部编九年级化学
实验活动6 酸、碱的化学性质
学生已经学习了酸、碱的化学性质，本实验将让学生通过自主探究的方法，来进行酸、碱化学性质的各项实验，学生在实验时，要注意观察实验现象，并结合之前教师在课堂上讲的酸、碱的化学性质的理论知识，进一步加强对酸、碱的认识。
【教学目标】
1. 知识与技能
(1 )通过化学实验及相关分析，进一步理解酸、碱的各项化学性质。
(2)通过实验探究，提高实验分析能力和设计实验的能力。
2. 过程与方法
(1)进一步了解酸、碱的各项化学性质，酸碱的中和反应。
(2)认识事物的两面性，树立辩证唯物主义观点。
3. 情感态度与价值观
(1)通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
(2)通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】
酸、碱各项化学性质的验证实验。
【教学难点】
分析实验现象，得出实验结论。
【教具准备】
试管、药匙、蒸发皿、玻璃棒、稀盐酸、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钙粉末、石蕊 溶液、pH试纸、生锈的铁钉、白色点滴板等。
【导入新课】
之前我们学习酸、碱的各项化学性质时，大家都只是看到教师的演示实验，今天，让我们自己动手操作，来探究一下酸碱的各项化学性质及酸碱的中和滴定实验。
请同学们按教材P69实验步骤进行实验，观察实验现象得出实验结论。
【交流回答】 部编九年级化学
1. 现象:石蕊溶液使稀硫酸溶液变红，稀盐酸溶液变红，氢氧化钠溶液变蓝，氢氧化钙溶液变蓝;酚酞溶液使氢氧化钙溶液，氢氧化钠溶液变红，稀硫酸与稀盐酸均无明显变化。
结论:石蕊溶液遇到酸溶液变成红色，遇到碱溶液变成蓝色；酚酞溶液遇到酸溶液不变色，遇到碱溶液变成 红色。
2. 现象:将两个生锈的铁钉分别放入两个试管中，加入稀盐酸，红色的铁锈逐渐消失，溶液由无色变为黄色，待铁钉表面的锈被去掉变得光亮时，将其中一支试管中的铁钉取出，洗净，继续观察另一支试管中的现象，发现铁钉表面有气泡放出，溶液由微黄色变成浅绿色。过一段时间将铁钉取出，洗净，比较两支铁钉，发现先取出的那支铁钉粗些，后取出的那支铁钉细一些。
化学肥料（第一课时）说课稿
各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《化学肥料》，本节课选自人教版九年级化学下册第十一单元课题2的内容。下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。
一、教材分析
1、本节课在教材中的地位和作用
《化学肥料》是课程标准一级主题“身边的化学物质”中酸碱盐部分的基础知识，是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。
学习过程中既复习了酸、碱、盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对于酸、碱、盐知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。它有利于让学生清楚地知道合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。
2、教学目标
根据九年义务教育化学课程标准的具体要求，结合教材，我确定本节课的教学目标如下：
（1）知识与技能
A、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
B、了解化肥、农药对环境的影响。
C、培养学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
（2）过程与方法
A、通过对化肥知识的调查和课堂展示交流,培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。
B、通过小组合作学习、讨论和辩论，学会与他人进行交流与合作。
（3）情感态度与价值观
A、通过讨论化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。
B、通过学习，使同学们认识到生活中处处有化学，化学对社会的两面性。学会辩证统一的认识问题。培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。
3、教学重、难点
重点：常见化肥的种类和作用。
难点：培养和训练学生的辩证思维。
二、学情分析
对于化学肥料，学生已有的认识来自于生活常识。我校处在城乡结合部，学生绝大部分来自城市，极少数来自农村，对化肥的知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，但是关于化肥的种类、组成、以及不同种类化肥的作用，学生不是很清楚；对于化肥对人类生存所作的贡献，学生没有深刻地感受。
说课稿
人教版九年级化学第六 单元课题
《二氧化碳的性质和用途》
说课人：
一 教材分析
一）、教材的地位和作用：
二氧化碳是初中化学重点内容之一，本节课主要介绍
二氧化碳的性质与用途，通过与前面所学知识的联系，进
一步巩固和完善知识体系和结构，本节课还插入了大量的
实验，通过实验的探究导出二氧化碳的性质和在生产生活
中的应用。通过对“温室效应”的了解，树立学生的环保意
识，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
（二）教学目标
知识与技能目标：掌握二氧化碳的物理性质与化学性质，知道二氧化碳的用途，了解温室效应带来的环境问题。
过程与方法目标：通过教师演示和学生动手做实验，培养学生的探究﹑分析与观察能力。
情感态度与价值观目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好
学、充分调动学生学习的积极性。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强环保意识。
二 学情分析（一）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能有所具备，已学习过二氧化碳的制法，本节课难度不会太高。
（二）由于初三学生刚接触化学不久，动手和分析﹑探究实验的能力还较弱，应采用“教师引导，学生合作的”模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生的主动性
三 教学方法
1，实验探究法
本节课通过教师演示，学生动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究二氧化碳的性质。
2.问题讨论法 引导学生进行假设和猜想，通过讨论完成实验探究，从而掌握本节课的重难点。
3 引导讲解法
通过教师的不断引导，提高学生的探究，分析能力
4.比较归纳法
通过与前面学过的氧气性质的比较学习，使学生更容易理解新知识。
四，学习方法
1.指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理性质。
2 指导学生运用分析，对比的思维方法，使新知识与已学知识发生联系，如与已学过的氧气进行对比学习。
《金属的化学性质》说课 人教版九年级化学说课稿
金属的化学性质（2课时） 各位专家、各位老师：大家好！
我说课的内容是：人教版教材九年级化学下册第八章课题2《金属的化学
性质》，下面我将从教材分析、教学目标、教材处理与学法指导、课堂教学设
计和几点说明五个方面对本节课的教学做一说明： 一、教材分析
1、本节在教材中的地位和作用：
本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性
质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类
生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，
服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对
比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生
对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特
性。 教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均
采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活
动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们
获得新知识。 1、教学的重点和难点：
1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节课的重点；
2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课的难点。
