作文公开课——心理描写

作文班教案之心理描写一、教学目标：1. 让学生了解心理描写的概念和作用。

2. 培养学生观察和描写人物内心世界的能力。

3. 引导学生运用心理描写手法，丰富作文的情感表达。

二、教学内容：1. 心理描写的定义：通过人物内心的想法、感受、情绪等来表现人物性格和情感的一种描写手法。

2. 心理描写的作用：使读者更深入地了解人物，增强作文的感染力。

3. 心理描写的方法：内心独白、心理分析、表情动作等。

三、教学重点：1. 心理描写的手法。

2. 如何在作文中运用心理描写。

四、教学难点：1. 如何准确地把握人物内心的复杂情感。

2. 如何将心理描写与其它描写手法相结合。

五、教学准备：1. 教学PPT。

2. 相关作文素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的人物描写手法，如外貌描写、动作描写等。

2. 提问：你们觉得哪种描写手法能够让我们更深入地了解一个人物呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解心理描写的定义和作用。

2. 介绍心理描写的方法：内心独白、心理分析、表情动作等。

3. 举例分析优秀作文中的心理描写片段。

三、实例分析（15分钟）1. 给学生发放作文素材，让学生阅读并分析其中的心理描写。

2. 引导学生探讨如何运用心理描写来表现人物的性格和情感。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据自己的经历或想象，写一段心理描写片段。

2. 学生互相交流，老师点评指导。

2. 鼓励学生在写作中尝试运用心理描写，丰富作文的情感表达。

教学反思：通过本节课的学习，学生应该对心理描写有了更深入的了解，并能够在作文中运用心理描写来表现人物的性格和情感。

在今后的教学中，可以继续引导学生深入挖掘人物内心的复杂情感，并尝试将心理描写与其他描写手法相结合，提高作文的表现力。

六、教学案例分析1. 分析案例：提供几个作文案例，让学生分析其中心理描写的运用，以及其对人物形象和作文情感表达的影响。

七、心理描写的练习1. 编写场景：给学生一个场景，要求学生以心理描写的方式，描述场景中的一个人物的内心活动。

作文教学——心理活动描写教学目的：让学生初步了解心理活动描写的作用及其方法。

教学内容:描写人物心情教学重难点：人物心情描写方法——比喻、夸张等修辞手法，正反联想教学过程：1、导入教学师：这节作文课，有老师听课，老师想知道同学们的心情怎样？生大多回答心里“紧张”，师了解“紧张”原因。

2、生试写“紧张”心情，师巡视。

所见学生未写紧张的样子，紧张的原因。

3、写法指导师描述心情紧张的样子，分析紧张的缘故。

样子需借助比喻的手法写出，如“心里像打鼓一样”；“心里仿佛十五只吊桶打水——七上八下”；“心里有只小鹿在跑来跑去”……紧张的原因：胆怯；担心回答问题答不好；行为受约束。

等等4、生再次练笔“公开课”5、交流点评参考习作A、这节作文课，有老师听课，我有些紧张，心里好像有只小兔子在跳来跳去。

我平时就胆小，人家说我的胆子比芥菜籽大不了多少，我不喜欢在课堂上回答问题，现在来了老师听课，我害怕老师提问到我，你想啊，有那么多老师在背后看着我，我可能会回答的问题，也会说得语无伦次，还有可能半个字也答不上来……B、这节作文课，来了老师听课，我们的老师事先没有告诉我这个事，我突然紧张起来。

我的心里直打鼓，心跳得厉害。

你知道，我这个人平时上课不大规矩，手很少闲着，摸书包、在书和本子上作画、左顾右盼……老师时常批评我，但老师也难做到眼观六路，不少时候被我浑水摸鱼了。

这会儿可不一样了，那么多老师在后面看着我，好像教室后方装了个探头，我的一举一动全被监控了，我不敢轻举妄动，人要脸，树要皮，给人传为“美谈”总不是好事吧。

6、师小结心理活动描写及其作用人物的心理活动是心理描写，人物心情也是心理描写。

做一件事，心里总有想法，并伴随着一种或多种心情，写作文，要思考心里想法、揣摩心情并把它写入，作文就会具体细腻，就会慢慢进步。

7、练笔“起床”冬天起床是件艰难的事，为什么赖床？在“起床”和“赖床”之间有怎样的矛盾心理，从两者之间分别想开去。

教学反思学期步入尾声，课程教学已完成，却轮到我的公开课。

一、教案基本信息教案名称：作文指导——心理描写教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解心理描写的重要性，认识到其在作文中的作用。

2. 培养学生运用心理描写技巧，生动刻画人物内心的能力。

3. 引导学生通过观察、体验，积累心理描写素材，提高作文质量。

教学重点：1. 心理描写的方法和技巧。

2. 如何在作文中运用心理描写。

教学难点：1. 心理描写的细腻和真实感的表达。

2. 心理描写与动作、语言、神态等其他描写的有机结合。

二、教学过程1. 导入：通过分享一篇优秀作文片段，引导学生关注心理描写，激发学习兴趣。

2. 讲解心理描写的方法和技巧：1) 直接心理描写：揭示人物的内心世界，表达人物的真挚感情。

2) 间接心理描写：通过人物的外部表现，如动作、语言、神态等，展现人物的心理状态。

3) 心理描写与其它描写的结合：灵活运用多种描写手法，使心理描写更加丰富和生动。

3. 实例分析：分析一些优秀作文中的心理描写片段，引导学生体会心理描写的作用。

4. 练习与指导：让学生进行心理描写的实践练习，给予个别指导，帮助学生掌握心理描写技巧。

三、课后作业1. 收集一篇自己喜欢的作文，分析其中的心理描写，体会其作用。

2. 结合本节课学到的心理描写方法和技巧，修改和完善自己的一篇作文。

四、教学反思通过本节课的学习，学生应掌握心理描写的基本方法和技巧，并在实际写作中运用。

在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，给予个别指导，提高教学效果。

在今后的教学中，继续加强对学生写作能力的培养，提高学生的作文水平。

五、教学评价通过课后作业的完成情况，评估学生对本节课心理描写方法和技巧的掌握程度。

在下一节课中，可以让学生分享自己修改完善的作文，互相学习和借鉴，进一步提高学生的写作能力。

六、教案内容拓展1. 心理描写的实用技巧：a) 利用内心独白展示人物的内心世界。

b) 通过人物的情绪变化反映心理活动。

c) 借助环境描写渲染气氛，突出心理状态。

作文——心理描写作文心理描写一、什么是心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

是作文中表现人物性格品质的一种方法。

最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。

二、心理描写的方法：1、内心独白。

在内心独白前或后有想、沉思思索等标志。

内心独白往往用双引号引起来，也可以不用双引号。

如：桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（列夫托尔斯泰《穷人》）如：一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。

黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

（曹雪芹《红楼梦》）2、内心独白。

不出现想、沉思、思索等标志。

直接写心里的想法。

不用双引号。

往往伴随啊、哟、嗯等语气词。

如：作文课上。

郭老师说：今天写一篇写人记事的作文。

我们无精打采地说：哦。

郭老师又说：这篇作文的题目叫《夸夸我们郭老师》。

我们不约而同地哇！一下子精神了。

呵呵，哪有这样的，让别人夸自己。

（刘世超《夸夸我们郭老师》）如：郭老师倒不在乎。

他又把书翻了一遍，依然笑嘻嘻地说：背就背。

多年没背了，个别不熟的，看在亲师父亲徒弟的情分上，还希望同学们多多提醒。

385首，想想都怵头，就算让人提醒，总不能每首都提醒吧。

莫非这就是传说中的艺高人胆大?（薛佳蕊《学识渊博的郭老师》）如：Wi？wi？哪个wi呢？我侧着脸，苦思冥想。

魏炳宇正得意地扭着小脑瓜，跟个探照灯似的幸灾乐祸地扫着我们。

我瞪着他，真想从他脸上看出一个大大的wi来。

心理描写作文教案一、教学目标：1. 理解心理描写在作文中的重要性。

2. 学会运用各种描写手法来描绘人物的心理活动。

3. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作水平。

二、教学内容：1. 什么是心理描写：介绍心理描写的定义和作用，引发学生对心理描写的兴趣。

2. 心理描写的分类：分析各种心理描写手法，并让学生举例加深理解。

3. 心理描写的技巧：教授不同的心理描写技巧，如对比、夸张、反义、映射等，让学生了解如何运用这些技巧来描绘人物内心世界。

4. 阅读优秀范文：选取一些经典的作品，让学生通过阅读分析其中的心理描写手法，并引导他们自己动笔模仿。

5. 实践演练：提供不同情境的写作练习，让学生有机会应用所学的心理描写技巧进行写作，并互相分享和评价。

三、教学过程：1. 导入：通过一个引人入胜的故事或者场景描写，带入心理描写的话题。

2. 介绍心理描写的定义和作用，让学生明确其在作文中的重要性。

3. 分析心理描写的分类：结合实例，让学生更好地理解不同的心理描写手法。

4. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一篇经典文学作品，分析其中的心理描写手法，并选择其中一段进行表演或朗读。

5. 教授心理描写的技巧：将不同的描写技巧分别进行解释，并给出相关的例子。

6. 阅读优秀范文：选择一些优秀的作品，让学生阅读并分析其中的心理描写手法，然后引导他们在作文中进行模仿。

7. 实践演练：根据不同的题材和情境，提供写作练习，并要求学生在写作过程中运用所学的心理描写技巧。

8. 学生分享和评价：学生将自己的作品分享给同学，并进行互相评价和讨论，以促进写作水平的提高。

四、教学评价：1. 参与度评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价学生对心理描写的理解和兴趣。

2. 作品评价：评价学生在写作练习中运用心理描写技巧的程度和质量。

3. 互评评价：学生之间进行互相评价和讨论，评价彼此的作品，促进学生之间的学习和进步。

五、教学延伸：1. 建立作文的写作习惯和兴趣。

公开课心理描写小作文300字
在教室里，我手里那支笔咋就这么不听话呢，老想往外跑。

老
师说话声音大得跟打雷似的，我听得心里慌慌的。

偷瞄一眼旁边的
同学，哎哟，他们咋都这么认真啊，我就像个小丑似的，心不在焉。

阳光照得我眼睛都快睁不开了，影子拖得老长，就好像我的紧
张情绪也被拉长了似的。

我试图看看书，但那些字咋看咋模糊，脑
子里就像有个小人儿在跳舞，停不下来。

哎呀妈呀，老师咋就点我名了呢？我心里那个慌啊，心跳得像
是要从胸口蹦出来。

我站起来，声音都抖了，说了个啥我也记不清了。

感觉就像站在一个空旷的舞台上，只有我和那个问题，还有周
围的一片死寂。

终于下课了，我松了口气，感觉就像刚跑完马拉松似的。

抬头
看看窗外，阳光还是那么灿烂，我突然觉得，虽然紧张，但这也算
是种成长吧。