如何提高阅读理解能力和写作水平？

如何提高学生的阅读理解能力和写作水平？

哎，说真的，每次看到学生们写作文的时候，我都有点愁。你说这阅读理解和写作能力，怎么就那么难提升呢？就像我前几天给学生布置的阅读理解作业，是一篇关于二战时期女性在战地医院工作的文章。这篇文章挺有意思的，里面讲了战争时期，女性医生和护士如何在条件艰苦的情况下救死扶伤，真是让人感动啊！

本来我以为这篇文章应该不难理解，毕竟内容挺清晰的，而且我特意选了篇比较容易理解的。结果呢，学生们完成作业后，我一看，简直是哭笑不得。不少人竟然完全没抓住重点，比如，有同学说文章讲的是女性战争的残酷，还有同学说文章讲的是女性在战地医院的日常工作，真是让人无力吐槽啊！

仔细想想，他们之所以理解不了文章，主要还是因为没有掌握阅读理解的技巧，他们没学会如何去分析文章，理解作者想要表达的中心思想。就像他们写作文一样，不少人都是想到什么写什么，逻辑混乱，文章结构也不完整，完全没有逻辑性和条理。

说实话，我真想问问这些孩子，你们平时是怎么学习的啊？是随便看看书，然后就写作文吗？学习不能这样啊！一定要先学会理解，然后才能表达。

举个例子吧，就拿我布置的那篇关于战地医院的文章来说，你让学生们先思考一下，文章的开头和结尾分别写了什么？文章中一共提到了哪些人物？他们分别做了什么？还有作者为什么要写这篇文章？这篇文章想表达什么？

你把这些问题都弄清楚了，自然就能理解文章，并能写出符合文章主题的文章了。这样，就不用再像之前一样，写作文的时候东拼西凑，胡乱堆砌了。

当然，光靠分析文章还不够，还要多练习写作。就像我平时会给学生们布置一些写作练习，比如让他们写一篇关于自己亲身经历的记叙文。我记得有一次我让学生们写一篇关于自己最难忘的一次经历，结果一位同学就写了自己小时候偷吃零食被发现的事情。

他把偷吃零食的过程写得绘声绘色，还描述了妈妈发现他偷吃零食时的表情，最后还写了自己当时的感想，真是一篇非常棒的作文！

如何提高阅读理解能力和写作水平？

哎呦喂，说真的，提高阅读理解和写作水平啊，这可是个老生常谈的话题了，像我这种老司机，都快说得口干舌燥了。不过呢，真要说到具体方法，还真得从我自己的经历说起。

前段时间，我带着娃去参加一个亲子阅读活动，那活动举办得可隆重了，一大堆家长带着孩子们，把活动场地挤得满满当当。主持人是个热情的姐姐，还带着大家一起做游戏，气氛可热闹了。当时，有个环节是现场朗读绘本，然后大家一起讨论。我本来以为这应该挺简单的，结果读着读着，我就发现不对劲了！

这故事讲的是一只小兔子，它想要去森林里采蘑菇，结果遇到了各种各样的困难，比如碰到了一只凶猛的狼，遇到了一条湍急的河流，最后还迷路了。本来以为这故事很简单，但我读完之后，发现自己根本没记住小兔子具体遇到了哪些困难，只记得大体的情节。我当时就有点尴尬了，这么多家长都在，我这个教育专家竟然连个简单的绘本都读不明白，真是丢脸啊！

后来我仔细反思了一下，发现问题其实出在我的阅读习惯上。我平时阅读的时候总是习惯性地快读，只关注故事的主要内容，而忽略了细节。就像这本绘本，我明明读了，但并没有去思考小兔子遇到了什么困难，只是简单地记住了它想要去采蘑菇、遇到了困难、最后又回来了。

所以，要想提高阅读理解能力，就一定要注意细节。就像在看电影的时候，我们总是会关注演员的表情、对话、场景，然后去理解人物的内心活动和故事的逻辑，阅读也一样。

我后来就开始引导孩子认真阅读，每次读完故事，我们就一起讨论细节，比如小兔子遇到了哪些困难？它是怎样克服困难的？它为什么要去采蘑菇？

一开始孩子也比较抵触，总是不愿意细读，但是我坚持每次都问她，慢慢地她就习惯了，也开始思考细节了。

说真的，提高阅读理解能力对于写作也特别重要。只有读懂了文章的含义，才能准确地表达自己的想法。我发现，以前自己写文章的时候，总感觉表达得不够清楚，逻辑也不够严密，后来我开始认真阅读，关注细节，分析文章的结构和逻辑，写文章的时候就自然流畅了很多。

劳■理论与实践　于稍一　

、　◆素质与能力◆　

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养　

万素芹　（江苏省涟水县郑梁梅小学２２３４００）　

“自主学习”是一种创造性的学习活动　在　小学数学教学中．培养学生的自主学习能力．　

具有很重要的意义和作用　自主学习的重要特　

征是学生学习的主动性　“主动性”是学生对学　习的一种由衷的喜爱．是一种发自内心的自　

动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。由原　

来的“要我学”转变成“我要学”　学生有了学习　

兴趣．学习活动对他来说就不是一种负担．而　是一种享受、一种愉快的体验．学生会越学越　

想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。　

新课标倡导在教学过程中教师要着力培　

养学生自主学习能力．使学生在学习过程中逐　步能够独立获取数学知识、技能。就数学学科　

而言．数学教师要结合学科特点，通过培养学　

生的自信心、激发学习兴趣、发挥学生的主体　

作用等做法．让学生在获取知识的同时．培养　他们的自主学习能力　下面．谈谈我在数学教　

学中培养学生自主学习能力的几点做法　

一、引导激励。培养学生的自信心　

自信是人们做好一切事情的基础。学生没　有自信．学习上就不可能真正做到“自主”．“自　

信”是学生学好数学最基本的心理条件。因此．　做教师要尽量鼓励学生。告诉学生“一勤天下无　

难事”，只要勤奋刻苦地学习。就会有好的效果。　

学生的自信心是通过教育、影响和学生亲自实　

践．逐步培养起来的　作为教师应充分重视培养　

学生的自信心　在教学过程中，教师要做细心　人，做学生的知心人，保护他们的童趣、童真，理　

解他们的情感．使他们树立自信心．体验成功　

感　看到自己的长处．从而在学习上鼓起发奋图　

强的信心和毅力。尤其是对于学困生．更要给予　特别的关注．教师要及时给予辅导．帮助他们解　

决做题过程中遇到的困难．使他们一节课下来　

有所收获．长此以往．他们也就树立起了学好数　

学的自信心。实践证明：鼓励、信任和期待是激　二、关注课堂中的核心问题。统领学生开　

￣Ｏｉｏ－］提高雨刀［１］生的阅读理解和ｉｌｉ８ｊＩ括苒苣力　◆河北省乐亭县中堡镇初级中学　苑海英　中圈分类号：Ｇ６３３．３３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１一Ｏ５６８（２０１４）２４—０１２２一Ｏｌ　阅读能力对学生来说是十分重要的．同时也是他们应　该具备的重要素质。阅读能力的强弱与学生的学习兴趣、　自学能力等方面都有密切联系。因此。学生的阅读能力应　成为阅读教学一个重要的目标。　首先．要培养学习语文的兴趣。古人说得好：　“知之　者不如好之着，好之者不如乐之者。”要做到“乐之”，就　必定要经过“知之”与“好之”。知语文为何物：它不是文　学的天马行空．但却是文学的基石；它不是民俗的片言只　语，但却是民俗的荟萃。它讲究语言规则上的约定俗成，　因而免不了字斟句酌．即便上海语文卷不考字词等双基知　识，我们依然不能忽略字词，因为它们是构成我们阅读、　作文的元素．作文里写错别字也是要扣分的：它又讲究文　学积淀的日积月累，不曾读过多少名著的人是写不出好文　章来的．不经常从名家手笔中吸取养分的人是无法做到下　笔如神的。知道了语文为何物，就要好学语文。好学语文　是要时常阅读，时常思考，时常动笔，不要因为别的科目　任务繁重而放弃语文能力的训练，古人所谓“废寝忘食”、　“寒窗苦读”就是我们所要追求的境界。既然好学，就把语　文看成是一种寓乐于学的过程，经过一番苦读诗书，自然　会知道书中自有无穷境地，双基知识学以致用，阅读过程　陶冶身心．写作文时释放自我，这些都是语文的乐趣。发　现到学习语文的乐趣，你在语文之路上就成功了一半。　其次，圈点勾画，注意摘取原文。准确解答阅读题最　重要、最有效的方法是在原文中找答案，大多数题目在文　章里是能够找出答案的。当然，找出的语句不一定能够直　接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语，或　压缩主干，或抽取要点，或重新组织．即使是归纳、概括　整段、整篇文意也必须充分利用原文．阅读大段文章主要　用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成　圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪　些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，　再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关　系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强的分　析综合能力。阅读时反复琢磨题于，圈画与之相关的内容，　答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少时间。　最后，开动脑筋，积极地思考问题．不要被动地接受　所读到的东西。孔子云：　“学而不思则罔，思而不学则　殆。”《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎思　考，审慎地发问，明确地分辨。在语文学习中，欲培养良　好的思维习惯先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任　务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可　保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效．　积累有益；次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务　求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而　是随时对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性　分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己　的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。　语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料、找原话、　看要求、答问题。　阅读理解能力就是读懂一篇文章所需要的能力，它又　可以细分为三个能力：认读与理解能力、分析与综合能力、　鉴赏与评价能力。其中如何辨别和筛选文中的重要信息是　现代文阅读考察的重要内容之一。从读物中辨别各种信息　的性质．筛选出自己所需要的信息，是达到阅读目的、获　得所需信息的重要手段。把注意力放到文章重要内容上是　辨别并筛选重要信息的前提。辨别和筛选重要信息的方法　有：①整体把握。通读文本，把握文体特征，把握文章的　主要内容；②明确筛选标准。分析命题要求，依据要求确　立筛选的标准；（　确定筛选范围。精读文本，由整体把握　到局部认知，确定与命题相关信息的确切位置；（　比较鉴　别．去伪存真。依据筛选标准，仔细辨别，剔除多余的错　误信息。　概括能力是指把搜索到的文章信息浓缩成几个字或一　两句话的能力，这一点需要找准文章信息中的关键部分或　者核心部分，往往通过文章的一些关键字句的整合来得到　满意的答案。很多学生都觉得自己可以读懂那篇文章，但　一到做题的时候就不知所措。学生可以找一些比较规范的　参考书，然后按照平时做题的速度阅读上面的文章，在大　脑中构思出答题要点，最后再和参考答案来对比，久而久　之就能发现一些术语或者某一类型题目的答题思路。积累　并不仅限于字音、字形、近义词、成语、病句、作文素材，　对于阅读，也应该像学习数理化那样用错题本来不断地积　累、总结做错的题目，特别是现代文阅读的客观题。做完　一篇阅读后，要像对数学题一样仔细分析做错的地方，看　看自己掉进了出题人精心布下的哪一个陷阱中，并引以为　戒，通过不断总结和训练，回答问题也越来越得心应手。　在这个过程中要注意：一是思考问题要瞻前顾后，准确圈　定答题区域；二要剔除可有可无的字句，在表达时整合、　筛选重要信息；三要用词雅致、精确。