一年级数学上册 第四单元 认位置(前、后)教案 新人教版

认位置（左、右）
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。

二、交流共享，授新课
2、数一数师：按左、右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第几个从左数橡皮是第几个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、反馈检测
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相
（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
3、摆一摆老师说，学生摆把本子放在书的下面。

位置与顺序教学目标：1．在具体活动中，让学生体验物体前后、上下、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达清楚，初步培养学生的空间观念。

2．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

3．让学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：让学生体验物体前后、上下、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达清楚，初步培养学生的空间观念。

教学难点：分清左右，体验物体位置的相对性。

教学过程：一、游戏导入（兵儿板游戏）引入新课。

二、新授（一）从游戏中找出表示位置与顺序的词语。

师：孩子们，你们知道吗？在咱们做的游戏中还藏着表示位置与顺序的词语呢？谁试着把它们找出来。

生：上---下左---右前---后师：你们真棒，一下子就把它们全部找到了，我想问你们一个问题，你们发现这些词语有什么特点吗？（体会位置的相对性）。

一起读一读这些方位词，你可以用手指一指。

（二）研究上下。

师：谁能用上下这对表示位置关系的词来介绍一下咱们教室里的物品？师：你们真棒，能用上下来介绍物体的位置了。

那现在咱们一起做个小游戏吧！我说，你们做：把书放在桌子中间，铅笔盒放在书的上面，本放在最上面。

现在请大家观察这三种物品的位置关系。

你发现什么了？提示：谁和谁比？要求：好，以最快的速度把书、本放回桌角。

看哪组同学动作最快。

（三）研究前后。

师：刚才第一组同学的动作最快，请第一组同学起立。

那老师想问问你们，在介绍同一组同学的时候，你用哪个方位词？前——后你能告诉我，你是怎么判断出前边和后边的吗？（生说）师总结：一个人面向着哪儿，哪儿就是前面；背对着哪儿，哪儿就是后面。

师：那你能用前后来介绍一下你身边的同学吗？说一说：你在谁的前边，在谁的后边？师：看你们区分的这么棒，小动物们想考考你们？愿意吗？课件出示：问：看图，你知道了什么？根据我们刚才学习的内容，谁能看图提个问题？你想请谁来回答？他回答的对吗？（四）学习左右。

师：刚才我们介绍了自己前后的同学，你还能介绍你哪的同学？在你的身上有没有这对好朋友？谁有好办法记住左右？你们介绍的办法真不错，那你们记住了吗？请同学配合，指名伸右手，请他右边的同学起立，指名伸左手请他左边的同学起立。

人教版数学一年级上册上下前后优秀教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册上下前后优秀教案第【1】篇〗1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教学工具课件教学过程一、谈话导入1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！2、揭示课题。

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下、前、后。

（板书课题：上、下、前、后）二、探究新知1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

指名口答并订正。

三、活动1、拍手游戏。

（1）教师发口令，学生上下拍手。

（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动。

小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是？小云住小玉的哪个面？看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

四、小结今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？五、作业布置完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

认位置（前、后）个人初备案二次备课课时第2 课时总第（10 ）课时星期（五）（9）月（15）日在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念课题认位置（前、后）授课类型新授课教学目标1：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重难点教学重点：能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

教学难点：体验前后的相对性。

教学方法主题图，课件教时安排1教学过程一、创设情境授新课:同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹,今天,在森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？（出示赛跑主题图:）（1）师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了?生1:跑步比赛. 生2:有小鹿……师：比赛真激烈呀,. 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后……师：根据学生的回答适时板书：——在——的前面，——在——的后面。

师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中--在--的前面，--在--的后面教后反思后记亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。

希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。

孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。

每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。

如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。

常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。

一年级上册数学第四单元位置-认识前后、上下（教案）-北京版一、教学目标1.了解物体的上下、前后位置。

2.能够正确使用“在上面、在下面、在前面、在后面”等词语描述物体的位置。

3.学会使用木块来模拟不同位置的物体。

二、教学重难点1.学生对“前后”、“上下”的刻画及描述。

2.学生对“前后”、“上下”的概念理解。

三、教学准备1.木块或其他类似的教具。

2.相应的课件或图片，用来给学生演示和理解不同位置的物体。

3.介绍上下、前后方位的教材。

四、教学过程1. 导入新知识通过展示物体的图片及其在教室中的实际摆放位置，引导学生观察并理解物体的位置及其在空间中相对位置的关系。

2. 讲解前后、上下等方位概念通过示范、讲解及展示各种物体的位置而引导学生理解前后、上下等方位概念。

例如，让学生站在窗口前面、走到书桌后面、举起手在头顶上方等。

3. 实践操作通过呈现多个木块的不同排布组合，引导学生模拟物体及其位置。

例如让他们排列小的木块在大的木块上面，或者把矮的木块放在高的木块上面等。

4. 课堂巩固讲解完毕后，让学生模拟不同的物体位置举例子。

然后就是小组讨论或者小测验，检查学生是否已经理解本节课程所涉及的概念及其相关表达。

5. 课后拓展通过家长带领，引导学生在日常生活中找出其他物体的前后、上下等方位关系，并进行简单的描述。

五、教学评价1.教师在教学中要尽可能的用简单的语言，并且让学生可以直观的感受到各种物体的位置。

2.学生需要积极参与，用自己的语言描述不同物体位置，巩固所学知识。

3.评价标准应重在学生对知识点的掌握和实际操作能力。

六、板书设计前后上下七、教学反思这堂课程难度不大，是一个很基础的概念，所以教学上需要思考让学生感受自己的操作和表达，让其理解相关概念、加深记忆和理解。

同时，如果有机会，可以增加或者拓展其他的知识点，比如左右、东南西北等方位的概念，来丰富学生的视野。

一年级数学上册认位置教学设计一年级数学教案教学内容：认位置。

教学目标：1.通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

2．通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下.前后.左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。

重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。

难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下.左右.前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。

应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。

教学准备：1．课件教室挂图。

2．学生每人准备一个学具盒。

教法学法：1.启发诱导，激发求知欲。

2.自主学习，合作探究，交流促成。

教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。

小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。

在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。

培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。

教学流程：一.情境导入：1.小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下.左右.前后的方位，激发学生求知欲}2.小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看.比一比谁学得最棒。

3.板书：认位置二.探究新知：1.出示课件教室图（1）a.图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b.上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c.谁还能像这样看着图说一说呢？（2）．谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）．教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。

人教新课标一年级数学上册2《位置上、下、前、后》学案1
学案目标
1.引导孩子认识和掌握“上”、“下”、“前”、“后”等方位概念。

2.帮助孩子理解方位词的基本意义，能够准确运用这些方位词描述物体
的位置关系。

学案内容
一、引入
通过展示一些图片或实物，让学生观察并描述物体的位置关系，引导学生尝试
使用“上”、“下”、“前”、“后”等方位词进行描述。

二、课堂实践活动
1.位置操练游戏利用教室内的家具或其他物体，指导学生进行带有方
向性质的游戏，在其中孩子要根据老师的指令用方位词描述物体的位置。

2.小组合作任务将学生分成小组，让他们完成一些小组任务，例如在
一张地图上找到指定地点并用方位词描述。

3.观察实物让学生观察实物，并用简单的语言描述实物之间的位置关
系。

三、课后作业
1.完成课堂练习册上关于方位词的练习题。

2.写一篇短文描述自己房间里各个物体的位置关系，要求使用方位词。

总结
通过这节课的学习，学生应该能够初步掌握“上”、“下”、“前”、“后”等方位词的
意义和运用。

在日常生活中，要引导孩子多加练习，提高他们描述物体位置的技巧，以便更准确地表达日常的方位关系。

人教版一年级上册数学教案-二《位置》第一课时《上下前后》
一、教学目标
1.能够理解并掌握“上下前后”概念，能够正确运用这些位置词进行描述。

2.能够通过实际物品的摆放，巩固“上下前后”的概念。

3.能够在日常生活中自如地运用“上下前后”描述身边物体的位置。

二、教学重点
1.掌握“上下前后”概念。

2.运用“上下前后”描述物体的位置。

三、教学难点
1.区分“上下”、“前后”的概念。

2.利用实物进行相应的展示和练习。

四、教学准备
1.立体物体模型。

2.实物：书、桌子、椅子等。

3.教学PPT。

五、教学过程
1.导入：让学生观察教室中的桌子、椅子等物品，引导学生思考这些物
品之间的位置关系。

2.学习《上下前后》概念：通过示例，教授“上下前后”的概念。

3.游戏练习：利用立体模型让学生进行练习，巩固“上下前后”概念。

4.实物练习：老师提供实物，让学生描绘物体的位置关系，运用“上下
前后”描述。

5.小结：复习“上下前后”概念，巩固学习成果。

六、课堂作业
观察家中的摆设，用简单的语言描述各个物品之间的位置，并运用“上下前后”
说出位置关系。

七、板书设计
•上下前后
•实物练习
•梯子、凳子、箱子
八、教学反思
本节课通过生动有趣的游戏和实物练习，引导学生理解和掌握了“上下前后”的概念。

但在实际教学过程中，发现部分学生对于“前后”的理解还不够深入，需要在以后的教学中多加强引导和巩固。

一年级上册数学教案 - 《位置关系前后》人教版一、教学目标1. 让学生掌握前后的概念，能正确辨别物体或人的前后位置关系。

2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

二、教学内容1. 认知目标：让学生掌握前后的概念，能正确辨别物体或人的前后位置关系。

2. 技能目标：培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感目标：培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

三、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握前后的概念，能正确辨别物体或人的前后位置关系。

2. 教学难点：如何培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维能力。

四、教学方法1. 直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感受前后的位置关系。

2. 小组合作法：分组进行活动，培养学生的合作交流意识和团队协作能力。

3. 游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

五、教学准备1. 教学课件：制作与前后位置关系相关的教学课件。

2. 实物教具：准备一些实物，如铅笔、橡皮等，用于演示前后的位置关系。

3. 小组活动材料：准备一些小组活动所需的材料，如卡片、图钉等。

六、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：讲解前后的概念，通过实物演示、课件展示等方式让学生理解前后的位置关系。

3. 活动实践：分组进行活动，让学生在实际操作中感受前后的位置关系。

4. 游戏环节：设计有趣的游戏，让学生在游戏中巩固前后的位置关系知识。

5. 总结提升：总结本节课所学内容，让学生明确前后的位置关系及其应用。

七、作业布置1. 书面作业：布置一些与前后位置关系相关的书面作业，让学生巩固所学知识。

2. 实践作业：让学生在家中观察并描述一些物体或人的前后位置关系，拍照或画图记录下来，第二天课堂上分享。

八、课后反思1. 教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。

《认位置》一年级数学上册教案•相关推荐《认位置》一年级数学上册教案作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《认位置》一年级数学上册教案，希望对大家有所帮助。

《认位置》一年级数学上册教案1确定位置(上下、前后)教学要求：1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。

教具准备：粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：一、谈话引入，揭示课题。

1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么(黑板、讲台、课桌、小朋友等)2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。

(板书：认位置)二、讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2)组汇报。

板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

位置与顺序教学目标：1．使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、上与下、左与右的位置与顺序。

能准确地确定物体上下，前后，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

3．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力．教学重点：能准确地确定物体上下，前后，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：准确的区分左和右。

教学过程：一、认识前后师：今天大森林里正在举行动物运动会，我们一起去看看（课件演示）师：你知道谁跑在最前边？谁跑在最后？老师板书并解释前后。

你知道小蜗牛的前边是谁？小兔子的后边是谁？谁跑在小羊的后边？你还能用前后说说小动物的位置吗？说说你的前边是谁？你的后边是谁？1.先跟同桌说一说。

2．集体汇报。

为什么你一会儿在前，一会儿在后？生答。

师：看来所参照的物体不同，前后的位置也不一样。

二、认识上下1．游戏指五官。

老师说学生指，问：能说说眼睛在哪？嘴在哪？板书：上下你能用上下说说鼻子、嘴、眼睛的位置吗？2. 师：你见过红绿灯吗？（课件）红绿灯都有什么颜色？你能用上下说说红黄绿灯的位置吗？师：刚才有同学说黄灯时，怎么一会儿在上，一会儿在下？为什么？生答。

师：看来，一个物体到底在上还是在下，是根据他旁边的物体说的，不是一成不变的。

你知道关于红绿灯的儿歌吗？（齐说：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，交通规则记得清。

）课件演示：汽车行驶师：绿灯亮时汽车向什么方向行驶?（前方）课间休息：和老师一起拍手:上上下下左左右右前前后后，骨碌骨碌锤，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一个，骨碌骨碌三，三变五，五变八，看谁是个好娃娃。

三、学习左右师：刚才我们在儿歌中说到了上下，前后，还有什么？生（左右）板书：左右师解释左右。

1．跟着老师的口令做动作。

举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步……2．说说你的右边是谁？左边是谁？用手势。

（1）先同桌说。

（2）集体汇报。

一年级上册数学第四单元位置-认识前后、上下（教学设计）-北京版教学目标通过本次授课，学生应该能够正确地理解物体在空间中的前后、上下位置，并且能够在日常生活中准确地使用这些位置词汇。

教学内容1.前后位置的认知2.上下位置的认知3.发散思维练习教学活动活动1：认识前后位置活动目的通过本活动，学生需要能够认知物体的前后位置，并且能够在实际中熟练地使用这些词汇。

活动过程1.教师播放一段视频，视频中涉及到一个小汽车从前往后路过的场景。

视频播放时，教师同步为学生解释小汽车运动的前后位置关系，并且鼓励学生一起积极观察。

视频播放结束后，教师要求学生回答几个问题，例如小汽车从哪里来，小汽车往哪里去，小汽车前面/后面有什么。

2.明确前后的概念后，教师利用课堂上已有的教具或其他可用的教学资源，让学生自己设计一个游戏。

游戏的规则是，学生随机选取一个物品，然后穿过另一个同学站立的位置，来“验证”选出的这个物品的前后位置。

教师需要强调学生玩游戏的过程中，对于选定的物品，重点还是游戏的乐趣，同时保证学生能够把握前后位置的重点。

活动2：认识上下位置活动目的通过本活动，学生需要学会辨识上下位置，并且能够在实际中熟练地使用这些词汇。

活动过程1.先让学生在黑板上画出一个简单的铅笔，要求学生在画铅笔时把它画成有长度、宽度、高度的三维形状。

然后教师将这个铅笔从教室的地面上放置到课桌上，引导学生讨论在这个过程中铅笔的高度产生了变化，从而推出物体的上下位置变化是由高度的变化所引起的。

2.通过物品的运动状态，让学生进一步掌握上下位置的概念。

比如，让学生分别站在座位上和地面上，再让教师提出几个问题，例如：“身上戴的书包在你的上面还是下面？”，“你的头在你的脚的上面还是下面？实现在学生作答的过程中巩固学生对上下位置的认知。

活动3：发散思维练习在本环节，教师可以采用多种形式开口学生们的思维扩展，以期让学生把位置概念与实际应用联系起来。

人们在日常生活中说话时，总是会用到关于前后、上下位置的概念。

数学位置教案优秀5篇《位置》教学设计篇一教学目标：1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。

通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

教学准备：课件等。

教学过程：一、联系生活，谈话引入（一）活动中初步感受上下。

1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。

学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。

今天学习上、下、前、后。

二、交流辨析，探究新知（一）引导观察，认识“上、下”。

1．课件出示主题图：江上大桥图2．学生观察，交流讨论。

（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

（二）认识“前、后”。

1．课件出示动画：汽车图2．学生观察，交流讨论。

（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。

小学一年级认位置的数学教案一、教学目标1.让学生通过观察和操作，理解上、下、左、右、前、后等位置概念。

2.培养学生运用位置概念解决生活中实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、主动参与、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1.学习上、下、左、右、前、后等位置概念。

2.运用位置概念解决实际问题。

三、教学重点与难点1.教学重点：理解上、下、左、右、前、后等位置概念。

2.教学难点：运用位置概念解决实际问题。

四、教学过程1.导入新课利用课件展示一幅有趣的画面，引导学生观察画面中的物品位置关系，引发学生对位置的思考。

2.学习位置概念利用教具或实物，引导学生理解上、下、左、右、前、后等位置概念。

设计一些简单的游戏活动，让学生在游戏中巩固位置概念。

3.实践操作让学生分组进行操作活动，如摆放物品、描述物品位置等，培养学生的动手能力和合作意识。

4.解决实际问题设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用所学位置概念解决，如找朋友、摆放物品等。

6.课堂作业设计一些巩固练习，让学生在课后自主完成。

五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、动手能力等方面。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对位置概念的理解和运用情况。

六、教学反思1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.学生对位置概念的理解是否深刻，能否运用到实际生活中。

3.课堂练习是否具有针对性和实效性，能否帮助学生巩固所学知识。

七、教学拓展1.结合其他学科，如语文、美术等，让学生在跨学科学习中运用位置概念。

2.开展课外活动，如户外观察、实地考察等，让学生在实践中感受位置概念的运用。

八、教学资源1.教具：各种实物、图片等。

2.课件：有趣的画面、动画等。

3.网络资源：有关位置概念的教学案例、游戏等。

九、教学建议1.注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

2.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

一年级数学上册教案《3.2比大小》1-人教版一、教学目标1.知识与技能：能够掌握比大小的基本概念，能够正确使用“大于”、“小于”、“等于”等表示符号。

2.过程与方法：培养学生观察问题、比较大小的能力，培养学生合作学习的意识。

3.情感态度与价值观：培养学生爱学习的习惯，积极主动参与课堂活动。

二、教学重点1.掌握比大小的基本概念。

2.正确使用“大于”、“小于”、“等于”等表示符号。

三、教学难点1.理解“大于”、“小于”的含义，并能正确比较大小。

2.能够用图形或数字表示大小关系。

四、教学过程1. 导入通过呈现一些不同大小的图形或物体，让学生自由讨论、比较，引出比较大小的话题。

2. 概念讲解1.向学生介绍“大于”、“小于”、“等于”的概念，让学生通过比较图形或数字来理解这些概念。

2.给学生提供一些练习题目，让他们尝试用这些符号来表示大小关系。

3. 小组合作将学生分成小组，每组给出一些图形或数字，让学生合作讨论、比较大小关系。

4. 整合应用让学生在课堂上完成一些练习题目，巩固所学内容。

五、教学延伸1.将比大小的概念与实际生活结合起来，让学生在生活中观察、比较大小关系。

2.鼓励学生用比较大小的方法解决日常生活中的问题，培养他们的实践能力。

六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生在理解“大于”、“小于”概念时出现了一些困难，下一次需要更加耐心地解释和示范，让每个学生都能理解并掌握这些概念。

以上就是本次课程的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握比大小的知识，培养其观察、分析和比较的能力。

愿学生在学习中不断进步，取得优异成绩！。

一年级数学上册第四单元认位置教案第四单元分析一单元教材分析本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。

尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性熟悉，但不必然能准确进行判定，尤其是对左右的熟悉。

因此本单元进行集中教学，帮忙学生学会分辨上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确信物体的位置，并用自己的语言表达出来。

教材通过教室里的情景让学生在熟悉活动中体会物体之间的位置关系是相对的。

由于学生熟悉上下、前后比较容易，而熟悉左右较难，因此教材先安排上下、前后的方位学习，再安排熟悉左右的方位学习。

“想一想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培育学生观看、描述位置关系的适应与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

由于一年级学生的判定仍受直觉思维的支配，往往需要借助必然的情景和活动来进行教学。

教材依照学生的熟悉特点，提供丰硕的生活和活动情境，帮忙学生体验空间方位。

二单元目标要求一、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确信物体上下、前后、左右的方位，初步培育学生的空间观念并能用自己的语言表达。

二、学生能按下下、前后、左右的方位要求处置日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。

三单元设计用意1例题的教学内容分三个层次编排。

第一是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，能够如此说，也能够那样说，而且从其中的一句话能够推理得出另一句话。

认位置〔前、后〕
个人初备案二次备课
课时
第2 课时
总第〔10 〕课时星期〔五〕〔9〕月〔15〕日
在对实际情
境的观察
中，认识物
体“前后〞
的相对位置
与顺序，初
步培养空间
观念
课题认位置〔前、后〕授课
类型
新授课
教学目标
1：在对实际情境的观察中，认识物体“前后〞的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后〞关系。

3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重难点教学重点：能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

教学难点：体验前后的相对性。

教学
方法
主题图，课件教时
安排
1
教学过程一、创设情境授新课:
同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？
场面是不是很热闹,今天,在森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？〔出示赛跑主题图:〕
〔1〕师:同学们,仔细看一看,小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了?
生1:跑步比赛. 生2:有小鹿……。