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新课程理念下初中化学创新实验教学对策随着新课程理念的深入推进，初中化学实验教学也发生了改变。
新课程理念要求学生在学习的过程中具有创新意识和实践能力，这也对初中化学实验教学提出了更高的要求。
本文将从理论与实践两个方面，探讨初中化学创新实验教学对策。
一、理论方面（一）深入理解新课程理念新课程理念是新时代教育改革的核心，也是初中化学实验教学改革的基石。
要深入理解新课程理念，就必须贯彻以学生为中心的教育思想，注重学生的主体作用和创造性思维，在实验教学中注重激发学生的独立思考和创新能力，从而提高教学的效果。
（二）确定实验教学目标实验教学的目标是培养学生的实验操作技能和实践性能力，同时也要注重学生的创新能力。
实验目标应该根据学生的知识水平和实践能力而定，对于能力强的学生可以设置一些创新性实验项目，提高学生创新能力和创造性思维。
（三）选拔和培养优秀师资在实践教学中，教师是关键性角色，有着至关重要的作用。
因此，在初中化学实验教学改革中，选拔和培养优秀师资是必不可少的。
教师应该注重学科知识的深入研究和实践操作技能的提高，提高自身创新能力，以此来更好地指导学生。
二、实践方面（一）设计适宜的实验方案（二）开展独立探究活动在初中化学实验教学中，不仅要注重实验操作技能的提高，更要注重学生的独立思考和创新能力的培养。
教师可以引导学生开展独立探究活动，学生可以结合实验材料和实验步骤，自主设计实验方案，亲自操作实验，深入了解化学知识和实践技能，提高创新性思维和实践能力。
（三）鼓励多元化的实验评价方法在初中化学实验教学中，实验评价是非常重要的环节。
教师可以采用多元化的实验评价方法，如个人报告、班级讨论、小组讲解、多媒体展示等方法，使学生受到多方面的评价和鼓励，更好地调动潜在的创意，提高学生成绩和创新能力。
总之，初中化学创新实验教学是新课程理念下的一项重要工作，需要我们从理论与实践两个方面来探讨对策。
教师应该加强自身能力的提高，围绕学生的创新能力和实践需求，注重实验方案的设计与实验评价的多元性，更好地实现教育教学的目标。
新课程理念下初中化学创新实验教学对策随着新课程改革的深入推进，初中化学教育也面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念下，初中化学创新实验教学应该注重培养学生的实验能力、创新意识和科学素养，提高学生对化学现象的观察、实验设计和问题解决的能力。
本文将针对新课程理念下的初中化学创新实验教学提出以下对策。
一、设计多样化的实验内容新课程改革提倡“体验式教学”，要求通过实践来激发学生的学习兴趣和好奇心。
在化学实验教学中，应设计多样化的实验内容，包括常规实验、创新实验和探究实验等。
常规实验主要用于巩固和复习知识，创新实验则注重培养学生的创新思维和实验设计能力，探究实验则引导学生发展自主学习和合作学习的能力。
二、注重实验设计和问题解决能力的培养新课程强调培养学生的实践能力和问题解决能力，在化学实验教学中也应注重培养学生的实验设计和问题解决能力。
教师可以通过引导学生进行实验设计、鼓励学生提出问题和解决问题等方式来培养学生的实验设计和问题解决能力。
教师还应给予学生足够的自主空间和时间，让学生在实践中发展创新精神和科学素养。
三、提供适当的实验条件和设备创新实验需要一定的实验条件和设备支持，教学单位应提供适当的实验条件和设备，保证学生能够进行创新实验和探究实验。
教师还应对实验设备的使用做好指导和安全教育，确保学生的实验操作安全。
四、鼓励学生参与科学竞赛和科技创新活动通过参与科学竞赛和科技创新活动，学生能够更好地将课堂学到的知识应用于实际，并展现自己的创新能力。
教师应积极鼓励学生参与各类科学竞赛和科技创新活动，为学生提供展示和交流的机会，激发他们的学习兴趣和创新思维。
五、加强师资队伍建设化学创新实验教学对教师的实验操作技能和创新素质提出了要求。
学校和教育部门应加强对化学教师的培训和培养，提高其实验操作技能和创新素养。
学校还应加强实验室管理和安全教育，确保教师和学生的实验操作安全。
新课程理念下的初中化学创新实验教学是一项具有挑战性和创新性的工作。
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
新课程理念下初中化学创新实验教学对策随着新课程理念的不断深入和教学改革的不断推进，初中化学教育也迎来了新的挑战和机遇。
在新课程理念下，初中化学教学要求更加注重学生的实际操作能力和创新精神培养，创新实验教学成为了当前教学改革的重要内容之一。
本文将探讨新课程理念下初中化学创新实验教学的现状和问题，并提出相应的对策，以期为初中化学教师提供一定的参考和借鉴。
1. 现状：在新课程理念的指导下，近年来，初中化学教学开始逐渐引入更多的创新实验教学内容，强调学生的实际操作能力和创新意识培养。
学校和教师们也加大了对实验设备和实验条件的投入，并积极探索创新实验教学的方法和手段。
一些学校还建立了化学实验室，并组织相关教师进行专业培训，逐步提高了实验条件和实验教学水平。
2. 问题：尽管新课程理念下初中化学实验教学取得了一定的进展，但仍然存在不少问题。
实验设备和实验条件的不足是一个普遍存在的问题。
许多学校的实验室设备老旧，无法满足新课程理念下实验教学的需求。
教师在创新实验教学方面的能力和水平参差不齐，一些教师对于新课程理念和创新实验教学的理解不够深入，无法有效指导学生进行创新实验教学。
学生自身的实际操作能力和创新意识也有待提高，他们在实验操作过程中存在安全意识不强、实际操作能力不足、缺乏创新精神等问题。
1. 提高实验设备和条件解决实验设备和条件不足的问题，学校和相关部门需要加大对实验室设备的更新和维护力度，确保实验条件的达标。
学校可以利用校内资源或者与一些企业、科研机构合作，引进新的实验设备，提高实验条件，为创新实验教学提供更好的保障。
2. 教师培训针对教师在创新实验教学方面的能力和水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训和指导。
组织教师参加相关专业培训，学习新课程理念下的实验教学理念和方法，提高教师的专业水平和实验技能。
学校可以邀请有经验的教师进行交流分享，提高教师的教学水平和技能。
3. 制定创新实验教学计划学校和教师需要制定创新实验教学的具体计划和方案。
苏州市初中化学新课程推进纪实及实施策略苏州市教育科学研究院 毛明1、 苏州市初三化学新课程推进记事1. 2003年3月12日至13日苏州市教育局教研室组织市区初中骨干化学教师和县市区教研员参观常州市九年级化学课程改革经验。
2. 2003年10月30日苏州市教育局教研室化学组作《课改“过渡期”内初高中化学衔接教学》报告（地点：苏州市第一中学）。
3. 2003年11月5日苏州市教育局教研室化学组作《课程改革与初中化学教学》报告（地点：苏州市平江实验学校）。
4. 2003年11月7日苏州市教育局教研室化学组作《课程改革与中学化学教学简介》讲座（地点：苏州科技学院）。
5. 2003年11月18日在苏州市第十六中学举行了“苏州市区按新课程标准设计教案评比”活动，一等奖6名，二等奖9名，三等奖15名。
6. 2003年12月26日苏州市第21届中学化学教学年会召开，会上华东师范大学化学系教授王祖浩作《关于教师专业素养的成长之路》报告；常州市教育局教研室化学教研员金惠文老师作《以常州课试之砖引苏州课改皓玉》报告。
7. 2004年4月23日课标教材推荐组向苏州市教育局教研室交《课程标准九年级化学教材推荐意向》。
8. 2004年7月31日至8月1日苏州市上教版初三化学教材暑期培训会上华东师范大学教授王祖浩和扬州大学化学系教授吴星分别作《初中化学课标与化学教材》和《义务教育课程化学标准化学课程改革与教学实施》的报告。
9. 2004年9月1日苏州市九年义务教育各初级中学开学后，九年级化学全面进入课程标准实施阶段。
10. 2004年10月20日苏州市初中化学新课程教案设计评优活动于在苏州市教育局教研室举行，一等奖5名，二等奖15名，鼓励奖5名。
11. 2004年10月22日苏州市区成立“初中化学课改中心组”，并划分四个片：“立达片”共12所学校，“十中片”共12所学校，“通才片”共12所学校，“平江片”共14所学校，组建了以片长和副片长共16人为代表的一线课改骨干队伍。
新课程下的初中化学教学策略随着新课程改革的深入，初中化学教学也面临着一系列新的挑战和机遇。
如何在新课程框架下制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和深度学习能力，已成为化学教师们需要认真思考和解决的问题。
本文将从知识要点、教学方法和评价方式等方面探讨新课程下的初中化学教学策略。
一、知识要点在新课程下，初中化学教学的知识要点更加注重学习的深度和广度，学生需要在初中阶段就打好化学基础，为高中化学学习奠定坚实基础。
教师应该合理确定知识重点和难点，注重整合知识点，帮助学生形成知识脉络和思维模式。
还要注重知识之间的联系和交叉，促使学生理解化学知识的内在逻辑和联系。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣和科学素养，引导学生主动探究和实验发现。
培养学生的化学思维，提高学生的科学方法、科学态度和科学精神。
通过化学实验和课外探究等活动，引导学生发现化学规律和现象，锻炼学生的观察、实验、分析和推理能力，培养学生主动思考和独立探索的习惯。
二、教学方法在新课程下的初中化学教学中，教学方法的选择至关重要。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，选用合适的教学方法，提高教学的有效性和生动性。
1. 激发学生的学习兴趣。
在化学教学中，教师可以通过展示化学实验、引入生活实例和案例等方式，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
利用图片、视频等多媒体手段，展示形象生动的化学现象和知识点，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
2. 实践与探究相结合。
化学是一门实验性较强的学科，因此实验教学是化学教学的重要组成部分。
通过化学实验，让学生亲自动手操作，观察现象，总结规律，培养学生的实验技能和科学精神。
引导学生开展课外探究和实践活动，提高学生的实际动手能力和探究能力。
3. 合作学习和研究性学习。
化学是一门多学科交叉的科学，教师可以引导学生进行小组合作学习和研究性学习，通过小组讨论和合作完成课题研究和项目实践，培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的综合运用能力和解决问题的能力。
新课程下的初中化学教学策略随着教育改革的不断深化，新课程方案已经逐步在初中阶段得到推行，对于化学教学来说，也提出了新的要求和挑战。
在新课程下，如何更好地开展初中化学教学，引导学生主动探究，激发学生学习兴趣，是每一位化学教师必须深入思考的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行探讨，提出适应新课程的初中化学教学策略。
一、教学目标在新课程下，教学目标要求更加贴近学生的学习需求，注重学生发展全面素质。
初中化学教学的目标应当包括以下几个方面：1. 知识技能：掌握化学基本理论和基本知识，培养学生的实验和操作能力，提高学生对化学实验的实际操作能力。
2. 情感态度：培养学生对化学学科的兴趣和爱好，促进学生的探究精神和创新思维，培养学生对化学的积极态度和学习动力。
4. 价值观念：引导学生树立正确的科学世界观，培养学生的科学思维和科学素养，提高学生的解决问题的能力。
在制定教学策略时，要注重通过问题导向教学、案例教学等方式，设计富有启发性、鼓励学生探究的教学目标。
二、教学内容在新课程下，初中化学的教学内容也需要做出相应的调整。
化学的基本内容包括化学元素、化学物质、化学反应、化学能量等。
在以往的教学中，老师往往是以知识点的讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而在新课程下，要求采取更加灵活多样的教学方式，将知识点融入到实际生活中，使学生能够更好地理解和应用。
1. 强调化学实践：化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，推理和总结。
在教学内容的设计中，要注重化学实验的设置，让学生能够亲身感受化学的魅力和神奇。
2. 强调跨学科整合：化学与生活、与其他学科之间存在着密切的联系，因此在教学内容的设计中，可以适当融入一些跨学科的内容，让学生能够从多个角度去理解和掌握化学知识。
3. 强调社会实践：将教学内容与社会实践相结合，引导学生了解化学与社会生产、生活息息相关的关系，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，增强学生学习化学的兴趣和动力。
新课程下的初中化学教学策略初中化学新课程教学策略的重点是培养学生的科学素养和创新思维能力。
以下是一些适用于初中化学教学的教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是化学教学的重要任务之一。
可以通过引入有趣的化学实验，展示与生活相关的化学知识，使用多媒体教学和情景教学等方式，让学生对化学产生浓厚的兴趣。
二、启发学生思维在教学中，教师应该采用启发式的教学方法，引导学生自主学习、发现问题、解决问题。
可以通过提出刺激性的问题，组织小组讨论和展示，引导学生在思考和合作中主动学习。
三、实施探究式教学实施探究式教学是初中化学教学的重要方法。
可以通过实验设计、观察分析、问题解决和总结归纳等环节，让学生在实践中独立思考、探索和发现化学知识，提高自主学习和实践能力。
四、强化知识与能力的整合新课程的初中化学注重知识与能力的整合。
教师应该在教学中注重知识与技能的相互联系与渗透，培养学生的化学基础知识，同时注重培养学生的逻辑思维能力、实验技能和科学探究能力。
五、采用多种评价方式在教学中，教师应该采用多种评价方式，既注重考查学生的知识掌握程度，又注重考查学生的思维能力和实践能力。
可以通过小组合作学习的表现、实验报告和综合评价等方式，全面评价学生综合素质的发展。
六、关注学生的自主学习新课程强调学生的自主学习和探究性学习。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与化学知识的学习和实践活动，引导学生主动思考和解决问题。
七、强化实验教学实验教学是化学学科的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的实验观察和实验设计能力，通过设计和展示有趣的实验，引导学生进行实践活动，加深对化学知识的理解和应用。
八、运用信息技术辅助教学新课程注重信息技术在教学中的应用。
可以通过多媒体教学、网络教学平台和化学模拟软件等方式，创造丰富多样的学习环境，提高化学教学效果。
九、注重学科思维与学科方法化学学科思维和学科方法是化学学科的重要内容。
教师应该注重培养学生的学科思维方式，如化学概念思维、化学模型思维和化学推理思维等，引导学生掌握化学学科的基本方法。
新课程理念下初中化学创新实验教学对策在新课程理念的指导下，初中化学创新实验教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养学生的创新精神和实践能力，我们需要制定相应的对策。
以下是我认为可以采取的几个方面：要加强实验设计能力的培养。
传统的实验教学往往是老师指导学生按照既定的实验步骤进行操作，学生的参与度和创新意识较低。
在新课程理念下，我们可以引导学生从实际生活问题出发，设计实验方案，培养他们的实验设计能力。
可以通过组织学生进行小组合作，开展一些开放性实验，让学生在实践中解决问题，培养他们的探究和创新能力。
要注重实验的探究性和实践性。
学生通过亲自动手操作，可以更加深入地理解化学原理和实验原理。
在实验教学中，要鼓励学生进行多样化的操作和观察，培养他们的实验观察和实验记录能力。
要注重实验数据的处理和分析，培养学生的实验思维和科学思维。
要倡导安全意识和环保意识。
在创新实验教学中，学生的安全意识和环保意识尤为重要。
在实验前，要向学生详细介绍实验器材的正确使用方法和实验操作的注意事项，教育学生遵守实验室的安全规章制度。
在实验中，要督促学生合理使用实验材料和实验设备，降低实验过程中的危险因素。
要引导学生关注实验过程中产生的废弃物的处理和环境保护问题，培养他们的环保意识。
要积极利用信息技术手段。
在新课程理念下，利用信息技术手段对实验教学进行辅助已经成为必然的发展趋势。
可以利用多媒体技术展示实验过程和实验结果，提高学生对实验内容的理解和掌握。
可以引导学生利用互联网资源进行实验设计和实验数据的查询和分析，培养他们的信息素养和自主学习能力。
在新课程理念的指导下，初中化学创新实验教学要注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过加强实验设计能力的培养，注重实验的探究性和实践性，倡导安全意识和环保意识，积极利用信息技术手段等对策，可以更好地促进学生的创新实验教学效果。
苏教版九年级化学教学计划与实施5篇写工作计划要求简明扼要、具体明确，用词造句必须准确，不能含糊。
一般包括工作的目的和要求，工作的项目和指标，实施的步骤和措施等，也就是为什么做、做什么怎么做、做到什么程度。
接下来是关于苏教版九年级化学教学计划与实施的文章，希望能帮助到大家!苏教版九年级化学教学计划与实施1一、学生情况分析经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的教学的出发点。
二、指导思想1.立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。
回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。
对课本内容引申、扩展。
加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。
2.做到全面复习。
复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。
由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。
因此必须系统复习，不能遗漏。
3.立足双基。
重视基本概念、基本技能的复习。
对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。
4.提高做题能力。
复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。
5.分类教学和指导。
学生存在智力发展和解题能力上差异。
对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。
中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。
三、复习的具体做法1.循序渐进。
学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。
第一阶段的全面复习必不可少。
初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。
总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。
按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。
q j w d x u苏州教育市初中化学新课程推进纪实及实施策略集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-、|!_一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
同过网站和传统媒体的整合实现、个人用户、企业用户三赢的局面。
B威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
苏州市初中化学新课程推进纪实及实施策略苏州市教育科学研究院毛明一、苏州市初三化学新课程推进记事年3月12日至13日苏州市教育局教研室组织市区初中骨干化学教师和县市区教研员参观常州市九年级化学课程改革经验。
年10月30日苏州市教育局教研室化学组作《课改“过渡期”内初高中化学衔接教学》报告（地点：苏州市第一中学）。
年11月5日苏州市教育局教研室化学组作《课程改革与初中化学教学》报告（地点：苏州市平江实验学校）。
年11月7日苏州市教育局教研室化学组作《课程改革与中学化学教学简介》讲座（地点：苏州科技学院）。
年11月18日在苏州市第十六中学举行了“苏州市区按新课程标准设计教案评比”活动，一等奖6名，二等奖9名，三等奖15名。
年12月26日苏州市第21届中学化学教学年会召开，会上华东师范大学化学系教授王祖浩作《关于教师专业素养的成长之路》报告；常州市教育局教研室化学教研员金惠文老师作《以常州课试之砖引苏州课改皓玉》报告。
年4月23日课标教材推荐组向苏州市教育局教研室交《课程标准九年级化学教材推荐意向》。
年7月31日至8月1日苏州市上教版初三化学教材暑期培训会上华东师范大学教授王祖浩和扬州大学化学系教授吴星分别作《初中化学课标与化学教材》和《义务教育课程化学标准化学课程改革与教学实施》的报告。
年9月1日苏州市九年义务教育各初级中学开学后，九年级化学全面进入课程标准实施阶段。
年10月20日苏州市初中化学新课程教案设计评优活动于在苏州市教育局教研室举行，一等奖5名，二等奖15名，鼓励奖5名。
年10月22日苏州市区成立“初中化学课改中心组”，并划分四个片：“立达片”共12所学校，“十中片”共12所学校，“通才片”共12所学校，“平江片”共14所学校，组建了以片长和副片长共16人为代表的一线课改骨干队伍。
年12月1日在苏州市平江中学召开“苏州市初三化学新课程观摩研讨会”，开设了十多节观摩研讨课，课后进行了点评。
年12月22日在苏州市田家炳实验中学召开“苏州市初中化学新课程复习教学研讨会”，上午五市、两区和苏州市区的教师代表交流发言，下午分组讨论汇总意见和建议，最后由苏州市教育局教研室化学教研员作《关于新课程背景下的中考化学评价》发言。
年12月16日至17日在江苏省常熟中学召开“苏州市中学化学课程改革研讨会暨苏州市第22届中学化学教学年会”，会上共开设了4节初三化学新课程课堂教学观摩课，并由苏州大学化学系教授马经德作《科学探究与化学实验教学改革》报告。
年1月3日在苏州市教育局教研室召开“2004～2005学年度第一学期苏州市初三化学新课程期末评价测试卷”通稿会议。
年9月27日下午市区初三化学教学研讨会，市区全体初三化学教师与会。
会上市化学教研员对2005年苏州市中考化学试卷进行分析，并提出课堂教学的指导性意见。
年10月14日至15日两天常州市教研室和我市教研室协同组织了新课程观摩课活动。
常州市教研室组织该市40多名初三化学教师到我市草桥实验中学和园区一中观摩4节公开课，常州市也带了一节观摩课。
年10月31日至11月1日苏州市初中化学评优课评审。
年11月15日和18日在江苏省教研室举办的我省农村化学课程改革经验交流会上苏州市有两篇文章获一等奖，并有一名教师代表苏州市发言。
年11月22日至25日上海教育出版社在我市召开全国使用九年级化学新教材（沪教版）的实验区研讨会。
专家讲座会场在苏州市田家炳实验中学，与会代表参与观摩公开课地点在苏州市平江中学。
年11月27日苏州市初中化学新课程观摩研讨活动在苏州市景范中学举行。
二、苏州市初三化学新课程实施策略1.发挥课改宣传和中考评价的导向作用(1)未雨稠缪做好课程标准学习和新教材宣传工作。
从理念上改变教师观、学生观，让教师认识到课改就是要提倡教学行为遵循教育规律，改变由于“常规应试教学”过分单一的学科体系和“填鸭式”的机械教学方法，改变过分脱离当代科学发展实际的落后的知识结构。
因此课程改革从培养综合性、复合型和创新性人才和提高民族科学素养的高度，整合课程资源、开发新型教材，这是国家教育战略的基本国策。
为了更好地整合新课程的教学信息和资源我市彩香中学项春晓老师建立了中学化学教学网站，常熟市也建立了面对九年级义务教育的化学教学网站。
(2)充分利用中考评价的导向作用。
从1999年始，我市市区的初三化学教学在局领导的统筹安排下，已经开始实施课程改革，如将实验操作考查机制引入中考的评价范围，这对于提高学生动手能力、改善实验室装备条件和提高实验教学水平起到了积极的推动作用。
近7年来我市中考命题也在逐步过渡到以能力考查为主，为科学探究教学打好基础。
尤其是自2002年起，我市基础教育从起始年级全面启动课程改革方案，当时初三化学教学虽然未进入新课程实施，但是教学研究已经启动课程标准学习，科学探究教法的尝试。
近三年中考命题逐步提高了实验试题的赋分权重，在试题的开放性、综合性、创新性和探究性上逐步递增。
因此2004年9月，我市初三化学“水到渠成”地进入新课程的实施阶段。
一年来，我市进行的九年级化学课程标准教学比较顺利，尤其是学校既没有增建实验室，也没有额外增加较大的经济负担，教学工作井然有序、平稳推进。
2005年我市中考化学试卷抽样统计结果显示：频数高峰在80分到94分之间，合格率高于平均分；可以看出这份试卷能基本体现课程标准的教育理念，贯彻了素质教育的要求。
2.既做“减法”，又做“加法”，提高教学质量由于初三化学仅有一年的教学周期，既要启蒙，还要质量，师生压力都很大。
为了保障科学探究的时间和空间，在教学调研和教学研讨的基础上，我们明确了哪些内容是应当删减的，哪些过程是必须强化的。
“减法”就是减去妨碍学生正确理解、形成科学概念的“偏、难、繁、旧”的知识点和所谓的技能。
减去显然已经落后于现代科学思想的陈旧概念：如“原子是化学变化中的最小微粒”，“分子是保持物质化学性质的一种微粒”；减去过分死扣字眼的僵化语言，如：“微粒讲构成”、“元素讲组成”、“微粒论个”、“元素论种”等；减去不符合实验、科研、生产实际的一些所谓的基本操作和“天平平衡计算”、“无数据计算”等；删去严重脱离学生思维、生活体验实际的所谓纯“智力游戏型”的试题。
加法就是加强课堂科学探究能力教学的研究，强化化学的实验教学功能，兼顾科学探究的过程性与结论性的“统筹策略”，如加大实验教学中的对比实验的权重；加强初、高中化学教学的衔接研究，如培养学生对曲线、图表和文字相互转化能力；进一步研究提高学生的化学计算能力的途径和范围，如单一固体溶解度和蒸发溶剂析出晶体（不考虑结晶水合物）质量的计算；深入研究学生语言文字的表达能力，如有关过量问题的讨论等等。
3.重点研究常态课堂教学中如何实施课改理念一线教师最感兴趣的是课改理念在课堂教学中的可操作性实施：“大额班”怎样上好“讨论式”、“合作式”和“探究式”的课“小额班”怎样更好更深入地开展科学探究活动以进一步提高教学质量中考考什么怎样考这些问题是无法回避的现实。
我们发动和鼓励教师对新老教材和大纲课标的对比研究，还进行了新教材的教案探索设计和课堂教学观摩活动。
我们认为课程改革是一项长期的艰巨的工作，既要积极实施又要稳妥推进，在新教材实施的初期，应当允许老师们根据不同的教学内容采取常规或新型的教学方法，鼓励教师因地制宜采取灵活机动的方法安排课堂教学进程、手段。
倘若第一年新课程实践属于探索和尝试的阶段，那么第二年我们将以下四个课题进入深化、持久地开展教学研究的阶段：（1）如何评价学科学习情态价值观积极乐观教育为主；课堂教学激疑互动；允许多种观点探讨；测验与表现相结合。
（2）怎样循序渐进地演绎化学原理源于生活，用于社会；把握尺度，各得所需；拆除障碍，搭建阶梯；循环递进，螺旋上升。
（3）如何稳步规范地提高计算能力计算表达式中符号系统的建立；一题多解的过程性板书或板演；加强计算题的列式书写和演算；教师的板书和测试卷的规范化。
（4）怎样有效合理地开展科学探究充分注重观察与思考栏目；认真实践探究与活动栏目；妥善安排演示与分组实验；勇于批判虚假与杜撰实验。
我们不轻易对课堂类型下定义，提倡“传统”与“时尚”的融合，以包容的心态对待各种类型教师的教学风格。
要让广大一线教师感到实施化学课程标准和使用新教材有利于自身专业素养的提高，有利于调动学生学习化学的积极性，有利于师生之间、教师之间、校际之间的教学信息的沟通和交流。
因此我们反对机械地规定课堂教学中学生活动和教师活动的比例；我们反对将科学探究神秘化、繁琐化和教条化；我们反对制造“常态教学”与“展示教学”的对立和传统教学与现代教学的割裂。
这样才能充分调动各类学校师生投入新课改的积极性，有利于初中化学教学质量的全面提高。
自2004年9月至2005年12月实施新课程以来，认真投入课改的教师非但觉得没有“吃亏”，而且还在个人业务和教研组“校本教研”方面获得了“多赢”的丰硕成果：2005年10月14日至15日苏州市草桥实验中学陈荔、何静老师和园区第一中学的高谷民、王茵老师向常州市教研室组织的来访老师开设《燃料和燃烧》、《元素》等观摩课；2005年11月23日上海教育出版社在我市召开全国使用九年级化学新教材（沪教版）的实验区研讨会，下午与会代表在苏州市平江中学观摩了九节公开课：平江中学徐建庆老师开设复习课《物质结构的奥秘》，立达中学吴惠芳老师开设复习课《常见气体的制取》，田家炳实验中学蓝健老师和平江中学冯佩娟、张杰、马湘怡老师开设新课《淀粉和葡萄糖》，平江中学钱芳、王阳、许竫老师开设新课《蛋白质》。
