《去年的树》教学设计
石门镇中心学校马梅
【教学目标】
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学重点】指导学生朗读、领悟课文中的情感。
【教学难点】懂得童话故事蕴涵的道理。
【教学准备】学生课前预习课文、多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们这节课让我们一起继续学习新美南吉笔下的一篇优美略带忧伤的童话故事。
那这节课的任务就是深入地去读，尽情的去读去感受这个美丽的故事。
2、齐读课题《去年的树》。
二、研读课文，倾心对话。
（一）复习过渡
1、同学们通过上节课的学习，我们知道了故事中的谁和谁是一对好朋友？他们不仅仅是好朋友而且友情深厚，你们从故事开头有的那个词体会到的？
2、入情入境地体会鸟儿大树是友情深厚的朋友。
（二）指导学习第一组对话。
过渡：鸟儿唱大树听，天天如此，他们之间的友情多么深厚，日子一天天过去了寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远的地方去。
你们想这位好朋友在分别时怎么对话呢？
1、找同桌的好朋友练读这组对话。
2、推选一组展示读。
（你的感受非常独特。
从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊！）
3、男女生分角色读。
（让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。
咱们一起来对对话看，好吗？）（三）自学接下来的三组对话。
过渡：他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学同桌合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。
1、同桌练读。
2、展示读。
（这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们。
咱们跟他们直接对话，好不好？）
3、自由练读小鸟的话。
（从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。
是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。
这样吧，你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。
感觉一下，体会一下，该怎么读？开始吧。
）
（四）角色扮演，体验感知
1、这样吧，谁来做一回小鸟。
好吗？你们在教室里，就这样就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。
明白吗？你们可以用自己的话。
2、可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？
三、二次质疑，体悟主题。
过渡：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。
村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。
1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？（它看着灯火仿佛看到了大树的身影。
所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。
）
2、品读故事结尾的两个“看”字。
同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。
后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。
你品出什么来了？
四、拓展练习，交流升华
1、过渡：这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊，小鸟真是重情、信守承诺的朋友。
此时此刻，你想大树想自己还没燃尽之前，想为小鸟寄去一张友情卡，同学们愿意做一名乐于助人的孩子帮帮大树吗？
2、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是——（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺
言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——（好朋友）。
3、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、回归课题，升华理解。
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读——（读题）。
2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。
