下载文档原格式
美国中小学教育给我们的启示
崔振喜
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】美国中小学教育能够培养出众多的优秀人才,与美国基础教育的教学理念是分不开的.他们倡导合作学习、体验式学习,课堂教学往往通过场景活动让学生在体验中自觉自悟自醒,理解知识的内涵和应用价值.笔者有幸亲身体验了美国的课堂教学,在美国教育的组织下,感受到了美国课堂自主学习合作探究的价值与科学,他们的教育就是最大限度地尊重学生的个性,让学生的潜能得到最大限度的发挥与展示.【总页数】2页(P121,135)
【作者】崔振喜
【作者单位】郑州市第102中学河南·郑州 450052
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.美国中小学教育特色与启示 [J], 崔永奇
2.美国核心素养对我国中小学教育的启示 [J], 沙原;张晓顺
3.美国中小学教育中的服务学习及其启示 [J], 崔海英;李玫瑾
4.美国中小学教育中的服务学习及其启示 [J], 崔海英;李玫瑾;;;
5.美国中小学教育惩戒实施及启示 [J], 蔡金花
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
当代美国体育课程改革及对我国的启示作者：张建华,高…文章来源：体育科学2004.1 点击数：874 更新时间：3/28/20081 问题的提出自20世纪80年代开始,伴随着“优秀教育”的改革,美国学校体育发生了很大变化,最显著的特征之一就是《全国体育标准》的出台。
《全国体育标准》对美国的学校体育产生了什么影响?美国学校体育发生了哪些变化?这些变化有什么特点?对我国的体育课程改革又有什么启示?本文将对这些问题进行探讨。
2 研究方法本文主要通过文献资料调研对美国体育课程改革进行研究,文献来源有3个途径:一是美国学者研究其课程改革的论文;二是日本学者研究美国课程改革的文献;三是利用INTERNET查询获得的有关文献。
同时,采用比较分析法对影响课程改革的诸因素进行了较为全面的剖析。
3 研究结果与分析3.1 美国体育课程改革的背景3.1.1 教育改革1983年,美国政府出台了《国家处于危机中》的报告书,指出美国青少年的基础教育出现严重问题,学生学术知识不足,学习成绩下降,学校教育处于危险境地。
于是,以优秀教育为口号,美国拉开了长期教育改革的序幕。
1990年以来,美国教育改革的政策更加鲜明,可以归结为以下几个方面:1)以优秀教育为口号,以提高学习能力为主要目标;2)追求教育内容的标准化、统一化和评价标准的设定;3)努力恢复因暴力和药物而混乱的学校秩序和纪律;4)放宽对以学区或学校为主体的教育改革机构的规定;5)追究学区或学校对教育成果的责任。
追求优秀性的教育改革对学校体育产生了深刻而全面的影响。
3.1.2 学校体育的危机状况3.1.2.1 学校体育中的危机意识1990年以来,美国教育改革的动向对学校体育而言十分不利,整个美国学校体育都在明显衰退,体育危机的呼声日趋高涨。
1991年,美国著名体育学者RINK 指出,在近年的学校改革中,学校体育存在被忽视的情况,必修单位在不断减少。
西登拓扑则指出(1992),面对运动、健康体能价值提升的时代,学校教育中的体育缺乏对其价值认可的信赖性,因而成为校外嘲笑的对象,正成为“濒于灭绝的种类”。
美国课堂教学的特点及其启示中国基础教育英语课程改革提出的新理念、新方法和课堂教学的新模式，与美国英语教学理论、方法和课堂教学模式有很多相似之处，甚至可以说，部分借鉴了美国课堂教学理论、方法与模式。
本文通过分析美国课堂教学的特点，以便为我国新课改的发展提供参考与借鉴。
标签：课堂教学；中美课堂特点；启示随着改革的深入和进入新阶段，新课程改革也面临着一些新的问题，学校、老师、学生甚至社会都面临着许多的困惑和挑战。
例如，新课改的理念与精神实质是什么？什么是新课标所倡导的理想的课堂教学模式？面对新课标，老师和同学应该怎样作才能真正体现新课程的理念？由于我国新课程标准在制定时借鉴了国外先进的课程标准，那么对国外课堂教学的模式探究也不可避免。
本文试图从研究美国课堂教学的特点入手，通过借鉴美国课堂教学中有价值的部分，得出促进我国新一轮课改的途径与方法。
一、美国课堂教学的特点（一）以学生为中心传统的中国式课堂，是以“教师为主导，学生为主体”为课堂教学原则，更强调“以学生的活动为中心”，教师在课堂上的作用是指导和调控。
而美国课堂秉承了杜威的理念：教师在课堂上的主要任务是向学生提供适当的、足够的信息，督促学生进行主动的、积极的、活跃的思考，再由学生自己找到答案，得出结论。
这种结论有可能错，也有可能對，学生要做的就是“从错误当中学到东西”。
教师的任务只是帮助他们学习，或是给予一些提示，使学生的学习“更容易一些”。
换句话说，教师的任务是帮助学生找到结论，而不是把结论直接告诉给学生。
美国人注重的是培养学生思考问题、解决问题的能力，记忆就是一个漏斗，上边放进去的同时，下边也在不停地流失，只有思考问题、解决问题的能力，才是盛在永不漏失的斗里面的宝贝，思考的问题越多，解决的问题越多，斗里边的宝贝就越多，人的各项潜能也就得到了最大限度的开发与利用。
这才是教育的最终目的，也是美国教育教学值得我们借鉴的主要方面。
（二）教师倾听学生的各种观点美国教师敞开听取不同的意见和看法；因为知识是多面体的，不是一成不变、一锤定音的。
174教育学苑浅谈外国音乐教育对我国中小学音乐教育的启示摘要】【本文分别从我国中小学音乐教育目的、音乐课堂教学以及民族性音乐教育特色三个方面，对外国音乐教育于我国中小学音乐教育的启示进行简要的阐述。
关键词】【中小学 音乐教育 外国 启示一、确立正确的中小学音乐教育目的美国学校音乐教育始于1838年，经过几十年的发展，到1915年，形成了完整的学校音乐教育目标体系。
有必要提到的是美国学校音乐教育的两个基本信条，其一为：“每个儿童均因据其自然潜能受到公费音乐教育，并使他的学习成果作用于社区的音乐生活。
”另一条的表述为：“音乐为每个孩子，每个孩子为音乐。
”可以看出，这二者都强调了美国学校音乐教育要面向每一个学生，使每个学生都能受到音乐教育的熏陶；且每个孩子最终从音乐教育中获得的音乐果实是要见诸于促进整个社会音乐生活的发展。
美国学校音乐教育整体目标所渗透着的精神与其基本信条是一致的，它们都是站在“社会”的宏观角度，通过音乐教育促进每一个学生的发展。
确立正确的音乐教育目的，务必要对中小学音乐教育的根本作用有着端正且深刻的认知。
美国教育评估活动中的“艺术学习与学生学业和发展的关系”评估结论表明：受到良好音乐教育、具备一定音乐能力的孩子，在其他学科学习及诸多能力方面呈现出一定的优势。
又正如16世纪德国宗教改革家马丁·路德的那句“音乐一半是纪律，一半是大师”的名言，我们可以从中充分领略到德国学校教育对音乐功能的高度肯定。
的确如此，这句至理名言不仅影响着德国世代的音乐教育，同样对我国音乐教育及整体素质教育的不断成熟与完善起着重要的警醒与指导作用。
因此，从根本上认识音乐教育的必要性，确立端正的音乐教育目的，不仅有助于中小学音乐教育质量的提升，也将促进我国全面发展的素质教育目标的实现。
二、根本上落实中小学音乐课堂教学中小学音乐教育的主要形式为音乐课堂教学，因此，中小学音乐教师在音乐课上持有的教学理念、使用的教学方法至关重要。
践行法治美国中小学法治教育及对我国的启示1. 本文概述在当今社会，法治教育的重要性日益凸显，它不仅是培养公民法治意识的基础，也是维护社会稳定和谐的关键。
美国作为法治教育的先行者，其在中小学阶段的法治教育实践具有深远的影响。
本文旨在分析美国中小学法治教育的特点、实施策略以及成效，并探讨其对我国中小学法治教育的启示。
文章首先对美国中小学法治教育的背景和重要性进行概述，接着分析其教育内容、教学方法及评估体系，然后探讨其在培养学生法治意识、促进社会公正方面的作用。
本文将结合我国实际情况，提出借鉴美国经验，改进我国中小学法治教育的策略和建议。
通过本文的研究，期望为我国中小学法治教育的改革和发展提供有益的参考和启示。
2. 美国中小学法治教育概述美国的法治教育是一个全面且系统化的过程，旨在培养学生的法律意识、公民责任感和批判性思维能力。
这种教育不仅仅局限于法律知识的传授，更强调法律原则和价值观的内化，以及学生如何将这些知识应用于实际生活中。
美国的法治教育可以分为几个关键方面：美国中小学的法治教育内容广泛，涵盖了宪法、法律制度、公民权利与义务、法律程序等多个方面。
它旨在让学生理解法律的基本原则，如法治、平等、公正和正义，并了解法律如何影响他们的日常生活。
法治教育还包括对法律职业的认识，帮助学生了解律师、法官和其他法律专业人士的角色和职责。
美国的法治教育采用了多种教学方法，包括案例研究、模拟法庭、辩论和讨论等。
这些方法旨在鼓励学生积极参与，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
例如，模拟法庭活动允许学生扮演不同的法律角色，体验真实的法律程序和审判过程，从而加深对法律实践的理解。
美国的法治教育通常与社会科学课程相结合，如历史、政治学和公民学。
这种整合方法有助于学生理解法律与社会的相互关系，以及法律在不同历史和文化背景下的演变。
通过跨学科的学习，学生能够更好地理解法律在维护社会秩序和促进社会正义中的作用。
美国的法治教育强调学生的社会参与。
摘要在“不让一个孩子掉队”等理念指引下，美国教育创造了不简单的成绩。
美国中小学教育的特点有：自主办学机制、灵活多样的教学组织方式、学校设施的教学适应性以及以评价问责保证教育质量，此外，纪律法案、特许学校也展现了美国中小学教育的特色。
美国中小学教育利弊共存，但中美教育可以相互借鉴，在一定范围内也有互补性，因此，借鉴发达国家的教育经验可以为我们办好有中国特色的基础教育提供一定的借鉴。
关键词美国；中小学；教育机制2006年8月和2008年11月，我先后两次随团考察美国的教育，对美国11所中小学校进行深入调研。
通过考察访问，我对美国中小学教育有了更为直接的认识，也深受启发。
一、不让一个孩子掉队在美国联邦政府教育部大楼的正门前，有一座红色的尖顶小屋，上面醒目地写着“不让一个孩子掉队”(No Child Left Behind)。
这是2001年由布什政府颁布的一项法案的名称。
在这一法案的规定下，美国进行了十几年的教育改革，各校都建立了让每个学生都受到良好教育的保证机制。
我们在学校看到，学生通过多种多样的教学组织形式进行学习，小学生分组而坐，差异性教学、集体学习与个别辅导相结合。
对学习有困难的学生，学校有专门的时间与专职的教师，在专设的个别辅导室进行个别辅导。
我们了解到，为了使每个孩子“不掉队”，有一所学校甚至申请到了专用经费，让四个教师辅导一个学生的学习。
《不让一个孩子掉队》及适应培养现代人要求的教育方式，促进了美国中小学教育的发展，使各个学校都显示出了鲜明的教育特色。
学生在学习时表现得非常投入与主动。
从“不让一个孩子掉队”的教育口号到各中小学校提出的“阅读第一”“让每个孩子在学校生活得快乐”“让每个学生升入理想的大学”等明确的理念表达，我们感到，美国教育的核心是注重实践，注重教育是否能增进受教育者知识、能力、情感和价值取向的培养，注重教育能否使受教育者适应社会需求，达到满足社会需要的理想状态。
在这种方向作用下，一切教育形式和手段都服务于教育的本质，即培养人、锻炼人和尊重人。
美国中小学创新教育对我国的启示作者：刘芳来源：《知音励志·社科版》2017年第07期摘要创新教育是一种教育取向，旨在激发人的创新意识、培养人的创新精神、开发人的创新能力。
创新教育是相对于传统教育提出来的，是对传统教育的超越和扬弃，是教育理论与实践面向现代经济社会变革和科学技术革命的结果。
美国在创新教育方面的做法对我们有很多启示。
美国中小学创新教育具有超越性、独立性和全面性，在课程设置、课堂教学等方面无不体现着创新教育，这对我国的教育改革具有一定的借鉴意义。
【关键词】美国；中小学；创新教育1 美国中小学创新教育的基本特征美国作为当今世界的超级大国，在众多方面都处于世界领先地位。
美国的这些成就与其基础教育阶段创新教育的开展有关，在美国基础教育阶段，创新教育主要表现出以下几方面的特点：1.1 超越性创新教育摒弃程序化、模式化的教学，重构和内化前人积累的成果，注重学生的主动思考能力，在学生获取知识的同时，鼓励学生敢于质疑、提问。
教师采取启发、引导的方法，让学生积极参与，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立思考与探索，养成对未知领域的好奇心和求知欲，以及对各种问题主动思考的态度和批判精神。
1.2 独立性创新教育强调对学生独立学习、思考、行动意识的培养，而学生独立性的产生与培养需要适当的环境条件。
一方面，开放的实践场所是创新教育开展的空间条件。
开放的图书馆、实验室等，使学生独立地开展工作，发挥自己的才能。
另一方面，教育教学理念的转变是创新教育开展的实施条件。
在教育教学过程中，要提高课堂效率和质量，使学生有时间、有条件参与社会实践。
1.3 整体性创新教育争对的是能够全面发展的个体，传统教育模式限制了学生个性的多样发展，而创新教育则追求人格发展的和谐性与特异性相统一。
创新教育注重培养学生矢志不移的人生信念、坚韧不拔的奋斗意志；强调培养从事未来创造性工作所具备的独特精神品质，主要包括不随波逐流的独立人格、善于变通的灵活态度，博采众长、吸纳百川的广阔胸怀等。
美国中小学的课堂教学一、美国中小学课堂教学的四个特点：1.教学以学生为中心,教师在课堂上的作用是促进学习.教师给学生提供信息,让学生做出批评性判断。
在这里,信息被看作是到达目的的手段(即做出批评性的结论),而不是目的本身.而且鼓励学生思考如何将信息运用于他们自身,并确定他们个人能利用哪些信息.个人洞察力和应用能力是学习过程中的期望的最终结果。
2.教师对各种不同观点是开放的。
美国教师认为知识是多侧面的,可有不同的解释。
因此,教师提的问题往往是解释性的,而不是事实性的。
在一定限度内,每人可做出不同的解释。
3.认为教室环境应是舒适的,没有畏惧感.美国教师一般认为正面教育比批评好,故教师尽量表现得和蔼可亲、平易近人。
师生之间的距离,不管是身体上的还是心理上的都是极小的。
教师在教学过程中可在学生中走动,课堂气氛是无拘无束的,教师很少站在讲桌后,学校也根本没有讲台。
4.活动是教学的中心环节,理论很少脱离实际。
每节课都进展着某种应用,写作课上,学生写文章;历史课上,学生演历史剧,以历史人物的身份写信,或对某些历史性决策展开争论;经济课上,学生用假想的钱在股票市上投资或为假想的家庭作消费预算。
一直到大学,很少时间用在讲课上。
二、美国中小学课堂教学的硬件设施不同特色的教室：小班授课与大班授课采用小班授课是美国课堂的一大特色。
每个班学生人数一般不超过30人，25个左右甚至20人以上的班就算是“大班〞了。
美国的教室看起来就像中国的实验室〔Lab〕与讲习室〔Classroom for lecture〕的综合。
紧靠教室墙都摆放有连在一起的很宽的实验台，实验台上放置着常用教具和一些根本仪器。
墙上一般还设置有用于放置书籍、资料等的壁橱，里面放满了供学生课堂活动用的道具。
教室中心摆放着课桌和椅子，桌椅以组为单位摆放在一起，不分先后。
教室都装备有现代化的教学设备。
假设让美国人看中国的根底教育课堂，所有课堂都属"超大班"。
