五年级上册语文第6单元

五年级语文上册第六单元测试题

一、看拼音写词语。（10分）

yào shi dàn shēng lãi bào â yùn mí liàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shí yán zhuāng zhì bï lǎn quán shū

( ) ( ) ( )

二、在括号里选择正确的读音。（3分）

兴奋 (xìng xīng) 倔强 (jiàng qiáng)

载歌载舞 (zǎi zài) 机械（jiâ xiâ）

骤然 (zhîu zîu ) 若贝尔 (nuî ruî)

三、改正下面词语的错别字。(4分)

挈而不舍（ ）家陡四壁（ ）安然无样（ ）迫不急待 （ ）

半途而费（ ）奋笔急书（ ）兹兹不倦（ ）持之以横 （ ）

四、加偏旁组字，再组词。（4分）

乍 ( ) 垂 ( )

乍 ( ) 垂 ( )

五、按要求写词语，并选出一个喜欢的次写一句话。（6分）

1、与学习刻苦有关的四字词语： 、 、

2、含有数字的四字词语： 、 、

3、形容人的心情的四字词语： 、 、

我选的词语： 我写的句子：

部编版五年级语文上册第6单元知识点汇总

一、难读的字：

辞退（cí） 褐色（hè ） 缝纫（rèn） 疲惫（bèi） 耽误（dān）

攥着（zuàn） 摇橹（lǔ） 客栈（zhàn） 高跷（qiāo） 枇杷（pí）

粜稻（tiào） 蚌精（bàng） 怂恿（sǒng yǒng） 腼腆（miǎn tiǎn）

二、难写的字：

颓：左上“禾”的最后一笔要写成“丶”。

龟：上面不要错写成一“丿”。

庙：外面是“广”，不要写成“户”。

考：下面是不要写成“与”。

魄：右边是“鬼”，不要写成“龟”。

脊：上面不要写成“火”。

三、形近字组词：

抑（抑制）仰（仰望） 权（权利）杈（树杈）

庙（庙会）届（首届） 稼（庄稼）嫁（出嫁）

钉（钉子）订（装订） 脊（背脊）瘠（贫瘠）

四、多音字组词：

挣：挣钱（zheèng） 挣扎（zhēng）

数：数落（shǔ） 数字（shù）

背：背书包（bēi） 背影（bèi）

铺：铺床（pū） 当铺（pù）

挨：挨着（āi） 挨打（ái） 搂：搂住（lǒu） 搂钱（lōu）

塞：瓶塞（sāi） 堵塞（sè） 边塞（sài）

龟：龟裂（jūn） 乌龟（guī）龟兹（qiū）

五、重点词语：

纸屑 抽象 启迪 出嫁 陪嫁

寄宿 心酸 撒娇 法宝 领略

黎明 红晕 彩云 漆黑 夜幕

降临 愈发 闲逸 和谐 扫兴

心旷神怡 失魂落魄 恍恍惚惚 密密层层

恋恋不舍 千变万化 迫不及待 失声痛哭

六、近义词：

扫视—环视 疲惫—疲倦 耽误—耽搁

歧途—歧路 鼓励—鼓舞 腼腆—害羞

谨慎—小心 自豪—骄傲 敬仰—仰慕

启迪—启示 嘲笑—讽刺 轮换—轮流

七、反义词：

瘦弱—强壮 弯曲—笔直 忙碌—悠闲

连续—间断 疲惫—轻松 精彩—糟糕

慈祥—严厉 谨慎—放肆 腼腆—大方

自豪—自卑 湿润—干燥 沉重—轻快

黎明—黄昏 朦胧—清晰

八、词语搭配: （ 瘦弱 ）的脊背 （ 疲惫 ）的眼睛

（ 盛大 ）的节日 （ 千变万化 ）的图案

五年级上册语文第6单元作文500字

我有一个慈祥的母亲和严厉的父亲，他们好似我的双脚，缺一不可。

记得那是一个风和日丽的下午，我和我一个要好的同学一起上学。突然我的左眼皮不停的跳，我心里就凉飕飕的，有一种不详的感觉。果然，下午第二节数学课有不好的事情发生了。刚上课，老师就开始念上次考试的成绩，当念到我的名字时——“三十一分”，一听到这，我整个人僵住了。这竟然是我的分数?这消息犹如晴天霹雳一般，我不能接受……

放学了，我拿着这张试卷垂头丧气地一步，一步的走了回去。此时的我好似一只被剪掉翅膀的小鸟，欲飞不能，好想找个树洞藏起来。不知不觉，我来到了家门口，顿时犹豫了，心想：这要是被爸爸知道，肯定少不了一顿打;妈妈呢，要是妈妈也知道的话会怎么样呢?但有一点我可以肯定，她会伤心……这样想着想着，突然听到了碗筷落桌的声音，不争气的肚子“咕——噜”的叫了起来。我就轻轻地开了门，悄无声息地踮起脚走了过去。还是被妈妈看到了，问道：“今天怎么这么晚回来?成绩怎么样?”我结巴着答道：“这次考试我——只考了——三十一。”说完，我顿时泪流满面，泪珠使我原本干燥的面孔变得湿润了。这时候，妈妈温柔地说：“别哭，妈妈不怪你。妈妈希望你下次努力做得更好!”

母亲给我的鼓励，一只促使着我向前进。母亲，我真想大声地对你说：“我爱你!

15 青海高原一株柳

一、教学目标

1. 学习本课生字新词，理解新鲜词语的意思。朗读课文，理解并听写课文最后一个自然段。

2. 浏览课文，围绕“一株柳”感知作者之所见和所想，初步读懂“一株柳精神”，尝试为课文划分段落，并说清划分的理由，从而理清文章的结构和“托物言志”的写作方法。

3. 以问促读，细读课文，边读边想象作者所描绘的情景，体会环境衬托、虚实结合、用对比衬托的手法写灞河柳等写作方法，了解青海高原柳树的“神奇”， 感悟这株柳所处的环境以及身处逆境时所表现出来的强大的生命力，理解青海高原这株柳带给我们的启示。

4. 从神奇的柳树身上读懂每个人在生活中要做一个积极向上、坚强不屈的人，受到感染和教育。

二、教学重难点

重点：以问促读，细读课文，边读边想象作者所描绘的情景，揣摩环境衬托、虚实结合、用对比衬托的手法写灞河柳等写作方法，读懂青海高原柳树的“神奇”， 感悟这株柳所处的环境以及身处逆境时所表现出来的强大的生命力，理解青海高原这株柳带给我们的启示。

难点：

1. 边读边想象作者所描绘的情景，体会虚实结合的写作方法，揣摩作者写灞河柳的用意，感受青海高原柳树的“神奇”。

2. 联系全文和生活实际，理解青海高原这株柳带给我们的启示。

三、教学准备

学生的准备：见附件。

教师的准备：

晨读课要关注朗读的情况，课文较长，朗读要借助小组合作学习推进读正确、流利；准备与教学有关的课件

四、教学课时：2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1. 导入新课，板书课题。交流：说到“柳”你想到的是什么。

（学生此处可以谈的很多，如由柳想到的诗句，由柳想到的柳树的样子，以及和柳树相关的其他东西。）

2. 过渡语：今天我们看“青海高原”的这株柳是一株怎样的柳树。

（读课文之前，先让学生说说课前搜集的有关青海高原的材料，使对青海高原有一个初步的了解。）

（二）检查预习，重视语言积累，推进读懂