《去年的树》说课稿PPT课件

You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
• 四年级的学生曾多次接触童话故事， 已初步地掌握了童话故事的阅读方法，为学 习本文提供了重要的保证。学生逐步从被动 学习向主动学习转变，学习知识的速度明显 增快。思想方法开始发生变化，抽象概括、 分类比较和推理能力开始形成，对事物已有 自己的一些独特见解。所以，重视学生在读 中感悟，理解课文内容，体会思想感情。
《新课标》中指出：“阅读教学是学生、
教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。 因此，我采取“读悟结合、品词析句、想象 补白、角色体验”等方法灵活机动地组织教 学。着重培养学生感受语言、理解语言、积 累语言、运用语言的能力，同时受到情感的 熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精 神世界，从而在语文学习中学会做人。
小鸟 好朋友 大树
离别见真情
鸟儿站在树枝上天天给树唱歌 。树呢，天天听着鸟儿唱 。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春 天来到树林里的时候，鸟儿站在树枝上天 天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱 。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，无论 烈日炎炎，也无论冷风习习，鸟儿站在树
枝上天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿 唱。
（一）媒体激趣，导入新课 （二）初读课文，整体感知 （三）细读感悟，体会真情 （四）发展思维，想象补白 （五）小结回顾，升华主题 （六）作业设计，拓展延伸
1.播放歌曲——《朋友》. 2.谈话 “你们有没有感情较深厚的朋友？” “你们和朋友离别过吗？”
生字学习 伐fá 砍伐 剩shèng剩余
融róng 融化 煤méi 煤气
教学难点：引导学生体会童话 故事所揭示的道理，帮助学生进一 步感受童话的特点，特别是故事情 节的安排及语言表达上的特点。
图片、课件
建构主义心理学中强调情境在迁移中的重要 作用，所以我用音乐创设情境，把学生带入到故 事情节中去。根据认知策略中的生成策略，我采 用多种方式读课文，以读代讲，让学生在读中感 悟大树和鸟儿之间的真挚友情和体会小鸟寻找大 树的焦急心情。四年级学生是形象思维向抽象思 维过渡，所以我用形象的大树和小鸟等图片展示 小鸟寻找大树的过程。
寒冷 必须 原野 森林 融化 剩下 伐木 砍倒 山谷 火柴 一盏 煤油灯 知道 已经 点燃 盯着 唱歌 眼睛
主要内容：
鸟儿和大树是_好__朋__友_，鸟儿去南 方之前答应大树_还__要__回__来__唱__歌__给__它__听_。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 __大__树__不__见__了__，它四处寻找，它问了 _树__根___、_大__门___和_小__姑__娘_，知道 _树__已__变__成__了__点__燃__的__灯__火_，于是鸟儿 _对__着__灯__火__唱__起__了__去__年__的__歌___。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，从 春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，鸟儿站 在树枝上天天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱 。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！ 明年春天请你回来，还唱歌给我听。 ”
鸟儿说：“好的，我明年春天一 定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
（依依不舍）
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿问树根。 “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去 了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火 柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问女孩“小姑娘，请告诉我，你知道 火柴在哪儿吗?” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿。
想像说话：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看 了一会儿，好像在说：“—— ————。”
完成课后“小练笔”。 学完课文，你肯定还有很多话要说，你
想对谁说？把它写下来。
11 去年的树
小鸟 好朋友 树 依依不舍 历尽艰辛
信守诺言 珍惜友情
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
知识与技能：理解课文重点词句， 初步把握课文的主要内容，体会课文 表达的思想感情。
过程与方法：让学生在角色朗读 中初步学会与他人交流阅读感受。
情感态度价值观：让学生体会到 大树与鸟儿之间真挚的友情，从而培 养学生要珍惜友情。
教学重点：理解课文重点词句， 初步把握课文的主要内容，分角色 朗读课文。
接着，她就唱 起去年唱过的歌给 灯火听。
唱完了歌，鸟 儿又对着灯火看了 一会儿，就飞走了。
想像说话：
接着就唱起去年唱过的歌给 灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着 灯火看了一会儿，好像在说： “——————。”
多元解读
我想对小鸟说…… 我想对大树说…… 我想对伐木工人说…… 我想对自己说……
这篇童话通过四次对话展开故事 情节，推动故事的发展，写出了鸟儿 对树的真挚情谊，朋友不在了，友情ห้องสมุดไป่ตู้还在，诺言还在，我们做人要信守诺 言，珍惜朋友之间的情谊。
《去年的树》是人教版义务教育课程标准实验教科
书小学语文四年级上册第三单元的第三篇课文。本单 元的主题是：中外童话。本单元的训练重点是帮助学 生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。这篇课文 是日本作家新美南吉的作品。课文通过小鸟和树、树 根、大门、小女孩这四组对话告诉我们做人要信守诺 言，珍惜朋友之间的情谊。