索教学的一个重要方向.这里给大家分享一些高中数学复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

高中数学复习教学的策略1、规划指导，夯实基础高中数学总复习即是将高中三年六册书的内容在不到一年的时间里全部复习完成，并且复习很多遍，所以在这样一个漫长的时间内复习如此多的知识点，必须要有一个切实可行、详细的规划，这个规划是教师在总复习之前就要制定好的，并且要经过反复的讨论论证，高三阶段的教师都是有多年的教学经验的，也是陪同学生经历过多次高考的考验的，所以在制定复习计划时要结合往届学生的经验和教训，不仅要完成复习进度，同时要使学生们能跟上进度，达到复习效果的最大化.比如总复习阶段一般是从高三的上学期开始着手，大部分教师会安排三轮复习，每一轮的重点也有所差别，在复习过程中会穿插一些大大小小的检测，或者是全校、全市的统考，这些时间都要计算进去. 同时在计划时要考虑到学生的变化，比如某一阶段学生会普遍出现“高原反应”，这一阶段的复习如何安排，甚至有的情况下，学生会集体出现身体不适的情况，所有的这些情况都要提前做好防范准备.最重要的就是学习内容的复习，按章节还是按专题，学生达到什么程度可以向前推进等等，总的规划指导会避免在复习时出现情况措手不及.此外，在进行总复习时，注重夯实基础非常重要，任何高楼的建成都要有坚实的地基，高考数学题虽然会有一定的难度，但是整体上讲仍然是以基础知识为主，大部分难度比较大的题目也都是因基础知识的结合与升华综合起来的，所以在进行总复习时要注重把握基础知识，在夯实基础之后再进行进一步的提升. 基础知识的复习要以课本为指导，在进行总复习时，课本上的基础概念、例题、习题都要保证让学生们熟记于心.与此同时，学生们在掌握了课本上的基础知识后，教师要适当地将有关联的知识进行总结、整合，让学生们的脑海中有知识综合归纳的意识，这样可以为以后应对更加有难度的题目打下坚实的基础. 与此同时，在进行复习时要严格按照《教学大纲》和《考试大纲》的要求进行复习，紧密结合上面的考点、重点进行复习，找到正确的复习方向.2、善于取舍，因材施教众所周知，高中数学知识容量比较大，需要很长的时间和很多的精力去逐一复习，但是毕竟复习的时间有限，特别是在高考试卷中也会有侧重点的考查某一方面的知识，所以在进行总复习时，要注重对知识点的取舍、详略得当，在前期的规划过程中就要将所有的知识点的重要程度进行排序，做到心中有数.与此同时，教师要根据以往的教学经验以及高考试题的出题套路研究哪些知识点是每一年必考的重点，哪些知识点不会作为主观大题出现，这样在复习的时候就会有一个侧重，同时每一年新出的《考试大纲》也是必须要参考的一个重要内容.例如在每一年的高考题中，最后一个大题几乎都是与函数相关的题，大部分都是几个函数的知识相结合，考查大家的综合能力，而数列、三角形、立体几何、导数等知识也是在大题和小题中都有所考查，所以要将这部分的知识作为重点来复习. 而类似于集合、平面几何等比较小的知识点都会以选择题或填空题的形式出现，所以在对这一部分知识的复习时可以适当减少一些精力，做到掌握基础、稍有提升就可以.进入高中阶段的学生的学习水平是各有千秋的，在高中数学总复习阶段的教学都是有一个复习计划的，但是对于不同学习程度的学生来说，要求他们全都按照一个计划前进，或者是一视同仁的完成教学任务是不太可行的，对于一些学习程度较差的学生来说，教师的复习进度可能要超出他们的能力范围或可接受范围，这个时候学生的心理会有很大的压力，不利于他们的正常复习，所以在总复习阶段要因材施教.所谓因材施教，并不一定是针对不同的学生制定不同的教学方法，因为在时间紧张的总复习阶段不具有可行性，教师可以根据每一个学生的不同学习程度提出不同的要求与标准，让学生在自己的能力范围内学习与提升，这样对于学生来说也是一种激励.3、适时检测，稳定心理考试、检测对于高三总复习阶段的学生来说已经是家常便饭，每一个科目每天都在进行大大小小的考试，考试的目的就是要检测学生对知识的把握程度，同时也是让学生熟悉考场的氛围，找到适合自己的应试技巧，但是应该注意的是，过于频繁的考试一方面会让学生疲于应对，另一方面产生的后果就是学生不重视导致养成不好的考试习惯，这对日后的高考是一大隐患.所以在高中数学总复习阶段的检测要合理安排，不要过于随意. 首先，在复习完一个章节过后要进行一次查缺补漏的检测，这个测试题目要涵盖这一章节的所有知识点，同时注意题目难度的提升以及知识内容的综合. 其次，在复习的过程中，经常会从网上或者其他的渠道获取一些名校的考试题，许多教师都会按捺不住着急让学生检测，但是试卷内容与复习进度并不相符，这样的话也不容易提升效果.检测过后教师要对学生普遍存在的问题进行针对性的讲解，涉及概念混淆等基础性的问题要引起重视，确保在每一次检测后学生都有一次提升.前面提到，高三阶段的学生由于升学压力较大，经常会出现心理上的波动，比如情绪烦躁、喜怒无常或者不能静下心学习等，这些都会非常影响学生的学习效果，尤其是对进入“高原期”的学生来说，每次考试的挫败都会使其自信心不足，容易出现情绪低落的现象，尤其是数学这门学科，对于好多人都是比较困难的学科，在所有的学科当中要耗费最多的精力，所以对于学生心理的影响是非常重大的.作为教师，不仅要为学生的复习内容进行规划指导，更要解开学生的心结，在每一次的考试结束后要主动地关心学生，了解每一个学生的成绩以及心理的变化，对于异常的学生要多加关心、主动引导，让学生在最短的时间内走出心理的误区，以积极向上的心态进入复习、迎接高考，最大化地提高学生的学习效率，所以在数学总复习时期，稳定学生的心理也是至关重要的.4、精简框架，专题教学在高中数学总复习的过程中，按照课本的安排是横向的知识点的呈现，教材在编排时是根据难易程度进行编排的，一些知识内容与之前的知识有很大的联系，比如函数、几何等等，所以在总复习阶段要制定好复习的框架以及路线，有一个清晰、合理的复习思路，无论是横向复习还是专题复习，都需要给学生提供正确的思路.通常情况下，在总复习的第一个阶段会采用横向复习的形式，也就是说按照课本的知识顺序进行基础知识的复习，由于学生们要对基础知识全面把握，所以需要横向的按照顺序地复习.但是到了二轮、三轮的复习时，专题复习是一个非常不错的选择，专题复习就是将高中阶段所有相近、相关的知识点归纳到一起，从基础的题目到比较有难度的题目都会涉及，同时将相关的知识点集中练习会提高学生对知识点考查的敏感度，锻炼学生在看到题目之后就能想到考查知识点的能力.例如，苏教版高中数学教材一般都可以综合为一下几个知识点：立体几何与平面向量、三角函数与解三角形、数列、圆锥曲线与导数、函数等等，这样按照知识点进行复习，一方面涵盖了高考数学中后面所有解答题的题目，另一方面对于前面的选择、填空等小的题目也有所顾及.与此同时，在进行专题复习时，还要注意知识点的交叉，这个交叉就是在一些题目当中会有不同章节的知识点出现，综合考查学生对概念以及题目的把握，因此在进行专题复习时，还要注重找一些综合性的题目进行练习，这样在高考的最后一题学生们都会有发挥的空间，不至于由于所考查的知识点太多而无从下手.此外，由于高中数学知识点比较多，内容冗杂，所以在梳理框架或者专题复习时要注重提炼重点，精简框架，没有必要将所有的知识点都一一列进，给学生一种简单清晰的感觉，复习时也不会因为内容的繁杂而感到烦闷无力.一、讲究系统性，关注系统知识的提炼章节复习课是在一个章节教学后进行的，在这个章节中包含了众多的知识点，而这些知识点间又相互间有一定的联系性，如果单纯地以试卷测试的方式来进行，往往容易割裂知识间的联系性。

高三数学教师如何组织有效的数学复习课随着高考的临近，高三学生们进入了紧张的备考阶段。

在这个阶段，高三数学教师的作用变得尤为重要。

他们不仅要教授数学知识，还需要帮助学生有效地组织数学复习课，以提高学生的学习效果。

本文将探讨高三数学教师如何组织有效的数学复习课。

首先，高三数学教师应该制定周密的复习计划。

复习计划应该覆盖高考涉及的各个知识点，并根据学生的水平和掌握情况进行合理的安排。

教师可以根据教材的内容，将知识点分为基础知识和拓展知识，有针对性地组织复习课。

同时，教师还可以制定每天的作业和练习题，帮助学生巩固所学知识。

其次，高三数学教师应该采用多种教学方法。

仅仅依靠传统的讲授方式可能效果不佳，因此教师需要积极探索并灵活运用不同的教学方法。

例如，可以通过讲解案例，激发学生的兴趣和思考能力；可以组织小组或小组讨论，让学生互相交流和合作，共同解决问题；可以利用多媒体技术，展示一些有趣的数学应用实例等等。

这样的多样化教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，高三数学教师还应该重视学生的自主学习。

在复习课中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的指导者和引导者。

他们应该鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的独立学习能力。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生独立思考和解答，并在课堂上进行讨论和总结。

通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握知识，提高解题能力。

此外，高三数学教师还应该注重复习的巩固和练习。

在复习课中，教师应该适度安排时间，让学生进行针对性的复习资料和试题练习。

这样可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆，并提高解题的熟练度。

教师还可以定期组织模拟考试，让学生检验自己的学习成果，并及时给予指导和反馈。

最后，高三数学教师应该与学生保持良好的沟通和互动。

教师应该积极主动地与学生进行交流，了解学生的学习情况和困难，并及时给予指导和帮助。

教师可以定期组织和学生的家长进行沟通，共同制定有效的学习计划和策略。

浅谈如何上好高一数学复习课上好复习课，是教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量不可缺少的环节；对学生系统学好数学，发展思维能力，极为重要。

因此，我们高一老师一直在思考：如何开展积极有效的复习，怎样具体上好复习课呢？1、巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。

复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见的错误的防止和策略外，应大胆放心的地让学生自己练习。

让学生通过练习巩固知识，获得提高。

这样，也有利于教师自己适当减轻自身的负担。

2、题目类型要精选，尽量做到重点知识重点讲。

题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容，有一定的综合性，要让学生“会一题通一类”，并注重一题多解、一题多变。

教师应十分重视“补缺漏”和“纠错误”，针对重点、难点、各知识点易出错的地方，学生作业、考试等出现的问题，进行强化复习，帮助学生进行基本例题的归类、整合。

3、强化分析过程，总结解题规律。

例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原形和模式，教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考题目的特点，探索解题思路。

例题解答之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括，提示学生今后注意运用。

4、积极进行思维训练，发展提高创新能力发展提高是复习的又一重要目的。

通过复习在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展外，更主要的应让学生在思维方面有所发展、有所提高，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力。

在复习过程中，以怎样的方式进行要点知识的梳理？有些教师喜欢利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生填充回忆、整理复习内容。

其实，这样不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述，很多学生的认知模式就错过了重组的时机，而且复习课上的概念、知识要点等的简单重复是枯燥的、低效的。