《画山绣水》

《画山绣水》读后感550字
《画山绣水》是杨朔的一篇散文，它以作者的亲身经历为素材，通过对桂林山水的描绘，表达了作者对大自然的赞美之情。

在这篇散文中，作者用生动的语言描绘了桂林山水的美丽景象。

他看到了漓江的水，感受到了大自然的神奇和美妙。

作者通过对桂林山水的描绘，表达了自己对大自然的敬畏之情。

这篇散文让我深受感动。

我们常常忽略了身边的美好，而当我们仔细观察时，才发现它们的美丽和神奇。

桂林山水的景象虽然是虚幻的，但它却让作者感受到了大自然的神奇和美妙。

我们应该像作者一样，保持一颗好奇心，去探索和发现身边的美好。

同时，这篇散文也让我明白了一个道理，那就是美好的事物往往是短暂的。

桂林山水的美丽景象只持续了一会儿，就消失了。

这让我想到了人生中的美好时光，它们也总是短暂的，我们应该珍惜当下，好好把握每一个美好的瞬间。

《画山绣水》是一篇非常优秀的散文，它让我感受到了大自然的神奇和美妙，也让我明白了珍惜当下的重要性。

我相信，只要我们保持一颗好奇心，去探索和发现身边的美好，我们的生活一定会变得更
加丰富多彩。

九年级《画山绣水》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《画山绣水》的基本概念和特点。

2. 通过学习《画山绣水》，提高学生对自然景观的观察和描绘能力。

3. 培养学生对祖国美好山河的热爱之情。

二、教学内容：1. 《画山绣水》的定义和特点。

2. 国内外著名的《画山绣水》景点介绍。

3. 怎样描绘《画山绣水》的方法和技巧。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：《画山绣水》的概念、特点和描绘方法。

2. 教学难点：如何准确、生动地描绘《画山绣水》的景色。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索《画山绣水》的奥秘。

2. 采用案例分析法，分析国内外著名的《画山绣水》景点的特点。

3. 采用实践操作法，让学生动手描绘《画山绣水》。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片，让学生初步感受《画山绣水》的美景。

2. 讲解《画山绣水》的定义和特点：引导学生理解《画山绣水》的概念，分析其独特之处。

3. 分析国内外著名的《画山绣水》景点：通过案例分析，让学生了解不同地区的《画山绣水》特点。

4. 教授描绘《画山绣水》的方法和技巧：讲解如何观察和描绘山水景色，引导学生掌握绘画技巧。

5. 学生实践操作：让学生动手描绘一幅《画山绣水》作品，培养学生的实践能力。

6. 总结与评价：对学生的作品进行评价，总结本节课的学习内容。

7. 布置作业：让学生课后收集更多关于《画山绣水》的资料，为下一节课做好准备。

六、教学评价：1. 学生对《画山绣水》的概念和特点的理解程度。

2. 学生对国内外著名《画山绣水》景点的了解程度。

3. 学生对描绘《画山绣水》方法和技巧的掌握程度。

4. 学生动手实践的能力，以及作品的表现力。

七、教学准备：1. 教师准备相关资料，包括图片、文字等，用于教学展示。

2. 准备绘画工具和材料，如画纸、画笔、水彩等，供学生实践使用。

3. 教室环境布置，以便于学生实践操作和展示作品。

八、教学延伸：1. 组织学生进行户外写生，实地观察和描绘《画山绣水》。

九年级上册语文《画山绣水》教案九年级上册语文《画山绣水》教案教学目标：1.品味文章诗意美。

2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3.学习本文严密的结构和准确的用词。

4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学步骤：第一课时一、导入新课：1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。

有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。

同学们知道他是谁吗?(学生齐声回答：杨朔。

)2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。

哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。

代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。

3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。

板书课题，并引起学生注意。

4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

在教师的引导下展开思考并大胆发言。

让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。

教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。

5.字词教学：褒贬(b obiƒn)：评论好坏。

袅袅(niƒo)：形容声音婉转悠扬。

玲珑剔(t‰)透精髓(su‹)：比喻精华。

恬(ti‚n)静：安静，宁静。

怠(d…i)慢：冷淡。

嶙峋(lŠnx’n)：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

积攒(zƒn)：一点一点地聚集。

瞭(li‚o)望：登高远望。

攒(cu‚n)聚：紧紧地聚拢在一起。

黑黝黝(y u)：没有光亮;黑暗。

黝(y u)黑二、诵读课文.整体感知。

1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。

有不懂的地方作上记号或提出疑问。

2.巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?学生谈各自的体会。

文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色;文中讲的故事很吸引人等等。

九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的生字词。

（3）分析并欣赏桂林山的“静”与“奇”、水的“静”与“变”。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品中的自然景观，培养审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱之情，增强保护环境的意识。

二、教学重点1. 课文中生字词的掌握。

2. 分析并欣赏桂林山的“静”与“奇”、水的“静”与“变”。

三、教学难点1. 理解课文中对桂林山水特点的描述。

2. 学会欣赏文学作品中的自然景观。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 运用多媒体展示桂林山水的美景，增强学生的直观感受。

3. 结合课文内容，进行情景模拟，让学生身临其境。

五、教学过程1. 导入新课展示桂林山水的图片，引导学生欣赏并进行描述。

板书课题《画山绣水》，让学生说说对课题的理解。

2. 自主学习让学生自主阅读课文，感受桂林山水的特点，并画出课文中的生字词。

3. 合作探讨小组内交流讨论，总结桂林山的“静”与“奇”、水的“静”与“变”的特点。

4. 成果展示各小组派代表进行成果展示，分享探讨成果。

5. 教师点评对学生的探讨成果进行点评，总结并引导学生深入理解课文。

6. 课堂小结让学生谈谈对本节课的学习收获，激发学生对自然景观的热爱之情。

7. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的桂林山水”为主题，写一篇短文。

六、教学步骤1. 深入分析课文：让学生反复阅读课文，分析课文中对桂林山水描写的语言和表达方式。

引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会欣赏其艺术效果。

2. 对比学习：组织学生进行小组讨论，比较不同作家对桂林山水的描写，分析各自的特点和风格。

选取几段课文外的描写桂林山水的文章或诗句，让学生进行对比阅读，加深对课文内容的理解。

《画山绣水》,1_画山绣水教学内容本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

教学目标知识与能力1．品味文章诗意美。

2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3．学习本文严密的结构和准确的用词。

4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

过程与方法1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

情感、态度与价值观1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

教学重、难点及教学突破重点1．品味文章诗意美。

2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

难点 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学突破1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力(第1课时)一、导入新课1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。

有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。

同学们知道他是谁吗?2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。

哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。

板书课题，并引起学生注意。

4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。

点名让两三位学生注音或解释。

二、诵读课文．整体感知1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?3．引导学生对课文内容进行思考。

九年级上册语文《画山绣水》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《画山绣水》的基本内容，把握作者对桂林山水美景的描绘和赞美。

2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养对自然美景的热爱和保护意识。

3. 加强学生的语文素养，提高阅读理解、写作和口语表达能力。

1.2 教学内容1. 课文《画山绣水》的阅读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和描写技巧。

3. 讨论课文中所表达的自然美景的意义和价值。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《画山绣水》的阅读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和描写技巧。

3. 探讨课文所表达的自然美景的意义和价值。

2.2 教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法。

2. 深入分析课文中的描写细节，领悟作者的表达意图。

第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和描写技巧。

2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，表达自己的观点和感受。

3. 观察欣赏法：组织学生观察自然景观，培养对美景的欣赏能力。

3.2 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《画山绣水》的作者和背景。

2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。

3. 分析讲解：讲解课文中的修辞手法和描写技巧。

4. 互动讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

5. 总结反思：引导学生思考自然美景的意义和保护意识。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 阅读理解测试：评估学生对课文内容的理解程度。

2. 写作练习：评估学生运用课文中的描写技巧的能力。

3. 口语表达评估：评估学生在讨论中的表达和交流能力。

4.2 教学反馈1. 学生提问和解答：收集学生的问题和解答，及时给予反馈。

2. 学生讨论参与度：观察学生在讨论中的参与程度，给予鼓励和建议。

3. 学生作业和练习：批改学生的作业和练习，给予评分和指导。

第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源1. 课文《画山绣水》文本。

2. 相关背景资料：介绍作者和桂林山水的资料。

九上《4、画山绣水》课文原文苏教版九上《4、画山绣水》课文原文自从古人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有把它当做品评山水的论断。

殊不知原诗只是着力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。

本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。

尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。

瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。

再瞧瞧那江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。

这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。

有点东西却特别触动我的心灵。

我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。

只有桂林山水。

如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。

最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。

假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。

这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。

江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。

竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时被搅碎了。

一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。

这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。

你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。

不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。

可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。