【知识学习】2、月相变化 (教科版六下科学教案)

《月相变化》教案一、教学目标科学概念1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相的变化是有规律的。

过程与方法1、根据已有的经验进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

2、初步学习利用模型来求证自己的假设。

情感态度与价值观1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、增强自主性和合作意识。

教学重点：认识月相是变化的，变化是有规律的。

教学难点：透过观察到的月相变化现象，思考月相变化的特点。

教学准备：PPT 课件、小组探究实验板、学习单、大泡沫黑白球一、课前谈话你们了解月球吗？来考考大家！问题1：月球会发光吗？问题2：月球是怎样运动的？问题3：月球绕地球转动一圈需要多长时间？通过知识竞赛，学生知道月球本身不发光，不透明，它绕地球逆时针转动，周期约为一个月。

二、导入出示PPT：圆月。

同学们，这是我们某天晚上所看到的月亮，你知道是哪天吗？我们每天看到的月亮形状都是一样的吗？你还见过什么样的月亮？小结：科学家就把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

（板书：月相）月相就是这样不断发生着变化。

（板书：变化）三、猜想、探究求证根据你的生活经验或平时观察，你觉得在一个月中，月相是怎样变化的呢？请同学们仔细阅读学习单活动一的要求。

小组合作，用月相卡片按顺序贴一贴月相变化情况。

全班交流，展示不同推测。

（说说为什么要按这样的顺序贴？）看来同学们对月相的变化情况有着不同的意见。

那怎样知道我们的猜想是否正确呢？我们能把月亮拿下来研究吗？怎么办？（模拟实验）我们要模拟什么？（月球，太阳，地球上的观察者）今天的课堂上我们用纸板上的直线来模拟太阳光，我们自己就是地球上的观察者，再用一半被涂黑的泡沫球来模拟月球，思考为什么要一半涂黑？（因为月球本身不发光，不透明，太阳光只能照亮它的一半）接下来的问题是如何用这些材料来模拟月相变化呢？请同学们仔细阅读学习单活动二的活动要求。

2、《月相变化》教学设计【教学目标】1、知道月相是月球在一个月的圆缺变化的过程中出现的不同形状。

2、认识月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

3学习利用模型来解释自然现象。

4、激发探索宇宙的兴趣。

【教学重点】1、月相概念。

2、月相成因3、月相的变化规律：上半月缺→圆，月面面积递增，下半月圆→缺，月面面积从西边开始递减。

一年的各个月中，日期相同，月相形状也基本相同。

【教学难点】熟知月相变化规律。

【教具准备】圆纸片剪刀乒乓球（一半涂黑）、小磁铁、记录表、PPT。

【教学过程】一、导入1、师：播放音乐，齐读苏轼的千古名句，“人有悲欢离合，月有阴晴月缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，诗句从科学的角度说的是什么？生，月相的变化。

你见过什么形状的月亮?小组交流一下。

（出示ppT,展示各种月相新月、娥眉月、上玄月、凸月、满月，下玄月和残月）我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

二、了解月相是如何变化的想不想把你们观察到的月相画下来，然后贴在黑板上？1、提示学生动手画月相，并将月相剪下来贴在黑板上相应的位置上。

2、先画完的小组可以小声地讨论一下，你们画出的月相都出现在每个月的什么时间。

月相变化有什么规律？（三）初步探索月相变化的规律师：你们看到的月亮亮面方向是否是一致的？为什么有的在左，有的在右呢？1、小组讨论，猜测。

2、学生汇报讨论情况。

3、怎样证明我们的猜测呢？（模拟实验）4、师：我们用什么模拟月球？用什么模拟地球上观察月相的人？还要模拟什么？月球是如何运动的？模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意什么？5、各组用乒乓球模拟月相变化（注意事项及要求：1、根据图纸上的位置转动，2、视线要跟着“月球”转动，3、认真观察，记录你看到乒乓球白色部分的形状的变化。

）6、小组展示记录结果并做讲解。

7、师：通过观察记录，你有没有发现上半月和下半月的月相亮面有什么不同？月相变化有规律吗？月相究竟是怎么形成的呢？8、板书：上半月缺→圆亮面在右，下半月圆→缺亮面在左。

教科版小学《科学》六下《宇宙》单元2.月相变化一、教材分析《月相变化》是教科版小学《科学》六下第三单元《宇宙》的第2课，学生通过前一课《地球的卫星——月球》的学习，已经对学生对月球的基本情况、运动方式以及人类对月球探索的过程有一定的了解，完成了一张自己的月球卡制作。

在本课中，学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。

最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。

本课及本单元的活动观察存在两方面的困难。

一是客观存在的观察障碍，如实际中的月相完整观察需持续一个月的时间；二是学生的宇宙空间知识较贫乏，学生的空间形象思维能力较弱。

因此，在本课中，学生以模拟实验的方式来观察、认识月相变化，而且，这种模拟实验的观察、认识方式将伴随学生本单元后续五篇课文的学习。

二、学情分析科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上，以学生已有的知识经验基础为生长点，促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。

对于月相，学生已有的认识是月相是变化的，有时圆、有时缺，看到过的月相是零散的，对月相变化的周期、形成的原因和规律是缺乏认识的，甚至是错误的（如动画片中常见的月亮）。

月相的形状和农历的日期相关，学生最熟悉的月相是满月、峨眉月和半边亮的月相。

因此，基于学生的认知，本课的教学从三个层面去推动学生对月相变化的认知：一是月球围绕地球公转的模拟，通过对月球亮面始终朝向太阳的公转，观察看到的亮面变化情况记录月相。

二是通过学生熟悉的满月——农历十五、十六和看不到月相的初一，来推断8个特定点的月相时间，从而理解每一天的月相都在变化，并探索其变化规律。

三是把学生在课内获得的认识拓展到课外，让学生持续去观察、记录月相，保持学生较长时间的观察、记录、研究的兴趣。

三、教材处理教材安排了四个活动。

活动一：画剪月相，让学生回忆并画出印象中的月相，并剪下来；活动二：贴月相，让学生把自己剪下来的上半月的月相贴在黑板上初一到十五相应的位置上，一方面了解学生看到过的最多的月相，同时引导学生观察有没有错误的月相，月相变化是否有规律；活动三：模拟月相变化，让学生以小组模拟实验的方式，动态观察一个月内8个时间点（初一、初五、初八、十二、十五、十九、廿三、廿七）的月相并画下来，对比之前在黑板上贴的月相是否有错及纠错，认识月相变化的规律；活动四：观察月相。

《月相变化》教学设计一、教材分析《月相变化》是六年级下册第三单元第二节内容，是学生认识宇宙空间的开始。

前一节，同学们已经初步认识了地球的卫星------月球，本课将继续学习有关月球的知识---------月相的变化。

教材共2页，分三部分。

第一部分是画月相，第二部分是给月相排序，第三部分是观察白天的月相。

在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。

学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。

模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。

对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。

促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。

另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。

二、学情分析六年级学生已经是第四年学习科学了，经过四年的系统学习，同学们已经掌握了基本的学习科学的方法。

特别是科学学习中最常用的观察、记录、小组合作探究的方法本班学生掌握的较好。

再加上研究对象是我们常见的月亮，上课时已经初步认识了它以及近一个月的学生观察、记录，对于本课时的学习，只要教具、学具准备充分，教师组织、引导得法，学生学好这课不是问题。

三、教学设计【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

《月相变化》教学设计一、教材分析《月相变化》一课时教科版六年级下册《宇宙》单元第二课。

教材编排中，本课主要包括四部分内容：认识“月相”，了解月相变化规律，模拟月相变化，观察白天的月相。

本课主要是让学生知道“月相”一词所代表的含义，认识到月相是变化的，变化是有规律性的，农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺，通过模拟实验让学生初步认识月相变化跟月球不发光、太阳照射、月球在围绕地球逆时针公转有关，同时对原先认识的月相变化规律进行再一次检验。

对月球、月球的运动及月相变化学生已经知道了哪些知识？这是课堂教学的起点。

学生看到过月亮不尽相同的样子，知道农历十五是满月，大部分学生知道月球是一个不发光的球体，但至于月光是月球反射的太阳光、月球在绕着地球逆时针运行等基本知识大部分学生则并不十分清楚，所以前一课《地球的卫星——月球》的学习很重要（因为本次活动的实际情况，这部分内容可以用课前谈话进行铺垫）。

本课要让学生真正形成对月相变化规律的认识，仅凭经验月相和模拟实验都只能算是“纸上谈兵”。

推测月相变化规律需要以学生实际观察记录为基础，而真正认识月相变化规律最直接、有效的方法也是实际观察记录。

因此与教材原设计相比，将观察记录月相这一活动前置于本课上课之前，目的就是希望学生有这样的体验过程，帮助学生真正形成对月相变化规律的认识，从而意识到持续观察的重要性，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。

可惜今年前两个月一直在下雨，所以该设想在本次教学中无法实施。

二、学情分析学生对月相的了解只是知道月有圆缺的变化，因为在农村地区，师资条件有限，学生没有很好的月相概念，学生只知道十五的月亮是圆的。

学生在五年级时学的知识：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会自转；月球是地。

3.2月相变化教材分析：“月相变化”是教科版六年级下册“宇宙”单元的第二课，本课分四部分：1，认识月相，画月相；2，给月相排序；3，模拟月相规律；4.观察白天的月相。

学情分析：六年级学生对月球充满好奇，在生活中也曾观察到月相，但这种观察比较随意，得到的信息也是碎片化的。

他们无法将月相形状、位置与农历时间一一对应。

因此教材一开始让学生画月相，给月相排序，脱离了学生原有的认知水平。

但如果我们把学生观察一整月的月相，调整到课前完成，就可以丰富学生对月相形状、位置与农历时间关系的认识。

教学目标：科学概念：1.能对月球运动与月相变化深入观察与研究。

2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而作出假设；3.初步学习利用模型解释自然现象。

过程与方法：1.知道月相的变化是有规律的；2.理解月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的。

情感态度和价值观：1.初步意识到宇宙是一个变化的系统；2.培养学生的自主性和合作意识；3.激发学生认识宇宙的兴趣。

教学重难点：重点：探究月相变化规律；难点：理解月相成因实验准备：学生分组实验材料：黑白小球15个，13组月球简图袋子、月球运动示意图小的12组；塑料篮教师演示材料：板贴（月相变化、圆1、缺2、亮边在右、亮边在左；大号月相简图一套、月相实物图一套、名称一套、能吸在黑板上的小球一个；太阳4个）、宽透明胶带、剪刀、数字牌8个、模拟月球装置一套（球和装置）、溶胶枪和溶胶棒一根（备用）。

电脑设备：IPAD 、笔记本、360U盘、我的U盘、网络线、遥控笔教学过程：课前自主探究：借助“虚拟天文馆“完成对月相的运动和月相的观察。

一、课题引入（4分）（1分）1.你是否留意过天上的月亮？谁来画一画你曾经看到过的月亮是什么样的？（1分）2.月球被照亮部分的各种形状称为月相。

古人云，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

这个“圆”指的是哪个月相，“缺”呢，这些月相中，哪些是“缺”。

月球圆缺变化形成了月相的变化。

板贴：“月相变化”（2分）3.师：月相变化是月球本身改变了形状吗？给学生时间说说他们的想法二、集体模拟月相的成因（13分）（1分）1.你们的想法是否合理呢?可以怎么做？（做模拟实验）怎么做？（3分）2.小组先讨论下再请学生说方法师适时引导：谁模拟太阳光、月球、地球。

教科版科学六下《月相变化》说课稿一. 教材分析《月相变化》是教科版科学六下的一个重要内容。

通过学习这一部分内容，学生可以了解到月亮围绕地球转动的规律以及月相的形成原因。

教材以观察月相变化为主线，引导学生进行探究性学习，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对天文知识有一定的了解。

但是，对于月相变化的规律和形成原因，他们可能还没有深入的认识。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究月相变化的原因，提高他们的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解月亮围绕地球转动的规律，知道月相变化的顺序和形成原因。

2.过程与方法：学生通过观察、记录月相变化，培养观察能力和动手实践能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的热爱和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：月相变化的顺序和形成原因。

2.教学难点：月相变化的原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、月相变化图等，帮助学生直观地理解月相变化的过程。

六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的月亮图片，引导学生思考月亮的变化，激发学生的学习兴趣。

2.探究月相变化的顺序：学生观察月相变化图，小组讨论月相变化的顺序，分享探究成果。

3.探究月相变化的原因：学生分组进行实验，观察地球、月球和太阳的位置关系，探讨月相变化的原因。

4.总结月相变化的规律：引导学生总结月相变化的顺序和原因，形成系统的认识。

5.应用拓展：学生进行月相变化的观测活动，将所学知识应用到实际生活中。

七. 说板书设计板书设计如下：月相变化的顺序：新月→上弦月→满月→下弦月→残月月相变化的原因：地球遮挡太阳→月亮遮挡太阳→太阳照亮月亮→月亮照亮地球八. 说教学评价1.学生能准确地描述月相变化的顺序和形成原因。

2.月相变化【教材简析】《月相变化》是教科版六下第三单元的第2课，本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识，月球距地球最近，本课时主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。

通过分析把教材的活动重新规划，可以分成四个部分：观察上半月月相、探索月相变化规律、探秘月相变化原理、观察下半月月相。

第一个活动是“观察上半月月相”。

教材让学生剪月相，其实蕴含着让学生去观察月相，所以要选择合适的观察日期，让学生从农历初一到十五，进行上半月的月相观察，并在记录纸上做好记录。

第二个活动是“探索月相变化规律”。

通过组织学生对观察的月相作比较和分析，得出上半月的月相变化规律：圆缺变化、位置变化、高低变化、方向变化等。

第三个活动是“探秘月相变化原理”。

对上半月月相变化的规律作交流和研讨，通过模拟活动，探秘月相变化的原理，知道月相的成因第四个活动是“观察下半月月相”。

这是一个拓展活动，教师指导学生怎样在白天观察下半月的月相，丰富对月相变化的认识。

学生观察好上半月月相之后，教师在农历十六马上给学生上课，这样的效果最好，学生的感受最深。

【学情分析】六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力。

本课学生所学内容与学生日常生活联系紧密，学生对月相有颇多体会和感触，并且兴趣浓厚。

但对月相变化原理和规律不知其所以然，或者是无法表述出来，本课抓住学生对月相的浓厚兴趣，从月亮入手，激发学生的好奇心和求知欲，在教师适时的点拨下，倡导学生发挥主观能动性，自主发现并探究月相变化规律。

通过学生模拟实验，教师有效引导学生亲手操作探究，并分析实验结果，思考归纳，从而得出月相变化规律。

【教学目标】科学概念目标1.能通过仔细的观察发现月相在不同时期圆缺变化、位置变化、高低变化、方向变化等方面都是有规律的，认识到月相变化周期和月球公转周期是一样的。

2.能通过模拟实验知道月相的变化是由月亮围绕地球公转过程中引起的，它的变化是有一定的规律的。

教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计《月相变化》说课及教学反思一、说教材1、教材分析《月相变化》是教科版科学六年级（下）《宇宙》单元中第二课时的内容。

本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。

本课主要是引导学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。

学生首先根据生活中的记忆，亲历动手裁剪记忆中的月相，并在小组内交流，随后粘贴月相并尝试解释自己为月相安家的理由，通过全班的交流比较，初步探究月相变化的规律。

最后小组合作学习模拟月相变化的实验宝典，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，并根据模拟实验简介进行模拟实验，通过本节课的探究模拟学习学生将会用一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能在今后的实际生活中有序观察和推测月相变化的规律。

2、学情分析我校六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，依靠发挥想象力，建立抽象的空间概念对于他们来说也是相当有难度的，对本节课所学内容月相的前概念也只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。

学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。

但值得欣慰的是在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，所以在教学中需要有直观的教学及实验材料提供给学生，通过模拟实验和课件的辅助更好的帮助他们理解月相变化。

3、教学目标根据教材内容和学生知识水平现状，我把本课的教学目标分解成知识目标、能力目标和情感目标三个部分：知识目标：1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

能力目标：1、学生能够根据已有的生活经验亲历动手裁剪记忆中的月相，并对月相变化进行简单的逻辑推理及假设。

2、学生能在小组合作学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

教科版科学六下3.2《月相变化》教案一. 教材分析《月相变化》这一节的内容，主要让学生了解和认识月亮在不同时间的外观变化，即月相的变化。

通过观察和分析月相的变化，使学生能够理解月相变化的原因，并掌握月相变化的顺序和周期。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经对月亮有了初步的认识，但对月相的变化及其原因可能不太了解。

因此，在教学过程中，教师需要通过观察、分析和推理等方法，帮助学生理解和掌握月相变化的知识。

三. 教学目标1.让学生了解和认识月相的变化，理解月相变化的原因。

2.培养学生观察、分析和推理的科学思维方法。

3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：月相的变化及其原因。

2.难点：月相变化顺序和周期的理解。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察月亮在不同时间的形状，从而了解月相的变化。

2.分析法：引导学生分析月相变化的原因。

3.推理法：通过实例，引导学生推理出月相变化的顺序和周期。

六. 教学准备1.教具：月亮形状图片、月球仪、多媒体设备等。

2.学具：月相观察记录表、月球仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示月亮在不同时间的形状，引导学生观察和思考：你们注意到月亮的形状在变化吗？这种变化有什么规律吗？2.呈现（10分钟）呈现月相变化的原因，引导学生理解月相变化的原因。

3.操练（10分钟）学生分组观察月球仪，模拟月相变化的过程，引导学生通过操作和实践，加深对月相变化的理解。

4.巩固（10分钟）学生填写月相观察记录表，教师引导学生总结月相变化的顺序和周期。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：月相变化在生活中的应用，如农历、潮汐等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。

7.家庭作业（5分钟）学生完成月相观察记录表，观察并记录一个月内的月相变化。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出月相变化的顺序和周期。

本节课通过观察、分析和推理等方法，让学生了解了月相的变化及其原因，取得了较好的教学效果。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计《月相变化》说课及教学反思一、说教材1、教材分析《月相变化》是教科版科学六年级（下）《宇宙》单元中第二课时的内容。

本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。

本课主要是引导学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。

学生首先根据生活中的记忆，亲历动手裁剪记忆中的月相，并在小组内交流，随后粘贴月相并尝试解释自己为月相安家的理由，通过全班的交流比较，初步探究月相变化的规律。

最后小组合作学习模拟月相变化的实验宝典，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，并根据模拟实验简介进行模拟实验，通过本节课的探究模拟学习学生将会用一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能在今后的实际生活中有序观察和推测月相变化的规律。

2、学情分析我校六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，依靠发挥想象力，建立抽象的空间概念对于他们来说也是相当有难度的，对本节课所学内容月相的前概念也只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。

学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。

但值得欣慰的是在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，所以在教学中需要有直观的教学及实验材料提供给学生，通过模拟实验和课件的辅助更好的帮助他们理解月相变化。

3、教学目标根据教材内容和学生知识水平现状，我把本课的教学目标分解成知识目标、能力目标和情感目标三个部分：知识目标：1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

六年级科学下册《月相变化》教案一、教材《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二课。

我对这课在本单元中的地位，及它与其他课之间的关系是这样理解的。

对《月相变化》这一课，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。

最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。

二、学生学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。

在本单元的节课中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。

甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。

但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。

此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。

三、教学目标基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本课的教学目标定位如下：概念目标：月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。

月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。

月相变化是月球围绕地球公转形成的。

过程目标：能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。

学习利用模型来解释自然现象。

在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。

持续地观察月相的变化过程。

情感目标：问题意识得到提高。

初步意识到宇宙是一个变化的系统。

意识到持续观察的重要性。

四、重点、难点基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本课的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。

难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。

五、教法、学法为了较好的完成本节课教学目标并顺利解决重难点，我采用了以下的教法和学法。

对于学生不能直观感受的客观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到、亲身体验到。

教科版科学六下《月相变化》教案一. 教材分析《月相变化》这部分内容是教科书中的重要知识点，主要让学生了解月亮的运动规律和月相的形成原因。

通过学习，学生可以对月相变化有更深入的理解，培养他们的观察力和科学思维能力。

二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经掌握了太阳、地球、月亮三者之间的关系，对观察自然现象有一定的兴趣和经验。

但学生对月相变化的原因可能还不够理解，需要通过实例和观察来进一步掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出月相变化的名称和顺序，了解月相变化的原因。

2.过程与方法：学生通过观察和记录，培养科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对自然现象的热爱和保护意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能说出月相变化的名称和顺序，了解月相变化的原因。

2.难点：学生能通过观察和记录，探究月相变化的原因。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的科学思维能力。

六. 教学准备1.准备月相变化的视频资料。

2.准备月相变化的图片资料。

3.准备观察月相变化的工具，如望远镜、相机等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾太阳、地球、月亮三者之间的关系，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用月相变化的视频资料，让学生直观地了解月相的变化过程。

同时，展示月相变化的图片，让学生对月相有更直观的认识。

3.操练（10分钟）学生分组观察月亮，记录月亮的变化。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生分享自己的观察结果，讨论月相变化的原因。

教师总结，讲解月相变化的原理。

5.拓展（5分钟）学生通过查阅资料，了解月相在古代文明中的应用，如农历、节气等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）学生完成一份关于月相变化的观察报告，包括观察时间、月相变化过程、自己的感悟等。

8.板书（5分钟）教师根据课堂内容，板书月相变化的名称、顺序和原因。

教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计一、教育理论指导：《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

二、内容与方法梳理：《月相变化》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第二课，本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。

学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。

模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。

三、学情分析:学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。

学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。

学生在五年级时学的知识储备：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会自转；月球是地球的卫星，会绕着地球转，转动一圈是一个月时间。

有着这些知识储备对于学生学习这一课的内容会有一定的帮助。

六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。

四、教学目标科学概念：1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、知道月相形成的原因，能概括月相变化的规律。

过程与方法：1、利用模拟实验，探究月相形成的原因及其变化规律。

2、通过画月相、剪月相、贴月相经历发现和探索的过程。

情感态度与价值观：1、初步形成观察月相的兴趣。

板书设计：月相变化上半月：又亏到圆亮面朝右下半月：又圆到亏亮面朝左学生实验记录单：《月相变化》说课材料【教材分析】本节课选自粤教科技版小学《科学》五年级下册第3课《月亮》第一课时。

《科学课程标准》把本节内容纳入了“地球与空间科学”领域。

学生通过前面几节内容的学习，已经对地球、太阳和月球以及三者之间的空间位置关系有了一个初步的了解。

六年级下册科学教案-3.2⽉相变化｜教科版（6）教科版六下册第三单元第2课《⽉相变化》教学设计【教材简析】⽉相变化是地球上看到的最显著的天⽂现象之⼀。

本课主要是通过模拟实验让学⽣观察⽉相，了解⽉相变化的规律即农历上半⽉由缺到圆，下半⽉由圆到缺。

通过集体模拟⽉相变化的实验中，学⽣明⽩太阳、⽉球、地球三者的位置关系变化，还初步认识到⽉相变化跟⽉球不发光有关，跟太阳照射有关，跟⽉球在围绕地球公转有关。

通过⼩组模拟，学⽣能⽴体地观察到⽉相变化，找出⽉相变化的规律，这是本课的重点。

对于⽉相变化的规律，学⽣在课堂上的认识还仅仅是个开头，课后长期观察⽉相的活动就显得尤为重要了，事实上通过实际观察，往往能验证所学知识，加深理解，形成较稳固的认识。

在观察过程中详细记录⽉相的形状、在天空的位置等。

这对发展学⽣的科学探究精神和⽅法是有利的。

【学⽣分析】⽉相变化与我们的⽣活关系密切。

⽐如刚过的中秋佳节，在学⽣的脑海中还留有深刻的印象，同时对当天的天⽂现象有种向往和神秘感，对了解⽉相变化奠定了兴趣基础。

不过对学⽣来说天体运动⽐较抽象，⽽且空间想象能⼒不⾜，同时对前⼀课⽉球知识的了解没有，降低教学难度。

六年级学⽣对于科学观察已经有⼀定的⽅法技巧，能够较好分配、执⾏观察任务，本课⽉相变化的观察要求⾼，学⽣的观察⾓度不能有很⼤的偏差，因此需要⽼师的提醒。

通过观察和逻辑推理，学⽣知道⽉相变化是有⼀定规律的，从⽽产⽣持续观察⽉相变化的兴趣。

【教学⽬标】◆科学概念：1．⽉相指⽉球在圆缺变化过程中出现的各种形状2．⽉相变化是⽉球围绕地球公转过程中形成的，变化是有⼀定规律的。

◆过程与⽅法：1．根据已有的现象进⾏简单集体模拟，同时学⽣能了解⽉球、地球、太阳的运⾏位置以及初⼀的⽉相。

2．学⽣利⽤模拟实验，清楚观察到⽉相，明⽩⽉相变化的规律。

3．学⽣能持续地观察⽉相的变化过程，明⽩变化的原因。

情感、态度、价值观：1．学⽣初步形成观察⽉相的兴趣。

六年级科学下册《月相变化》教学设计【教学目标】1、认识月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、了解月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

【教学准备】教师准备：月相成因示意图、月相变化的课件。

学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

【教学过程】一、导入1、说说你曾经见到过的月亮是什么样的？—1抽生回答（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）—2师点讲板书：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

二、探究1、你能把看到过的月相画下来吗？—1生在卡纸上画月相—2、剪月相图—3、抽生把画月相的纸片贴在黑板上—4观察分析这些月相相同吗—5提出假设—6判断黑板上所画月相的正误—7说说这些月相分别是什么时候能看到的？2、谁能给月相排序？—1生再画一个月相—2剪下月相—3小组讨论剪出的月相大致是农历什么时候的？—4排序3、你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？—1出示农历上半月的月相变化过程图—2小组讨论—3汇报交流—4师小结月相是变化的，变化是有规律性的。

农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。

三、体验1、模拟实验的方法来研究月相变化？—1进行模拟实验把灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）—2师问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？—3 独立思考—4指名回答四、巩固—1播放月相变化的课件—2做练习题—3师小结月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。

《月相变化》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、不透明月球绕地球公转时，地球观察者看到月球亮面的不同侧面造成月相变化。

2、地球观察者面朝南观察月相，呈左东右西方位，观察范围是东西地平线之间。

3、上半月月相左黑右亮，由缺变圆；下半月月相左亮右黑，由圆变缺。

4、初步认识基本月相包括：新月、娥眉月、上弦月、凸月、满月、凸月、下弦月、残月，以及对应时间整点如下表：
过程与方法：
活动一、地球视角的探究
东南西北方位活用—东西地平线探究—地球太阳照射面—昼夜时间变化—视角面模型认知
活动二、月相变化的探究
月相照片引出月相一词——为什么会有月相变化的研讨—怎样证明我们的猜测—出示实验材料，说明实验方法—实验探究，交流汇报—基于模型的科学测试和交流汇报
情感态度价值观：
基于现象主动认知，抓住基本要素步步为营，在求真求实中推进月相变化的科学认知；求证是需要不断求索的过程，证据能保障严谨科学结论的顺利得出；材料的改善可以有力的推动科学探究的深入发展；严谨细致、一丝不苟是科学研究的基本素养；实地观测更有价值。

【教学重点】
领会月相变化的形成原因，掌握月相变化的基本观察方法，基本学会月相变化的基本原理。

【教学难点】
将探究活动和学生有效认知进行有机结合交融，领会月相变化的基本原理。

【教学过程】
S：白色小球模拟月球，发光的电灯模拟太阳，自己模拟地球上的观察者。

科教版科学六年级下册《月相的变化》教学设计《科教版科学六年级下册《月相的变化》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习目标：1.了解月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2.知道月相变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。

重点：月相形成的原因。

难点：月相形成的规律。

教学准备：卡纸、剪刀、胶水、圆纸片教学过程：一、导入新课同学们，让我们来一起猜个谜语吧!有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

你们知道这是什么吗?对，月亮，你们可真是聪明。

给你们一个小礼物，每个人送你们一个月亮。

这个谜语带来我们关于月亮的什么信息啊?导入我们今天学习的新课《月相的变化》。

二、学习目标1.了解月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2.知道月相变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。

三、合作探究(一)月相规律什么是月相呢?出示概念，月相就是月球在圆球变化过程中出现的各种形状叫做月相。

你们知道月相的名称吗?学生说几种，老师也总结了几种月相的名称。

你们根据月相的变化，让我们一起来贴月相吧。

小组合作完成。

小组合作：1.小组内交流一下，每人剪一种月相，并把月相的名称写下来。

2.把剪下来的月相按照顺序在黑色卡纸上摆一摆，注意方向和位置。

3.把摆好的月相粘在黑纸上，观察月相的变化。

出示月相的变化规律。

由缺到圆，由圆到缺。

月相为什么会出现这些变化呢?让我们一起来做一个模拟实验。

1、在教室的一面墙上或黑板上贴上太阳，在场地中间画上两个圆圈。

几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者;一名同学举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿大圆转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。

(二)月相模拟实验出示实验要求：1、在教室的一面墙上或黑板上贴上太阳，在场地中间画上两个圆圈。

几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者;一名同学举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿大圆转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。

2、让“月球”亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮，观察月相的变化。

2、月相变化－新教科版六年级下册科学教案2、月相变化【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

【教学准备】教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的、皮球、电灯（瓦数大的）。

学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

【教学过程】一、画月相1、创设情境，引出月相话题：同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、你能把看到过的月相画下来吗？（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。

）4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。

这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。

6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？二、给月相排序1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。

二、月相转变 (教科版六下科学教案)二、月相转变【教学目标】科学概念：一、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

二、月相转变是月球围绕地球公转进程中形成的，转变是有必然规律的。

进程与方式：一、持续地观看月相的转变进程。

二、依照已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中搜集整理他人的观点，而且依照必然的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来讲明自然现象。

情感、态度、价值观：一、初步意识到宇宙是一个转变的系统。

二、培育学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的转变是有规律的。

【教学难点】要求学生持续一个月进行观看，在观看进程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时刻、太阳在天空的位置。

【教学预备】教师预备：用于贴月相的挂图、月相成因示用意、月相转变的、皮球、电灯（瓦数大的）。

学生预备：圆纸片、剪子、活动记录等。

【教学进程】一、画月相一、创设情境，引出月相话题：同窗们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的文句，看来人们很早就发觉了月球有圆缺转变的情形，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时刻）二、讲解：月亮在圆缺转变进程中显现的各类形状叫做月相。

3、你能把看到过的月相画下来吗？（教师给每一个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。

）4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观看分析。

这些月相相同吗?有哪些不同？生活中可否见到如此的月相，什么缘故?、学生提出自己的假设，而且判定黑板上所画月相的正误。

六、说说这些月相别离是何时能看到的？二、给月相排序一、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

二、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历何时的？3、（出示一组标有时刻的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生依照自己的月相和大致的推测时刻，在黑板上的相应位置贴上月相。