《3-6岁儿童学习与发展指南》解读之我见

长期以来，教师和家长比较关注的事，是3-6岁儿童今天学了什么？会干什么？吃得好不好，长得高不高？从某种程度上说，我们的教育只注重3-6岁儿童的外表成长、智力开发，而忽视了对3-6岁儿童的“心理教育”。

这样的教育会导致使孩子今后自私、冷漠、固执等。

笔者以为，心理教育既是3-6岁儿童教育的出发点和最终归宿，也关系我们到底要培养什么样的孩子的问题。

如果从3-6岁儿童时期开展有效的心理健康教育，并且这种心理健康教育能一直延续到小学、中学和大学，那么我们就一定能让孩子形成良好的、积极向上的健康心态，促进他们合作、乐群、创新等健康心理品质的形成。

可见，心理教育是重要的，而且应从3-6岁儿童抓起。

3-6岁儿童教育，要从 “心”开始。

一、言传身教，愉悦教育古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说明了身教重于言教。

尤其是3-6岁儿童，可塑性大，模仿性强，行为习惯言语都易受到教师言行的感染。

教师是一本无字书，要经得起3-6岁儿童的阅读，读出你的身体力行，读出你的表里如一。

“学高为师，身正为范”。

在教育教学中，3-6岁儿童教师的一举一动、一言一行，将直接对3-6岁儿童产生潜移默化的影响。

为此，我注重自身修养，规范言行举止，力求在3-6岁儿童中起到表率的作用。

例如，要求3-6岁儿童有时间观念，按时到校，不能迟到，我就坚持做到早早到校，每次都提前到校，和老师一起迎接3-6岁儿童入园。

3-6岁儿童受我们的影响，也逐渐养成了不迟到的习惯。

活动：1.活动目标：教育3-6岁儿童讲究卫生。

2.教育准备：在班级里，我教育3-6岁儿童讲究卫生，养成良好的生活习惯。

每天走进教室，我总是先把讲桌抹一抹，再把课本、教具、粉笔盒一一摆放好，这些看似简单的小事，却在3-6岁儿童身上产生一种强大的示范教育作用。

3.活动流程：教导3-6岁儿童每天都把书本、文具盒摆放得整整齐齐，地上也从没有纸屑。

所以，3-6岁儿童教师应该坚持“身教重于言教”的原则，不断加强自身业务素质和思想道德素质的提高，规范自身言行，塑造自己的高尚人格，改进教育教学方法，以渊博的知识、优秀的品质、高尚的情操去感染和教育3-6岁儿童，让3-6岁儿童接受春风化雨、润物无声般的教育，身心得以健康发展。

心理学家研究证明：情绪、情感直接指导着学前儿童的行为，愉悦的情感往往使他们愿意学习，不愉悦的情感就会导致他们做出各种消极行为。

因此，教师要拥有良好的心态和健康的人格品质，这是心理教育的环境所应具备的。

首先，建立良好的师幼关系。

在平等和尊重，关爱和宽容，支持和引导中教育3-6岁儿童，满足3-6岁儿童的内在心理需要，产生潜移默化的作用。

如像妈妈一样关注3-6岁儿童的整体成长，了解3-6岁儿童的需求，支持3-6岁儿童的探究发现，鼓励3-6岁儿童尝试新鲜事物，参与3-6岁儿童的游戏活动等。

其次，做到严爱有度。

当孩子做得正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。

对孩子的表扬要因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。

正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好。

”孩子受到了老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使老师的表扬加了“水分”言过其实些，也没有什么不可。

教师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使3-6岁儿童任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑，胆怯，畏缩等不良的心理品质。

老师应是3-6岁儿童的合作者，支持者和引导者。

二、以人为本，启发引导3-6岁儿童年龄小，认知范围窄，其态度习惯个性都处在奠基时期。

对个别有差异的3-6岁儿童，教师要努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯。

微笑，传递着友善、热情、积极向上，课堂上老师的微笑更是无价之宝，它给予孩子勇气、自信、灵感。

教师鼓励的微笑，能让3-6岁儿童扬起自信的风帆；教师赞许的微笑，能让3-6岁儿童的心房洒满阳光；教师会心的微笑，会让3-6岁儿童勇于承认错误，重拾自信。

在3-6岁儿童园里，孩子会碰到各种各样的生活困难，需要老师无微不至的关怀和帮助。

教师在工作中鼓励3-6岁儿童将自己内心的喜怒哀乐讲给老师听，教师也可将自己的一些喜悦和困恼讲给小朋友听。

在沟通中，教师认真地倾听并做出适当的积极反应，包括表示内心的接纳和给予适当的建议，帮助。

活动：1.教材内容：《认识几分之一》。

2. 教学目标。

知识与技能：初步建立几分之一的概念，知道分数的各部分名称和意义,能正确地读、写分数，会用图形表达出几分之一。

方法与过程：感悟几分之一的大与小，体会到几分之一的大小与分成几份即与分母有关，建立初步的分数观念。

情感与态度：在学习过程中让学生体会到身边处处有分数和学习分数的乐趣。

3. 教学重、难点。

教学重点：从“平均分”中抽象出几分之一，会读、写几分之一，初步建立几分之一分数的概念。

教学难点：用图形表示出几分之一，会比较简单的几分之《3-6岁儿童学习与发展指南》解读之我见安徽省合肥市蜀山区丁香家园幼儿园 王　璐 叶　敏摘　要：在竞争日益激烈的社会环境下，许多家长和教师只关心3-6岁儿童在学校学了什么、会干什么、吃得好不好、 长得高不高，注重3-6岁儿童的外表成长、智力开发，忽视了对3-6岁儿童的“心理教育”。

心理教育是3-6 岁儿童教育的出发点和最终归宿，它关系到孩子在未来能否健康、积极地去适应他们的学习与工作。

3-6岁 儿童教育，只有做到从“心”开始，才有可能在未来形成良好的、积极向上的健康心态，形成合作、乐群、创 新等健康心理品质。

本文正基于此，拟就如何从“心”开始，对3-6岁儿童进行教育谈谈自己的一些体会与做法。

关键词：3-6岁儿童教育　心理教育　从心开始文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-05-0177（下转第231页）综合演习就是两种较好的实践性教学方式。

想定作业是一种高级综合实践教学方法，是外军中高级指挥军官培训采用的教学方法之一。

想定作业是指围特定的训练目的，根据现实情况和历史事件假设某岗位装设备某种意外故障情况或者某种突发事件发生，使受训学员进入这种假定环境，根据自己的岗位职责任务，结合意外情况的发展综合分析、判断各种信息，及时做出决策或制定方案措施排除故障，以采取行之有效的方法、手段及时解决问题。

想定作业，教员可以设置发生各种复杂情况，将教员、学员置于其中，通过教员的引导，训练学员的信息获取能力、分析解决问题能力和思维运筹能力，以提高综合素质，达到实战化训练的主要目的。

综合演习也是当前军事院校实践教学的重要方法之一。

美国陆军步兵学校初级任职培训演习就有班训练演习、以排为单位进行的班演练、陆海军联合作战演习、排进攻演习、连野外演练等。

我国陆、海军也经常进行大规模的军事演习，以提高部队的综合作战能力。

综合演习可以模拟部队实战条件，按照实战要求，对各类人员的岗位任职能力、岗位综合素质进行全面检验，以查找不足，采取更加有针对性的措施加以改进。

对于军事院校任职教育，可以缩小演习规模。

通过多种不同规模、不同层次的演习，可以多方面锻炼学员的综合任职能力。

3.加强虚拟仿真系统的综合应用。

当前军队院校普遍存在着实装不足、装备落后的特点，与部队实际作战装备存在明显差距。

这一方面要求院校与部队、军工厂所加强合作联系，通过合作建设专业实验室、联合培养等方法手段完成学员的培训任务；另一方面，院校可以借助当代先进的信息技术、计算机多媒体技术等构建虚拟情境、虚拟仿真环境，让学员在近似实战化的虚拟环境中完成训练任务。

当前任职教育改革已在军事院校全面展开，开展丰富多样的实战化实践教学是军事院校任职改革的必然趋势，但由于学历教育和任职教育的本质区别，目前还存在着多种矛盾阻碍着这种教学改革的顺利进行。

比如由于装备的缺乏及教学观念、教学手段更新等问题的存在，致使很多军事院校教学改革离实战化的要求还存在着较长距离。

任职教育注重培养学员的综合素质，军事任职岗位责任重大，不能再照搬学历教育的教学方法、教学手段，因此需借鉴国内外、军内外教学模式发展的新思路、新理念，结合我军军事任职教育的具体特点，积极推进任职教育改革向着实战化方向迈进。

参考文献：[1]谷　军，李有东，徐元强.军事任职教育院校实践性教学调查思考与创新研究[J].高等教育研究学报，2011[2]徐良明,王权阳,张洪宇.任职教育实践性教学探微[J].高等教育研究学报，2013[3]张延生，乔中涛，井建辉.外军任职教育实践式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2013一的大小。

4.教学过程。

情境引入，初识二分之一。

首先，出示两只小狗分月饼的情境。

提问：你觉得怎么分才能让两位同学都满意？引出“平均分”。

追问：怎么样分才叫做“平均分”。

可是因为今天两人产生了矛盾，妈妈只给了1个月饼，那怎么办？每人会分到多少个？学生会想到每人分到半个。

你知道半个可以用哪个数来表示？其次，进行课件演示：我们把月饼看成是一个圆，要分给2个人，也就是把它平均分成几份？（2份）教师将圆形对折，并用虚线表示。

谈话：老师用这条虚线表示平均分成了2份。

一半就是半个圆，也就表示2份中的几份（1份）我们画一画阴影来表示这样的1份。

（教师操作）我们可以用这个数（1/2）来表示，仔细看一看，你会读吗？最后课件演示：这一半是这个月饼的1/2，那么那一半呢？（也是1/2）看来，把一个月饼平均分成2份，每份就是它的1/2。

揭示课题：今天我们一起来认识几分之一。

此外，教师还应从尊重3-6岁儿童的原则出发，把各领域教学内容与心理健康教育有机结合起来，充分运用多媒体、儿歌、图片、故事等多种形式，引导3-6岁儿童欣赏理解优秀作品，让3-6岁儿童体验关爱、亲情、分享等良好的情感。

例如，运用《孔融让梨》、《列宁小时候》、《雷锋》、《我们是好朋友》等生动教材，适时把心理教育贯穿其中。

在活动中，教师要做到“三多”：一是多观察，及时掌握苗头，防患于未然；二是多排除，排除不利因素和心理障碍；三是多分析，让3-6岁儿童明白应该怎样做？为什么这样做？这样做有什么好处？三、以德施教，行为实践针对3-6岁儿童身心发育特点及知识积累的状况，我们在活动中应选择一些能引起3-6岁儿童兴趣，激发3-6岁儿童情感的故事为支点，让那些感人的范例故事人物情节都成为3-6岁儿童脑海中美丽动人的故事，起到润物细无声的作用。

活动：1.活动目标：五一国际劳动节”爱劳动教育．2.活动准备：在主题活动中，教师结合教育目标、3-6岁儿童年龄特征及认知发展水平创设主题环境建设，如庆祝生日、爱祖国、爱家乡的主题、反映四季特征的主题等等，通过丰富的主题内容吸引孩子，让他们在潜移默化中受到教育，激发孩子奋发向上、勇争第一，对事物不断求知的精神，获得认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。