苏教版数学一上第四单元 认位置4. 认位置

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握物体的位置概念，学会用语言描述物体的位置，培养学生空间观念和观察能力。

本节课的内容贴近学生的生活，具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于位置的经验，他们对物体的位置有一定的认识。

但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能还不能准确地描述物体的位置。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察和操作，逐步掌握位置概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。

2.过程与方法：培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。

2.难点：让学生能够准确地描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和体验位置的概念。

2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识。

3.操作教学法：让学生动手操作，提高学生实践能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些小动物图片、卡片等，用于教学演示。

2.学具准备：准备一些小动物图片、卡片等，让学生动手操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引出本节课的内容。

例如：有一天，小猴子和熊猫宝宝一起玩捉迷藏，他们想知道对方躲在哪里。

于是，他们开始学习如何描述对方的位置。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，让学生了解位置的概念。

如：上、下、左、右、前、后等。

同时，教师可以举例说明，让学生更好地理解位置概念。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，进行实际操作。

例如：让学生拿一张小动物的图片，按照教师给出的指令，把图片放在相应的位置。

如：把小兔子放在左边，把小鸟放在右边等。

苏教版一年级上册小学数学教案四：认位置(4)一、教学目标1.掌握数码在数轴上的对应位置关系。

2.通过数轴上数字的比较，加深对数字大小之间大小关系的理解。

3.培养学生对不同数字大小之间的比较和对应关系的敏感度。

二、教学重难点1.数码在数轴上位置的规律及其对应关系。

2.对数字大小之间的比较和对应关系的准确描述。

三、教学准备1.数轴模型。

2.平板或电脑3.教师板书笔、彩笔等。

四、教学过程1. 导入新知•通过与学生互动交流，让学生给出一些数轴上的数字，并让他们描述这些数字所代表的位置。

2. 新知展示•教师带领学生观察航班登机牌，不同班次对应的数字在数轴上的位置。

3. 认识位置•请学生对比登机牌的航班班次和对应的数字，发现规律，并用笔在数轴上画出相应的航班数字所在的位置。

4. 数字比大小•请学生对比不同的数字之间的大小关系，并对不同数字的大小关系进行详细描述。

5. 练习•请学生互相出题，出题要求是数轴上的数字大小比较。

6. 课堂总结•教师对学生上课表现进行评价，并对本节课的知识重点进行归纳和概括。

五、板书设计•数轴•数字位置的规律及其对应关系•不同数字大小之间的比较和对应关系六、教学反思本节课主要介绍了数轴上不同数字所占的位置，帮助学生更好地理解数字大小之间的关系，并提高了他们的数字思维能力。

在上课过程中，我积极参与学生互动交流，鼓励他们提出问题并积极回答，增加了课堂氛围的活跃程度。

同时，我也发现有些学生对数字大小之间的比较关系还存在一定的混淆，需要继续加强巩固训练。

在今后的教学实践中，我会继续探索更多的教学手段和方法，提高学生的数学学习效果。

苏教版一年级上册小学数学教学设计四认位置(5)一、教学目标1.让学生能够辨认数字的横向位置，理解“左侧”、“右侧”的含义。

2.培养学生观察力、判断力和思维能力。

3.提高学生的数学敏感度，培养学生对数字的兴趣和热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：让学生能够准确地判断数字所处的横向位置。

2.教学难点：如何让学生理解“左侧”、“右侧”的概念，并能够将其运用到实际中。

三、教学准备1.教具准备：数码卡片、彩色粘纸等。

2.环境准备：教室黑板、干净整齐的课桌椅。

四、教学过程1. 导入新课老师将数码卡片贴在黑板上，要求学生辨认数字的位置。

引导学生注意观察数字的横向位置，理解“左侧”、“右侧”的含义。

2. 学习新课1.认识数字左右位置的差别。

老师在黑板上写数字，要求学生观察数字的位置，回答数字所在的位置是左侧还是右侧。

2.通过练习加深学生的记忆。

老师将数码卡片分别贴在黑板的左侧和右侧，要求学生辨认数字的位置，并说出数字所在的位置是左侧还是右侧。

3.操练。

老师出示一些数字，要求学生辨认数字的位置，并说出数字所在的位置是左侧还是右侧。

3. 巩固练习老师向学生提问：“课桌左侧有几个同学？右侧有几个同学？”鼓励学生根据自己的实际观察来回答问题。

通过实际操作，让学生将所学内容应用到实际中。

4. 课堂小结让学生总结所学的内容，归纳“左侧”、“右侧”的概念，并总结判断数字位置的方法。

五、教学反思本课程在教学设计上充分考虑了学生的认知特点和实际情况，通过引导、练习、巩固等教学环节，促进学生对数字位置的准确判断能力。

同时，教师在教学过程中注重知识和实践相结合，让学生能够将所学的内容运用到实际生活中。

在今后的教学中，我将进一步改进教学方法和方式，提高教学效率和质量。

知识点回顾一、主要内容1、在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，培养初步的空间观念会用上下、前后、左右等词语描述物体的位置及相互关系，引导形成良好的语言习惯，例如两种不同的表达方式：苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋在苹果的上面。

2、辨别左右方位（1）利用学生的已有生活经验明确判断左右的基本方法，例如：发言举右手，写字、抛物时通常也是用右手。

（2）设计活动：左手握拳头，右手握拳头；左边拍手，右边拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

让学生在轻松的环境中逐步掌握知识。

3、当涉及物体位置关系的相对性时，只要求学生把自己作为判断的主体，通过观察辨认位置关系（1）左右关系，只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪个在哪个的左边，哪个在哪个的右边，不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么，右边是什么。

（2）前后关系，只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么，后面有什么，不要求学生说明具体情境中两个物体的前后关系。

如桌上放了一个台灯和一个笔筒，他们之间的关系就不宜用前后来表达。

二、基础题1.画一画2.想一想，连一连三、易错题1.家在哪里，连一连优选精练一．选择题（共5小题）1．如图中，小兰的后面是（ ）A．小强B．小东C．小丽2．我们上下楼梯都要靠（ ）走。

A．两边都可以走B．右边C．左边3．从左边数，猴子坐在的第（ ）节车厢里。

A．第2节B．第3节C．第4节4．我用（ ）手拿。

A．左B．右C．无法判断5．观察图片，下列说法错误的是（ ）A．在鸭子的上面B．的下面有鸭子和小鱼C．大鸭子的右边有2只小鸭D．小鱼在的下面二．填空题（共10小题）6．看一看，填一填。

（1）小华排在最 面，小强排在最 面。

（2）小丽从前数和从后数都是第 。

7．我会排队。

前面有 只小动物，后面有 只小动物。

排第 ，排第 。

后面有 只小动物。

8．在横线上填“上”、“下”。

（1）小鸟在小猴的 面。

（2）小兔在小猴的 面。

（3）小鸟在小兔的 面。

苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的内容，主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念和观察能力。

本节课的内容对于一年级的学生来说，具有很强的实践性和操作性，通过本节课的学习，使学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。

二. 学情分析一年级的学生空间观念和观察能力还在初步形成阶段，对于位置的概念可能比较抽象，不易理解。

但是学生的好奇心强，善于动手操作，对于实际操作的活动感兴趣。

因此，在教学过程中，要充分利用学生的这一特点，通过实际操作，引导学生理解位置的概念。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。

2.培养学生的空间观念和观察能力。

3.培养学生的动手操作能力和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。

2.难点：让学生能够理解并运用位置的概念，解决实际问题。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解位置的概念。

2.操作实践法：让学生通过实际操作，巩固对位置的理解。

3.语言描述法：引导学生用语言描述物体的位置，培养学生的语言表达能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于实物演示。

2.学具：准备一些卡片，上面画有不同的小物品，用于学生实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物演示，如拿出一个玩具，放在讲台上，然后问学生：“你们能看到玩具在哪里吗？”引导学生回答：“玩具在讲台上。

”通过这样的方式，让学生初步理解位置的概念。

2.呈现（5分钟）教师出示一些卡片，卡片上画有不同的小物品，如玩具、书本等。

教师将卡片放在不同的位置，然后问学生：“你们能看到卡片上的物品在哪里吗？”引导学生回答。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作，每组有一张卡片，卡片上画有不同的小物品。

学生将卡片放在不同的位置，然后用语言描述卡片上的物品的位置。

《认位置》教学设计教学内容：苏教版一年级上册第四单元：认位置，教材10-11页例1及想想做做。

教材分析：《认位置》是苏教教版一年级上册第四单元的内容，本课是让学生在具体的情景中认识物体间上、下，前、后，左、右等位置关系。

学情分析：上、下，前、后是学生比较熟悉和容易掌握的位置关系，而左右关系孩子们容易混淆。

教学目标：1.通过联系生活实际理解上、下，左、右，前、后的含义，初步掌握用“上、下,左、右，前、后”等方位词描述物体间的相对位置关系。

2.能理解从左往右数和从右往左数，从前往后数和从后往前数，能区别“几”和“第几”。

3.在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

教学教程：一、激趣导入听唱《健康歌》，你从歌曲中听到了哪些方位词？生：左右师：生活中除了“左”和“右”以外，还要用到许多的方位词，今天我们一起来学习《认位置》。

板书：认位置二、探究新知1.生字教学：认一认，说一说（设计意图：低年级识字量较少，识字和规范书写基本的几个方位词是学习《认位置》的前提。

）师：除了刚刚歌曲里面的“左、右”以外，同学们知道生活中我们常常用哪些词说清楚几个物体的位置关系呢？生：上（出示“上”字）师：同学们能规范书写“上”字吗？怎么写？生：生书空，师板书，再齐读。

师：请同学们用“上”字说一说两个物体的位置关系。

（分别说说）（说得好的小朋友奖励一颗星，贴到黑板上。

）师：同学们说得真好，那和“上”相对的是什么呢？生：“下”教学书空方位词“下”。

依次出示并教学“左”、“右”、“前”、“后”，让孩子们在理解字义、规范书写的基础上运用这些方位词表达物体的位置关系。

表现好的小朋友将得到一颗星，有规律排队贴在哪黑板上。

（板书：上、下、前、后、左、右）2．学以致用。

（出示情境图）(1)冰箱：在图中找到苹果，说一说苹果的上面是什么？苹果的下面是什么？什么的上面是牛奶？什么的下面是苹果？指名回答，要求把话说完整。

（2）在鸭子（两只方向不同的鸭子）的前面画★，后面画▲，上面画●，下面画■。

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》说课稿一. 教材分析《认位置》是苏教版一年级数学上册第四单元的一节课程。

本节课的主要内容是让学生初步认识和理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置，培养学生的空间观念和观察能力。

教材通过生活中的实例，引导学生掌握位置的相对性，为后续学习坐标系和几何图形等知识打下基础。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对位置的概念尚不了解。

他们在生活实践中已经积累了一些关于位置的经验，但缺乏系统的认识和语言表达能力的培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置，培养空间观念和观察能力。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握位置的相对性，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置。

2.教学难点：学生能够掌握位置的相对性，并在实际情境中运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、教具、实物等辅助教学，帮助学生直观地理解位置的概念。

六. 说教学过程1.导入：创设一个有趣的情境，如小动物排队、捉迷藏等，引导学生关注物体之间的位置关系。

2.新课导入：介绍位置的概念，引导学生理解前、后、左、右、上、下等位置词汇。

3.实例讲解：通过实际操作，让学生体验位置的相对性，如交换两个物体的位置，观察变化。

4.课堂练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识描述物体的位置。

5.总结提升：引导学生总结位置的概念和相对性，形成系统的认识。

6.课后作业：布置一些实践活动，让学生在家庭和学校中运用所学知识。

扬州某校苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析《认位置》是苏教版一年级数学上册第四单元的内容，主要让学生初步理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置，培养学生的空间观念。

通过本节课的学习，学生能够掌握上下、左右、前后等位置关系，并能够运用这些知识解决实际问题。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于位置的经验，他们能够感知到物体之间的相对位置，但对于用语言准确描述位置还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活经验出发，设计有趣的活动，让学生在实际操作中体验和理解位置的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解上下、左右、前后等位置关系，并用语言准确描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察和思考的能力，提高学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用语言描述物体的位置。

2.教学难点：学生能够准确运用上下、左右、前后等词汇描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，让学生在实际操作中体验和理解位置的概念。

2.游戏教学法：设计生动的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片、卡片等教学辅助材料，用于展示和引导学生操作。

2.学具准备：学生每人准备一张白纸和一支笔，用于记录和绘制物体位置。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课：“什么东西，上面有天空，下面有大地？”学生回答后，教师揭示谜底：“位置”。

接着，教师向学生介绍本节课的学习内容：认识位置。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片和卡片，引导学生观察和描述物体的位置。

例如，教师出示一张图片，上面有一只小鸟在树梢上，让学生用语言描述小鸟的位置。

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。

教材通过生活中的实例，引导学生认识和理解方位词，培养学生的空间观念和观察能力。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于方位的感性经验，他们对上、下、左、右、前、后等基本方位词有所了解。

但他们在准确运用方位词描述物体位置方面还存在一定的困难。

因此，在教学中，教师需要结合学生的实际生活，设计有趣的活动，让学生在操作实践中理解和掌握方位词。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地辨别上、下、左、右、前、后等基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够准确地辨别基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。

2.难点：学生能够准确地运用基本方位词描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识和理解方位词。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固方位词。

3.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具：课件、卡片、小动物图片、实物等。

2.学具：学生准备一些小动物图片，用于实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并说出物体的位置。

例如，展示一幅教室的画面，让学生说出黑板、桌子的位置。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍上、下、左、右、前、后等基本方位词，并通过实物或卡片展示给学生，让学生认识和理解这些方位词。

3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生亲自操作，巩固对基本方位词的认识。

例如，教师让学生拿一张小动物图片，按照教师给出的方位词，将图片放置在相应的位置。

苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握物体的前后、上下、左右等位置关系。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生在实际情境中感受和理解位置的概念，培养学生的空间观念。

二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对周围事物的兴趣浓厚，观察力强。

但由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的活动来吸引他们。

此外，学生的空间观念各不相同，有的可能已经具备一定的空间观念，有的则可能较为薄弱。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用语言描述物体的位置，掌握前后、上下、左右等位置关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好品质。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用语言描述物体的位置。

2.难点：学生能够灵活运用位置知识，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中感受和理解位置概念。

2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.合作交流法：引导学生相互交流、合作，共同完成任务，培养他们的团队精神。

六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。

2.学具：学生自带玩具或其他物品。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一组图片，图片中包含不同位置的物体，如前后、上下、左右等。

引导学生观察，让学生用语言描述这些物体的位置关系。

例如，学生可以说：“小猫在桌子下面”，“小狗在门旁边”。

呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生讲解前后、上下、左右等位置关系的概念。

例如，教师可以拿起一个玩具，放在桌子上，然后问学生：“这个玩具在哪里？”学生回答：“在桌子上。

”教师再问：“它在桌子的前面还是后面？”学生回答：“在前面。

”通过这样的方式，让学生理解和掌握位置概念。

一年级上册数学教案-第4单元认位置认位置（苏教版）教学目标1. 让学生了解和掌握上下、前后、左右等基本的空间位置关系。

2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的逻辑思维能力。

3. 通过学习，使学生能够正确理解和运用位置词汇，解决实际生活中的问题。

教学内容1. 上下、前后、左右的位置关系。

2. 位置的相对性。

3. 位置词汇的运用。

教学重点与难点教学重点1. 掌握上下、前后、左右的位置关系。

2. 理解位置的相对性。

教学难点1. 位置的相对性的理解和运用。

2. 位置词汇在实际生活中的运用。

教具与学具准备1. 教具：PPT、位置关系图。

2. 学具：学生用书、练习册。

教学过程1. 导入：通过PPT展示不同的位置关系，引导学生观察并提问。

2. 新课导入：讲解上下、前后、左右的位置关系，通过实例让学生理解。

3. 活动一：让学生亲自体验和描述自己的位置关系。

4. 活动二：让学生进行位置关系的游戏，巩固知识。

5. 总结：对今天学习的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固今天学习的内容。

板书设计1. 认位置2. 上下、前后、左右的位置关系。

3. 位置的相对性。

4. 位置词汇的运用。

作业设计1. 练习题：完成练习册上的相关练习题。

2. 实践题：观察家里的物品，描述它们的位置关系。

课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握上下、前后、左右的位置关系，理解位置的相对性，并能正确运用位置词汇。

在教学过程中，要注意引导学生观察和体验，帮助他们建立空间观念。

同时，通过游戏和练习，巩固学生的知识，提高他们的思维能力。

在课后，要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用学生熟悉的场景，如教室内的物品摆放，来引入“位置”的概念。

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念。

本节课的内容包括上下、前后、左右等位置的辨别，以及用语言描述物体位置的能力。

教材通过生动的图片和实际操作，使学生能够更好地理解和掌握位置的概念。

二. 学情分析一年级的学生空间观念还在形成中，他们对于位置的认知主要依赖于直观的物体和实际操作。

因此，在教学过程中，需要利用教具和学具，让学生通过实际的观察和操作，来理解和掌握位置的概念。

同时，学生们的语言表达能力不同，需要给予他们足够的时间和机会来描述物体位置。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别上下、前后、左右等位置，并用语言描述物体的位置。

2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生空间观念和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生合作学习的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够辨别物体的位置，并用语言描述。

2.教学难点：学生能够用语言准确描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中感知位置的概念。

2.游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题的方法，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。

2.学具：每个学生准备一张白纸，一支笔，用于记录和描述物体位置。

3.教学环境：教室座位排列以方形或长方形为主，便于学生观察和操作。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课：“什么东西，眼睛看不见，用手摸得着？”让学生猜测，引出位置的概念。

2. 呈现（10分钟）教师展示一些图片，如教室、家庭场景等，让学生观察并描述图片中物体的位置。

同时，教师通过实际操作，展示物体在不同位置的变换。

3. 操练（10分钟）学生分组进行游戏，如“找朋友”游戏，学生根据教师的指令，找到指定位置的朋友。