艰难的国运与雄健的国民1

初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案一、教材信息1.1 课程名称初一语文1.2 课时数一课时1.3 教材版本人教版七年级下册1.4 课文名称《艰难的国运与雄健的国民》1.5 作者毛泽东二、教学目标2.1 语言知识目标1.了解毛泽东关于国家发展的思想和理念。

2.学习如何恪守信念、砥砺奋斗，积极向上。

3.理解《艰难的国运与雄健的国民》的主旨和结构。

2.2 情感态度价值观目标1.培养学生的爱国主义精神，让他们学会珍惜祖国的发展历程和美好生活。

2.培养学生的认真态度和务实精神，让他们学会踏实努力，为社会主义事业建设贡献自己的力量。

3.培养学生的自信心和勇气，让他们学会在困难时坚持自己的信仰，勇往直前。

2.3 教学重点和难点重点：1.掌握《艰难的国运与雄健的国民》的主旨和结构。

2.了解毛泽东关于国家发展的思想和理念。

难点：1.解释毛泽东的思想和理念。

2.理解文章的深层含义。

三、教学步骤3.1 导入通过展示图片、视频等形式，让学生复习祖国的发展历程。

提高学生的爱国主义情感，让他们学会珍惜祖国来之不易的美好生活。

3.2 正文3.2.1 毛泽东关于国家发展的思想和理念在课堂上，通过讲解毛泽东的思想和理念，让学生了解他是如何恪守信念、砥砺奋斗，积极向上的。

3.2.2 了解文章内容在讲解之后，让学生阅读课文，了解文章的基本内容。

3.2.3 理解文章的主旨和结构通过深入分析和讲解文章的内容，帮助学生理解文章的主旨和结构。

3.2.4 分组讨论将学生分成小组，让他们进行讨论并交流自己对文章的理解和想法。

鼓励他们发表属于自己的见解。

3.3 总结通过课堂的讲解和学生的讨论，总结毛泽东的思想和理念，让学生更加深入地理解文章的主旨和结构。

并概括出这篇文章的主题和深层意义。

四、教学评估4.1 收集反馈信息在教学结束后，收集学生们的反馈信息，了解他们的学习情况和对教学的评价。

4.2 教学效果评估1.检查学生的笔记和作业，评价学生的学习情况。

课文《艰难的国运与雄健的国民》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《艰难的国运与雄健的国民》的主要内容；（2）能够分析课文中表达的观点和思想；（3）能够运用课文中的观点和思想，分析现实生活中类似的问题。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高阅读理解能力；（2）通过讨论和思考，培养分析问题和解决问题的能力；（3）通过写作，提高表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对国家命运的关心和责任感；（2）培养学生面对困难和挑战时的积极态度和勇气；（3）培养学生对国民精神的认同和自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《艰难的国运与雄健的国民》的主要内容；（2）课文中表达的观点和思想；（3）如何运用课文中的观点和思想分析现实生活中类似的问题。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇和难理解的部分；（2）如何理解和运用课文中的观点和思想；（3）如何将课文中的观点和思想与现实生活中类似的问题相结合。

三、教学准备1. 教师准备：（1）阅读并理解课文《艰难的国运与雄健的国民》；（2）收集与课文相关的资料和案例；（3）准备教学方法和策略。

2. 学生准备：（1）预习课文《艰难的国运与雄健的国民》；（2）查阅与课文相关的资料；（3）准备参与讨论和思考。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注国家命运和国民精神的重要性；（2）激发学生对课文《艰难的国运与雄健的国民》的兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解主要内容；（2）教师提问，检查学生的阅读理解能力；（3）讨论课文中的生僻词汇和难理解的部分。

3. 观点分析：（1）引导学生分析课文中的观点和思想；（2）学生举例说明课文中的观点和思想在现实生活中的应用；（3）教师进行点评和指导。

五、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：（1）通过课堂提问，检查学生的阅读理解能力；（2）通过课后作业，检查学生的阅读理解能力。

2. 学生观点分析和应用能力的评价：（1）通过课堂讨论，评价学生的观点分析和应用能力；（2）通过课后写作，评价学生的观点分析和应用能力。

《艰难的国运和雄健的国民》教案及教学反思《艰难的国运和雄健的国民》教案及教学反思教学目标：1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。

培养学生的民族责任感。

教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教法设计：朗读讨论法教学时间：二课时教学过程：一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。

中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。

正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……二、了解作者：1、你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

2、了解写作背景。

“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

（3）说一说各自然段的主要内容，理清本文的写作思路。

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：1、你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：这是一种经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。

是明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰难，征服旅途，无限风光在险峰;困难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人;为民族新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌,是一种“战斗的欢乐”。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

（讨论下列比喻句的含义）3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。

初一语文艰难的国运与雄健的国民李大钊试题1.练一练。

【1】给划线字注音。

逼狭（）崎岖（）阻抑（）【答案】xiáqí qū yì【2】解释词语。

崎岖：【答案】崎岖：形容山路曲曲折折。

【3】仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时……冲过去的。

”造一个比喻句。

【答案】略2.议一议。

【1】作者写作此文的目的是什么？【答案】告诉人们不要为困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。

企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

【解析】作者写作此文的目的是什么？此题非常简单，读懂文章，就会得出正解。

【2】文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么现实意义？联系生活实际回答。

【答案】略【解析】文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么现实意义？联系生活实际回答。

联系生活实际，写出“雄健的精神”在具体生活中提供的正能量。

【3】对此文你还有什么见解？请和大家讨论一下。

【答案】略【解析】对此文你还有什么见解？请和大家讨论一下。

此题书开放性试题，答案不唯一，言之成理即可。

3.课内阅读：历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。

有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。

民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。

旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。

但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。

第8课《艰难的国运与雄健的国民》导学目标1．在朗读品味中感受比喻的妙用。

2．培养学生的民族责任感。

教学重点揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

教学难点揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

课型现代文略读课课时1课时教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策备习1．走近作者李大钊：李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。

24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。

1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。

李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

2．课文背景：此文写于20世纪20年代。

1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。

在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。

他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

3、用自己的学习方式和习惯整理字词。

4、本文的体裁。

5、学习中遇到的问题：复习备习检查（交流）情境导入出示检测学案。

适时做必要的点拨纠错。

由中国梦入手，引起思考（板书课题）独立思考；对子间互问互答；进行报告。

到言必有据。

研习初读课文，感知全文内容。

一、初步感知课文内容1、快速默读课文。

《艰难的国运与雄健的国民》赏析说起李大钊，大家应该不会陌生吧，这位中国共产党的创始人之一。

今天来分享的是《艰难的国运与雄壮的国民》赏析，一起来分享下吧。

李大钊(zhāo)(1889—1927)，字守常，河北乐亭人，是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之一和早期领导人。

1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，1916年回国，任北京《晨报》主编。

1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的李大钊同志领袖之一。

1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。

嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。

1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北平(现北京)。

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。

他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

整体把握这是一篇说理散文,但有的人也认为是篇小杂文,即议论文。

即——议论性散文。

李大钊散文式的“黄河颂”。

这篇短文一共有五段。

第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。

长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程也一样。

在这里，与第一段相呼应，第一段讲的是“历史的道路”，这里讲的是“民族生命的进程”，是一致的。

第三段：以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。

旅途征人“走到崎岖的境界”，“愈能感到一种冒险的美趣”。

而“人类在历史上的生活正如旅行一样”。

这段说明人类在历史上只有经过艰难曲折，奋斗流汗，才能深切体验到奋斗的意义，成功的乐趣。

第四段：有两层意思，一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”;另一层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。