舜发于畎亩之中导学案

第二课时舜发于畎亩之中【学习要点】1. 了解孟子“生于忧患，死于安乐”的主张。

2. 理解作者思想，树立正确的人生观，陶冶情操，思考现代人生。

【课时安排】1课时【课前预习】熟读课文，自行解决生字词。

查找关于磨难塑造人的诗词名句。

【教学过程】预习检测1. 畎（quǎn ）亩：田间水沟衡于虑（héng）：通“横”，梗塞，不通。

曾（zēng）益：增加征于色（zhēng ）：反映拂（bì）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（fú）乱：违反、阻挠2. A.曾：同“增”，增加 B.衡：同“横”，梗塞，不顺 C.拂：同“弼”，辅佐，辅弼3. A.舜/发于/畎亩之中B. 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为。

C.入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者整体感知5.中心论点：生于忧患，死于安乐。

合作探究9. 作者从个人、国家两方面论证。

文章先谈造就人才的问题，列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大事的人的事例，说明忧患可以激励人奋发有为。

接着由个人说道国家，指出国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿。

最后推出论点。

10. 都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业；说明了要想成才必先经历磨练，只有经过磨练才能有所作为；韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。

11.本文运用了类比论证、举例论证、正反对比论证等论证方法。

如把造就人才与治理国家类比；如六位在逆境中成才的人物事例的罗列；如把成就伟人与国家的灭亡对比等。

12.这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比的修辞方法不无关系，而且句式灵活，形式多样，给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。

舜发于畎亩教学设计舜发于畎亩教学设计，是一种常见的教学设计方法，主要是以舜的故事为素材，通过设计教学情境，引导学生进行思考和讨论，培养学生的综合能力。

在舜发于畎亩教学设计中，教师的角色是引导者和组织者，学生是学习的主体，通过参与互动，培养学生的创新思维和合作精神。

下面我将就舜发于畎亩教学设计展开阐述。

首先，在舜发于畎亩教学设计中，教师可以先给学生讲述舜的故事，介绍舜的背景和他的贡献。

然后，教师可以设计一系列的问题，引导学生进行思考和讨论。

比如，教师可以问学生舜为什么被封为帝王？他的才能和品德有哪些表现？他对后世的影响有哪些？通过这些问题，教师可以引导学生对舜的事迹进行深入思考，了解舜的贡献和他对后世的影响。

其次，在舜发于畎亩教学设计中，教师可以组织学生进行课堂讨论和小组活动。

教师可以把学生分为小组，每个小组选择一个与舜有关的话题进行研究。

比如，一组可以研究舜的才能，一组可以研究舜的品德，一组可以研究舜的治理方式等等。

每个小组可以进行深入研究，然后在课堂上进行展示和交流。

通过这样的小组活动，可以激发学生的积极性，培养学生的独立思考和团队合作能力。

另外，在舜发于畎亩教学设计中，教师还可以通过角色扮演和情景模拟的方式进行教学。

比如，教师可以把学生分为不同的角色，让他们扮演舜、舜的臣子、百姓等，通过角色扮演的方式来演绎舜的故事。

教师还可以设计一些情景模拟的活动，让学生在模拟的情境中体验舜的才能和品德，培养学生的表达能力和情景设想能力。

最后，在舜发于畎亩教学设计中，教师还可以通过课外拓展和作品创作的方式进行延伸教学。

教师可以鼓励学生进行相关的阅读和研究，比如阅读与舜有关的古代典籍和历史文献，或者阅读与舜有关的现代作品。

学生还可以通过写文章、画画、制作PPT等方式，展示他们对舜的理解和想法。

通过这样的创作活动，可以培养学生的艺术创造力和综合素养。

总而言之，舜发于畎亩教学设计是一种以舜的故事为素材的教学设计方法，通过设计教学情境、引导学生思考和讨论、组织小组活动、角色扮演和情景模拟、课外拓展和作品创作等方式，培养学生的综合能力。

生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中①，傅说举于版筑之间②，胶鬲举于鱼盐之中③，管夷吾举于士④，孙叔敖举于海⑤，百里奚举于市⑥。

故天将降大任⑦于是人也⑧，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色⑨发于声⑩而后喻。

入则无法家拂士○11，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

词句注释①舜发于畎亩（quǎn mǔ）之中：舜原来在历山耕田，30岁时被尧起用，后来成了尧的继承人。

发，起，指被任用。

畎亩，田间，田地。

②傅说（fùyuè）举于版筑之间：傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，殷王武丁用他为相。

版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。

筑：捣土用的杵。

③胶鬲（gé）举于鱼盐之中：胶鬲起初贩卖鱼和盐。

④管夷吾举于士：管仲，名夷吾，字仲，原为齐国公子纠的臣，公子小白（齐桓公）和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。

士：狱官。

⑤孙叔敖举于海：孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。

⑥百里奚（xī）：春秋时虞国大夫。

虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。

后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。

所以说举于市（集市）。

⑦任：责任，使命。

⑧也：助词，用在前半句的末尾，表示停顿一下，后半句将要加以解说。

⑨征于色：表现于脸色。

⑩发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。

11拂（bì）士：辅佐君主的贤士。

拂，通“弼”，辅佐。

○《生于忧患,死于安乐》导学案学习目标：1.扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。

2.掌握重点字、词、句的意思，翻译课文。

3.理清课文论证的思路。

4.理解“生于忧患，死于安乐”的道理。

学习重、难点:翻译课文，在诵读课文的基础上理清课文论证的思路。

学习过程：课前预习一、了解作者、作品孟子，名轲，字子舆，春秋时期儒家学派的代表人物。

18《孟子两章》第3课时【学习目标】1.能准确流利地背诵课文。

2.能准确地翻译全文，并归纳总结文中重点实词、虚词、古今异义词。

3.通过课外文言文的练习，学会举一反三的方法，并夯实文言文基础。

【课前反馈】【体验学习】朗读交流1.准确、流利、有感情地背诵课文。

2.背诵大PK。

（可以单个同学背，可以共同体一起，也可以小组一起，形式可以多样）新知探究1．通假字：（1）所以动心忍．性（2）入则无法家拂．士（3）曾．益其所不能（4）困于心衡．于虑而后作（5）亲戚畔．之2.古今异义七里之郭．古义今义池．非不深也古义今义委．而去．之古义今义亲戚．．畔之古义今义是．天时不如地利也古义：今义：域．民不以封疆之界古义：今义：3.一词多义亲戚畔之．泉香而．酒冽之三里之．城而夫环而．攻之寡助之．至夫环而攻之而．不胜以域民不以．封疆之界利地利．不如人和以．天下之所顺兵革非不坚利．也发舜发．于畎亩之中征于色发．于声而后喻于舜发于．畎亩之中故天将降大任于．是人也然后知生于．忧患，而死于安乐也拂行拂．乱其所为入则无法家拂．士4.使动用法：必先苦．其心志劳．其筋骨饿．其体肤空乏．．其身动心忍．性行拂乱．其所为综合提升张秀才，寿州人也。

寿俗尚武，比户蓄兵器。

邻人有市鸟枪归者，夜试之宅旁，猝闻号声。

急往视之，有死者，则秀才子也。

邻人惧，曰："杀他人子且不可，况杀张秀才子乎！"乃率家人环跪秀才门，泣诉其故，且曰："惟君所欲为。

"秀才强忍痛，曰："子岂敢故杀吾子哉，是吾子命当绝也。

且安知非我不德，天之降罚，杀吾子以报吾耶？"自具棺葬之，无他语。

（选自徐珂《清稗类钞》）1．解释下面句中加粗的词。

①邻人有市鸟枪归者②乃率家人环跪秀才门2．翻译下面的句子。

且安知非我不德，天之降罚，杀吾子以报吾耶？3．张秀才的优点是：，但以现代人的眼光看，他的缺点是：。

【当堂检测】归纳总结本文的文言现象。

《孟子》两章导学案加点字解释，（如果是通假字，或者词类活用请分析，划线句为特殊句式，并逐句翻译句子）天时．．攻之而．．不胜。

夫．环．．．．，七里之郭．，环而．．不如地利．．，地利不如人和．．。

三里之城翻译：而攻之．，必有得天时者．矣，然而．．不高也，池．非．．不胜者．，是．天时不如地利也。

城非翻译：不深也，兵革．．．．，是．地利不如人和也。

．．非不坚利．．非不多也，委而去之．．也，米粟翻译：故．曰，域．民不以．封疆之．界，固．国不以．山溪之．险，威．天下不以．兵革之利．．．多．．。

得道者翻译：助，失道者．．，天下顺．之。

以．天下之所顺，．．．．。

多助之至．．．寡助。

寡助之至．．，亲戚畔之翻译：攻亲戚之所畔．，故．君子有．不战，战必胜．．矣。

翻译：生于忧患，死于安乐加点字解释，（如果是通假字，或者词类活用请分析，划线句为特殊句式，并逐句翻译句子）舜发于畎亩．．．．之中，傅说举．于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，翻译：孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故．天将降大任于是．．心志，．．．人也，必先苦其翻译：劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．其所为，．．其身，行拂乱翻译：所以动．．其所不能．．。

．．．心忍．性，曾益翻译：人恒过．．，然后能改；困．于心，衡．于虑．，而．后作．；翻译：征．于色．，发．于声．，而．后喻．。

翻译：入则．．。

．．无敌国外患．．．．者，国恒亡．．无法家拂士．．．．，出则翻译：然后．．知生于．忧患而．死于．安乐也。

翻译：。

《舜发于畎亩之中》教案主备人：苏红瑞【学习目标】知识与能力1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3.背诵两篇短文，积累名言警句。

过程与方法1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感、态度与价值观.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。

并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

【学习重点、难点】重点:1.理清论证思路，把握说理方法。

2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

难点:1.增强对国家安定团结的政治局面的认识。

2.增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学课时：2【教学过程】第一课时一、导入新课有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：泡个热水澡吧！结果呢？——青蛙熟了！听了这个故事，请同学们用自己的话或名人名言概括出故事的主题：先天下之忧而忧；居安思危，戒奢以俭；也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧二、孟子其人其书孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。

战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。

记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。

现有《孟子》七篇传世。

孟子有关的故事：孟母三迁、孟子受教三、初读课文，整体感知（一）字音舜( shùn ) 畎亩( quǎn ) 敖( áo ) 奚( xī) 傅说( yuè)胶鬲( ɡè) 行拂( fú) 拂士( bì)（二）朗读课文朗读要求：1、注意听的朗读节奏；2、注意听的朗读感情；3、感悟课文内容。

河北省滦南县青坨营中学八年级语文下册《舜发于畎亩之中（第二课时）》导学案新人教版学习目标1、熟读成诵，理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待挫折。

2、理清文章的层次结构，体会层层推理的论证方法重点难点理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待挫折体会层层推理的论证方法教学内容师生随笔第一课时一、感悟新知背诵课文，教师作评价二、探究新知1、朗读第一自然段，作者列举了舜等六位名人的事例，想一想他们有哪些共同点？运用了什么修辞手法？2、朗读第二自然段，你能发现一、二两自然段的关系吗？作者认为一个人才要担当“大任”要经历哪些方面的困苦？1、朗读第三自然段,可以看出作者是从哪两方面论述的？2、讨论：作者由一个人论述到一个国家，国家没有法家拂士往往灭亡，我们可以理解，但作者认为有敌国外患在一定程度上也是件好事，你能理解吗？3、在第一课时，同学们就找到了中心论点，注意把握细节将中心论点写下来----生于忧患，死于安乐。

作者在论证时对这两方面有所侧重吗？4、为了充分地证明论点，作者使用了哪些论证方法？5、试着梳理一下作者的写作思路吧！先通过列举六位名人经历磨难后成就事业的事例，论证了苦难的重要性，然后又通过正反对比，由一个人论述到一个国家，再次体现了磨难的重要，最后得出全文所论证的中心论点。

三、整理归纳1、作者认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练,请你根据自己的认识论证这个观点。

2、请你举出能证明本文中心论点的事实论据和到理论举各一个。

四、达标测评一、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。

B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。

C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。

D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

二、下列说法不正确的是（）A 这篇课文，选自《孟子》。

《舜发于畎亩之中》教案教学目标：1．理解“生于忧患，死于安乐”的道理。

2．理解课文的议论层次和议论特色。

重点、难点：重点：理解“生于忧患，死于安乐”的深刻道理，从中获得启迪。

难点：理解本文的议论层次，体会其说理特色。

课时安排：2课时。

课前准备：1．全文至少诵读三遍，借助工具书认识生字词。

2．有条件的从网上查阅有关作者、作品的资料，以备课堂交流。

3．搜集古今中外逆境中崛起的真实故事三则，制作成资料卡片，（有条件的，可以利用电脑建立自己的资料库）准备一则故事进行复述交流。

4．教师查阅有关作者和作品的资料、有关逆境与人的成长的格言和故事、多媒体设备等。

教学方法：突出朗读，从朗读中加深对课文的理解；开展课堂讨论，在辨析中理解课文内容。

教学过程：第一课时一、导入示例。

同学们，你们步入人生已经十三个年头了。

人生就像走路，有的人只希望走舒适平整的大路，永远一帆风顺。

但是，人生之路如果有100条，其中就有99条是崎岖、泥泞、艰难的。

俗话说：人生不如意十之八九。

面对逆境，每个人将交出不同的答卷。

下面就让我们走进历史，走向世界，去领略那些面对逆境奋勇搏斗的英雄的风采。

二、引导学生回顾第五单元内容，然后相互交流搜集到的古今中外逆境中崛起的故事，并谈谈自己的认识。

有关逆境中崛起的格言和故事补充：逆境是通往真理的第一条道路。

（拜伦《唐璜》）正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免误入歧途。

（朱光潜《谈美书简》）如果斗争只是在有极顺利的成功机会的条件下才着手进行，那么创造世界历史未免就太容易了。

（马克思《致路·库格曼》）华罗庚逆境成才：华罗庚二十岁时得了伤寒病，卧床半年病愈后，左腿致残。

在这种情况下，他坚持自学数学，发表了《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》的论文，震动了数学界。

后来他到清华大学任教，不辍劳苦继续研究数学，成为举世瞩目的数学家。

一位美国学者在给他的信中说：“您向大家证明了，好的学者即使在最恶劣的逆境中，仍然可以做出出色的成绩，您使我们这些生活在安逸和稳定环境中的人们只能感到羞愧。

《舜发于畎亩之中》导学案一小组学号姓名分数：【学习目标】1、熟读课文，读出节奏、读准字音。

2、了解作者。

3、掌握重点词句。

【学习重点】掌握重点词语和句子翻译。

【预习点兵】1、孟子，名，字，时期家学派的代表人物。

后人将他和并称为，被称为“”，。

孟子主张行“”，以统一天下。

《孟子》是一部的书，现存篇，是等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“”之一。

2、给加横线的字注音。

畎亩（）傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）拂乱（）曾益（）拂士（）【合作探究】3、读课文，划出节奏。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者然后知生于忧患而死于安乐也4、解释加点词语。

（1）舜发．于畎亩之中（）傅说举于版筑．之间（）空乏．．其身（）管夷吾举于士．（）百里奚举于市．（）必先苦．其心志（）故．天将降大任于是人也（）劳．其筋骨（）（2）行．拂乱．其所为（）所以动．心忍．性（）曾益．．其所不能（）人恒．过（）困．于心（）衡．于虑（）而后作．（）征．于色（）而后喻．（）入．则无法家拂士．．（）（）出．则无敌国外患者（）国恒．亡（）5、翻译句子：（1）故天将降大任于是人也必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能（2）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作征于色，发于声，而后喻（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡然后知生于忧患而死于安乐也《生于忧患，死于安乐》导学案二《舜发于畎亩之中》导学案二小组学号姓名得分：【学习目标】1.理解孟子在本文中的思想观点及论述特点。

2.感知逆境成才、多难兴邦的道理。

【学习重点】理解孟子在本文中的思想观点及论述特点【预习点兵】1）））（）发古义：今义：征古义：今义：喻古义：今义：士古义：今义：A B苦其心志饿其体肤空乏其身动心忍性动心忍性【合作探究】（一）根据课文内容填空。

4、孟子认为磨炼人才的主观因素是客观因素是5、孟子从内外两方面阐明国家走向灭亡原因的句子是6、本文的中心论点是中心句是7、作者认为，国家长盛不衰，就需要有和。