应用行为分析法( Applied Behavior Analysis )

•Operationally defined
•The exact behavior targeted
•Consequences serve to increase, decrease, or maintain behavior they follow



A（Antecedent），指的是前事刺激（事件），也 就是问题行为出现前发生了什么事。 B（Behavior），指的是问题行为本身。 C（Consequence），指的是行为结果，也就是问 题行为出现后发生了什么事。

注：行为的特征 首先行为是具体的、特别的，也就是说行为应该是 详细的、明确的、不同的人的一个具体的行为应该 是一致的。 其次行为是可以看到的。再次行为是可以衡量的， 它的发生的次数是可数的。
Positive
Reinforcement: 积极的强化 Delivering a reinforcing stimulus after a behavior has occurred. 当一个行为发生以后 给予强化的刺激
If you don’t have a reinforcer, you don’t have a lesson!!!!!!!!!!
如果你没有强化物， 你就不会有一节好的课程
Appropriateness: The reinforcer should be chosen by the child. Size of the reinforcer should match the magnitude of the task. Satiation v.s. Deprivation. 适当性：强化物必须由儿童来选择，强化物的大小必须 与任务的轻重相符。满足与剥夺。 Immediacy: Deliver the reinforcer within 0 – 3 seconds of the behavior. 即时性:在行为发生的3秒钟内给与强化物。

Children and parents are much more likely to succeed by working first on teaching a skill. The procedures are more standard and more easily specified.
Perform
◦ Giving the child FREE ACCESS to a wide variety of reinforcers (should provide a choice of 6 or more items/activities). Also, observe what the child gravitates toward in natural environment 让儿童自由接触大范围的强化物（应该提供6种以 上的实物或活动以供选择），同时观察儿童在自然 环境下的选择倾向

在选择强化物时，同时应注意评估一下其是否有效， 是否安全健康，是否是可以做到，既“可实现性”， 是否可以控制，即“可控制性”。



强化的频率 固定比率（1：1） 即对孩子的每一次正确反应给 予一次奖励，也称做“高频强化”。高频强化使 用在 孩子配合较弱时、对孩子提出新的课题时、 孩子情绪较差时。 变化比率（X：1） 即在孩子数次反应后给予一次 奖励，也称为“低频强化”。低频强化使用在孩 子能够较好的配合时、孩子情绪较好时、 与孩子 进行他所喜欢的活动时、课题难度不大或孩子已 表现出能够独立完成时 （通过强化比率的变化可看到孩子配合能力及自 我控制能力的提高）
Our behaviors are maintained by reinforcers(SR+): getting a paycheck for work, friends thank us for doing favors, people compliment your appearance.
我们的行为也是被强化物维持的：因为自己的工作而得 到薪水，朋友为我们提供 的帮助而感激我们，朋友对你 的外表的赞美。
Social 社交
Receptive 接纳 Expressive 表达
Tantrum behaviors 躁行为 Aggression 攻击
暴
Screaming/crying 尖叫/哭 闹 Hitting/biting/throwing 大 人/咬人/摔东西
Eye contact 目光接触 Reading social cues 理 解社交提示 Initiating interaction 主动发起交流
Natural reinforcers are those that would naturally
Arbitrary Reinforcers are those that do not naturally follow the behavior
特设强化物指那些不是跟随某些行为后自然发生的强化。 Examples: Giving a cookie after touching the red block 例如：摸一下红色的积木就给一块饼干。

行为是对外部刺激的反应； · 行为是可以改变的； 关键是设计预期的反应、有选择刺激和对反应的处 理结果。

行为改变公式： S（刺激） → R（反应） → C（结果/强化） ∣ ∣ ∣ 可控制的 可改变的 可控制的
Deficits
缺陷

Excesses 过度
Leabharlann Baidu
。 Communication 交流


Social Tangible
实物 活动 代币 食品
社交的


Activity
Token Edible




o
Reinforcement (SR+) is defined as anything that increases the probability of a behavior occurring in the future. 强化物可以定义为能够使所期待的行为发生的可能 性增加的任何事物。

该方法是目前孤独症患儿早期教育训练最有效的操 作性方法之一，具有可操作性强、方法较简单的特 点。

ABA的理论基础与原理
代表人物：华生、斯金纳

学习理论（20世纪30年代）和行为学理论（20世 纪40年代）

· 行为是可以塑造的； · 前提是“控制条件”； · 重要的是展示结果： 期望行为—奖励（强化） 不期望行为—忽视/惩罚
Self Injurious Behaviors 自 伤行为 Self-stimulatory Behaviors 自我刺激行为
Play 游戏
Independent 独立 Peer 同伴
Stereotypical behaviors 刻板行为
Perseveration 重复性 Obsessive behaviors 强 迫性
behavior)
BEHAVIOR
•Concrete actions only
CONSEQUENCE
(Environmental conditions that follow behavior)
•Antecedents set the occasion for any behavior to occur
Self help 自理 Generalization 广泛 运用




ABA的优点 1、该方法把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为， 也就是简单行为，通过回合式教学的方法教会小单元行 为，然后再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来。例如： 洗手、扣扣子等复杂的生活自理行为即是通过这种程序 进行训练。 2、个体化明显。使用应用行为分析方法时，程度不同 的孤独症患儿，从哪个小单元开始 进行教授，从哪个起 点开始也不同。 3、教授的是功能性的课程。也就是在课程的选择上选 取在患儿的社交上“重要”的行为。 4、正面性干预方法。在教学中注重教正确的行为而不 是进行纠正错误的行为。因些在训练过程中，尽量不让 患儿有出错的机会，可能通过及时给予提示的方法实现。
Contingency: Require the child to perform the
task you have specified BEFORE delivering the reinforcer. However, you can give FREE REINFORCEMENT!!!! 伴随性：在给与强化物前，要求而童执行所指定的任 务，应伴随给予强化物，然而你也可以给与免费的强 化物。 Consistency: Reward behaviors on a consistent basis or they will fall out of the child’s repertoire. 一致性：坚持奖励所期望的行为，否则就会影响儿童 的期望系统。

名称：应用行为分析法、行为训练法、行为技术、 行为改变技术， 英文简称：ABA

20世纪70年代，美国加州大学洛杉矶校区的 Lovaas创立少年孤独症训练项目，该项目运用零散 单元教学法(又称为离散单元教学法)，强化理论和 简单祈使句对孤独症患儿进行密集的行为训练，后 来发展为应用行为分析疗法。
A- B- C 模式：功能分析
功能分析模式能让我们确定控制行为的可能性， 所以我们能够操纵影响行为改变的可变因素。
A- B- C MODEL: Functional Analysis
A- B- C 模式：功能分析
前因
行为
结果
ANTECEDENT
(Environmental conditions that precede
Reinforcer Inventories/Samplers 实行强化物的调查和选样
◦ Give repeated access and take note of the items chosen two or more times.让儿童重复接触这些强化 物，对那些被选择2次以上的实物作记录（选中后随机 换位置再次进行选择 ） ◦ Perform reinforcer inventories periodically throughout the day or as you see response rate decrease. 在一天的时间里定时对强化物进行调查选样， 或当你看到儿童对强化物的兴趣下降时 ◦ Reinforcers are ALWAYS child-chosen! 强化物总是 由儿童来选择的
A- B- C MODEL: Functional Analysis
The Functional Analysis Model allows us to identify the contingencies that control behavior, so that we can manipulate those variables to effect behavior change
Effect on Behavior: 对于 行为的效果 The behavior will likely occur again in the future (increases or maintains behavior) 所强化的行为将会再次出 现（增加或保持该行为）
Natural reinforcers are those that would naturally follow the behavior if the child were not in a training situation. 自然强化物指不是在训练的情形下而跟随某些行为后自然 发生的强化。 Examples: Going outside after putting shoes on, eating a meal after washing hands, going to recess after lessons 例如：穿 上鞋子就能到外面去， 洗手后才能吃饭，下课后才能有课 外活动。