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《武陵春》教案一、设计学案，指导学生独学、对学二、检测学案，整理并归纳学习情况，了解学习起点三、针对学习起点，确定学习目标四、课堂学习过程（40分钟）（一）课前创设情境与导入：播放歌曲《月满西楼》。
（展示PPT：李清照的《一剪梅》）请用一个词来形容你听到、读到这首词的感受。
今天我们来欣赏李清照另一首更哀婉的词《武陵春》。
（展示PPT：课题）（二）词与作者的简介：从同学们的学案中，我了解到大多数的同学已经对词这种文体和作者李清照有了一定的了解。
这是我从等同学的学案中摘录出来的。
我们请同学给我们读一读，介绍一下。
（展示PPT：词、李清照）（三）朗读与翻译（展示PPT：武陵春）1．首先我们一起来朗读，要求：读准字音。
2．翻译，要求：理解重点字词意思，用准确和尽量优美的语言描述词的内容。
诗词学习的一个重要手段就是朗读，所谓“书读百遍，其义自现”。
但是真的一味诵读就能领略诗词中的内涵吗？其实未必，我们必须先要理解诗词的内容。
1）课前要求同学们先自己翻译了。
请各小组交流，提出疑问之处，先小组解疑，不能解决的小组提出来，共同解决。
2）分上下两阕翻译：选两个小组，小组推选一名代表翻译。
其他小组评价。
3．朗读，要求：带着自己的理解和情感去朗读。
在理解的基础上，我们可以更好的把握诗歌的感情基调。
你感觉这首词的感情基调应该是怎样的？这样的情感，怎么样才能读出来呢？这里老师借用孟子的一句话：以意逆志。
这是诗歌鉴赏的一种有效方法。
（展示PPT：以意逆志）以意逆志（出自《孟子·万章上》）以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意。
这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。
1）教师范读。
学生明确注意点。
2）男生集体朗读，女生评价。
3）女生集体朗读，男生评价。
朗读完全词，你找到全词的词眼是哪个字了吗？“愁”。
《武陵春》、《望江南》教学实录《词五首》——《武陵春》、《望江南》是人教版语文九年级上册第25课，本课的主要教学目标是培养学生赏析诗词的水平、陶冶情操，增强对祖国优秀传统文化的热爱之情。
在本节课的教学设计以新课程理念为指导，尊重学生的主体地位，突出自主、合作、探究的学习方式，表达了“激情导入——朗读感知——研读欣赏——自主探究——拓展延伸”的自主、合作教学模式。
下面是本节课的教学实录。
课前交流：同学们好，老师看到你们有一种亲切，你知道为什么？因为我老家就是我们轵城的，俗话说，老乡见老乡，两眼泪汪汪，我觉得今天，我们应是老乡见老乡，激情在碰撞。
我们一起大声喊出来我们的心声：老乡见老乡，激情在碰撞。
师：“上课“师：提起中华文化，我们就会想起唐诗宋词，她们犹如两朵奇葩，闪耀在文学的星空，而宋人在词坛上更是驰骋其才情和笔力，让宋词更加摇曳多姿。
他们演绎出或豪放或婉约的词风，让后人品之不尽。
今天我们就来欣赏两首宋词《武陵春》和《望江南》生：静听感受。
师：“我们先来欣赏第一首词《武陵春》。
”师用优美简洁的语言简介李清照“她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她是——生答：“李清照”。
生简介李清照情况，南宋著名女词人。
师补充介绍李清照词作分前后两期，前期多写悠闲幸福生活，后期因遭遇国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死，所以留下了类似“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”的千古名句。
师：“让我们大声朗读课文，走进作者。
”生放声朗读2~3遍师指定3~4名学生读。
师：“大家读得很好，你为什么要这样读，你想用声音向我们传达什么信息？”生：“因为从诗中感受到了作者的愁绪，所以想让大家感受这个点。
”师把“愁”板书到黑板上，并引导学生“你从哪些句子中读出了作者的愁绪”生：“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。
”生：“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。
《武陵春》教学设计成都列五联合中学颜军华一、学习主题再读李清照作品，比较阅读《武陵春》及《如梦令》二、学习内容的整体描述作《武陵春》之际，易安历尽乱离，词情极为悲戚；上片极言眼前景物之不堪，心情之凄苦。
下片进一步表现悲愁之深重。
全词充满“物是人非事事休”的痛苦，表现了她的故国之思。
构思新颖，想象丰富：通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多；写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。
三、学情分析有词的常识，但需要对两大词风的整体比较性把握；已有较好的诗词诵读习惯，但需要在以声传情上有提升；有一定的鉴赏能力，但需要方法的归纳。
四、教学创意读几遍课文析几个词句解一份清愁写一段文字五、预习要求1．查字典，看注释，读课文，能背诵最好。
2．自读之后，能不能抓出词人的情绪变化。
3．自由欣赏课文的美点。
六、互动环节：（一）导入：利用课堂成语交流的机会切入——学生交流收集的资料。
（二）读文：读几遍课文。
1、教师范读；学生跟读：读准字音，读准节奏。
2、自由读，体会词里流淌着怎样的情感。
用原词概括——“愁”（板书）3、再读。
4、四人组用最能渲染情感的方式演绎“武陵春”；（三）品言：析几个词句1、话题：那句话最直接最强烈的抒发了这种愁情“物是人非事事休，欲语泪先流”板书：直接抒愁考点总结：用哪两个外在行动来传达内心的哀愁的？2、话题：是什么勾起了对六年前刻骨铭心的伤痛的回忆？关注景物描写及其作用（考点）比较阅读《如梦令》板书：触景生情3、关照下阕：我们仿佛发现此人的心情有所变化，自读，抓出表现心理变化的词语。
再尝试用声音把刚才的理解表达出来：注意速度、节奏、重音的使用。
4、话题：船载愁，怎么理解。
学生尝试找切入点赏析。
（修辞手法入手）（比喻、夸张，化虚为实，愁得重量）板书：比喻摹愁学生总结赏析句子的一个方法；留时间做笔记。
（四）知人论世：解一份清愁一抔愁绪：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
板书：百年孤独。
武陵春教案教案标题：武陵春教学目标：1. 了解《武陵春》这首古琴曲的背景和历史意义；2. 学习演奏《武陵春》的基本技巧和表达方法；3. 培养学生欣赏和表演古琴曲的能力。
教学重点：1. 了解《武陵春》的创作背景和音乐特点；2. 学习古琴演奏的基本技巧；3. 掌握演奏《武陵春》的基本指法和表达方法。
教学准备：1. 《武陵春》古琴曲谱；2. 视听材料：古琴演奏《武陵春》的录音或视频；3. 展示材料：古琴图片、相关书籍、古琴演奏家介绍等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《武陵春》这首古琴曲，引发学生对该曲目的兴趣。
2. 展示古琴图片，说明古琴的起源和发展，激发学生对中国传统音乐的好奇心。
3. 播放古琴演奏《武陵春》的录音或视频，让学生欣赏这首曲子的美妙之处。
二、学习曲谱（15分钟）1. 向学生展示《武陵春》的琴谱，解释谱中的音符、指法和演奏技巧。
2. 逐节教授学生演奏该曲的基本指法和弹奏方法，注意让学生练习正确的手指姿势和指力控制。
3. 分组指导学生练习琴谱中的难点部分，并进行集体弹奏。
三、了解背景（10分钟）1. 向学生介绍《武陵春》的创作背景和历史意义，解释曲名的来源和意义。
2. 通过展示相关图文材料，讲解《武陵春》的情景描写和音乐元素的运用，引导学生深入理解曲目的艺术内涵。
3. 与学生共同探讨《武陵春》与中国传统文化的联系，让学生对古琴曲目产生更多的思考和共鸣。
四、综合演奏与评价（20分钟）1. 组织学生进行小组演奏，每组选择一名代表演奏《武陵春》。
2. 听取学生演奏的意见和建议，互相进一步改进演奏技巧和表达方式。
3. 教师提供具体的反馈和评价，并鼓励学生发表对他人演奏的观感和评价。
五、作业布置（5分钟）1. 布置学生完成《武陵春》的家庭作业，要求练习琴谱中的难点部分，并注重音乐表达的细腻性和感染力。
2. 鼓励学生与家人或琴友一起练习和表演《武陵春》，加深对曲目的理解和沉浸式学习。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解到《武陵春》这首古琴曲的背景和历史意义，学习到了古琴演奏的基本技巧和表达方法。
