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苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握物体的位置概念，学会用语言描述物体的位置，培养学生空间观念和观察能力。
本节课的内容贴近学生的生活，具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于位置的经验，他们对物体的位置有一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能还不能准确地描述物体的位置。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察和操作，逐步掌握位置概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。
2.过程与方法：培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。
2.难点：让学生能够准确地描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和体验位置的概念。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识。
3.操作教学法：让学生动手操作，提高学生实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小动物图片、卡片等，用于教学演示。
2.学具准备：准备一些小动物图片、卡片等，让学生动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引出本节课的内容。
例如：有一天，小猴子和熊猫宝宝一起玩捉迷藏，他们想知道对方躲在哪里。
于是，他们开始学习如何描述对方的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，让学生了解位置的概念。
如：上、下、左、右、前、后等。
同时，教师可以举例说明，让学生更好地理解位置概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，进行实际操作。
例如：让学生拿一张小动物的图片，按照教师给出的指令，把图片放在相应的位置。
如：把小兔子放在左边，把小鸟放在右边等。
苏教版一年级上册小学数学教案四：认位置(4)一、教学目标1.掌握数码在数轴上的对应位置关系。
2.通过数轴上数字的比较，加深对数字大小之间大小关系的理解。
3.培养学生对不同数字大小之间的比较和对应关系的敏感度。
二、教学重难点1.数码在数轴上位置的规律及其对应关系。
2.对数字大小之间的比较和对应关系的准确描述。
三、教学准备1.数轴模型。
2.平板或电脑3.教师板书笔、彩笔等。
四、教学过程1. 导入新知•通过与学生互动交流，让学生给出一些数轴上的数字，并让他们描述这些数字所代表的位置。
2. 新知展示•教师带领学生观察航班登机牌，不同班次对应的数字在数轴上的位置。
3. 认识位置•请学生对比登机牌的航班班次和对应的数字，发现规律，并用笔在数轴上画出相应的航班数字所在的位置。
4. 数字比大小•请学生对比不同的数字之间的大小关系，并对不同数字的大小关系进行详细描述。
5. 练习•请学生互相出题，出题要求是数轴上的数字大小比较。
6. 课堂总结•教师对学生上课表现进行评价，并对本节课的知识重点进行归纳和概括。
五、板书设计•数轴•数字位置的规律及其对应关系•不同数字大小之间的比较和对应关系六、教学反思本节课主要介绍了数轴上不同数字所占的位置，帮助学生更好地理解数字大小之间的关系，并提高了他们的数字思维能力。
在上课过程中，我积极参与学生互动交流，鼓励他们提出问题并积极回答，增加了课堂氛围的活跃程度。
同时，我也发现有些学生对数字大小之间的比较关系还存在一定的混淆，需要继续加强巩固训练。
在今后的教学实践中，我会继续探索更多的教学手段和方法，提高学生的数学学习效果。
（教案）第四单元认位置-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.了解位置的概念，掌握方位词的使用。
2.能够使用方位词描述物体的位置，如左、右、前、后、上、下等。
3.能够根据图片描述物体的位置关系。
4.能够在生活中运用方位词描述物体或场景的位置，通俗易懂。
二、教学重点1.掌握方位词的概念及使用。
2.能够根据图片描述物体的位置关系。
三、教学难点1.运用方位词描述物体或场景的位置，通俗易懂。
四、教学准备1.教学课件。
2.白板、马克笔、彩色粘贴纸、图片、小玩具、小球等。
五、教学过程课前铺垫1.教师拿出一个玩具，在教室里走动时，让学生说出玩具的位置以及与教师的距离关系。
2.教师让学生拍拍身旁的同学，描述他们之间的位置关系。
学习新知1.引入：–教师引导学生观察教室内一些物品的位置，如书桌、椅子、黑板、白板等，让学生运用方位词描述它们的位置关系。
–教师播放与位置相关的录音或视频，引导学生听取其中使用的方位词。
2.讲解：–介绍方位词的分类及使用方法，如：左、右、前、后、上、下等。
–示范运用方位词描述物体的位置关系，如物品放在哪个位置等。
3.操练：–让学生看图片、动手摆放小玩具并描述其中物品的位置关系。
–让学生出示生活中实际物品并描述它们在房间中的位置关系。
课后巩固1.教师列出几组描述场景的方位词语句，要求学生进行排列组合，使句子意义最完整。
2.让学生回家观察自己的房间，运用文中所学知识，将房间内的物品按位置归类，并将归类的物品写在纸上。
六、教学延伸1.让学生分角色扮演实际生活场景如商场购物、家中布置家具。
2.教师可以搭建一个简单的迷宫或者其他小型场景，让学生在其中寻找指定物品，并使用所学的方位词描述它们的位置关系。
七、教学反思本次教学采用了学生与教师互动的方式进行，比较生动形象，增加了学生的参与度。
同时采用图片、录音、视频等形式，使得学生能够更好的理解和掌握方位词及使用方法。
需要改进的一点是针对不同的课程内容，教师可以提前设置一些对于学生的引导问题，让问题更针对与学生的思考，增加学生思考的深度。
一年级上册数学教学设计－4《认位置》 | 苏教版一、教学目标1.学生能够准确理解“左、右、上、下”的概念，并正确运用；2.学生能运用“左、右、上、下”描述和认识物体的位置关系；3.学生能够利用“左、右、上、下”指引自己或他人的行动。
二、教学重点1.左、右概念的理解；2.“左、右、上、下”的正确使用；3.利用“左、右、上、下”指引行动。
三、教学准备1.教材：苏教版一年级数学上册；2.多媒体课件或黑板；3.学生桌上的物品，如铅笔、橡皮、书包。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师展示一个物品，如一支铅笔，让学生看一看，然后提问：“这是什么物品？”2.学生回答后，老师再问：“这支铅笔在哪里？左边还是右边？”3.引导学生关注物品的位置，了解“左”、“右”的概念，并引出今天要学习的内容。
2. 讲解（15分钟）1.通过多媒体课件或黑板上的图片，让学生理解“左、右、上、下”的概念。
2.引导学生参与讨论，梳理出它们的基本含义及在生活中的运用。
3.再通过多媒体课件或黑板上的图片，让学生了解“左、右、上、下”与物品在空间中的位置关系。
3. 练习（20分钟）1.让学生在铅笔、橡皮、书包等物品上，摆出指定方向的位置，并正确使用“左、右、上、下”描述。
2.可以让学生两两合作，通过指令指引对方行动，如“向左走一步、向右拐”，并及时进行纠正和提醒。
4. 巩固（10分钟）1.让学生正确地指出自己所在位置，并让学生自己寻找出口，运用“左、右、上、下”指引自己的行动，走到指定的目标位置。
2.让学生进一步思考，平时在家中、学校或其他环境中，应该如何运用“左、右、上、下”指引自己或他人的行动。
五、教学评价通过课堂教学及练习，可以对学生掌握“左、右、上、下”的基本概念及其运用进行评价。
可以使用以下方式进行评价：1.学生在课堂练习中表现是否积极，是否能准确使用“左、右、上、下”描述物品位置关系；2.学生自主完成寻找出口的活动中，是否能利用“左、右、上、下”指引自己的行动，在规定的时间内完成任务。
苏教版数学一上册第4单元《认位置》教案一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一上册第4单元的教学内容，主要让学生认识和理解物体在空间中的位置，培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。
本节课的内容对于学生来说是一个新的概念，需要通过各种教学活动，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的空间感知能力和观察能力，但对物体位置的认识还比较模糊，需要通过实际操作和实践活动来加深理解。
同时，学生对于新知识的学习热情和兴趣较高，通过有趣的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生认识和理解物体在空间中的位置，能用语言描述物体的位置。
2.培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。
3.培养学生合作学习的习惯和兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和理解物体在空间中的位置，能用语言描述物体的位置。
2.难点：培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置，培养学生的观察、思考和表达能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：学生分组准备，每组一份。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物，引入本节课的教学内容，让学生初步认识和理解物体在空间中的位置。
2.呈现（10分钟）通过展示各种物体和场景，让学生观察和思考物体的位置，引导学生用语言描述物体的位置。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行实际操作，让学生在实践中感受和理解物体的位置。
可以采用游戏或竞赛的形式，提高学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，巩固学生对物体位置的认识和理解。
可以让学生分组进行讨论，分享彼此的学习心得和经验。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探索物体位置的更多知识，如相对位置、多个物体的位置等，提高学生的思考和表达能力。
四认位置（教案）2023-2024学年数学一年级上册苏教版教学目标：1. 让学生通过观察和操作，认识和理解上下、前后、左右六个方位，并能用这些词语描述物体的相对位置。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生参与课堂的积极性。
教学内容：1. 上下、前后、左右六个方位的认识。
2. 用上下、前后、左右描述物体的相对位置。
3. 生活中的位置现象。
教学重点与难点：重点：认识上下、前后、左右六个方位，并用这些词语描述物体的相对位置。
难点：建立空间观念，理解物体之间的相对位置关系。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、图片、模型等。
2. 学具：课本、练习册、彩笔等。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，让学生初步感知上下、前后、左右的位置关系。
2. 提问：你能用上下、前后、左右来描述这些物体的位置吗？二、探究1. 出示多媒体课件，展示不同物体的位置关系，引导学生观察并描述。
2. 分组讨论，让学生在小组内交流观察到的位置现象。
3. 邀请学生上台展示，用上下、前后、左右描述物体的位置。
4. 引导学生总结上下、前后、左右六个方位的特点。
三、实践1. 出示图片，让学生用上下、前后、左右描述图片中物体的位置。
2. 学生独立完成练习册上的相关题目。
3. 讲解典型题目，巩固所学知识。
四、巩固1. 出示模型，让学生用上下、前后、左右描述模型中物体的位置。
2. 学生独立完成练习册上的相关题目。
3. 讲解典型题目，巩固所学知识。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结上下、前后、左右六个方位的认识。
2. 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：四认位置一、上下、前后、左右的认识二、用上下、前后、左右描述物体的位置三、生活中的位置现象作业设计：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察家里的物品，用上下、前后、左右描述它们的位置，并与家人交流。
课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种形式，让学生掌握了上下、前后、左右六个方位的认识，并能用这些词语描述物体的相对位置。
（教案）第四单元认位置-一年级数学上册（苏教版）【教学目标】1.能够准确地说出各种物品所在的相对位置，如：上、下、左、右、前、后等。
2.能够用语言、图形等方式描述物品的位置，提高孩子的观察能力和语言表达能力。
【教学重点】重点培养孩子的观察能力和语言表达能力。
【教学难点】学会用语言、图形等方式描述物品的位置。
【教学方法】1.说话法：老师指出并描述学生身旁的物品位置，使学生感知物品的相对位置。
2.图形法：利用平面图、立体图等方式，帮助学生对物品的位置有更加清晰的认识，可提供大量的练习题目。
3.游戏法：逗趣游戏，让学生在游戏中学习感知物品的位置，提高思维敏锐性和观察能力。
【教学过程】一、认识新知1. 以家庭为例，让学生描述日常生活物品的位置。
例如：餐厅的各种物品应放在哪里？教室的板书应放在哪里？2. 用班级平面图的形式，让学生指出图中各物品的位置。
接着，让学生用画画的方式，画出平面图，练习图形描述物品位置的技能。
二、拓展1.搭建小型游戏场，准备若干物品，要求学生在规定时间内将物品放回相应位置上。
例如：有4个球，球也放在桌子的止骨上，老师说出一个球的位置，学生用手指指出这个球所在的位置。
2.利用配套教材里的图片和游戏，让学生进行互动游戏，掌握物品位置的基本概念。
【课堂反思】在本节课的教学过程中，通过多种教学方法，例如说话法，图形法和游戏法等，让孩子们在生动、有趣的情境中感知物品位置。
在游戏环节中，学生的积极参与度很高，提高了教学效果。
教学过程中，学生表现出很强的自我管理和学习能力，有效提高了课堂效益。
苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的内容，主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容对于一年级的学生来说，具有很强的实践性和操作性，通过本节课的学习，使学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
二. 学情分析一年级的学生空间观念和观察能力还在初步形成阶段，对于位置的概念可能比较抽象，不易理解。
但是学生的好奇心强，善于动手操作，对于实际操作的活动感兴趣。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的这一特点，通过实际操作，引导学生理解位置的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2.培养学生的空间观念和观察能力。
3.培养学生的动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2.难点：让学生能够理解并运用位置的概念，解决实际问题。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解位置的概念。
2.操作实践法：让学生通过实际操作，巩固对位置的理解。
3.语言描述法：引导学生用语言描述物体的位置，培养学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于实物演示。
2.学具：准备一些卡片，上面画有不同的小物品，用于学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物演示，如拿出一个玩具，放在讲台上，然后问学生：“你们能看到玩具在哪里吗？”引导学生回答：“玩具在讲台上。
”通过这样的方式，让学生初步理解位置的概念。
2.呈现（5分钟）教师出示一些卡片，卡片上画有不同的小物品，如玩具、书本等。
教师将卡片放在不同的位置，然后问学生：“你们能看到卡片上的物品在哪里吗？”引导学生回答。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，每组有一张卡片，卡片上画有不同的小物品。
学生将卡片放在不同的位置，然后用语言描述卡片上的物品的位置。
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案一、教学目标1.能够根据图形及其特征确定位置。
2.能够用简单的语言描述物体的位置，例如：“在某个方向上，离某个物体很近（远）”等。
二、教学内容1.认识位置的概念。
2.给出简单的图形让学生运用自己的语言描述其位置。
3.给出简单的图形让学生确定其位置。
三、教学重难点1.教学重点：使学生掌握位置的概念。
2.教学难点：使学生运用简单的语言描述物体的位置。
四、教学过程1.导入（5分钟）老师出示一张地图，让学生看看这是地图，然后问问学生，如果我想去某个地方，应该怎么走，哪些东西可以帮助我确定方向。
2.引入知识点（10分钟）老师出示一个平面图形，然后让学生围绕着这个图形转，问问他们这个图形在哪里，学生都用自己的语言描述她的位置。
然后老师再让学生描述一个他们熟悉的东西的位置，例如自己的床或书桌。
3.确定位置（20分钟）老师在黑板上绘制一些简单的平面图形（例如正方形、三角形、长方形），然后以某个图形为参照点，让学生描述其他图形的位置。
例如：“三角形在正方形的左边。
长方形在三角形的右边。
”4.操练（20分钟）老师在一页纸上，随机地画出一些平面图形，然后让学生在其他纸上模仿绘制这些图形，并在其上写出它们的位置。
5.总结（5分钟）老师总结本节课所学的内容。
询问学生有什么不理解的地方，确定下一堂课的教学内容。
五、教学评估老师在教学过程中，通过观察学生的发言和练习情况来评估他们对本节课所学内容的掌握情况。
同时，老师可以设置一些小练习，检查学生对位置概念的掌握情况。
六、教学后记通过本堂课的教学，大部分学生都能掌握平面图形的位置，并且能够简单地表述出它们的位置。
同时，也有一些学生还无法理解彼此间的位置关系，需要老师多加帮助和练习。
下一次教学中，我将设计更多的组合图形以增加学生对位置认知的难度，提高他们的综合能力。
扬州某校苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析《认位置》是苏教版一年级数学上册第四单元的内容，主要让学生初步理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置，培养学生的空间观念。
通过本节课的学习，学生能够掌握上下、左右、前后等位置关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于位置的经验，他们能够感知到物体之间的相对位置，但对于用语言准确描述位置还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活经验出发，设计有趣的活动，让学生在实际操作中体验和理解位置的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解上下、左右、前后等位置关系，并用语言准确描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察和思考的能力，提高学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用语言描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够准确运用上下、左右、前后等词汇描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，让学生在实际操作中体验和理解位置的概念。
2.游戏教学法：设计生动的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片、卡片等教学辅助材料，用于展示和引导学生操作。
2.学具准备：学生每人准备一张白纸和一支笔，用于记录和绘制物体位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课：“什么东西，上面有天空，下面有大地？”学生回答后，教师揭示谜底：“位置”。
接着，教师向学生介绍本节课的学习内容：认识位置。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片和卡片，引导学生观察和描述物体的位置。
例如，教师出示一张图片，上面有一只小鸟在树梢上，让学生用语言描述小鸟的位置。
苏教版数学一年级上册4《认位置》教案一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的一课，主要让学生认识和理解物体的前后、左右、上下等位置关系，培养学生用数学语言描述物体位置的能力。
这一内容对于一年级的学生来说，具有直观性和实践性，通过生活化的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系。
二. 学情分析一年级的学生空间观念尚在形成中，对于物体的位置关系理解不够深入。
但他们具有较强的观察力和动手操作能力，通过生活情境的引导和实际操作，能够较好地理解和掌握位置的概念。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够用语言描述物体的前后、左右、上下位置关系。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用数学语言描述物体的位置关系。
2.教学难点：理解并掌握物体位置的相对性。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在生活情境中感受位置关系，通过游戏和合作交流，提高学生描述位置能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小动物的图片，如小鸟、小鱼、小狗等，用于表示不同的物体。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，一支笔，用于画图表示物体位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些小动物的图片，让学生观察并说出它们的位置关系。
如小鸟在小鱼的上面，小狗在小鱼的左边等。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍物体位置的表示方法，如用前、后、左、右、上、下等词语来描述物体的位置。
同时，让学生结合实际情况，用这些词语来描述自己和其他同学的位置关系。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行实际操作。
每组选择一张小动物的图片，用笔在白纸上画出该动物的位置。
完成后，让每个小组展示自己的作品，并描述一下其他小组动物的位置关系。
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。
教材通过生活中的实例，引导学生认识和理解方位词，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于方位的感性经验，他们对上、下、左、右、前、后等基本方位词有所了解。
但他们在准确运用方位词描述物体位置方面还存在一定的困难。
因此，在教学中，教师需要结合学生的实际生活，设计有趣的活动，让学生在操作实践中理解和掌握方位词。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地辨别上、下、左、右、前、后等基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够准确地辨别基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。
2.难点：学生能够准确地运用基本方位词描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识和理解方位词。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固方位词。
3.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具：课件、卡片、小动物图片、实物等。
2.学具：学生准备一些小动物图片，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并说出物体的位置。
例如，展示一幅教室的画面，让学生说出黑板、桌子的位置。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍上、下、左、右、前、后等基本方位词，并通过实物或卡片展示给学生，让学生认识和理解这些方位词。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生亲自操作，巩固对基本方位词的认识。
例如，教师让学生拿一张小动物图片，按照教师给出的方位词，将图片放置在相应的位置。
苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握物体的前后、上下、左右等位置关系。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在实际情境中感受和理解位置的概念，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对周围事物的兴趣浓厚，观察力强。
但由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的活动来吸引他们。
此外，学生的空间观念各不相同，有的可能已经具备一定的空间观念，有的则可能较为薄弱。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用语言描述物体的位置，掌握前后、上下、左右等位置关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用语言描述物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用位置知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中感受和理解位置概念。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.合作交流法：引导学生相互交流、合作，共同完成任务，培养他们的团队精神。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。
2.学具：学生自带玩具或其他物品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一组图片，图片中包含不同位置的物体，如前后、上下、左右等。
引导学生观察，让学生用语言描述这些物体的位置关系。
例如，学生可以说：“小猫在桌子下面”，“小狗在门旁边”。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生讲解前后、上下、左右等位置关系的概念。
例如，教师可以拿起一个玩具，放在桌子上，然后问学生：“这个玩具在哪里？”学生回答：“在桌子上。
”教师再问：“它在桌子的前面还是后面？”学生回答：“在前面。
”通过这样的方式，让学生理解和掌握位置概念。
一年级上册数学教案-第4单元认位置认位置（苏教版）教学目标1. 让学生了解和掌握上下、前后、左右等基本的空间位置关系。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 通过学习，使学生能够正确理解和运用位置词汇，解决实际生活中的问题。
教学内容1. 上下、前后、左右的位置关系。
2. 位置的相对性。
3. 位置词汇的运用。
教学重点与难点教学重点1. 掌握上下、前后、左右的位置关系。
2. 理解位置的相对性。
教学难点1. 位置的相对性的理解和运用。
2. 位置词汇在实际生活中的运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、位置关系图。
2. 学具：学生用书、练习册。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同的位置关系，引导学生观察并提问。
2. 新课导入：讲解上下、前后、左右的位置关系，通过实例让学生理解。
3. 活动一：让学生亲自体验和描述自己的位置关系。
4. 活动二：让学生进行位置关系的游戏，巩固知识。
5. 总结：对今天学习的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固今天学习的内容。
板书设计1. 认位置2. 上下、前后、左右的位置关系。
3. 位置的相对性。
4. 位置词汇的运用。
作业设计1. 练习题：完成练习册上的相关练习题。
2. 实践题：观察家里的物品，描述它们的位置关系。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握上下、前后、左右的位置关系，理解位置的相对性，并能正确运用位置词汇。
在教学过程中，要注意引导学生观察和体验，帮助他们建立空间观念。
同时，通过游戏和练习，巩固学生的知识，提高他们的思维能力。
在课后，要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用学生熟悉的场景，如教室内的物品摆放，来引入“位置”的概念。
4. 认位置（教案）2023-2024学年数学一年级上册-苏教版教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地识别和描述物体之间的上下、前后、左右位置关系。
2. 过程与方法：通过观察、操作和交流，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，增强解决实际问题的能力。
教学内容1. 上下位置的识别：学生能够指出物体是在另一个物体的上方还是下方。
2. 前后位置的识别：学生能够描述物体是在另一个物体的前面还是后面。
3. 左右位置的识别：学生能够判断物体是在另一个物体的左边还是右边。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确运用上下、前后、左右来描述物体之间的位置关系。
- 难点：学生在实际情境中应用位置概念解决具体问题。
教具与学具准备- 教具：PPT展示位置关系的图片，实物模型。
- 学具：学生自带的玩具或文具，用于实际操作和描述。
教学过程1. 导入：利用PPT展示不同物体的位置关系，引导学生观察并说出他们的位置。
2. 探究新知：- 上下位置：让学生指出教室内物体的上下位置，如“黑板在窗户的上方”。
- 前后位置：通过排队游戏，让学生描述自己在队伍中的前后位置。
- 左右位置：利用小组活动，让学生描述自己相对于同桌的左右位置。
3. 巩固练习：学生分组，用自带的玩具或文具练习描述物体间的位置关系。
4. 课堂小结：教师引导学生总结今天学到的位置知识。
板书设计- 上下、前后、左右位置关系的关键词。
- 位置描述的简单例子。
- 学生练习题。
作业设计- 必做题：让学生在家中找到三个物品，描述它们之间的位置关系，并记录下来。
- 选做题：让学生画一幅画，展示不同物品的位置关系，并用今天学到的词汇进行描述。
课后反思本节课后，教师应反思学生对位置概念的理解程度，是否能够在实际情境中灵活运用。
同时，考虑如何针对学生的难点提供个性化的辅导和支持，确保每位学生都能掌握位置关系的描述方法。
（注：实际教学过程中，应根据学生的实际情况和反应灵活调整教学内容和过程。
一年级数学上册第四单元认位置教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 认识数轴的概念； - 掌握数轴上数的表示方法； - 学会在数轴上进行位置的判断和比较。
2. 教学准备•数轴图片或手绘的数轴（供展示使用）；•适量的整数卡片；•绳子或带有刻度的长纸条；•教学课件和投影仪（可选）。
3. 教学过程步骤一：导入新知1.教师出示数轴图片或手绘的数轴，向学生介绍数轴的概念。
2.引导学生观察、描述数轴上的特点，并解释数轴上的正数、负数分布的意义。
步骤二：认识数轴上的数1.教师出示一张由正整数或负整数组成的卡片，例如编号为-5、-2、0、3、6的卡片。
2.要求学生根据数值大小，将卡片按顺序放在数轴上的合适位置。
3.让学生观察数轴上不同数值的位置特点，并提问学生如何确定一个数在数轴上的位置。
步骤三：数的位置判断和比较1.教师通过示例，给学生提供几对数，要求他们判断这些数在数轴上的位置关系，如：-4和2，5和0，-3和-5等。
2.学生根据数的大小关系，确定数在数轴上的位置，并比较两个数的位置关系。
3.引导学生思考，在数轴上哪个数处于较大的位置，哪个数处于较小的位置。
步骤四：练习与巩固1.分发给每位学生一个绳子或一段带有刻度的长纸条，作为数轴的模型。
2.教师提问一组组数的位置关系，学生使用绳子或刻度纸条来模拟数轴，判断数的位置关系。
3.继续进行一些练习题，加深学生对数轴的理解和数字的位置判断能力。
4. 拓展延伸数轴游戏在课后，可以组织数轴游戏来巩固学生对认位置的掌握。
例如，教师读出一个数，学生根据将其在数轴上的位置，迅速举起相应的卡片。
数轴应用指导学生观察生活中数轴的应用场景，例如温度计、地图上的距离标示等，引导学生用数轴来表示及判断不同物体的位置关系。
5. 总结与评价通过本节课的学习，学生对于数轴的认知得到了提高，并且掌握了在数轴上进行位置判断和比较的方法。
通过课堂练习和拓展延伸活动，学生的数轴应用能力和逻辑思维能力得到了巩固和拓展。
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念。
本节课的内容包括上下、前后、左右等位置的辨别，以及用语言描述物体位置的能力。
教材通过生动的图片和实际操作，使学生能够更好地理解和掌握位置的概念。
二. 学情分析一年级的学生空间观念还在形成中，他们对于位置的认知主要依赖于直观的物体和实际操作。
因此，在教学过程中，需要利用教具和学具，让学生通过实际的观察和操作，来理解和掌握位置的概念。
同时，学生们的语言表达能力不同，需要给予他们足够的时间和机会来描述物体位置。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别上下、前后、左右等位置，并用语言描述物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生空间观念和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够辨别物体的位置，并用语言描述。
2.教学难点：学生能够用语言准确描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中感知位置的概念。
2.游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题的方法，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。
2.学具：每个学生准备一张白纸，一支笔，用于记录和描述物体位置。
3.教学环境：教室座位排列以方形或长方形为主，便于学生观察和操作。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课：“什么东西，眼睛看不见，用手摸得着？”让学生猜测，引出位置的概念。
2. 呈现（10分钟）教师展示一些图片，如教室、家庭场景等，让学生观察并描述图片中物体的位置。
同时，教师通过实际操作，展示物体在不同位置的变换。
3. 操练（10分钟）学生分组进行游戏，如“找朋友”游戏，学生根据教师的指令，找到指定位置的朋友。
四认位置（教案）苏教版数学一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地辨认和描述物体所在的位置，能够用“上、下、左、右”等词汇表达物体的空间位置，理解“中间、旁边”等词汇的含义。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作精神，增强学生的自信心和成功体验。
二、教学内容1. 位置的概念：使学生了解位置的相对性，知道物体的位置是相对于参照物而言的。
2. 位置的表示方法：使学生学会用“上、下、左、右”等词汇来描述物体的位置，能够用符号或图形表示物体的位置。
3. 位置的应用：使学生能够根据物体的位置进行排序、比较和推理，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地辨认和描述物体所在的位置，能够用“上、下、左、右”等词汇表达物体的空间位置。
2. 教学难点：使学生理解位置的相对性，能够根据物体的位置进行排序、比较和推理，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学图片、教学视频等。
2. 学具：学生自带的物品、学具盒、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些有趣的图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置，引出位置的概念。
2. 新课导入：通过教学图片和视频，引导学生观察并描述物体的位置，使学生理解位置的相对性，学会用“上、下、左、右”等词汇来描述物体的位置。
3. 实践操作：让学生用自己的学具进行操作，用“上、下、左、右”等词汇来描述学具的位置，巩固对位置的理解和应用。
4. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个物体，用“上、下、左、右”等词汇来描述物体的位置，并进行交流分享。
5. 总结提升：通过PPT课件展示一些实际问题，引导学生根据物体的位置进行排序、比较和推理，解决实际问题。
六、板书设计1. 位置的概念：位置的相对性，物体的位置是相对于参照物而言的。
一年级上册数学教案第4单元认位置认位置教材第10、第11页的内容。
能较准确地用语言表述物体的前后、上下、左右的位置。
体验物体前后、上下、左右的位置。
投影,货架等。
从1数到10,再从10数到1。
1.谈话引入,揭示课题。
你能说说自己在什么位置吗?(我坐在××的前面,××的后面……)(板书:认位置)2.出示主题图,认位置。
(1)请你认真观看,说说画面上的人和物所在的位置。
(2)集体交流,引导大伙儿共同讨论。
粉笔盒在书的右面,那么书就在粉笔盒的左面;学生桌上放着本子和书,本子在书的哪儿?(本子在书的左面,那么书就在本子的右面)提问:你还有不同的说法吗?小明在小刚的(前)面;小刚在小明的(后)面;小芳在小刚的(右)面;小明在小红的(左)面。
(3)找一找我们周围的这些数学问题,同桌互相说一说。
1.教材第10页“想想做做”的第2题。
2.教材第11页“想想做做”的第3题,还能够如何样说?3.教材第11页“想想做做”的第5题,摆一摆并引导学生用前后、上下、左右这些词,说说各种物体的具体位置。
课堂作业新设计1、2.略3.数学书的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;数学书的左面是学具盒。
教材习题教材第10页“想想做做”1、4.略摸索题:略认位置左和右前和后上和下学生可能差不多在生活中学会了部分认位置的知识,然而不够规范和准确,先要给予夸奖,再加以纠正。
认识左右的教学都能够指导学生用自己的左右手去判定,部分学生反应慢一点,通过耐心指导依旧能够把握的。
利用教室里的实物对学生进行位置教学,结合学生的座位认识前后,如此寓学于乐,激发了学生的学习爱好。
在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。
教材通过学生上课的情形图,让学生认识左右的位置,体会物体之间的位置关系是相对的。
“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观看、描述位置关系的适应与应用意识,使学生具有初步的空间观念。
1.例题的教学内容分三个层次编排。
第一是辨论自己的右手和左手,“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育,也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例,教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系,初步学会用语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点:一是让学生联系自己的左手和右手,辨论这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达;三是两句话中的任何一句都清晰地表达了练习本与数学书的位置关系,能够如此说,也能够那样说,而且从其中的一句话能够推理得出另一句话。
要体会这两句话之间的必定联系,但不要求学生同时说两句话,不要刻意进行如此的练习。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的,学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系可不能有困难,也可不能有歧义。
假如说出前后或上下关系也是能够的。
2.联系自己的躯体作出判定。
一年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判定,这是学生年龄、心理进展特点的表现。
“想想做做”第1题遵循那个规律设计游戏活动,先是握拳头,记住自己的左手与右手;再拍手,体会左手那边是左边,右手那边是右边;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相对的。
这些游戏要反复进行,让学生学会辨别左右。
“想想做做”第2、第4、第5题涉及左右的时候,要提醒学生先想自己的左手与右手,分清左面与右面,然后回答问题并进行操作活动。
即使发生错误,也要联系左手和右手认识错误,从而改正。
3.在开放的情境中练习。
“想想做做”第2题通过“苹果的上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观看和表达。
教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。
一是让学生充分地说。
图中的五种物体放在冰箱的四层里,每两层物体的位置都有上、下关系。
因此,可说的内容专门多。
让学生充分地说,既能调动学生的积极性,又给他们大量的练习机会。
二是语言结构不要过分单调、机械。
能够像教材示范的那样说“什么的上(下)面是什么”,也能够说“什么在什么的上(下)面”。
在注意语言准确、完整的同时,鼓舞说法多样,通过语言的灵活促进思维的灵活,但不要进行说法多样的训练。
三是收集一些相关的语言,如苹果的上面是鸡蛋,鸡蛋的下面是苹果;牛奶的上面是苹果,牛奶的下面是白菜;牛奶在苹果的下面,牛奶在白菜的上面等,让学生从中体会位置关系是相对的。
一创设情境,初步认识左右的位置关系。
多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1.围绕躯体的某些部分,让学生初步认识左、右的方位。
提问:小朋友,你们画画儿吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们明白举的这只手是什么手吗?说明:这只手在躯体的右边,因此我们把它叫作右手。
(边做手势边说明)接着举起左手问:“你能猜一猜在躯体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。
2.通过同桌间的座位关系,进一步明白得左右相对的位置关系。
提问:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。
提问:小芳说“小明坐在左边”,这种说法对吗?什么缘故?讨论,使学生明确:在描述两人的位置关系时,要说清晰谁在谁的左边或右边。
〔评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右,易于学生明白得和把握新知。
围绕学生躯体的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,因此在描述两个物体的位置时,应说清谁在谁的左边(右边)。
如此的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,明白得和把握左右相对的位置关系,体会数学与生活的紧密联系,逐步进展空间观念〕二通过练习强化左右的位置关系。
1.“想想做做”第2题。
让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁。
然后同桌交流,最后指名回答。
(注意叙述完整,多请几位学生说一说)2.选同桌两个学生,请其他学生说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。
3.选横排里三个学生(与其他学生同向,位置如:A B C),请学生说一说B所处的位置。
引导学生讨论:什么缘故一会儿说B在左边,一会儿又说B在右边?说明:说B在右边是相关于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相关于C 来说的,即B在C的左边。
因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清晰、说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。
〔评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相关于另一个物体而说的。
因此在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清晰谁在谁的左边(右边)〕三开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。
1.摆一摆。
(“想想做做”第5题)教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,纠正摆错位置的同学。
2.说一说。
(1)四人小组合作学习,先由学生任选一个物体,说说它的上、下、左、右各是什么。
再让学生说一说那个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面)。
(2)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。
(评:通过摆一摆、说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体的位置。
由于学生所选的参照物不同,说法、摆法也不尽相同,教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评判,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观看、描述位置关系的适应与应用意识,使学生具有初步的空间观念)3.站一站。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站在他的左边,3号站在1号的右边,4号站在3号的后面,5号站在2号的前面,6号站在3号的右边,7号站在6号的左边等。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
4.听口令,做动作。
如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
(评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生的学习爱好,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心) (总评:联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的紧密联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中明白得和把握左右位置的相对关系,并灵活地运用所学知识解决实际问题,培养学生观看、描述位置关系的适应与应用意识,使学生具有初步的空间观念)。
