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九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对桂林山水的喜爱之情。
2.学习本文抓住景物特点进行描绘的写作方法。
3.培养学生通过阅读，发现美、欣赏美、创造美的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对桂林山水的喜爱之情。
2.教学难点：学习本文抓住景物特点进行描绘的写作方法。
三、教学准备1.课文朗读录音2.相关图片资料3.教学课件四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈对桂林山水的了解，引入课文。
2.揭示课题：《画山绣水》。
二、课文朗读1.学生自读课文，注意把握课文大意。
2.教师播放课文朗读录音，学生边听边勾画出生字词。
三、生字词学习1.学生交流勾画出的生字词，教师指导读音、书写。
2.学生用生字词造句，巩固记忆。
四、课文解析1.学生分段朗读课文，教师指导学生理解课文内容。
第二课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾桂林山水的特点。
2.提问：课文是如何抓住景物特点进行描绘的？二、写作方法学习1.学生分组讨论，分析课文中的写作方法。
三、仿写练习1.学生选择自己喜欢的景物，运用课文中的写作方法进行描绘。
2.学生展示仿写作品，互相评价。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇描绘家乡美景的作文。
第三课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾桂林山水的特点。
2.提问：课文给你留下了哪些深刻的印象？二、课外拓展1.学生交流课外阅读中遇到的描绘自然风光的美文。
2.教师推荐相关阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
三、写作指导1.教师指导学生如何运用课文中的写作方法进行作文创作。
2.学生现场作文，教师巡回指导。
四、作文展示与评价1.学生展示作文，互相评价。
第四课时一、复习导入1.复习课文内容，回顾桂林山水的特点。
2.提问：课文给你留下了哪些深刻的印象？二、实践活动1.学生分组，每组选择一个景点，进行实地考察或查阅资料，了解该景点的历史、文化背景。
2.各组汇报考察成果，分享自己的感悟。
1.学生谈谈本节课的学习收获。
画山绣水教学目标：1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学步骤：第一课时一、导入新课：1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。
）2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。
3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。
板书课题，并引起学生注意。
4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。
让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。
教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
5．字词教学：褒贬（b•obiƒn）：评论好坏。
袅袅（niƒo）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（t‰）透精髓（su‹）：比喻精华。
恬（ti‚n）静：安静，宁静。
怠（d…i）慢：冷淡。
嶙峋（lŠnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（zƒn）：一点一点地聚集。
瞭（li‚o）望：登高远望。
攒（cu‚n）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（y•u）：没有光亮；黑暗。
黝（y•u）黑二、诵读课文．整体感知。
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。
有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?学生谈各自的体会。
文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3．引导学生对课文内容进行思考。
《画山绣水》教学的三重境界作者：尤旭东来源：《中学语文·教师版》2016年第11期一篇文章缘何能够入选课本？一篇课文如何解读才能让学生喜欢？《画山绣水》是杨朔的一篇美文，笔者认为教学达到如下三重境界，自然就回答了这两个问题。
一、山是山，水是水课文以对“桂林山水甲天下”的评价入手，因此，解读《画山绣水》，不妨就从山水开始，毕竟，“画”与“绣”，本身就是对山水描写的一种意境。
从山水开始，意味着要带着学生领略文中所描述的山水，于是笔者着力解决的第一个问题就是：如何让学生眼中的桂林山水形象起来？具体做法是选其中的几处美景：江上竹筏静坐老渔翁；鱼鹰捕鱼；父子岩；寡妇桥；望夫石……借助视频或者flash等教学手段，务必让山水的画面在学生的思维中生动形象起来。
这是一个教学手段运用的过程，更是一个让课文中的山水在学生的思维中形成生动表象的过程。
本文的学习有一个重要基础，就是学生对文中山水的理解不能局限于课文中的文字描述，然后通过自己的想象去构建。
尽管我们认为想象是必要的，但直观基础上形成的表象更具意义，因为其可为下面的教学提供铺垫。
在这段教学过程中，笔者特地舍去了文中对山水的故事性描述（这是下一步的教学重点），而是强调山水表象的构建，主要有两个考虑：一是本文原本就是基于山水描述的，若舍山水而强调故事与人文意义，某种意义上类似于空中楼阁的构建，只具应试意义而不具建构意义；二是文题为《画山绣水》，本身就有强调山水的因素，因此必须重现本文的山水属性。
二、山非山，水非水上述努力，是纯粹的基于山水的形象建构，是为了让学生认识到山就是那山，水就是那水。
但显然这又不是最终的教学目的，而应当是基础。
因为只有学生心中的山水形象起来时，赋予在这些山水上的意义才会成为真正的意义。
由此构建出来的教学意境是：在山是山水是水的基础上，进一步让学生认识到山非山水非水。
山非山水非水，那山水又是什么？显然，是山水故事中的人！回到课文解读中，父子岩的背后是讲义气的父子，好，那就以“义气”为关键词，阐述存在于古代民众当中的一个精神纽带，此处可以稍作发散，并引导学生辩证认识义气的理性价值；寡妇桥的背后是一个纯朴的山村妇女与歌仙刘三姐的互助故事，寡妇隐喻最朴素善良且行善为民的普通妇女，而歌仙则隐喻愿意身体力行地帮助普通人民的超能力者，一人一仙，一地一天，因此还隐含着天人合一的朴素哲学；望夫石则是对普通人民悲苦生活的真实刻画，这一故事在课文中特别具有价值，因为很多其它故事其实是人们对美好生活的一种愿景，只有这个故事真实地刻画了人们生活的不易，即课文中所说的“劳动人民斑斑点点的血泪”。
《画山绣水》教案教学目标：1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教材分析：1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学设想：《画山绣水》是初中义务教育课程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读课文，是一篇优美的写景散文。
对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”。
俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。
因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。
本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。
而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。
这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。
教学课时：小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。
提高课堂教学针对性和有效性所以教时计划为一课时。
课前准备：1、学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
理清文章结构。
2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
教学过程：一导课激趣读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗？（学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
4 画山绣水典案一：教学案例【导学目标】1．领会并鉴赏桂林山水的美，提升同学对自然风景的审美力量。
2．学习本文严密的结构和精确的用词，观赏文章的诗意美。
3．学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
【导学过程】一、从名句导入新课，明确本文题目的含义自古道：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
”桂林的水，漫江碧透，逶迤萦回。
举世有名的漓江流经桂林、阳朔，在梧州汇入西江。
自桂林至阳朔，奇峰重叠，山水相依，茂林修竹，田园似锦，一江流水千幅画，好像人间仙境。
桂林的山，平地奇峰，拔起峭峻，山色青黛，犹如碧玉。
唐代有名文学家韩愈曾写下千古名句：“江作青罗带，山如碧玉簪。
”作者杨朔以“画山绣水”为题目想告知我们什么呢？明确：桂林的山水美如画，美如绣。
“画山绣水”运用了互文的手法，意思是画出来和绣出来的山水。
二、赏析文章(一)赏读第一至三段。
1．同学齐读前三段，然后用简洁的语言概括桂林山水的特点。
明确：①清奇峭拔；②分散着劳动人民的感情和想像。
2．“吟哦讽诵”其次段文字，读出作者的情感。
思考：这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？(明确)第一句：盛赞桂林山水。
其次句：先写水，用重叠、比方的手法，写出水之绿。
第三句：写怪石奇峰，用比方的手法，写出了峰石的姿势万千。
第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出、画出的自然奇特之景。
3．赏读句子，并仿写一句。
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样分散着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的才智的想像。
只有桂林山水。
明确：这句话运用谈论的表达方式，通过对比和互文两种修辞手法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民才智情感的结合。
仿写略。
(二)赏读第四至五段。
1．作者用形象的语言为读者描绘了两幅美丽的画面，请你为每幅画面取一个题目。
明确：①漓江水色图；②鱼鹰捕鱼图。
提示：恰当的修饰词、动词，可使画面更美，更具体，更丰富。
2．请在下面两题中任选一题进行表达。
江滨中学九年级语文四动三三制教学案课题：《画山绣水》主备：朱军课型：新授审核：九年级备课组执教：班级姓名【学习目标】1．学习本文间接引用材料充实文章内容的方法。
2．引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，品鉴文章的诗意美。
3．领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
【学习重点】品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。
【学习难点】掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法。
【学时安排】一课时【学习过程】一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1.朗读课文不少于两遍，并做圈点勾画。
2.归纳所勾画的生字，并注音。
香醇．（）攒．（）聚精髓．（）玲珑剔．（）透黑黝黝．（）恬．( )静我的补充：3.独立思考，完成下列题目：（1）这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?（2）按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
第一部分(第1—3段) 第二部分(第4—15段)第三部分(第16一17)段（3）课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？（4）桂林山水不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？说明了什么？（5）杨朔的散文很讲究文采，他是把散文当做诗来写的。
请你“吟哦讽诵”下面一段文字，要读出作者的情感，力求达到背诵的要求，读后想一想：这三句话分别用了哪些修辞手法？有什么好处？……瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？4.你还有什么问题，把它写下来。
二、重难点讲解1.讲解作者间接引用材料来充实文章内容的方法。
2.品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。
