浙科版高中生物必修二 进化性变化是怎样发生的

进化性变化是怎样发生的一、设计思想此时学生已通过前面几章有关遗传、变异的学习，以及初中对达尔自然选择学说的认识，自然选择在其认知结构里已存在，但这个概念很朦胧，不是非常清楚，为激发其学习兴趣，不应该只单纯介绍或是传授自然选择的相关知识（前提、目的、手段、对象、结果等）。

课堂上我采用现在人类非常喜欢的金鱼引入课堂，由学生试讲金鱼的人工选择，再以长颈鹿和金鱼的进化比较自然选择和人工选择的区别。

基因频率和基因型频率是两个易混的概念，但又是基本概念，需要掌握的概念，所以通过练习进行巩固。

二、教材分析本节是高中生物必修二（浙科版），第五章生物的进化，第二节内容。

本节课着重学习进化，教材首先安排选择是进化的动力，交代进化性变化发生的前提是可遗传变异，这是进化的前提，但学生往往在认识自然选择时忽视这的原材料，故教材安排人工选育的众多金鱼类型来体现人工选择，为自然选择做铺垫，之后进行自然选择的学习，包括目的（适应当地环境）、手段（生存斗争）、对象（自然界中的生物）、结果（优胜劣汰，适者生存）。

为此教材安排一活动：模拟自然选择。

旨在使加深学生对自然选择的本质体会，有个亲身体验过程，增强知识的迁移。

接着，教材安排种群的变异性，进而强化进化的前提可遗传变异，通过变异产生新的基因，通过基因重组产生形形色色的基因型，导致生物的多样性，每个个体在遗传上都是独特的和有差异的。

知道基因库，会计算基因频率和基因型频率即可，并能分析种群基因频率的平衡和变化。

三、学情分析学生通过前面几章遗传、变异的学习，以及初中对达尔自然选择学说的认识，自然选择在其认知结构里已存在，这可以为本节课学习提供基础，将遗传变异与生物进化联系在一起。

高二学生理解能力、迁移能力、语言表达能力等都有一定的基础，已可为本次课的互动环节提供客观基础。

四、教学目标【知识目标】1、能举例说明选择是进化的动力；2、能通过例子阐明自然选择与生物进化的关系；3、大部分知道变异和基因重组是产生生物进化的原材料；4、清楚变异产生新的基因，亲代传递给子代的是亲代的基因而不是性状；5、能准确计算基因频率和基因型频率。

第五章生物的进化 5。

2 进化性变化是怎样发生的今天上了《生物进化》内容的第二课时——进化性变化是怎么发生的，上完了一个班，自己觉得不满意，课后在学生中了解，有好几位学生反映还是很难理解生物是怎么进化的，有必要对这个内容反思和重新设计。

1.复习第一课时内容，用达尔文进化论解释生物的多样性和统一性，自然选择是如何起作用的，引出问题，进化性变化的过程是怎么样的？2.学生解释：用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成过程。

得出可遗传变异是前提条件，自然选择是动力，变异——选择——进化。

3. 通过实例,从现象到本质去看，生物怎么进化，自然选择对基因频率的影响，得出基因频率的改变才是生物进化的实质.这是难点，也是重点，需要通过情境创设才能去理解，需要通过量化分析。

情境1:创设三个种群,计算基因型和基因频率，得出基因型频率和基因频率的含义，明确种群基因库的差异。

情境2:通过学生计算体验,自然选择发挥作用前后基因型和基因频率变化的情况。

明确在理想条件下发生的基因平衡定律（哈代—温伯格定律）。

小结:建构知识框架尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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高中生物第二节进化性变化是怎样发生的课堂探究浙科版课堂探究探究1：当生物生存的环境变化时，生物朝着多个方向发生基因突变，但生物进化的方向却是单向的，怎样理解生物的进化？从宏观（性状）上看，进化过程为适者生存，不适者被淘汰；从微观（基因）上看，进化过程为淘汰不利变异的基因，并保留有利变异的基因，使其通过遗传逐渐得到积累。

由此可见，种群产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择和种群的繁殖使有利变异基因不断积累，不利变异基因逐代淘汰，使种群的基因频率发生了定向改变，导致生物朝一定方向缓慢进化。

故定向的自然选择决定了生物进化的方向。

探究2：物种和种群的区别与联系（1）区别（2）联系一个物种可以包括许多种群（如同种鲫鱼可以生活在不同的池塘、湖泊中，形成一个个彼此被陆地隔离的种群），同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同亚种，进而可能形成多个新种。

它们的关系可通过下图理解。

探究3：突变和基因重组产生进化的原材料（1）可遗传的变异为生物进化提供了原材料。

①可遗传的变异来源于基因突变、基因重组以及染色体变异。

其中染色体变异和基因突变统称为突变。

②突变的频率虽然很低，但一个种群往往有许多个体组成，而且每一个个体中的每一个细胞都含有成千上万个基因，所以在种群中每一代都会产生大量的突变。

（2）基因突变能够产生新的基因。

基因突变、基因重组和染色体变异都能产生新的基因型，都属于可遗传的变异，但只有基因突变能产生新的基因（等位基因）。

（3）生物的变异是否有利取决于它们的生存环境，同样的变异在不同的生存环境中可能有利，也可能有害。

探究4：基因频率与基因型频率（1）基因频率是某种基因在某个种群中出现的比例。

在实际计算中往往通过抽样调查的方法获得，其计算公式为：%100⨯=数该基因的等位基因的总数目某染色体上某种基因的基因频率 （2）基因型频率是某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比例。

其计算公式为：%100⨯=总个体数特定基因型的个体数基因型频率 例如：设二倍体生物个体中有两个等位基因A 和a ，假设种群中共有N 个个体，而AA 、Aa 、aa 三种基因型的频率分别是n 1、n 2、n 3，那么种群中A 基因的频率和AA 基因型的频率分别是：相信谎言的人必将在真理中丧生。

第五章第二节进化性变化是怎么发生的一、教学目标：知识目标（1）概述自然选择是生物进化的动力。

（2）举例说明种群基因频率的平衡。

（3）简述影响基因频率变化的因素。

（4）举例说明自然选择导致生物的适应。

（5）举例说出异地的和同地的物种的形成过程。

情感态度与价值观认同变异、选择和生殖隔离导致了新物种的形成，树立质量互变的观点。

能力目标尝试用数学的方法讨论基因频率和基因型频率的变化。

二、教学重、难点：（1）教学重点（2）教学难点进化论角度解释生物的多样性与统一性。

【过渡】人工选择为自然界中生物的进化提供了重要的参考信息，达尔文深受启发。

【讲述】在这次航行中，达尔文曾经到过叫克格伦岛的海岛上，在海岛上他发现有一种昆虫，非常奇怪的是要么就是翅膀异常强壮，飞行能力非常强，要么就是无翅或残翅，不会飞甚至在地上爬？这是为什么呢？【讲述】由于变异应该有多种类型，变异是不定向的。

大风大浪起什么作用（自然选择）【总结】自然选择的机制：可遗传变异（生物进化的前提）（不定向）自然选择（生物进化的重要动力和机制）（定向）有利变异逐渐积累新类型、新物种产生二、种群的变异性【过渡】在达尔文看来，在种群中普遍存在可遗传变异是自然选择的前提，也是生物进化的前提。

可对于可遗传变异如何产生如此多的变异类型，达尔文还不能做出科学的解释，而现代生物进化理论从遗传学的角度给出了答案。

【讲解】生物通过变异产生新的基因，通过基因重组产生形形色色的基因型。

基因座位：一个特定基因在染色体上的位置。

思考并计算基因型数目。

通过基因型种类的分析，理解种群变异多样性的原因。

算及随机交配下第一代基因型频率。

【提问】通过计算能否发现，种群中某个基因发生突变后，经过几代随机交配就可以保持基因型频率和基因频率的稳定？一代，而且在随后的几代中，基因频率和基因型频率都未发生变化。

【讲述】这个规律在上个世纪初就已经被发现，称遗传平衡，也称为Hardy-Weinberg平衡。