高中生物《光合作用》教案2 浙科版必修1

《光合作用》教学设计一、设计理念.本课以高中生物课程标准中的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

最想突出的处理： 1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．以实验探究贯穿整个教学。

二、教材分析本课选自浙科版普通高中生物必修1第3章第5节。

本节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。

初中已讲述了光合作用的基础知识，而本课时对光合作用的概述、叶绿素和其他色素这两方面的进一步探讨和研究。

同时，该内容也是后面学习光合作用光反应和暗反应的基础，有利于学生加深对光合作用这一完整而复杂的过程理解。

三、学情分析本课授课对象为高二年级的学生，其认知结构基本形成并迅速发展、认知能力也逐步提高。

观察力、记忆力、想象力等都有了明显的提高。

但是高二学生生物学方面的归纳总结能力有限，教师教学中可以多组织开展些合作学习，以小组为单位，进行交流讨论。

同时，一个学生，一个世界。

生生差异客观存在，心理特征对新知识的接受和认知度不一。

因此，教学要注意从学生的实际具体情况出发，采用恰当的教学策略，帮助学生完成新知的构建。

四、教学目标【知识目标】1)区别自养生物和异养生物2)说出叶绿体的结构特点及光合作用的反应总方程式3)概述光合作用过程各阶段的场所、物质和能量循环4)叶绿体的结构特点以及其中的光合色素的种类和作用【能力目标】1)通过识图、列表与绘画，培养学生的分析、比较和图文转换的能力2)运用所学的知识解释生活中常见的一些现象，进一步提高运用生物学知识解决实际问题的能力【情感态度与价值观目标】1)通过生物结构与功能相统一，物质代谢与能量代谢相关联使学生用生物学基本观点来观察问题2)通过对“如何使农作物增产”的讨论，增强学生关心发展农业的自觉意识五、教学重难点1)教学重点：光合作用过程各阶段的场所、物质和能量循环及叶绿体的结构特点2)教学难点：光合作用过程各阶段的场所、物质和能量循环【解决措施】通过图片向学生展示有关的实例，丰富学生的感性知识，并通过归纳出光反应与暗反应的物质和能量差别。

浙江省义乌三中高一生物《光合作用》教案（浙科版必修一）一、教学目标：1、辨别自养、异养两类生物。

2、说出光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物，认同同化作用与异化作用、光合作用与呼吸作用、能量代谢和物质代谢之间是辨证的对立统一关系。

3、说出色素的种类、颜色和吸收光谱。

4、概述光反应的过程及光系统的作用。

5、概述碳反应的过程。

6、区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。

7、分析外界因素对光合速率的影响。

8、比较细胞呼吸和光合作用的异同。

二、重点难点1．教学重点：光反应的过程及光系统的作用；碳反应的过程三、教学方法：讨论探究实验四、教学准备：多媒体课件五、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课第五节光合作用一、光合作用的含义质膜的取材【创设情景】俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造 4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。

【提问】太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内的？【提问】光合作用的含义？【提问】绿色植物是样获得各种营养物质的？【提问】人和动物是怎样获得各种营养物质的？【提问】光合作用是如何被发现的？1、17世纪比利时海尔蒙特柳苗栽培实验学生思考、回答：光合作用绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O合成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

自身合成的，绿色植物是自养生物人和动物、营腐生或寄生生活的真菌、大多数种类的细菌都是依靠摄取外界环境中的有机物获得各种营养物质。

异养生物提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学质膜的成分和结构的探究细胞壁的成分和作用结论：植物的物质积累不是来自于土壤，而是完全来源于水。

2、1771年，英，普里斯特利的实验结论：植物可以更新空气。

高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念、过程和意义；（2）掌握光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）了解光合作用的发现史，能举例说明光合作用的探究过程。

2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）运用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解光合作用的过程；（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣，提高学生学习生物的积极性；（2）培养学生热爱自然、探索科学的情感；（3）引导学生认识光合作用对地球生态环境的重要性，培养学生的环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和意义；（2）光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）光合作用的发现史及探究过程。

2. 教学难点：（1）光合作用过程中物质和能量的变化；（2）光合作用的发现史的解读和理解。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识；2. 利用实验演示、模型展示等直观教学手段，帮助学生理解光合作用的过程；3. 运用小组讨论、合作学习，提高学生的参与度和实践能力；4. 结合生活实例，让学生感受光合作用的实际意义。

四、教学准备1. 教学课件、图表、模型等教学辅助工具；2. 光合作用实验材料（如绿叶、二氧化碳、光照设备等）；3. 相关视频资料；4. 学习任务单。

五、教学过程1. 导入新课：（1）利用问题引导学生回顾光合作用的相关概念；（2）展示光合作用的生活实例，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生阅读教材，自主学习光合作用的概念、过程和意义；（2）学生通过实验观察，了解光合作用的原料、产物、条件及能量转化。

3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的过程，重点解析物质和能量的变化；（2）讲述光合作用的发现史，引导学生理解科学探究的过程。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论光合作用在生态系统中的作用；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。

光合作用教案一、教学目标：1. 理解光合作用的基本定义和过程。

2. 掌握光合作用的方程式和原理。

3. 了解光合作用在生态系统中的重要性及其应用。

二、教学准备：1. 实验器材：植物叶片、试管、实验盘等。

2. 教学素材：光合作用的相关图片、视频等。

3. 知识索引卡：记录光合作用的定义、方程式等关键信息。

4. 教学资料：包括光合作用的基本知识点、概念解释和示意图等。

三、教学过程：1. 导入：教师出示一张包含植物叶片的图片，提问学生：“你们知道这些植物是如何生存的吗？”2. 基础知识讲解：教师简要解释光合作用的定义和基本过程，并通过示意图说明光合作用的关键步骤。

3. 实验演示：教师组织实验，向学生展示光合作用的实验过程。

具体步骤包括：a. 将一片植物叶片放置在试管中，加入一定量的水。

b. 将试管倒置在实验盘中，确保叶片充分暴露在光线下。

c. 观察试管内发生的变化。

4. 概念解释：结合实验结果，教师对光合作用的方程式进行解释，以及相关概念的阐述。

5. 讨论与分享：教师引导学生围绕光合作用进行讨论，并组织学生分享他们的观察结果和实验体会。

6. 生态意义讲解：教师向学生介绍光合作用在生态系统中的重要性，包括氧气的产生、二氧化碳的吸收、食物链的形成等。

7. 应用拓展：教师分享一些光合作用的应用场景，如植物的种植、食物的生产等，引发学生思考和探索。

8. 总结与评价：教师与学生一起总结光合作用的关键点，并进行知识梳理和评价。

四、教学延伸：为了加深学生对光合作用的理解，可以组织学生参观植物园、生态圈等地方，实地观察和体验光合作用的实际应用。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够在亲身参与实验和讨论的过程中，深入了解光合作用的定义、方程式和生态意义。

同时，通过实践和探索，学生的观察力、实验能力和问题解决能力也得到了培养和提升。

唯一需要注意的是，教学过程中要根据学生的水平和理解程度做适当调整，确保教学效果的最大化。

光合作用的过程、意义-浙科版必修1 分子与细胞教案一、教学目标1.了解光合作用的基本过程和概念；2.理解光合作用在生态系统和人类生活中的重要意义；3.掌握光合作用的化学反应方程式和相关概念。

二、教学重点1.光合作用的化学反应方程式；2.光合作用的意义和影响。

三、教学难点1.如何掌握光合作用的化学反应过程；2.如何理解光合作用在生态系统和人类生活中的意义和影响。

四、教学内容1. 光合作用的基本过程光合作用是指植物利用光能合成有机物质的过程，在光照条件下进行。

它是生物圈循环的重要过程之一，对维持生态平衡和人类生存发挥着至关重要的作用。

光合作用可以分为两个阶段：光能转化阶段和固定二氧化碳阶段。

1.1 光能转化阶段光能转化阶段是光合作用的第一阶段，光合色素吸收光子的能量并将其传递给反应中心。

反应中心是一组含有叶绿素的蛋白质，光子能量被反应中心吸收后，能量被传递至反应中心中心的叶绿素和其他色素分子。

当反应中心吸收足够的能量时，它会释放出一个高能电子。

这个电子被传递到电子传递链中，其能量被用于产生ATP。

在这个阶段，也会产生一些还原剂，如NADPH。

1.2 固定二氧化碳阶段固定二氧化碳阶段是光合作用的第二阶段，也称为卡尔文循环。

在这个阶段，二氧化碳被转化为三碳糖（简称三磷酸甘油），利用通过光能转换阶段生成的ATP为反应提供能量，而利用通过光能转换阶段生成的NADPH作为电子供体。

光合作用可以总结为一个简单的化学反应方程式：6 CO2 + 6 H2O + 光能 -> C6H12O6 + 6 O22. 光合作用的意义和影响光合作用在生态系统和人类生活中都有着重要的意义和影响。

2.1 生态系统光合作用是生物圈中最主要的化学能量来源之一。

植物通过光合作用，将太阳光转化为能量，同时还释放出氧气。

这些被释放的氧气可以使动物呼吸，并为海洋生态系统提供氧气。

光合作用还驱动了所有食物链中的第一级。

大多数生物体都是通过消费其他生物体来得到能量的，植物则是唯一一组自身通过光合作用来获得能量的生物。

篇一：浙科版生物光合作用教学设计【教师活动】展示茂密的森林植物，森林植物制造有机物过程是通过光合作用。

从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。

请同学们阅读课本85的内容，说出自养生物和异养生物的区别并且概括总结光合作用的概念。

【学生活动】阅读书本85页内容，概括总结光合作用的概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程。

【教师活动】请同学思考该概念所包含的知识点：光合作用的场所（绿色植物的叶绿体）、条件（光）、原料（二氧化碳、水）、产物（糖等有机物）、能量转化（光能转变为有机物中的化学能）。

光合作用的场所叶绿体我们在该模块第二章第二节学到过，请同学回答叶绿体的结构和功能【学生活动】内膜、外膜、基粒、基质；养料制造工厂和能量转换器【教师活动】教师在黑板上画出叶绿体的亚显微模式图，并标示各部分结构。

从叶绿体结构来看，你猜猜看哪部分结构在光合作用中最重要。

【学生活动】对各结构进行简单思考并猜测。

【教师活动】类囊体和基质都是光合作用的重要部分，是其反应场所。

首先我们来探讨为什么类囊体是反应场所呢？它里面有什么物质对光合作用起重要作用呢？是因为基粒类囊体上含有光合作用所需要的色素。

那么叶绿体中含有多少种色素呢？首先我们思考两个问题：为什么绝大多数植物叶片是绿色的呢？为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？请同学们阅读书本90页小资料回答问题。

【学生活动】绿色是叶绿素的效果，叶绿素呈绿色。

秋天，光照量减弱，制造的叶绿素也减少了，遮盖不住黄色色素的颜色。

【教师活动】绿色色素叫叶绿素，它是叶绿体的主要色素，主要吸收红光和蓝紫光，它又分为叶绿素a和叶绿素b，其中叶绿素a呈蓝绿色、叶绿素b呈黄绿色。

除叶绿素外，叶绿体中还含有黄色色素即类胡萝卜素，主要吸收蓝紫光，它又分为胡萝卜素和叶黄素，其中胡萝卜素呈橙黄色、叶黄素呈黄色。

篇二：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。

高中生物教案《光合作用》一、教学内容1. 光合作用的概念及其意义2. 光合作用的过程：光反应、暗反应3. 影响光合作用的因素二、教学目标1. 了解光合作用的基本原理，掌握光反应和暗反应的过程。

2. 掌握影响光合作用的因素，能运用所学知识解释生产实践中的问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：光反应和暗反应的过程及其相互关系。

教学重点：光合作用的基本原理、影响光合作用的因素。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。

2. 学具：实验报告、学习资料、笔、纸。

五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义。

2. 新课导入：讲解光合作用的概念、基本原理、过程及影响因素。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察实验现象，引导学生探究光合作用的过程。

4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 光合作用的概念、意义2. 光合作用的过程：光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 影响光合作用的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及意义。

（2）阐述光反应和暗反应的过程及其相互关系。

（3）分析影响光合作用的因素，并举例说明。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：（1）研究光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。

（2）探讨光合作用与环境保护的关系，如提高植物光合作用效率，减少CO2排放等。

重点和难点解析1. 光合作用的过程：光反应和暗反应的具体步骤及其相互关系。

2. 影响光合作用的因素：了解各种内外部因素对光合作用效率的影响。

3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解：确保学生能够通过实践和案例掌握理论知识。

高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、过程和意义。

2. 掌握光合作用的原料、产物、条件、场所等基本知识。

3. 了解光合作用的发现历程，培养学生的科学探究精神。

4. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。

二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义及应用。

2. 教学难点：光合作用的反应机制和能量转化过程。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识。

2. 利用多媒体手段，展示光合作用的过程和实例。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4. 进行课堂演示实验，增强学生对光合作用的直观认识。

四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。

2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、光源等。

3. 准备课堂讨论的问题和案例。

五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何为生物圈提供能量。

2. 新课导入：介绍光合作用的概念和意义。

3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程、原料、产物、条件、场所等基本知识。

4. 案例分析：分析光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。

5. 课堂演示实验：进行光合作用的实验，让学生直观地感受光合作用的过程。

6. 小组讨论：让学生围绕光合作用的发现历程和反应机制进行讨论。

7. 总结提升：总结光合作用的关键知识点，强调光合作用在生态系统中的重要作用。

8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。

（后续章节待补充）六、教学拓展1. 介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的贡献。

2. 探讨光合作用在人类生活中的应用，如粮食生产、能源开发等。

3. 引导学生关注光合作用与环境保护的关系，如植树造林、绿化城市等。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理光合作用的主要知识点。

2. 强调光合作用在生态系统中的重要作用，提高学生的环保意识。

八光合作用的原理和应用【指导思想】以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念为指导方针，以有助于学生较深入地理解生命活动中物质的变化、能量的转换；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观为目的来设计教学过程。

【教学背景分析】1、教材分析光合作用是整个第五章乃至整个必修一教材中处于重要地位。

本章节内容按照课标建议安排2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。

第二课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。

2、学情分析：学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。

这些知识、经验是学好本节内容的重要基础，在教学中不要忽视学生已有的知识经验。

但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，思考分析的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

而且光合作用的原理学生感到抽象难懂，光反应和暗反应的内在本质理解比较困难，因此在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。

因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。

【教学目标】课标要求：说明光合作用以及对它的认识过程具体教学目标：分析光合作用探究历程中各实验过程及结论，了解经典实验的方法，说明光合作用概念，比较光反应与暗反应过程，并总结光反应与暗反应的区别和联系；进行小组内的讨论交流，解决自己自学过程中解决不了的问题，体验小组合作学习的乐趣；认同科学技术发展对生命科学研究的促进作用。

一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和过程。

2. 掌握光合作用的原料、产物、条件和场所。

3. 了解光合作用的发现史，培养学生的科学探究精神。

4. 能够运用光合作用的知识解释生产生活中的实际问题。

二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、意义、过程、原料、产物、条件和场所。

2. 教学难点：光合作用的过程和光合作用与呼吸作用的联系。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的本质。

2. 利用多媒体动画演示光合作用的过程，增强学生的直观感受。

3. 结合实例，让学生学会运用光合作用的知识解决实际问题。

4. 进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学准备1. 多媒体教学设备。

2. 光合作用的相关动画或视频资料。

3. 光合作用的实例资料。

五、教学过程1. 导入：通过展示绿叶在光下制造有机物的实验，引发学生对光合作用的兴趣。

2. 光合作用的概念：引导学生理解光合作用的定义，明确光合作用的基本特征。

3. 光合作用的意义：讲解光合作用对生物圈的重要性，如提供能量、有机物等。

4. 光合作用的过程：利用动画演示光合作用的具体过程，让学生直观地了解光合作用的步骤。

5. 光合作用的原料、产物、条件和场所：总结光合作用的基本要素，引导学生掌握光合作用的基本条件。

6. 光合作用的发现史：介绍光合作用的发现过程，如普利斯特利的实验等，培养学生对科学的敬畏之情。

7. 光合作用在生产生活中的应用：举例说明光合作用在农业、环保等方面的应用，让学生体会光合作用的实际意义。

8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。

9. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。

六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用是否得当。

2. 分析学生的学习情况，了解学生的掌握程度，为下一步教学提供参考。

3. 对教学过程中出现的问题及时进行调整，提高教学质量。

七、课堂练习（1）光合作用是生物体利用_____将_____转化为_____的过程。

光合作用高中生物教案【篇一：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)】（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。

本节内容为激活细胞器结构功能、能量转换等学生原有知识、同化新知识做好铺垫，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的基础。

二学情分析光合作用是学生学习完细胞的分子组成、结构和细胞中的能量及呼吸作用后的新知识，在生物学基础和学习方法上有了一定认识，但本内容涉及到一些化学物理知识、且与生产实际联系紧密，往往比较抽象，又十分重要，学生掌握好有一定的难度。

三教学目标1.知识目标辨别自养、异养两类生物；说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物；说出色素的种类、颜色和吸收光谱；概述光反应和碳反应的过程；比较光反应和碳反应的区别及联系；2.能力目标“学生复述”，提高学生的口头表达能力；通过列表与绘图，培养学生的分析、比较和文图转换能力；通过讨论，培养学生解决实际问题的能力；3.情感目标通过生物为我们制造生产有机物的实例激发学生学习的兴趣；通过对“如何使农作物增产”的讨论，增强学生关心发展农业的自觉意识。

四重点、难点1.重点：叶绿体中色素的种类和作用；光合作用的光反应、碳反应过程；光反应和碳反应的区别与联系。

2.难点光反应和碳反应的过程。

五教学策略师生探讨，科学发现过程介绍、教师循环图讲解、比较对比和学生提问等方式。

六教学过程导入上课我们一起来看一个统计数据，据相关部门统计，地球上绿色植物每年制造有机物4400亿吨，相当于24万个三门峡水电站所发生出的电力，含有这么多能量的有机物是如何产生的，我们在初中的科学课程中就学到过，是通过光合作用，从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。

请同学们阅读课本85的内容，概括总结光合作用的概念【光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程】。

高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和实质。

2. 掌握光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应。

3. 了解光合作用的生物学意义，以及光合作用在生产、生活实际中的应用。

4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

2. 光合作用的意义：完成物质转变，完成自然界规模巨大的能量转变。

3. 光合作用的反应过程：光反应和暗反应。

a. 光反应：场所是叶绿体的类囊体薄膜，水的光解产生[H]与氧气，以及ATP 的形成。

b. 暗反应：场所是叶绿体的基质，CO2被C5固定形成C3，C3在光反应提供的ATP和[H]的作用下还原糖类等有机物。

4. 光合作用在生产、生活实际中的应用：农作物的种植、光合作用原理在生产上的应用等。

三、教学重点与难点1. 重点：光合作用的概念、意义、反应过程及光合作用在生产、生活实际中的应用。

2. 难点：光合作用反应过程中光反应和暗反应的物质变化和能量变化。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的本质和重要性。

2. 通过实物演示和动画演示，帮助学生直观地理解光合作用的反应过程。

3. 开展小组讨论，让学生探讨光合作用在生产、生活实际中的应用。

五、教学准备1. 准备相关课件、图片、动画等教学资源。

2. 准备实物模型或图示，展示光合作用的过程。

3. 准备一些实际案例，介绍光合作用在生产、生活实际中的应用。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物叶片，引导学生关注光合作用的现象。

2. 讲解光合作用的概念和意义，引导学生理解光合作用的本质。

3. 讲解光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应，引导学生掌握光合作用的物质变化和能量变化。

4. 结合实际案例，讲解光合作用在生产、生活实际中的应用。

七、课堂练习a. 光合作用是植物进行呼吸作用的过程。

浙科版必修1第三章第五节（光合作用）教学设计一、教材分析：“光合作用”是高中生物（浙科版）第三章（细胞的代谢）第五节的知识点。

光合作用是合成有机物、储存能量的过程，呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。

绿色植物的光合作用具有非常重要的意义，是生物界最基本的新陈代谢，同时，光合作用对前面学过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固，对后面的（动物的新陈代谢等）知识的学习具有承上启下的作用。

因此，使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。

光合作用部分共有五个问题：光合作用的概念、叶绿体中的色素、光合作用的过程、实质、意义。

重点是叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义，难点是光合作用的过程。

二、学情分析：高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中，既有微观上的、分子水平上（色素、光合作用的过程、实质等）的知识，又有宏观上的知识（光合作用的意义），有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学习时会有一定的困难。

故在教学中，应该重点启发学生自主探索，通过设置适量的问题情景，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。

三、教学目标设计：知识目标：1.了解光合作用的概念、实质2.掌握叶绿体中色素的种类和作用3.掌握光合作用的过程和意义技能目标：1.通过一系列问题探究，培养学生初步的研究能力；2.利用精心设计的光合作用过程的分析图，培养学生的比较、归纳、综合能力；3.利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。

四、教法设计：按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究的方法，突出重点、突破难点。

六、学法指导：探究学习法：对于叶绿体中色素的提取、分离及作用，光合作用产物氧气的原子来源等采用科学探究的学习方法。

高中生物浙教版必修1第三单元第5-1课《光合作用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所和产物,认同光合作用与细胞呼吸之间辩证的对立统一关系。

2.说出色素的种类、颜色和吸收光谱。

3.概述光反应发生的变化和碳反应的过程。

2学情分析
初中学生已有光合作用和细胞呼吸的基础知识积累,但对于微观的自养代谢不熟,可联系生活宏观激发学生兴趣,逐步渐进地掌握有关光合作用的基础知识,并尝试解释生产生活的一些现象。

3重点难点
重点是绿叶中色素的种类和作用,光合作用的光反应、碳反应过程及相互关系;教学难点是光反应和碳反应的过程。

4教学过程
教学活动
1【导入】香山红叶
思考:
1.叶子显示的绿色是哪种色素的颜色?
2.秋天气温下降叶子为什么变成红色?
2【活动】自主学习
一、自养生物和异养生物
1.划分依据
2.两者比较
二、光合作用概述
1.光合作用的概念
2.总方程式
三、光反应与碳反应关联
四、光合作用与细胞呼吸本质区别
3【导入】授课内容。

第五节光合作用1．叶绿体是进行光合作用的场所，叶绿体中所含的光合色素有叶绿素(叶绿素a和叶绿素b)和类胡萝卜素(胡萝卜素和叶黄素等)；叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

2．不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。

3．光合作用的光反应和碳反应两个阶段同时进行，相辅相成。

光反应为碳反应提供NADPH和ATP；碳反应利用ATP和NADPH，促进光反应的进行。

光反应的场所是类囊体薄膜，产物是O2、NADPH 和ATP；碳反应在叶绿体基质中进行，产物是糖类等有机物，但蔗糖在叶绿体外合成。

4．当光照突然减弱时，短时间内C3(三碳酸)含量上升，C5(RuBP)含量下降。

当CO2含量减少时，短时间内C5(RuBP)含量上升，C3(三碳酸)含量下降。

5．光合速率受光强度、温度和二氧化碳浓度等因素的影响。

在其他条件都适宜的情况下，在一定范围内，光合速率随光强 度提高而加快。

对应学生用书P60 光合色素的提取和分离1．原理绿叶中的光合色素能溶解在有机溶剂95%乙醇中。

不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。

2．实验用品及作用[连线]3．实验流程提取色素⎩⎪⎨⎪⎧ 新鲜叶片烘干粉碎后，取2 g 放入研钵中加入少量SiO 2、CaCO 3和2～3 mL95%乙醇→研钵→研磨→过滤→收集到试管内并塞紧管口↓ 制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧ 剪滤纸条：将滤纸剪成长10 cm 、宽1 cm 的滤纸条，并在一端剪去两角 ↓铅笔画线：在距去角一端1 cm 处用铅笔画 一条细的横线↓画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧ 用毛细吸管吸取少量滤液 ↓画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线 ↓待滤液干后，重复画细线2～3次↓ 色素分离⎩⎪⎨⎪⎧ ①倒入试管3 mL 层析液②将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中③棉塞塞紧试管口↓观察结果：滤纸条上色素带有四条，如下图乙所示：[巧学妙记] 四种光合色素在滤纸上自上而下的分布依次是“胡叶ab”。