《卓尔不群的雅典》的教学设计

《卓尔不群的雅典》教学设计赵丹一、教材分析：本课是人民版必修一专题七“古代希腊罗马的政治文明”中的第二课。

本单元主要介绍的是世界古代史中的希腊罗马的政治文明。

这也是必修一世界史的第一个单元。

涉及到世界史的政治文明，内容比较抽象、晦涩。

本课上承本专题第一课《民主政治的摇篮——古代希腊》，下启第三课《罗马人的法律》，在本专题中的作用非常重要。

本课主要讲解的是希腊中一个比较著名的城邦——雅典的民主政治。

本课内容主要涉及到雅典民主政治的发展的发展过程及对雅典民主政治的评价。

其中雅典民主政治的形成过程包括三个阶段：奠基——梭伦改革；确立——克利斯提尼改革；顶峰——伯里克利改革。

对雅典民主政治的评价主要涉及到积极性和缺陷。

通过本课的学习，学生透过雅典这个典型的城邦，了解古希腊的民主政治发展状况。

同时也知道雅典民主政治对后世的积极影响——开启西方民主政治的先河，对人类文明产生了积极的影响。

二、学情分析：高一学生虽然在初中学习了世界古代史希腊部分的通史，但由于初中历史科目实行开卷考试，历史总分也不高，致使学生对历史的重视程度不够。

世界通史有一定的难度，他们掌握情况可想而知。

古希腊罗马等世界古代是部分距离学生遥远，对他们而言则更陌生。

高一的学生需要完成由通史向专题史学习的适应和转变。

他们对晦涩的专业知识不感兴趣，但他们思维活跃，感性认识较强。

会昌三中的学生属于二流优质生源，学生的基础不是特别扎实，再加上本课的内容抽象、晦涩、难懂，这就对历史教师提出了更高的要求。

因此教师在讲课过程中要通过现代媒体调动学生的积极性和学习兴趣，在重难点知识点上应加以引导，让学生理解知识点。

三、设计思想：1、教学环节：师生互动、小组讨论。

2、教学方法：问题教学法、情景教学法。

引导学生从不同的角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案并发表自己的见解。

讨论合作，共同完成；创设情境，让学生通过表演历史情景剧的形式，更多融入到所学的知识点中去，以起到激发学生学习兴趣、加深对内容的理解的作用。

同时以多媒体教学手段辅助教学，展示图片、材料等，让学生从中得到更多的信息。

四、教学目标课标要求：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

1、知识与能力：了解雅典民主政治的发展过程，知道梭伦改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革的相关史实。

客观评价雅典民主政治的积极意义与局限性。

2、过程与方法：学生通读课文，培养学生收集信息的能力。

分小组讨论梭伦改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革的背景、内容、影响等相关史实，培养学生的语言表达能力、团队合作能力、分析概括问题的能力。

3、情感态度与价值观：（1）、通过对雅典民主政治建设过程的学习，理解雅典民主制度是历史上、现实中弊病较少、优点较多的一种政治制度，对现实有一定的借鉴作用。

（2）、通过对雅典民主政治的评价，理解雅典民主制度既是推动雅典进入古典时代的重要力量，也是导致雅典走向衰亡的主要因素，让学生形成一分为二的分析、评价历史史实的认识。

五、教学重点与难点：重点：雅典民主政治的发展过程。

难点：辩证、客观评价雅典民主政治。

六、教学过程：（一）导入新课：希腊的神话传说很多，雅典又是希腊城邦中最大的一个。

关于雅典也有神话传说，那就是雅典守护神的神话传说。

雅典的守护神是智慧女神雅典娜。

她成为雅典的守护神与她和海神波塞冬之间的争斗有关。

相传，当雅典首次由一个腓尼基人建成时，海神波塞冬与雅典娜争夺为之命名的荣耀。

最后达成协议；能为人类提供最有用东西的人将成为该城的守护神。

海神波塞冬用他的三叉戟敲打地面变出了一匹战马。

而智慧女神雅典娜则用她的长矛插在地面上，地上变出了一棵橄榄树——和平与富裕的象征。

因战马被认为是代表战争与悲伤。

众神之神宙斯主持奥林匹斯众神投票裁决，雅典娜以多数票胜出。

因此雅典就以女神的名字命名。

雅典娜成为雅典的守护神。

雅典人民建立了帕特农神庙供奉雅典娜。

这就是雅典守护神的传说。

雅典被称为“全希腊的学校”，除了发达的商品经济、辉煌的古典文化外，还有健全的民主政治体制。

今天我们一起回到雅典大剧院，欣赏历史剧《雅典的民主政治》。

导入新课。

（二）新课讲授：一、雅典民主政治的发展历程。

过渡：雅典的民主政治的建立经历了漫长的过程。

我们一起来欣赏历史剧《雅典民主政治》中的第一幕。

（展示PPT，历史剧第一幕。

）有请主演孟菲斯带来他精彩的表演。

学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

提问：他要感谢的那个人是谁？他为什么能够在公元前594年重获自由？导入梭伦改革的讲解。

板书（一）梭伦改革——奠基过渡：展示材料：梭伦的诗。

你们这些财物积山、丰衣足食而有余的人，应当抑制你们贪婪的心情，压制它，使它平静。

提问，从梭伦的诗歌中我们能看到当时雅典的社会情况如何？雅典的平民和贵族的矛盾激烈。

公元前594年，因诗著名、贵族出身的梭伦担任首席执政官。

他进行了旨在缓和平民与贵族矛盾的改革。

奠定了雅典民主政治的基础。

下面我们有请梭伦执政官来为大家谈谈他的改革。

（展示PPT历史剧第二幕：梭伦改革——奠基）学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

板书：1、背景: _____发展，________阶层形成；______专权，__________矛盾激化。

2、时间：__________3、内容：①颁布________ ；发展_______。

②按_______将雅典____划分为__个等级；③设立____________、____________。

展示材料让学生了解财产等级制的内容：材料一棱伦改革的一项重要措施规定，根据每年谷物收入，雅典公民被分为四个等级．并担任相应官职：第一等级：500麦斗以上为“五百麦斗级”，可任执政官、司库。

第二等级：300麦斗以上称为“骑士级”．可任执政官。

第三等级：200麦斗以上称为“牛轭级”．只能任低官。

第四等级：200斗以下通称“日例级”与一切官职无缘。

提问：材料一划分公民等级的依据是什么？在当时有怎样的历史意义？学生回答后，教师总结：按财产多少划分。

意义：打击了贵族的世袭特权，有财产的平民可以参政，为雅典民主制度奠定了基础。

过渡：请孟菲斯表演（展示PPT历史剧第三幕）学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

提问；孟菲斯为什么无法担任官职？当时平民与贵族之间的关系如何？从中，我们应该如何评价梭伦改革？过渡到对梭伦改革的评价。

学生回答后，教师总结。

板书：3、特点：________________________4、评价①局限：未能彻底化解__________。

②积极：一定程度上改变了________的局面，促进了雅典________和_______的发展。

（二）克利斯提尼改革——民主政治确立过渡：请学生表演帕罗耶的故事（展示PPT历史剧第四幕）。

学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

并设问：1、帕罗耶所处哪个时代？2、为什么帕罗耶可以参加五百人会议？3、贵族斯菲亚被流放的依据是什么？导入克利斯提尼改革。

请学生表演克利斯提尼改革（展示PPT历史剧第五幕：克利斯提尼改革）。

学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

板书：(1)内容：①以____为基础的__个行政区代替___部落；②设立___________、___________，制定___________(2)评价：①打破_______势力对政权的控制；②标志着雅典_______的确立。

为了帮助学生理解梭伦改革与克利斯提尼改革，教师补充两者的对比。

（展示PPT，梭伦改革与克利斯提尼改革的对比）（三）伯里克利改革——民主政治的“黄金时代”过渡：介绍伯利克里改革的背景——希波战争对雅典的影响。

展示材料——希波战争（BC500-BC449）：BC500年至BC449年，希腊与波斯帝国爆发战争。

希腊城邦中的雅典和斯巴达组成希腊联军，共同抵抗波斯军队。

雅典人民为了保存民主，全民奋战。

工商业者纷纷捐资修建舰船，贫民和雇农则踊跃参加海军。

贵族出身的将军带领雅典士兵浴血奋战。

希腊联军取得了马拉松大捷、温泉关胜利。

希腊战胜波斯军队，取得了最终胜利。

设问：希波战争对雅典有何影响？①开启“古典时代”，保存了雅典民主政治的火种；②雇工、贫农在战争期间政治地位提高。

请学生表演帕帕迪的故事（展示PPT历史剧第六幕）。

学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

提问：1、帕帕迪所处的是雅典民主政治的哪个阶段？2、为什么公民大会严重影响农活，他还是愿意去？导入伯利克里改革。

请学生表演伯里克利改革（展示PPT历史剧第七幕：伯利克里改革）。

学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

板书：(1)内容：1、除_____以外各级官职向___公民开放，以____方式产生；2、________成为事实上的__________，__________为公民大会常设机构并兼有政府职能。

3、_______审理案件。

4、为担任公职人员_______。

(2)影响：____的政治权力大大削弱。

民主政治达到____。

小组讨论：为帮助学生理解三次改革，对梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革进行对比，分小组讨论，然后大家一起交流。

学生交流结束后教师给予评价并归纳（展示表格三次改革的对比）二、雅典民主政治的得失（评价）请学生表演历史剧第八幕（展示PPT历史剧第八幕）。

学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

设问：为什么外邦人不得进入？除此外还有哪些人不能进入？雅典的民主范围有何特点？引发学生对雅典民主政治的思考。

学生回答后教师总结：雅典的民主范围狭小，只限于雅典公民。

妇女、奴隶、外邦人排除在外。

请学生表演历史剧第九幕（PPT展示历史剧第九幕）。

学生表演后给予积极评价，鼓励学生勇于表达。

设问：说明雅典公民是通过什么方式决定能否参政？引发学生对雅典民主参政方式的思考。

学生回答后教师总结：雅典公民以抽签的方式参与民主。

帕帕迪和其他审判员审判的对象是希腊著名的哲学家——苏格拉底！教师补充材料，介绍苏格拉底。

苏格拉底早年生活于黄金时代。

是希腊著名的哲学家。

青年时期曾和当时的许多智者辩论哲学问题，主要是关于伦理道德以及教育政治方面的问题。

他被认为是当时最有智慧的人。

他经常在公共场合和年轻人讨论“什么是虔诚？”、“什么是美德？”等问题。

苏格拉底在欧洲文化上的地位几乎与孔子在中国历史上所占的地位相同。

请学生表演历史剧第十幕：审判苏格拉底。

补充材料：“审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是，以言论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉。

”设问：审判员审判苏格拉底反映雅典的民主性质是什么？有什么影响？以此引发学生对雅典民主性质负面影响的思考。

学生回答后教师总结：雅典民主性质：原始直接民主。

影响：容易导致国家权力的滥用和误用。

设问：雅典所处的社会形态是那种社会形态？这个处于统治地位的是哪个阶级？引发学生对雅典民主政治实质的思考。