机智回答老师的问题

关于老师与学生的幽默笑话一、老师和学生的对话在一所小学的教室里，老师正在给学生们上课。

突然，一位学生举手向老师提问：“老师，为什么太阳每天都是从东边升起，然后再从西边落下呢？”老师听后笑了笑，回答道：“这是因为太阳每天都在绕地球转，所以它看起来好像是从东边升起，再从西边落下。

”学生听后更加困惑，便又问道：“可是老师，如果太阳每天都在绕地球转，那为什么我们从来没有感觉到地球在转呢？”老师听后笑得更开心了，回答道：“这是因为我们每天都在地球上，所以我们根本感觉不到地球在转。

”学生听后恍然大悟，也跟着笑了起来。

二、老师的巧妙问题有一天，老师在课堂上提问学生：“如果你手里有两颗苹果，再从你手里拿走一颗，你手里还剩下几颗苹果？”学生们纷纷思考，有的说剩下一颗，有的说剩下两颗。

而其中一个聪明的学生却回答道：“老师，如果我手里原本有两颗苹果，然后你再从我手里拿走一颗，那么我手里就没有苹果了。

”全班学生听后都笑了起来，老师也不禁笑了出来。

三、学生的机智回答一天，老师正在给学生们讲解世界地理知识。

老师问学生：“请问，哪个国家的人口最多？”学生们开始纷纷举手回答，有的说是中国，有的说是印度。

而其中一个学生却机智地回答道：“老师，我觉得最多的应该是‘国人’。

”全班学生听后都笑了起来，老师也不禁笑了出来。

四、老师的尴尬瞬间一天，一位老师正在给学生们上数学课。

老师突然忍不住打了一个喷嚏，结果不小心把手上的粉笔给吹飞了出去。

学生们看到后都笑了起来，老师也不好意思地笑了起来。

老师捡起粉笔，转身继续给学生们上课，结果又不小心打了一个喷嚏，这次粉笔又飞得更远了。

全班学生都哈哈大笑，老师也笑得前仰后合。

五、学生的坏习惯一天，老师正在给学生们上语文课。

突然，一位学生的手机响了起来。

老师生气地看着学生，问道：“你为什么在上课的时候还玩手机？”学生听后不好意思地说：“对不起，老师。

我忘了关手机。

”老师听后想了一下，突然笑了起来，说道：“你不仅忘了关手机，还忘了关声音呀！”全班学生听后都笑了起来，学生也不好意思地笑了起来。

教育机智案例四则案例一：有一次,李老师组织班集体外出活动,在马路上他们看到一个个儿高的男孩按住一个瘦弱的男孩拼命乱打,被打的那个又哭又叫;老师正要上去劝阻,突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学,不管三七二十一,抡起拳头便把那个个儿高的男孩打倒在地,博得了一片喝彩声;对这种过失行为,经验丰富的李老师并没有贸然地加以训斥和批评;他思索了片刻,说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为”这位同学听到老师这样恰如其分的评价,心里十分激动,同时感到十分内疚,脸唰地一下红了;接着,李老师诚恳地向他提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机”这位男同学不时点头,心悦诚服地接受了老师的意见,表示今后不再打人了;李老师又具体告诉这位同学,以后再遇到这种情况,首先要控制自己的情绪,保持头脑冷静,然后将矛盾的双方劝开,把情况了解清楚,分清谁是谁非,最后发表自己的意见,以理服人;千万不能用拳头解决问题,否则只会激化矛盾;实事求是的分析,真诚恳切的态度,使这位学生深受教育,不仅提高了认识,也学会了正确的行为方式;评析：对学生的过失行为,李老师没有贸然地批评与训斥,也没有武断地下结论,而是头脑清醒,情绪镇定,在冷静、客观分析之后,辨明情况,做出“高尚动机的野蛮行为”的判断;然后,大胆肯定学生正确的道德动机,满足他们“想做好人好事”的道德需要,以此强化他们正确的道德动机；在此前提下,严肃地指出他们行为方式的差错,这就容易激起他们的思想矛盾和斗争：为什么我的出发点是好的,却得不到好的结果呢于是产生内疚、悔恨、不安的心情,从而推动他们提高认识、改正错误;最后再教给他们正确的行为方式,就很容易被他们接受了;李老师能够巧妙地处理这一打人事件,是他掌握了少年儿童道德动机与道德行为脱节的心理特点,然后采取晓之以理、导之以行的方式,取得了最佳的教育效果;案例二：摆在班主任冯老师面前的是一个棘手的问题——一起人数众多、性质颇为严重的作弊事件;语文课代表为了帮助其他同学掌握语法知识,征得任课老师的同意后,在自习课上组织同学们测验;测验结束后,班长向冯老师汇报“一切正常;”冯老师正为学生的自觉行为感到高兴,准备给全班同学一次嘉奖;岂料课后学生反映,测验时看书的人不少,连班长也在内;怎样处理这次作弊事件呢在全班学生面前直接提出这个问题,责令作弊者主动坦白,要求知情者检举揭发,把嫌疑分子一个个叫来办公室审问……这样的办法有什么积极作用呢第二天上课时,冯老师神情自若,像什么事也没有发生一样;他在黑板上写上汤姆斯·麦考莱的一句名言：“在真相肯定永无人知的情况下,一个人的所作所为,能显示他的品格;”接着又给学生讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情;讲完故事,冯老师要求每个学生记下麦考莱的名言,同时要求他们写一篇体会,题目是心灵的答卷;冯老师平静、沉着的态度,大大出乎了学生们的意料,而麦考莱的名言则深深地震动了学生们的心灵;第二天,不少同学都交出了忏悔、悔恨的“心灵答卷”;评析：冯老师在处理这次作弊行为时,没有采用严厉批评追查责任的管用方法,而是依据学生做了错事心里不安、知错欲改的心理,采取了一个足以震动学生心灵的措施——要求每个学生记下麦考莱的名言并写出心得体会,巧妙地把自己的教育意图隐藏在友好和无拘束的情境中,把教师的教育要求转化为学生自己的需要,使学生把这种教育要求当做自己的意图提出来并加以执行;这样,学生及接受着教师的教育,又不感到自己是教育对象;冯老师在处理这起作弊事件中,根据学生当前心理状态对症下药,分寸得当,采取“宽恕”态度激起了学生自我谴责、自我教育的意识,这种宽恕产生的道德上的震动比责罚要强烈得多;冯老师运用教育机智的精当和巧妙,确实令人赞叹; 案例三有一次,班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛,一个有先天生理缺陷、吐字不清的学生小吕在同学的带动下走上讲台,他一口气吐出“长征路上”四个字后,好不容易才把“百花开”三个字蹦出来;这时,班主任发现坐在本班末排的一个学生努着嘴在学他,眼看他再继续朗诵下去会引起哄堂大笑,既会影响比赛效果,又会伤害朗诵学生的自尊心;班主任立刻示意学生们鼓掌;掌声一停,班主任鼓励大家说：“同学们,小吕同学决心学习红军不怕难得精神,上台来朗诵,这很好;看到同学们有困难,我们应该怎么办”“帮助他”同学们大声回答;“对一个人有困难,大家来帮助,这才是红军的好作风;好,我们大家一起来和他朗诵;”顿时,整个教室响起响亮的朗读声,小吕的声音融汇在大家的声音里;朗诵完毕,小吕激动地走回自己的座位; 评析：在上面的教育案例中,老师对学生要有师爱,同时,老师对全班同学的个性特征要有所了解,对学生的心理活动要有敏锐的观察,最关键的是老师要能巧妙地运用教育机智;如果老师对教育事业没有敬业精神、对学生没有爱心的话,就不会有老师对全班几十位学生的了解,不可能有对学生心理活动的敏锐的探察能力,也就更谈不上教育机智了;这正是教育案例要告诉我们的答案,教育机智是建立在教师对教育事业的敬业以及教师对学生个体行为习惯和个性心理特征的深刻了解之上的;案例四有一个班的学生习惯乱丢纸屑,屡次教育都无效,有一次,班主任走进教室,见地上有几团纸屑;当时还有三位同学未进教室,老师突然想到这是教育的好时机,于是,他指着地对大家说：“这儿有几团纸屑,进来的同学却没有捡起来,现在,还有三位同学未进来,我们要看看他们会不会发现;”经老师一说,全班同学都瞪大眼睛等着瞧;第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷,上座位去了；第三位,一看地上有纸屑,就弯腰捡了起来;全班同学报以一阵热烈的掌声;老师脸上也掠过一丝微笑,他郑重宣布班会开始了;第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学,从此,教室地上再也看不到纸屑了; 评析：教育机智突出表现为因势利导的教育艺术,上述教育案例中的教师正是利用因势利导的教育机智,引导和激发学生认识并改正乱丢纸屑的坏习惯,树立了班级的正风;教育机智中的因势利导技术包括三个方面：第一,取决于教师的职业责任感,有高度事业心和责任感的教师才有可能发现问题,才会积极主动地去解决问题;第二,取决于教师对学生的热爱和尊重,教师只有热爱学生才会给予学生比较多的关注,才会比较客观的发现学生优点和缺点;教师只有尊重学生,学生的自尊心才不会受到伤害,蕴藏在学生内心的积极因素才会被激发出来;第三,取决于教师的观察与发现,教育经验丰富的教师善于在瞬间捕捉到学生的情绪变化和临场表现的积极因素,通过积极引导,使学生朝着良性成长的方向发展,使学生美的一面得到展示;。

关于老师与学生的幽默笑话一、大胆的问题老师：小明，你为什么总是迟到？小明：因为我懒散。

老师：那你为什么不早点起床？小明：因为我更懒散。

二、意外的答案老师：小红，你知道地球为什么会转吗？小红：因为地球上有很多人，他们都喜欢转转悠悠。

三、奇怪的问题老师：小杰，你觉得你是一个好学生吗？小杰：当然是了，我每天都去上学啊。

四、奇怪的解释老师：小芳，你为什么没有完成作业？小芳：因为我的狗吃了我的作业。

老师：你的狗怎么会吃作业？小芳：因为它以为那是肉骨头呢。

五、孩子的天真老师：小明，你知道为什么要上学吗？小明：因为我想长大后成为一名老师，这样我就不用上学了。

六、聪明的学生老师：小华，你知道怎样才能让水变成冰吗？小华：把水放在冰箱里就可以了。

老师：那你知道怎样才能让冰变成水吗？小华：把冰放在太阳底下就可以了。

七、奇怪的理由老师：小明，你为什么说你从来不上课？小明：因为我每次都迟到了。

八、机智的回答老师：小红，你知道为什么要上学吗？小红：因为学校离家很远，我上学可以坐车。

九、怪异的问题老师：小杰，你觉得你是一个好学生吗？小杰：当然是了，我每天都去上学啊。

十、匪夷所思的回答老师：小芳，你为什么没有完成作业？小芳：因为我的狗吃了我的作业。

老师：你的狗怎么会吃作业？小芳：因为它以为那是肉骨头呢。

总结：以上是关于老师与学生的幽默笑话，虽然有些情节不太真实，但是它们带给我们的是一种轻松和愉快的感觉。

尽管现实中的老师和学生关系往往是严肃的，但在幽默的氛围下，我们可以更加轻松地面对学习和教育。

希望这些笑话能给大家带来欢乐和快乐。

正能量开心一刻幽默笑话大全笑话是一种通过幽默和轻松的方式，让人们放松心情的艺术表达形式。

笑话不仅能给人带来欢乐，还能传递正能量，让人们在生活中保持乐观和积极的态度。

在下面的文章中，我将分享一些幽默笑话，希望能给您带来快乐和正能量。

1. 机智的警察一天晚上，一位警察巡逻时发现一辆司机开车闯红灯，警察立即驾车追了上去。

但是车速很快，警察追了很久都追不上那辆车。

最后，警察终于在一个路口遇到了那辆车。

警察上前执法，司机却笑嘻嘻地说：“警察同志，你太慢了！我已经绕了三圈了。

”警察回答道：“没错，但是您忘记了一件事，今天是圆周率日啊！”司机一愣，顿时捧腹大笑。

2. 猩猩的机智有一天，一个人来到动物园，看到一只猩猩站在玻璃前。

他决定开个玩笑，假装把香蕉放进口袋里。

当他拿出空手时，猩猩立刻指着他口袋里的香蕉大笑起来。

这位顾客感到很尴尬，但同时也被猩猩的机智逗乐了。

3. 巧妙的才艺表演一位小丑参加才艺表演比赛，他的表演是脱鞋子。

他一边脱鞋子，一边又把它们放在了背后。

结果，他的鞋子消失了。

主持人问他：“你的鞋子去哪了？”小丑回答：“它们去找它们的另一半了！”4. 机智的回答一位老师问学生：“如果我给你两个苹果，再给你两个苹果，你会有多少个苹果？”学生回答：“老师，我会有四个苹果。

”老师摇摇头，说：“不对，你应该控制欲望，用实际的苹果数回答。

”学生愣了一下，然后说：“那我会有两个苹果和两个尴尬。

”5. 美丽的鞋盒一位女士买了一双新鞋，但是鞋盒太大，无法放入她的行李箱。

她对售货员说：“能不能给我一个小一些的盒子？”售货员很快思考了一下，然后回答：“我有一个办法，您可以把鞋子穿上，这样就不需要盒子了。

”女士笑了笑，说：“您真是个聪明的售货员！”6. 忍不住的笑一位老人去看电影，观众席上安静得连针掉地都能听得见。

突然电影中出现了一个搞笑镜头，老人忍不住大声笑出来。

整个电影院都安静了下来，观众们都转过头来看老人。

老人停下了笑声，说：“对不起，我的牙箱掉出来了，我只是在捡。

有内涵的笑话段子笑话一：机智的学生老师：“小明，你为什么常常迟到？”小明：“因为我懂得时间的价值。

”老师：“怎么说？”小明：“我每次迟到，都会少花一节课的时间。

”老师：“可是你这样也浪费了其他同学的时间。

”小明：“那是他们自己没用好时间，不关我的事。

”这个机智的回答让全班爆笑，老师也忍不住笑了起来。

笑话二：化学课上的搞笑时刻化学老师：“同学们，有一个重要的化学实验需要你们亲自动手完成。

”学生：“老师，请问有危险吗？”化学老师：“有一定的危险，但只要你们按照步骤操作，一切都会安全的。

”学生：“老师，如果我按照步骤操作了，但还是发生了意外，怎么办？”化学老师：“那就请你告诉我，我会把你的名字记在化学史上。

”学生：“老师，我还是不参加了，免得给你添麻烦。

”全班爆笑，化学老师也没办法不笑。

笑话三：知识渊博的保安保安：“对不起，这里禁止停车。

”司机：“我只是停一下，去买个东西就走。

”保安：“对不起，这里是禁止停车区域，你必须马上离开。

”司机：“你知道我是谁吗？我是这里的经理。

”保安：“对不起，你是谁我不知道，但我知道这里是禁止停车区域。

”司机无言以对，只能乖乖开车离开。

全场观众都被保安的幽默回答逗乐了。

这些内涵的笑话段子不仅在幽默中蕴含了一些智慧和机智，同时也让人感到一丝温暖和欢乐。

笑话的制造者通过巧妙的对话和反转，给人带来了欢乐的同时也传递了一些深层次的思考。

而能够理解和欣赏这些笑话的人，往往具有一定的智慧和幽默感。

无论是在课堂上还是日常生活中，这样的笑话都能够让人快乐，同时也能够启发人们思考和触发他们的创造力。

搞笑笑话笑话一：机智的学生某一天，老师在课堂上讲解数学题。

突然，她问道：“如果有36只羊在草地上，其中30只跑掉了，你知道还剩下几只羊吗？”学生们都陷入沉思，想要给出一个正确的答案。

突然，一个机智的学生举手了，老师赶紧询问他的答案。

学生深思熟虑地回答：“老师，请问这30只羊是不是受到什么惊吓而跑掉的呢？”全班跟着学生一起笑了起来，老师也不禁露出了微笑。

机智的学生用一个简单的问题让大家都感受到了他的幽默智慧。

笑话二：字典定义的变革有一天，小明看到了一本老旧的字典，他好奇地翻阅着。

突然，他发现一个惊人的事实——字典中的定义发生了变革。

他看到“铜币”的定义是：“一种由铜制成的货币。

”然而，在边上有一个批注：“现已改为一种由塑料制成的货币。

”小明觉得很好笑，他以为字典定义的变革是为了适应现代社会的发展。

他开始想象：“如果字典中的定义真的可以随意改变，那该多有趣啊！”于是，他想到了“苹果”的定义可以是“一种由果冻制成的电子设备”。

这个想法令他忍俊不禁。

笑话三：迷路的蛇一条蛇迷路了，于是它向一只螃蟹求助。

螃蟹问道：“你迷路的原因是什么？”蛇沮丧地回答：“因为我没有腿。

”螃蟹苦笑着说：“你是蛇，本来就没有腿，怎么会迷路呢？”蛇愣了一下，然后大笑起来：“你说得对！我为什么要迷路呢？哈哈哈！”蛇的迷路问题原来是一个笑话，蛇和螃蟹一起笑了起来。

这个笑话让人忍俊不禁，因为它展示了蛇的幽默感和螃蟹的机智。

笑话四：雨中的争斗有一天，下着大雨，一只蚂蚁和一只蜗牛同时来到公园。

他们相遇了，蚂蚁说：“快点，快点，我们一起躲雨吧！”蜗牛回答道：“算了吧，我慢慢爬，反正我就是个蜗牛。

”这个笑话揭示了人们对待困境的态度和个体差异。

蚂蚁代表着快速解决问题的激进主义，而蜗牛则代表了慢慢解决问题的保守主义。

通过雨中的争斗，人们可以既笑一笑，又思考自己应对困境时的态度。

这个笑话告诉我们，每个人都有自己的个性和习惯，对待困难的方式也各不相同。

教育机智案例四则案例一：有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个儿高的男孩按住一个瘦弱的男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。

老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个个儿高的男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。

对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有贸然地加以训斥和批评。

他思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为！”这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心里十分激动，同时感到十分内疚，脸唰地一下红了。

接着，李老师诚恳地向他提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”这位男同学不时点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。

李老师又具体告诉这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，保持头脑冷静，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最后发表自己的意见，以理服人。

千万不能用拳头解决问题，否则只会激化矛盾。

实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位学生深受教育，不仅提高了认识，也学会了正确的行为方式。

评析：对学生的过失行为，李老师没有贸然地批评与训斥，也没有武断地下结论，而是头脑清醒，情绪镇定，在冷静、客观分析之后，辨明情况，做出“高尚动机的野蛮行为”的判断。

然后，大胆肯定学生正确的道德动机，满足他们“想做好人好事”的道德需要，以此强化他们正确的道德动机；在此前提下，严肃地指出他们行为方式的差错，这就容易激起他们的思想矛盾和斗争：为什么我的出发点是好的，却得不到好的结果呢？于是产生内疚、悔恨、不安的心情，从而推动他们提高认识、改正错误。

最后再教给他们正确的行为方式，就很容易被他们接受了。

李老师能够巧妙地处理这一打人事件，是他掌握了少年儿童道德动机与道德行为脱节的心理特点，然后采取晓之以理、导之以行的方式，取得了最佳的教育效果。

案例二：摆在班主任冯老师面前的是一个棘手的问题——一起人数众多、性质颇为严重的作弊事件。

1、假如你是班主任，怎样选好班干部？2、你认为怎样安排学生座位是上策？3、假如上课时，有学生公开顶撞你怎么办？4、你上课时，学生吵闹，怎么办？5、上课中，学生意见与自己意见不一致，怎么办？6、你认为，一个教师应具备哪些的素质？7、你提问题，没有学生举手，该怎样解决？8、你点名提问，学生不回答，怎么办？9、提出班风建设问题，班干与自己意见不同，怎么办？10、学生不做你布置的作业，如何处理？11、学生不服从科任老师的管教，该怎样处理？12、怎样针对落后生（自觉性差、成绩差）教学？13、一个班好、中、差学生都有，怎样教学？14、假如你走上了讲台，打算怎样上好第一课？15、学生回答问题时，支支吾吾的，或答非所问，咋办？16、当你分组活动时，全班起哄，怎么办？17、批评学生，发现自己批评错了，怎么办？18、你认为应该怎样处理好同事关系？19、假如让你带快班、重点班的教学工作，应注意一些什么？20、假如让你带差班、后进班的教学工作，应注意一些什么？21、有几个学生不喜欢你，该怎样解决矛盾？22、有个别领导不看重你，怎么办？23、有些老师不喜欢你的个性，怎么办？24、备课、作业、考试、辅导，哪项工作最重要？25、说说自己想当教师的理由。

26、有学生谈情说爱，怎么办？27、你怎样看待家访工作？28、班级文化建设，主要因素有哪些？29、怎样当好科任老师，配合好班主任工作？30、你上课中，突然有领导或老师来听课，怎么办？31、教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。

可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。

”32、教师在教cook (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。

33、有位教师在教室发现了个别学生抽的烟头。

34、有一次测验，一个学生的代数得了59分，差1分未能及格，这个学生找到数学老师，好话说尽，求老师给加1分。

35、在公开教学中，教师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。

教师的教学机智的例子《嘿，聊聊教师的教学机智那些事儿》嘿呀，提到教师的教学机智，那可真是有好多好玩的例子可以说呢！教学机智，听着就感觉挺高大上，但其实，就是老师们在课堂上面对各种稀奇古怪情况时的巧妙应对啦。

记得有一次，我正在讲得眉飞色舞呢，突然一只小鸟飞进了教室，“呼啦”一下，同学们的注意力全被吸引走啦。

这可咋办呀？我灵机一动，说：“嘿，同学们，你们看这小鸟是不是也想来学习知识呀，不过咱们还是先集中注意力听讲，等下课了再和小鸟玩哦！”嘿，这么一说，同学们嘻嘻哈哈笑了一阵，注意力又回到我身上了。

还有一回，我提问一个学生，那孩子可能太紧张了，站起来半天一个字也说不出来。

我笑着说：“哎呀，别紧张呀，你看，老师都不急，你急啥哟。

”同学们都笑了，那孩子也放松了一些，最后也顺利回答出了问题。

教学机智呀，有时候还得靠随机应变。

有一次上课，我正讲着一个知识点，突然停电了，教室里黑乎乎的。

我马上说：“哎呀，这是要考验我们在黑暗中学习的能力呀！”然后带着同学们做起了一些不需要电的小游戏，顺便复习了知识，等电来了，大家学习热情反而更高涨了呢。

其实呀，教学机智就是老师的一种本事，能让那些意想不到的情况变成有趣的教学瞬间。

比如说，有个同学在课堂上打瞌睡，我就说：“嘿，是不是老师的声音太像摇篮曲啦，把你都哄睡啦？”大家一笑，那打瞌睡的孩子也不好意思地清醒了。

教师的教学机智呀，就像是课堂上的魔法，能把一些可能会扰乱课堂的事情变得有意思，让学生们在轻松愉快中学到知识。

它让我们的课堂变得更加生动有趣，也让我们和学生之间的关系更加亲近。

有时候想想，当老师还真不能太死板，得有点这种机智劲儿，才能应对各种各样的情况。

这样的课堂，学生喜欢，咱当老师的也觉得有意思呀！教学机智，可真是个好东西，让咱们的教学生活变得丰富多彩的。

哈哈！。