人教版四年级语文上册群文阅读《作家笔下的动物》

“单元拓展型群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计城厢区逸夫实验小学蔡莉莉【教学目标】1.通过回顾本组四篇写小动物的课文，梳理描写动物文章的特点，体会作者表达的感情。

2.进一步学习作者抓住动物的特点、从哪些方面来把特点写具体、运用反语等表达方法来把特点写生动，表达对动物的感情。

3.激发阅读描写动物文章的兴趣，继续感悟写动物类文章的特点。

【教学重难点】1.运用习得的方法学习课外写动物类文章；2.学习作者围绕动物的特点把它写具体，字里行间流露出对动物的情感。

【教学准备】课件、阅读课外四篇写动物类的文章。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、动物是我们人类的朋友，上学期我们在第四单元专门学习了描写动物的四篇课文，写了哪几种动物呀？2、出示四篇写动物的课文题目二、回忆课文，梳理学法1、师：在作家笔下的白鹅、白公鹅、猫和母鸡这些动物各有什么特点？生汇报略2、是啊，作家就是紧紧围绕这些动物的特点，把动物写得活灵活现，让人印象深刻。

请拿出课前填写的复习卡，一起来回忆一下，我们学过的这四篇课文，作家是通过哪些方面的描写把动物的特点写具体以及是怎么介绍这些动物的。

（一）围绕特点写具体，采用什么方式表达情感1.回顾《白鹅》（1）《白鹅》一文中白鹅高傲的特点体现在哪些方面？（步态、叫声、吃相）（2）分别交流描写步态、叫声、吃相的一些语句感受作家把白鹅的高傲写具体。

（3）《白鹅》这一篇文章流露出作者丰子恺对白鹅一种怎样的情感？（喜爱），这种喜爱是可以从哪些语句看出来？相机点拨出示：反语、比喻、拟人、对比2.回顾《白公鹅》（1）《白公鹅》一文中白公鹅具有海军上将的派头的特点体现在哪些方面？并交流相关语句。

（2）《白公鹅》这篇文章表现出外国作家对白公鹅一种怎样的情感？这种情感通过什么方式表达出来的？3.回顾《猫》（1）老舍笔下的《猫》性格古怪的特点体现在哪些方面？猫的淘气可爱又是表现在哪个方面？交流相关语句。

“作家笔下的小动物”——群文阅读【年级】四年级【执教教师】刘贵凤【单位】思南县许家坝第二小学【文本解读】本组教材编排了中外作家的5篇文学作品。

有丰子恺的《白鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《珍贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情》和日本作家端木蕻良的《鸽子》。

这组文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了动物的可爱、可敬。

语言也各具特色。

【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。

本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读五篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对高傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽子等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。

并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。

【教学准备】1.人教版小学语文四年级上册第四组课文《白鹅》2.课外阅读选文：《鸟》、《鸽子》、《珍贵的熊猫》、《青鸟情》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。

体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。

2.以五篇课文为研究材料，在语言语品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。

【教学过程】一、激趣导入（5分钟）1.猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（）小货郎，不挑担。

背着钍，满地窜。

运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

（）你能说一说这几种动物的特点吗？2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？板书课题：作家笔下的小动物【设计意图】通过猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点，让学生能够有真切而又具体的感受。

这样做既为理解文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。

二、群文阅读指导（28分钟）1.批注式阅读“材料一”——《白鹅》（10分钟）（1）学生自学。

人教版4年级上册第四单元作家笔下的动物work Information Technology Company.2020YEAR四年级上册第四单元作家笔下的动物一预习达标课一．教学目标1. 自学本单元生字，读通课文。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

5.学习作者观察动物的方法，激起热爱生活的情趣。

二、教学重难点识记本单元的生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

三．基本教学流程。

1. 谈话导入，了解内容。

2．明确要求，自主学习自读课文在文中标注自然段，圈画生字。

2. 全班交流，点播引导。

（1）小组内自主学习生字，检查认读情况，交流难写的字，做好标记。

集中标出本单元的重点的语段，采取各种形式检查读。

并且叫学生学着模仿鹅走路的姿态：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……。

（2）整体感知课文的整体感知课文的大意，关注概括课文的主要的重点句。

四．总结提升，拓展延伸。

找有关鹅的图片或文章读一读二集中识字课一．教学目标1.认识本单元29生字个读准音记准形，会写本单元的生字词语。

2.激发学生识字兴趣，感受汉字之美。

3.养成良好的识字习惯。

二．教学难点1.依据字形的特点，把生字分类并用不同的识字方法识字生字。

2.学习学会作者用词的准确性和幽默性。

三．教学过程（一）单元导读故事激趣。

读主题，了解单元主题解决拦路虎。

（二）借助字卡，读准音出示生字表一会认的字词促不安、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、扬长而去、不胜其烦、架子十足腔调掂量涟漪属于主宰率领勾当慢条斯理无忧无虑耀武扬威古怪老实贪玩尽职温柔可亲一声不出淘气没完没了开辟枝折花落生气勃勃天真可爱1.学生自由认读。

2.各种形式认字。

（三）先认后教，归类识字。

单元整合.群文阅读四年级上册第四组“概括作家笔下动物的特点”教学设计【本组说明】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，在《新群文读本》中对应编排中外作家的6篇文学作品，有法布尔的《螳螂》、碧野的《大青牦》、玛拉沁夫的《缝纫鸟》、美国作家艾琳.费雪的《蜘蛛》、美国作家诺拉.布克的《北极母熊》和日本作家鸠十的《独耳大鹿》。

几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。

不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。

特别是《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的母爱。

《螳螂》《蜘蛛》《缝纫鸟》《大青牦》《独耳大鹿》让人感受动物的可亲可敬可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。

在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。

教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。

【设计理念】“授人以鱼不如授之以渔”。

本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读六篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对外表温和，内心凶残的螳螂，任劳任怨的大青牦，慈爱尽职的北极母熊等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。

并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。

【教学准备】.课外阅读选文：《蜘蛛》、《螳螂》、《北极母熊》、《缝纫鸟》、《大青牦》、《独耳大鹿》【教学目标】1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。

体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。

2.以六篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。

“单元整合·群文阅读”教案人教版语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计“单元整合·群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计四川省德阳市绵竹大西街小学罗大丽陈旭兴编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。

《同步阅读》教材《千纸鹤》对应编排中外作家的8篇文学作品，其中一篇《白公鹅》是与教材的选自同一篇文章，一篇《母鸡》与教材描述的同一种动物。

其他几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。

不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。

特别是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。

《天鹅》《母鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。

在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。

教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。

【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》【教学重点】1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。

《作家笔下栩栩如生的动物》教学设计常秀丽教学目标1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

教学重点1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法。

2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

教学准备1．教师：多媒体课件（附后）2．学生：课前认真阅读三篇阅读材料。

教学步骤一、谈话导入，揭示主题1、同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们认识了哪些小动物？能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？2、再想一想作者运用什么方法把笔下的动物描写得栩栩如生？引导总结了解到的描写动物方法。

二、阅读材料，体悟写法1、自主阅读群文材料，思考：给你印象最深的是那一篇文章？它写出了动物的什么特点？你是从哪些语句、词语读出来的？这些内容运用了哪些描写动物的方法？请同学们做好批注。

2、小组合作，探究分享：组长有序组织，组员认真倾听、笔记。

3、交流展示，归纳描写动物的方法。

总结：动物作为父母，它们在用自己独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。

不管是义无反顾的壮烈，还是日常生活中的朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。

三、主题拓展爱是一个永恒的话题，人与动物之间，动物与动物之间，都存在着“爱”。

正是因为世间有爱，一切才变得和谐与美好。

同学们，你熟悉的动物是什么样的？你与动物之间又有哪些难忘的经历呢？请你讲一讲。

四、推荐阅读《狼王梦》是“中国动物小说大王”沈石溪创作的。

这是一个关于狼,关于爱,关于生命,关于梦想的故事。

母狼紫岚一直有一个梦想,希望把自己的后代培养成狼王。