《去年的树》说课稿52150 去年的树的说课稿

精品实用文档Boutique Practical Document《去年的树》说课稿五篇《去年的树》说课稿五篇编写说课稿无须局限于固定不动、死板的方式。

《去年的树》是一个既感人至深又伤感的小故事。

下边便是我梳理的《去年的树》说课稿，期待大伙儿喜爱。

《去年的树》说课稿1尊重的诸位评审团老师好!我今天说课的內容为“去年的树”，下边我将从个人目标的明确、点评的设计方案、课堂教学的预置三个层面对这节课开展剖析和表明。

课程标准在认字与写毛笔字层面有以下要求:“有基本的单独认字工作能力，能应用硬笔熟练地撰写正楷字。

在阅读文章层面有以下规定:可用普通话水平恰当、流畅、有情感地朗读课文。

因而我对本节课的课堂教学有以下的的了解和设计方案：一、说教材内容《去年的树》是人教试验教材内容小学生语文四年级上册第三单元的一篇童话。

文中的作者是日本的文学家新美南吉，文章内容叙述了那样一个故事:小鸟和树是最好的朋友，它每天歌唱给树听，即将飞回来南方地区越冬时，小鸟同意了树的要求--也要回家歌唱给它听。

但是第二年春季，当小鸟飞回找树时，它却不见了。

小鸟四处寻找，最终只寻找由树制成的火柴棍引燃的灯光。

盆友没有了，友情仍在，承诺仍在，因此，它内心充溢了忧愁和寂寥，应对着由盆友的性命引燃的灯饰照明，唱出了上年的歌。

这篇童话故事一生相随，带上一丝悲伤颜色，讴歌汽车了高雅的、让人扣人心弦的友情。

二、说教学目标这篇课文内容是一篇选读课文内容，在此之前，学员早已具有了一定的语言表达能力，而且已可以用词典、字典开展查看生词、词，有基本的单独认字工作能力，学员的小组合作学习学习方式也基本上产生。

三、说总体目标根据课标底规定和学员的教学目标，我制订出这篇课的个人目标是:1、根据通过自学、小组合作学习学习培训，我能认“伐”这一个生词;会写“融、剩、伐、煤”这4个生词;会恰当读写能力“溶化、剩余、砍树、灯饰照明”这4个词句;会把课文内容读畅达、读恰当、读流畅。

去年的树说课稿模板五篇去年的树说课稿篇1教学目标1、理解__内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重难点读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。

教学准备多媒体课件教学过程导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。

一．品读“天天”，进入文本1．师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。

（课件出示）2．师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。

3．师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（伤心、难过）4、师：也有可能。

那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：天天，读）两个天天，来我们一起来读__的开头，把“天天”稍微读重一点（齐）师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——（音乐）师：b、当月亮挂上树梢的时候——（生读）c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候——（生读）是的，这是一对多么好的朋友啊！一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。

师：太好了，老师就用你这个词。

你们也写上吧。

（板书深厚））师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。

（板书）师：好，请停下来。

我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮（老师板书）就像——真好师：这是树的模样。

同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——？师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。

去年的树说课稿一、说教材（一）教材剖析《去年的树》是职责教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。

本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。

鸟儿四处寻找，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。

（二）教学目的1、理解文章资料，训练有情绪地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所沾染；体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展。

（三）教学重点、难点：重点：能够体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展，说出个性化、多元化的话题。

难点：能精确、流利、有情绪地朗读课文，读出不一样主角的不一样语气。

教具筹备：课件二、说教法教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并经过音乐和活动的情势进行，充分调动学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的任务。

三、说学法学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利；经过多种情势的读使学生理解，感悟并展开丰盛的想象，充分施展学生的主观能动性和思维本事。

四、教学程序激趣导入1、欣赏乐曲《友谊地久天长》2、谈话：关于友谊的话题。

3、揭题，质疑：读了课题你想明白什么？（经过播放精美的曲子以及学生熟悉的话题，提高学生想学本文的欲望）初读课文，整体感知1、自由读课文。

2、领导学生概括重要资料。

（在初读的基础上，让学生概括本文重要资料，对本文的资料有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。

）研读对话，体会小鸟的真情1、出示课件范读课文，生认真地听。

2、找出文中的四组对话。

《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）《去年的树》优秀说课稿篇1一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是“中外童话”专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。

可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。

这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快——用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。

这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。

在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。

基于此。

我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。

教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。

二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。

小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。

剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。

把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。

全文共计12808字
《去年的树》说课稿（共6篇）
★《去年的树》说课稿（第1篇）
尊敬的各位评委老师好!
我今天说课的内容为“去年的树”，下面我将从学习目标的确定、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。

课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。

在阅读方面有如下要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：
一、说教材
《去年的树》是人教版实验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。

本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求--还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。

鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去
1。

去年的树说课稿去年的树说课稿（优秀13篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？学而不思则罔，思而不学则殆，本页是爱岗敬业的小编帮家人们收集整理的去年的树说课稿（优秀13篇），希望对大家有所启发。

去年的树说课稿篇一尊敬的各位老师，同学大家好！今天我说课内容是《去年的树》，具体程序如下：《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求—————回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。

诚信，奉献，环保三个主题的多元体会又会造成"厚度"不够的缺憾。

小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

预设目标：1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。

学会把课文读薄，读厚的方法。

3、情感，态度，价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：对"信守诺言，珍惜朋友间的情谊"有所感染教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

我之所以这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。

四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。

《新课标》提出了语文教学应该是"工具性统一"，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是较宝贵的。

去年的树说课稿模板7篇去年的树说课稿篇1一、说教材《去年的树》这篇童话故事,用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。

可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。

鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

__语言朴实,旨在教育学生要信守承诺,珍惜友情。

二、说教学目标。

1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。

(知识目标)2.进一步巩固默读和朗读能力,学会多元交流,多向对话。

(能力目标)3.体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

(情感目标)三、说教学重点、难点。

教学重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。

教学难点:感受鸟儿对树的真挚友谊,懂得友谊是建立在诚信的基础上。

四、说教法和学法1、以读为本，读中理解。

“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。

因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。

__语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力。

对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。

所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。

于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。

四、说过程1、品读开头，进入文本。

我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

”，引导学生通过抓住“天天”体会。

《去年的树》说课稿（共6篇）★《去年的树》说课稿（第1篇）尊敬的各位评委老师好!我今天说课的内容为“去年的树”，下面我将从学习目标的确定、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。

课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。

在阅读方面有如下要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：一、说教材《去年的树》是人教版实验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。

本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求--还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。

鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。

二、说学情本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了一定的阅读能力，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字能力，学生的小组合作学习形式也基本形成。

三、说目标基于课标的要求和学生的学情，我制定出本篇课的学习目标是:1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。

2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的情况下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。

(重点)3、通过自读、品读、悟读，使学生能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。

其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。

根据我叙写出的学习目标，我采用的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。

去年的树说课稿模板六篇去年的树说课稿篇1教材分析《去年的树》是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文，讲述了鸟儿和树是好朋友，鸟儿承诺明年回来唱歌给树听。

可是当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。

鸟四处寻访，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。

__以“树和鸟儿是好朋友”来总领全文。

确定的教学目标如下。

以学生的阅历和认知水平，体会鸟和树之间的深厚的友情，是非常困难的。

我确定的教学重难点是:通过读、悟角色对话，体会鸟与树间真挚的友情。

为了突破难点，我教学本课时，引入信息技术辅助教学。

设计整合点如下：一、用动画，激发兴趣，感悟友情动画能把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使课文内容形象化，激发学生的学习兴趣，。

我在教学鸟与树分别这一部分时，学生少有这样的生活经历，理解起来比较困难。

我先通过体会鸟和树的对话，和抓重点词“一定”，初步体会鸟和树之间依依不舍的情感。

然后，播放鸟和树分别时的动画，让学生有感情的朗读对话，为动画配上对白。

此时，优美动听的音乐，声情并茂的朗读，清晰逼真的画面融为一体。

在多种感官共同作用下，使学生受到美的熏陶，最大限度地调动学生学习的积极性，使学生感悟到鸟和树之间的友情是深厚的。

二、用音乐，渲染气氛，深化友情音乐有着启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣之功效。

优美的音乐，可使师生沉浸于一种诗意的氛围之中，为学生插上想象的翅膀，思维就能超越时空飞进美妙的艺术殿堂。

我在教学完小鸟寻找大树这一部分，让学生伴着《梦幻曲》，读小鸟寻找大树的过程中与树根、门、小姑娘的对话，再现鸟寻找它的好朋友树的过程，学生在优美的音乐声中，学生读出了意境的美，读出了情感的美。

同学们人人都陶醉其间，个个为小鸟和大树之间的纯真友谊而感动。

然后，伴着优美哀婉的音乐中，我采访那个扮演鸟的同学，她说出的不仅是鸟的心声更是同学们的心声。

在音乐所渲染的情境，不仅丰富了学生的情感体验，更使情感灌注在语流里，消融在思想中，实现了教与学双方都能通其情，达其理。

《去年的树》说课稿（通用13篇）《去年的树》说课稿（通用13篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的《去年的树》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《去年的树》说课稿篇1一、说教材（一）教材分析《去年的树》是人教版新课程标准实验教材四年级上册第三组文的一篇精读课文。

本组文通过学习中外童话，把学生带进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。

《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿按照约定，来为好朋友——树唱歌，但树被人类砍伐了。

鸟儿四处寻找，最终找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌。

这个故事揭示了朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理。

童话主要通过四次对话展开故事情节，推动故事的发展。

故事情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

本文的教学过程拟分两课时进行。

第一课时的教学内容是掌握生字新词，初读感知课文。

下面，我将对第二课时的内容进行说课。

（二）教学目标根据新课程标准的要求和学生的特点以及教材的选编意图，我制定了如下教学目标：知识和能力：学会默读，能通过读文，品味重点语句，领悟情感。

过程和方法：通过分角色朗读等多形式读文，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法理解课文内容；学会多元交流、多向对话。

情感、态度、价值观：体会鸟儿与树间真挚的友情，懂得朋友间要信守诺言、珍惜友情的道理。

（三）教学重难点为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为：1、读、悟文中四处角色对话，体会童话角色的心理。

2、引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

二、说教学理念新课标指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。

”教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让课堂成为学生语文实践的场所，构建一个开放的语文学习环境，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生的知识、能力、情感协调发展。