人教版四年级语文上册群文阅读《作家笔下的动物》

“单元拓展型群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计城厢区逸夫实验小学蔡莉莉【教学目标】1.通过回顾本组四篇写小动物的课文，梳理描写动物文章的特点，体会作者表达的感情。

2.进一步学习作者抓住动物的特点、从哪些方面来把特点写具体、运用反语等表达方法来把特点写生动，表达对动物的感情。

3.激发阅读描写动物文章的兴趣，继续感悟写动物类文章的特点。

【教学重难点】1.运用习得的方法学习课外写动物类文章；2.学习作者围绕动物的特点把它写具体，字里行间流露出对动物的情感。

【教学准备】课件、阅读课外四篇写动物类的文章。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、动物是我们人类的朋友，上学期我们在第四单元专门学习了描写动物的四篇课文，写了哪几种动物呀？2、出示四篇写动物的课文题目二、回忆课文，梳理学法1、师：在作家笔下的白鹅、白公鹅、猫和母鸡这些动物各有什么特点？生汇报略2、是啊，作家就是紧紧围绕这些动物的特点，把动物写得活灵活现，让人印象深刻。

请拿出课前填写的复习卡，一起来回忆一下，我们学过的这四篇课文，作家是通过哪些方面的描写把动物的特点写具体以及是怎么介绍这些动物的。

（一）围绕特点写具体，采用什么方式表达情感1.回顾《白鹅》（1）《白鹅》一文中白鹅高傲的特点体现在哪些方面？（步态、叫声、吃相）（2）分别交流描写步态、叫声、吃相的一些语句感受作家把白鹅的高傲写具体。

（3）《白鹅》这一篇文章流露出作者丰子恺对白鹅一种怎样的情感？（喜爱），这种喜爱是可以从哪些语句看出来？相机点拨出示：反语、比喻、拟人、对比2.回顾《白公鹅》（1）《白公鹅》一文中白公鹅具有海军上将的派头的特点体现在哪些方面？并交流相关语句。

（2）《白公鹅》这篇文章表现出外国作家对白公鹅一种怎样的情感？这种情感通过什么方式表达出来的？3.回顾《猫》（1）老舍笔下的《猫》性格古怪的特点体现在哪些方面？猫的淘气可爱又是表现在哪个方面？交流相关语句。

“作家笔下的小动物”——群文阅读【年级】四年级【执教教师】刘贵凤【单位】思南县许家坝第二小学【文本解读】本组教材编排了中外作家的5篇文学作品。

有丰子恺的《白鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《珍贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情》和日本作家端木蕻良的《鸽子》。

这组文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了动物的可爱、可敬。

语言也各具特色。

【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。

本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读五篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对高傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽子等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。

并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。

【教学准备】1.人教版小学语文四年级上册第四组课文《白鹅》2.课外阅读选文：《鸟》、《鸽子》、《珍贵的熊猫》、《青鸟情》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。

体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。

2.以五篇课文为研究材料，在语言语品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。

【教学过程】一、激趣导入（5分钟）1.猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（）小货郎，不挑担。

背着钍，满地窜。

运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

（）你能说一说这几种动物的特点吗？2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？板书课题：作家笔下的小动物【设计意图】通过猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点，让学生能够有真切而又具体的感受。

这样做既为理解文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。

二、群文阅读指导（28分钟）1.批注式阅读“材料一”——《白鹅》（10分钟）（1）学生自学。

人教版4年级上册第四单元作家笔下的动物work Information Technology Company.2020YEAR四年级上册第四单元作家笔下的动物一预习达标课一．教学目标1. 自学本单元生字，读通课文。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

5.学习作者观察动物的方法，激起热爱生活的情趣。

二、教学重难点识记本单元的生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

三．基本教学流程。

1. 谈话导入，了解内容。

2．明确要求，自主学习自读课文在文中标注自然段，圈画生字。

2. 全班交流，点播引导。

（1）小组内自主学习生字，检查认读情况，交流难写的字，做好标记。

集中标出本单元的重点的语段，采取各种形式检查读。

并且叫学生学着模仿鹅走路的姿态：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……。

（2）整体感知课文的整体感知课文的大意，关注概括课文的主要的重点句。

四．总结提升，拓展延伸。

找有关鹅的图片或文章读一读二集中识字课一．教学目标1.认识本单元29生字个读准音记准形，会写本单元的生字词语。

2.激发学生识字兴趣，感受汉字之美。

3.养成良好的识字习惯。

二．教学难点1.依据字形的特点，把生字分类并用不同的识字方法识字生字。

2.学习学会作者用词的准确性和幽默性。

三．教学过程（一）单元导读故事激趣。

读主题，了解单元主题解决拦路虎。

（二）借助字卡，读准音出示生字表一会认的字词促不安、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、扬长而去、不胜其烦、架子十足腔调掂量涟漪属于主宰率领勾当慢条斯理无忧无虑耀武扬威古怪老实贪玩尽职温柔可亲一声不出淘气没完没了开辟枝折花落生气勃勃天真可爱1.学生自由认读。

2.各种形式认字。

（三）先认后教，归类识字。

比较句子： 1.突然，一只老麻雀从一棵树上扑 下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 2.突然，一只老麻雀从一棵树上飞 下来，落在猎狗面前。它尖叫着。 ---《麻雀》
分析句子： 1.它呆立着不动，准备着一场搏斗。 2.在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物 啊！ ---《麻雀》
紫岚撒开四蹄一路狂奔，快到石洞时，它 忽然一转身，拐进了古河道。 它不想让大白狗发现自己将要分娩的石洞。 紫岚跑啊跑啊，最后累得精疲力尽。它停 下来，准备和讨厌的大白狗拼杀。 紫岚不顾一切地扑向大白狗，尖尖的狼嘴 使劲朝大白狗的喉管伸去，大白狗绝望地反抗 着。 紫岚在地上打了几个滚，它忍住剧疼蹲在 砂砾上，竭力撑直前肢，挺起胸脯，狼眼大睁。 它的小狼崽不早不晚，恰在此时出生了！紫岚 忍住剧疼，把小狼崽藏在腹下，装出凶狠的样 子，朝紧张的大白狗威风凛凛地大嚎一声—— “欧”，吓得大白狗夹着尾巴逃走了
《世界经典动物名著:狼王传》是加拿大最 伟大的动物小说作家之一，享有“动物文学之 父”美誉的欧内斯特· 汤普森· 西顿所作。他笔 下的动物故事被誉为世界上最受喜爱的描写自 然界动物的故事。狼王洛波的故事就源自这段 经历，西顿亲眼目睹了洛波的被捕，他本想喂 养这位狼王，结果第二天却发现它静静地死去 了，山谷里的狼群整夜嗥叫为洛波送行。西顿 把这个故事写下来编入《我所知道的野生动物 》，首印出版后很快销售一空，西顿也成了闻 名北美和欧洲的著名作家和博物学家。
-----<<青鸟情>>
主题拓展： 爱是一个永恒的话题。人与 动物之间，动物与动物之间，都 存在着真挚感人的“爱”。正是 因为世间有爱，一切才变得和谐 与美好。 同学们，你熟悉的动物是什 么样的？你与动物之间又有哪些 难忘的经历呢？请你在小组里讲 一讲。

单元整合.群文阅读四年级上册第四组“概括作家笔下动物的特点”教学设计【本组说明】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，在《新群文读本》中对应编排中外作家的6篇文学作品，有法布尔的《螳螂》、碧野的《大青牦》、玛拉沁夫的《缝纫鸟》、美国作家艾琳.费雪的《蜘蛛》、美国作家诺拉.布克的《北极母熊》和日本作家鸠十的《独耳大鹿》。

几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。

不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。

特别是《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的母爱。

《螳螂》《蜘蛛》《缝纫鸟》《大青牦》《独耳大鹿》让人感受动物的可亲可敬可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。

在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。

教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。

【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。

本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读六篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对外表温和，内心凶残的螳螂，任劳任怨的大青牦，慈爱尽职的北极母熊等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。

并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。

【教学准备】.课外阅读选文：《蜘蛛》、《螳螂》、《北极母熊》、《缝纫鸟》、《大青牦》、《独耳大鹿》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。

体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。

2.以六篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。

“单元整合·群文阅读”教案人教版语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计“单元整合·群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计四川省德阳市绵竹大西街小学罗大丽陈旭兴编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。

《同步阅读》教材《千纸鹤》对应编排中外作家的8篇文学作品，其中一篇《白公鹅》是与教材的选自同一篇文章，一篇《母鸡》与教材描述的同一种动物。

其他几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。

不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。

特别是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。

《天鹅》《母鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。

在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。

教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。

【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》【教学重点】1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。

二、教学重难点 识记本单元的生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段
落，摘录、积累好词佳句。
基本教学流程。
1.谈话导入，了解内容。
2． 明确要求，自主学习
自读课文在文中标注自然段，圈画生字。
2.全班交流，点播引导。
1）小组内自主学习生字，检查认读情况，交流难写的字，做
好标记。
集中标出本单元的重点的语段，采取各种形式检查读。 并且叫学 生学着模仿鹅走路的姿态： 大模大样地踏着方步； 不紧不慢地踏着方
五）拓展延伸，阅读巩固。
朗读全文，读出猫的古怪、淘气可爱及作者对猫的喜爱之情
精读引领课
教学内容 《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳 句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默 风趣。
二：教学准备：
1.实物投影仪。
2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、 休息），或收集照片，描画动物。
3.查找带动物名称的成语。
4.收集相关的学习资料：如甲骨文的演变，三维图片，迷宫
三教学过程：
口语交际）
、热身运动
请同学们当魔术师，把下面的一段话变成一句话。
1．咪咪长得非常可爱。你瞧，一双水灵灵的、蓝宝石般的眼睛总
3.你也学着样子给自己喜欢的动物或玩具起一个好玩的名字吧!
四阅读汇报课
1.教学内容
学习丛书《母鸡 》《老猫》《小麻雀》
主题回顾
1.从这一单元的课文里你感受的什么？
2.《母鸡》《老猫》《小麻雀》
课内拓展
1）自由读课文《母鸡》，分别找出写母鸡神态、动作、习性的句

猫的性格实在有些古怪。 古怪
它板正的姿势啦，步态啦，和别的 海军上将 公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的 派头。
群文阅读课》
4、《大青牦》
1、浏览阅读材料《柱子上的母鸡》， 感受这只母鸡给你留下的印象，用一个你 最喜欢的词语概括母鸡的特点。
2、赏析《柱子上的母鸡》，说说你 最喜欢的地方在哪里，为什么？用你喜欢 的勾、圈、点的方式作批注。
小组合作学习：快速浏览《青鸟 情》、《麻雀》、《大青牦》，结合 读书卡上的问题，小组内积极讨论你 的收获，并完成手中的读书卡。
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方， 春天又来到。（ 燕子 ）
脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看 到田鼠就吃掉。（ 猫头鹰 ） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运 送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ 刺猬 ）
“单元整合 群文阅读”
作家笔下的动物
营盘小学 李云茜
高傲 鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。

了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
《狼图腾》
《忠犬八公》
白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂 质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚 落下来，沾不上一星半点。
它悠悠然浮在 水面上，身子一动 不动，好像在倾听， 又好像在思索…… 也许任何一种飞禽 都无法具有这种个 性，它的美是独特 的──高傲、纯洁、 娴静、深沉。
《珍珠鸟》
信赖，往往创造出美好的境界。
“我”的举动 1.我把你们挂在窗前。那儿还有一大盆异常 茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生 着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上...... 2.我很少扒开叶蔓瞧你们...... 3.我绝不先开叶片往里看，连添食加水也不 睁大好奇的眼睛去惊动你们...... 4.我不管你......
5.我不去伤害你...... 6.我只是微微一笑，依旧写东西......
7.我不动声色的写，默默享受着你亲近的情意。7.我完全放心了。索性用那涂了腊似的小 红嘴，“嗒嗒”啄着你颤动的笔尖。 8.我用手抚一抚你细腻的绒毛...... 8.我也不怕，反而友好地啄两下你的手指。
跳读课文，鸬鹚给你留下的印象是（
人教版小学语文四年级上册第四单元
执教单位 执教教师
马村区待王学校 赵 艳
《白鹅》
《白公鹅》
《猫 》
《母鸡》
课题
《白鹅》 《白公鹅》 《猫 》 《母鸡》
动物特点
高傲 派头十足 古怪淘气 慈爱
课题
动物特点
《天鹅》
《珍珠鸟》 《 鸬鹚》 《麻雀》
哪一种动物给你留下的印象最深?
课题 《天鹅》
近处的那只船上， 有个渔人正坐在船尾悠 然地吸着烟。十来只灰 黑色的鸬鹚站在船舷上， 好像列队的士兵在等待 命令。

《作家笔下栩栩如生的动物》教学设计常秀丽教学目标1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

教学重点1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法。

2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

教学准备1．教师：多媒体课件（附后）2．学生：课前认真阅读三篇阅读材料。

教学步骤一、谈话导入，揭示主题1、同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们认识了哪些小动物？能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？2、再想一想作者运用什么方法把笔下的动物描写得栩栩如生？引导总结了解到的描写动物方法。

二、阅读材料，体悟写法1、自主阅读群文材料，思考：给你印象最深的是那一篇文章？它写出了动物的什么特点？你是从哪些语句、词语读出来的？这些内容运用了哪些描写动物的方法？请同学们做好批注。

2、小组合作，探究分享：组长有序组织，组员认真倾听、笔记。

3、交流展示，归纳描写动物的方法。

总结：动物作为父母，它们在用自己独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。

不管是义无反顾的壮烈，还是日常生活中的朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。

三、主题拓展爱是一个永恒的话题，人与动物之间，动物与动物之间，都存在着“爱”。

正是因为世间有爱，一切才变得和谐与美好。

同学们，你熟悉的动物是什么样的？你与动物之间又有哪些难忘的经历呢？请你讲一讲。

四、推荐阅读《狼王梦》是“中国动物小说大王”沈石溪创作的。

这是一个关于狼,关于爱,关于生命,关于梦想的故事。

母狼紫岚一直有一个梦想,希望把自己的后代培养成狼王。

第四单元共14篇41.鲤鱼……………………………………………………………叶至善42.夏天的昆虫……………………………………………………汪曾祺43.黑豹（删改后）………………………………………………陈力娇44.看象……………………………………………………………林海音45.马…………………………………………………………………布封46.鸽子…………………………………………………………端木蕻良47.鸟………………………………………………………………梁实秋48.珍贵的熊猫……………………………………………………叶永烈49.猕猴……………………………………………………………爱德民50.蚂蚁……………………………………………………………曹文轩51.麻雀……………………………………………………………赵丽宏52.猫狗之缘………………………………………………………韩少功53.牛………………………………………………………………叶圣陶54.野兔……………………………………………………列·托尔斯泰41、鲤鱼叶至善鲤鱼是最常见的鱼，在江河里，在湖泊里，到处都有它的踪迹。

在饭桌上，你也时常吃到它。

因为鲤鱼太常见了，你也没注意过它。

鲤鱼的身体像一个织布的梭子，最便于在水中游，它的体型可以说是鱼类的标准形态。

除了头部和鳍（qí）之外，它周身披着鳞片。

鳞片外面有一层透明的表皮；鳞片外面有许多分泌粘液的腺，经常分泌粘液。

所以咱们摸它身上老是又滑又腻。

鱼的胸鳍和腹鳍很像陆地动物的四肢。

咱们通常以为鱼在水里游，主要靠胸鳍和腹鳍，其实不然，鱼大多用尾巴左右摆动，拨着水向前推进的，而鳍只是辅助工具。

拿鲤鱼来说吧，它背上有一条背鳍，胸部腹部各有一对鳍，肛门后面有一个臀鳍。

在推进的时候，它用背鳍和臀鳍保持方向；而胸鳍和腹鳍，都用来保持身体平衡，或者向左转向右转，或者向上升向下沉，或者停止。

尾巴端上有尾鳍，面积增大了，加强了推进的力量。

6
小组合作学习要求： ① 速读两篇课文，勾出描写鹅特点的重点句子、 关键词，合作填写表格。 ② 选择你喜欢的词或句子，有感情朗读或动作表 演，体会白公鹅在两篇文章里的相同和不同。 ③ 选定代表汇报。
《白公鹅》课文 《白公鹅》同步阅读 总体印象
有派头
爱 子
姿态

派
伫 贴
具 体 表 现
（填关键词）
步态 叫声
慢
扑
大
吃相
· · · · ·
从
· · · · ·
趴
死
表达感情
喜爱 欣赏
敬佩
海军上将的派头
6
它走起路来慢条斯理，仔细掂（diān)量 着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上 抬抬，再合上掌蹼（pǔ），就像收起张开的 扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌 不忙地把脚掌放到地上。 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步 奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长 的脖子，好象头上顶着一罐水。
作家笔下的鹅
《白鹅 》丰子恺 《白公鹅 》叶.诺索夫
白鹅
高傲
姿态 叫声 步态 吃相
作者是怎样具体描写白鹅的高傲的？
自主学习要求： 1、静心读文，勾出描写白鹅高傲的关键词、重 点句子，用心体会。（分大组进行） 2、选择你喜欢的词或句子，有感情地读一读或 演一演你所体会到的形象。
《白鹅》
姿态 步态 叫声 吃相
6
在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好 几架。后来，不知从什么地方跑来一头牛犊， 白鹅又朝它扑去。牛犊尥（liào）一下蹶(juě)子， 立刻逃走了。白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不 时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。
6

白鹅看见我，贴着草皮弓 起脖子，威胁地咕哝着迎趴着。只要冰雹砸 在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛 。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈 ，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望 着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很 宽的翅膀下面。

群⽂阅读——作者笔下的动物群⽂阅读——“作家笔下的动物”教学⽬标:以“单元整合·群⽂阅读”策略为指导在语⾔品读、⽐较异同等阅读策略中,体会⽂章表达的特点,提⾼默读、浏览、略读、品读等整体把握等阅读能⼒。

2、促使学⽣在⾃读⾃悟中体会课⽂内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达⽅法,在不断运⽤中提升学⽣语⽂能⼒。

教学重点1、能⽤⽣动的形容词说说各篇⽂章中动物的特点,并尝试概括动物的特点。

2、阅读了不同作家笔下的不同动物,在习作⽅⾯受到哪些启发？【教学准备】1.教师:多媒体课件2.学⽣:课前认真阅读⼏篇⽂章,熟知主要内容。

【教学步骤】⼀、唤醒童真,激趣导⼊1、今天⽼师给⼤家带来⼀组图⽚,同学们认得它们不？(出⽰壁虎、马蜂、熊、⽩鲸图⽚)瞧来同学们对这单元的三篇课⽂都⾮常熟悉。

这组课⽂写的都就是——动物。

(板书:动物)孩⼦们,我们今天继续⾛进动物世界,去了解作家笔下动物的特点。

⼆、唤醒童蒙,有趣学习(⼀)、粗读,感知⼤意1、请快速的浏览故事,并试着⽤最简短的⼀句话谈谈课⽂主要讲了什么内容？怎样才能做到快速浏览呢？浏览就就是让我们粗略的瞧。

时间只有5分钟,开始吧！2、指名反馈(⼆)、品读,归纳动物特点1、师:浏览知⼤意就是我们阅读所有⽂章都必须经历的第⼀步,如果要想收获更多,那我们还得品读。

现在我们进⼊下⼀步,品悟动物的特点(动物的特点就是多⽅⾯的,有外貌、动作、习性⽅⾯的,也有品质特点⽅⾯的。

您觉得咱们这三篇⽂章故事主要讲了它们的什么特点呢？2、现在就请⼤家再次⾛进⽂章, “品⼀品这些⽂章给我们介绍了它们的什么特点,您就是从哪些语句品读出的,⽤您喜欢的符号勾画出来,在旁边做好批注。

学⽣批注阅读、师巡视(以下为预设学⽣可能找到的语句)3、指名反馈。

在本组的四篇课⽂中,我们学习了《飞檐⾛壁的虎将》、《马蜂与熊瞎⼦》以及《⽩鲸》。

(依次出⽰课题)这些动物都很有特点。

那这些动物都有什么特点呢？学⽣答:壁虎——飞檐⾛壁马蜂——凶狠熊——聪明⽩鲸——⼝技专家4、师总结:这些动物不管就是⾼傲还就是⽓派,不管就是古怪还就是慈爱,它们都有鲜明的特点。

作家笔下的⼩动物.“作家笔下的⼩动物”——群⽂阅读【年级】四年级【执教教师】刘贵凤【单位】思南县许家坝第⼆⼩学【⽂本解读】本组教材编排了中外作家的5篇⽂学作品。

有丰⼦恺的《⽩鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《珍贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情》和⽇本作家端⽊蕻良的《鸽⼦》。

这组⽂章从不同的观察⾓度，不同的⼼理体验，凸显了动物的可爱、可敬。

语⾔也各具特⾊。

【设计理念】“授⼈以鱼不如授之以渔”。

本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对⽐教学的⽅式，引导学⽣在通读五篇作品的基础上，深⼊研读，了解作家眼中和作家笔下的⼩动物是什么样的？让学⽣对⾼傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽⼦等性格鲜明，栩栩如⽣的动物形象，有⼀个整体感知。

并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的⼀般⽅法和规律。

【教学准备】1.⼈教版⼩学语⽂四年级上册第四组课⽂《⽩鹅》2.课外阅读选⽂：《鸟》、《鸽⼦》、《珍贵的熊猫》、《青鸟情》【教学⽬标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。

体会作家对动物的喜爱之情，激发学⽣课外观察动物的兴趣，树⽴保护⼩动物的意识。

⽂档Word.2.以五篇课⽂为研究材料，在语⾔语品读、⽐较异同等阅读策略中，寻找描写动物的⼀般⽅法和规律。

【教学过程】⼀、激趣导⼊（5分钟）1.猜谜导⼊，激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜吗？我们⼀起来猜⼏个谜语好吗？⾝穿⿊缎袍，尾巴像剪⼑，冬天去南⽅，春天⼜来到。

（）脑袋像猫不是猫，⽩天睡觉夜⾥叫，看到⽥⿏就吃掉。

（）⼩货郎，不挑担。

背着钍，满地窜。

运送果⼦针上穿，遇到危险缩⼀团。

（）你能说⼀说这⼏种动物的特点吗？2.猜⼀猜，我们今天群⽂阅读的议题是什么？板书课题：作家笔下的⼩动物【设计意图】通过猜谜导⼊，激情引趣，抓住动物特点，让学⽣能够有真切⽽⼜具体的感受。

这样做既为理解⽂章作了铺垫，⼜引出了下⼀环节的教学，拉近了学⽣与⽂本的距离。

⼆、群⽂阅读指导（28分钟）1.批注式阅读“材料⼀”——《⽩鹅》（10分钟）（1）学⽣⾃学。

人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学设计发布时间：2014-02-11 15:06:28 作者：本站编辑来源：本站原创浏览次数：我要评论()袁昌伟单元整体分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

语文主题学习丛书内容：《慧眼观天下》“和谐之美”部分（8篇）；《万物皆有灵》“友情赞歌”部分（5篇），“生灵有情”部分（6篇），“异彩纷呈”（5篇），“走进名家”（2篇，《丰子恺放生趣闻》，《梧桐树》）所选文章主要体现了人与动物和谐相处的美好感情，通过让学生读来细细体会。

另外，“走进名家”中有2篇文章介绍了丰子恺的故事，可让学生有选择的阅读。

学习目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以四篇课文和相关主题阅读内容为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

10．感悟人与动物之间的和谐之美，体会存在于动物之间的亲情。

教学重难点：1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计经开区白塔小学王林珍【议题分析】本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。

【学情分析】小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。

他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。

但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。

通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。

【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。

几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。

【设计理念】1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。

学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段【教学重点】1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。