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四年级下语文教学实录-24麦哨人教版新课标2014一、揭示课题，抛出话题师：今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。
我们一起来学习24课，读课题。
（生齐读课题）师：这是一篇略读课文。
学习略读课文需要我们自己去阅读，自己去发现。
预习过课文的请举手。
认为自己是预习高手的请举手。
（生举手）今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好？师：话题一——预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。
（生举手）拿起笔来，在课题的上方给自己打上一个五角星。
标上自然段的序号，会方便阅读。
师：话题二——预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。
（生举手）再打上一个五角星。
这是读好一篇文章的基础。
师：话题三——这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。
（生部分举手）拿起笔来，打上两颗五角星。
虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上边打上问号的，请举手。
（生部分举手）也请打上一颗五角星。
预习的时候，如果有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。
这就是会预习，会学习。
谁来说说看，什么叫麦哨？生：（①麦哨就是一段麦穗儿；②麦哨是麦秆做的哨子）师：到底哪种说法正确？师：麦哨就是麦秆做的哨子。
到底对不对呢？请看大屏幕。
（课件呈现：麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音）师：想见一见麦哨的庐山真面目吗？请看大屏幕，（课件出示麦哨图片）这就是麦哨，有点儿像什么？生：笛子。
师：只不过比笛子要细一点儿，要少很多孔。
麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。
（课件出示图片：小孩子在做麦哨）你瞧，这个小男孩就在做麦哨。
【点评：以聊天的方式，引入新课，使一开课就显得轻松、愉悦。
围绕话题检查预习情况，着眼的是预习能力的形成，而让孩子自画五角星，自我评价，更体现了自主学习。
】二、概览文本，初知大意师：你们不愧是预习高手。
我们继续交流话题四——预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。
四年级下册语文教学实录-24麦哨人教版新课标2019一、创设情境，谈话揭题。
师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗？生（齐声）：去过。
师（惊讶状）：哦！都去过呀！乡下好玩吗？生：好玩。
师：那你们都玩过些什么呀？生：钓龙虾。
师：钓到了吗？（生点头）师：一定很有趣吧。
生：拿手电筒照青蛙，很好玩。
师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。
（生笑着点点头）生：打水漂。
师：能打几个？生：嗯，五六个吧。
师：哇！真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。
（生笑）生：上山采野果。
师：甜吗？生：熟了的很甜。
师：哎呀，说得我口水都要流出来了。
生：到河里游泳。
生：放风筝。
生：摘野花。
生：……师：听同学们说得这么开心，老师也想起了自己的童年。
我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们去割猪草，摘野果，直到现在我都还记得很清楚。
今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好？生（齐声）：好。
师：请同学们把书打开，翻到第112页。
（板书课题24 麦哨）师：来，把课题读一读。
生（齐读课题）第24课麦哨师：咦！麦哨是什么呢？不知道吧？麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。
二、师范读，生谈感受。
师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。
（师范读。
）师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么？生1：我觉得乡村的景色很美。
生2：我喜欢乡村孩子的衣服。
生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。
生4：我想听听麦哨的声音。
生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。
生6：在草地上摔跤一定很有趣。
生：……三、品文中美句。
（一）田野美师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。
（师巡视。
）师（指名）：你喜欢什么句子？生（读句）：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（屏幕出示句子）师：为什么喜欢？生：写得美。
《麦哨》课堂实录课前交流师：同学们，我、你们都来自休宁海阳二小，让我们用最热烈的掌声欢迎所有今天来听课的老师们吧！生掌声！师：我是汪老师，今年教二年级，我喜欢和孩子们做游戏，我们来做个游戏，好吗？生：（齐）好。
师：（点鼻子游戏）举起你们的右手，用食指指着鼻子做好准备，听清老师的指令做相应的动作。
师：眼睛！耳朵！嘴巴……师：呵呵，有少数同学出错了，我们加快点速度。
鼻子！鼻子！鼻子！……师：（出反方向的游戏）我们再来做第二个游戏，双脚并拢，身体坐正，双手摆好，听清老师的指令做相反的动作。
师：我出左手。
生：出右手。
师：右手！右手！右手……，加快点速度啦，右手！右手！左手！……师：孩子们，高兴吗？生：高兴！师：那我们就带着这份高兴进入课堂。
上课！【爱玩是孩子的天性，课前和学生做简单的不能再简单的游戏（点鼻子，出反方向），看似寻常，实乃是唤起学生沉睡的童心、童趣，为学习同样一篇反映童乐、童真的课文《麦哨》奠定了良好的基调。
当然如果课前出示实物（想方设法弄到），设计和学生一起玩吹麦哨，学生的玩性些许会更高涨，过度会更自然，对新知的学习也更具有针对性。
】一、一吹麦哨，初步感知1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？生：嘴巴！师：那给它组词吧。
（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。
师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。
生齐读课题一遍师：不要拖音，再读一遍。
生再齐读课题2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（许多学生呼出来了）师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。
生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟…………【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。
《麦哨》教学设计一、导入1、在乡村，有很多有趣的事，今天老师就带大家一起走进乡村，去感受一下童年的快乐。
打开课本24课《麦哨》。
2、板书课题。
简介：麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。
你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！二、初读课文，学习字词。
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音。
2、开火车读词，齐读。
3、出示多音字，指名组词并全班齐读。
三、默读课文，把握内容。
1、默读课文,想想课文讲了哪些人？他们在什么地方干什么？他们的心情怎样？试着用自已的话来说一说课文讲了些什么?2、学生汇报，教师引导。
四、品读课文，积累语言。
1、读一读课文的开头两段和结尾两段,你有什么发现?2、学生汇报读后感受。
读后交流：A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？教师引导：A、首尾呼应。
比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
B、体会作者语言的优美。
如；呜卟，呜卟，呜……C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
过渡：其实课文中还有很多句子写得很美,下面请大家读一读，找一找，再和大家一起来交流分享一下.1、四人小组交流分享。
2、全班汇报交流。
教师重点引导体会下列句子：①、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（排比、拟人句）②、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。
（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。
这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
）喻句）④、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。
（和第4段的最后一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、柔美。
24.《麦哨》教学设计(潘芹）教学内容：这是一篇略读课文。
主要讲盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。
展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。
教学目标：1.认识8个生字。
2.体会作者生动形象的语言。
3.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
重点：理解课文内容。
难点：感受作者语言的优美。
课时安排：1课时教学过程一课时一、激情导入1.在乡村，有很多有趣的事，今天我们一起随着课文《麦哨》，去感受一下童年的快乐。
麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。
你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！２．齐读课题。
3.读了课题，你有什么要知道的？与大家说一说。
二、初读课文，感知内容1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2.自读交流。
（1）请学生选读自己最喜欢的部分。
(2) 说说课文主要写了哪些内容.(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、交流。
(4)互助识字:出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究一下问题。
1.农村孩子有哪些特有的玩乐方式？课文重点写了哪一件事？（1）从文中找出相关的段落、相关的句子读一读。
仔细体味一下其中的乐趣。
（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
过渡：以上我们体会了农村孩子那别有情趣的玩乐，他们的课余生活是那样的自由自在，无拘无束，他们是那样的团结和睦，他们的玩乐方式带有一种纯天然的自然美，那么他们的生活环境又是怎样的呢？美不美？2.齐读课文第4自然段。
（1）这一自然段写了乡村田野的哪些景物？显示了一片什么样的景象？（庄稼即将成熟）（2）找出文中描写景物变化的语句，读一读。
24麦哨一、教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
二、教学重点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
三、教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
四、教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片五、教学课时：一课时教学过程一、导入课题。
1、读了课题，你有什么问题要问？2、学生汇报，那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受课文大意。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么3.小组交流在全班交流。
三、细读课文，品味语言。
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
2、学生可能汇报的句子：a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！3、小组交流后再全班交流。
4、有朗读你喜欢的句子。
四、感受全文，积累语言。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗读全文。
2、课外找有关这样的文章来读。
四年级下册语文第24课《麦哨》教案1【教学目标】1、认识8个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
【教学重难点】重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
【教学准备】课件、麦哨(实物)【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情景，导引课题1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗?课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。
2. 交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样?谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受?3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。
请大家齐读课题----《麦哨》。
什么是“麦哨”?(出示实物)老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗?二、初读课文，整体感知1.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。
看看文中几次写到“麦哨”?是怎样描写的?2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。
说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。
注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。
(卡片)3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。
其余同学边听边思考上面的问题。
4.交流初读收获(1)指名读描写“麦哨”的相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。
读准多音字“和”、“应”。
(2)读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。
)(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(随着学生回答，板书：欢快柔美)(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
![虞大明《麦哨》实录及点评[教学]](https://img.taocdn.com/s1/m/bb8c89b40740be1e640e9a41.png)
虞大明《麦哨》实录及点评[教学] 虞大明《麦哨》实录及点评(2014-08-15 16:01:23)分类: 精品课堂四下童心童声童趣——人教版四年下册《麦哨》实录及点评执教:浙江省杭州市崇文实验小学特级教师虞大明点评:福建省罗源县教师进修学校特级教师陈宝铝一、揭示课题，抛出话题师:今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。
我们一起来学习24课，读课题。
(生齐读课题)师:这是一篇略读课文。
学习略读课文需要我们自己去阅读，自己去发现。
预习过课文的请举手。
认为自己是预习高手的请举手。
(生举手)今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好,师:话题一——预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。
(生举手)拿起笔来，在课题的上方给自己打上一个五角星。
标上自然段的序号，会方便阅读。
师:话题二——预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。
(生举手)再打上一个五角星。
这是读好一篇文章的基础。
师:话题三——这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。
(生部分举手)拿起笔来，打上两颗五角星。
虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上边打上问号的，请举手。
(生部分举手)也请打上一颗五角星。
预习的时候，如果有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。
这就是会预习，会学习。
谁来说说看，什么叫麦哨,生:(?麦哨就是一段麦穗儿;?麦哨是麦秆做的哨子)师:到底哪种说法正确,师:麦哨就是麦秆做的哨子。
到底对不对呢,请看大屏幕。
(课件呈现:麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音)师:想见一见麦哨的庐山真面目吗,请看大屏幕，(课件出示麦哨图片)这就是麦哨，有点儿像什么,生:笛子。
师:只不过比笛子要细一点儿，要少很多孔。
麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。
(课件出示图片:小孩子在做麦哨)你瞧，这个小男孩就在做麦哨。
【点评:以聊天的方式，引入新课，使一开课就显得轻松、愉悦。
二十四课* 《麦哨》教学设计郧西县实验小学殷煦一、教材解读这是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。
本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
二、教学目标1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言。
三、教学过程：1.同学们大家上午好，老师给大家带来了一个神秘礼物，想不想知道是什么呢？请大家竖起耳朵听一听猜一猜。
（点击播放PPT音频）。
请你说！我觉得是一个哨子。
我觉得也有可能是一只小鸟在唱歌。
大家的想象力真的很丰富呢，那么殷老师就要揭开这份礼物神秘的面纱啦！原来它是一只麦哨。
大家有谁在生活中见到过麦哨吗？（出示PPT 麦哨图片，请一位学生来读一读麦哨的简介）。
2.那么这样一只小小的麦哨究竟给作者带来怎样的童年快乐呢？今天我们一起来学习二十四课麦哨（教师板书标题）。
请大家打开课本112页（点击PPT）请大家齐读标题。
首先请同学们看到本课的课前导读，读一读，然后找出导读对本课提出了哪些学习要求（请一位同学回答）。
3.接下来就请大家自读课文，注意读准字音读通句子。
读书的要求是：抬头挺胸书端正。
4.相信大家昨晚的预习都做得很好，老师来检查一下。
（生字词以开火车的方式检查一遍）5.刚才我们初读了一遍课文，这一次请大家带着任务快速默读课文，有哪些任务呢？（PPT显示，学生齐读）（1）文中出现几次哨声？（2）孩子们都做了些什么？（3）对孩子们生活环境的描写有哪些？明确了任务，在快速默读完课文之后请你先独立完成任务再进行小组讨论交流。
《麦哨》教学案例（精选12篇）《麦哨》篇1设计理念：《语文课程标准》强调在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
《麦哨》是一篇十分优美的散文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节相间的田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形。
这篇文章无论是题目、布局构思还是修饰手法的运用都不失为学生揣摩文章表达顺序、领悟文章表达方法的蓝本。
教学时，我直接从课题入手，让学生运用学习精读课文的方法读课文，了解课文内容，在充分读书的基础上感悟、体会，领悟表达方法，促进学生在自己的习作上迁移、内化、吸收，然后积累文中的优美词句，最后的拓展为仿写小诗，以达到提炼、升华文本的目的。
作业设计为推荐学生阅读课后选读课文《可爱的草塘》，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
教学目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学过程：一、检查预习1、师：同学们，都预习过了吗？我们从生字词入手，（出示本课生词课件）看看认识他们吗?2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情4、师：让我们一起来看一看文章主要写了什么内容？（板书田野里丰收在即湖畔孩子嬉戏喜悦）5、师：同学们的预习比较认真，希望坚持下去。
二、揭题1、师：同学们你们见过麦哨吗？（请同学介绍麦哨）2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。
他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟”地吹着。
你觉得作者为什么拿“麦哨”作为题目呢？（学生说理由）3、师：是啊，题目是一篇文章的“点睛之笔”能为文章锦上添花，我们在习作中也应注意文章题目的确定，让我们再来美美地课题。
麦哨课堂实录编者序教学实录是本知识店铺精心收集编制而成，下载后，能够帮助教师解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!前言下载提示：课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录。
包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等，教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法，各个环节的时间安排、学生活动情况，教学效果等。
Download tips:Classroom recording is a kind of educational practical style in which teachers record high-quality classes taught by themselves or others as detailed as possible, and add teaching postscripts or lecture evaluations. Classroom record.《麦哨》课堂实录一、导入课题师：同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知1.师：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.师：同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。
）3.同桌交流，小组交流。
二、细读课文，品味语言1.默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
虞大明《麦哨》实录及点评余大明《麦勺》的记录与评论(XXXX“卖勺”实录及评论教学:浙江省杭州市崇文实验小学特级教师于大明点评:福建省罗源教师继续教育学校特级教师陈宝铝首先，揭示主题，抛出主题老师:今天我们将和作家陈毅一起去农村。
让我们一起学习第24课并阅读主题。
(学生一起阅读主题)老师:这是一篇略读课文。
学习略读课文需要我们自己去阅读和发现。
如果你已经预习了课文，请举手。
如果你认为你是一个好的预览，请举手。
(学生举手)今天我们将集中讨论预习，好吗？老师:话题一——如果你已经在预习时用自然段落号标记了课文，请举手。
(举起你的手)拿起你的笔，在主题上放一颗五角星。
标出自然段落的序号，这样容易阅读。
老师:话题2——如果你在预习时正确流畅地阅读了课文，请举手。
(举手)再放一颗五角星在上面。
这是阅读好文章的基础。
老师:话题3——这篇课文的主题是小麦哨子。
当你预习时，你已经找到了理解什么是小麦哨子的方法。
请举手示意。
(在未加工部分举手)拿起你的笔，在上面画两个五角星。
虽然我不知道什么是小麦哨子，但它已经成为一个问题。
如果你对这个话题有疑问，请举手。
(举起你的手放在未加工的部分)请也在上面放一颗五角星。
预习的时候，如果你不明白什么，你应该学会在上面打问号，然后想尽一切办法把它变成句号和感叹号。
这是为了预习和学习。
谁会说，什么是麦哨？健康:(1)麦穗是麦穗的一部分；(2)小麦哨子是由麦秸制成的)老师:哪种说法是正确的？老师:小麦哨子是由稻草制成的哨子。
这是真是假？请看大屏幕。
(课件展示:小麦哨子，一种由小麦秸秆制成的哨子，可以切下小麦秸秆并打孔，能发出清脆悦耳的声音)老师:你想看看麦绍的真面目吗？请看大屏幕，(课件显示小麦哨子的图片)这是小麦哨子。
它看起来像什么？健康:帝子。
老师:它只是比笛子薄一点，孔要少得多。
然而，麦勺是一个农村孩子都喜欢玩的小玩意。
(课件显示图片:孩子们正在做小麦口哨)看，这个小男孩正在做小麦口哨。
课堂实录｜《麦哨》课堂教学实录（一）执教名师：虞大明《麦哨》课堂教学实录（一）虞大明：历下实验小学四（4）班的孩子们，大家上午好！上午好！上午好！学生：起立。
虞大明：不用起立，因为没上课，我只是在向你们问候，你们只要有回应就行。
刚才看到有些孩子们笑眯眯地看着我，点点头，这算回应；有的孩子第一时间说出“老师好”，这也是回应。
课前咱们先聊一会好吗？学生：好。
虞大明：会聊天吗？学生：会。
虞大明：好，我们聊一个简单一点的话题。
我认为，咱们课堂学习的时候，最需要做到两点，一是学会倾听，赞同的请举手；二是学会思考，赞同的请举手。
认为自己倾听和思考的水平都很还不错的，仍然把手举着。
我特别欣赏自信的孩子，举手的孩子都是非常自信的，好，自信的孩子多起来了，愿意接受小小的考验吗？学生：愿意。
虞大明：接下来我说两句话，考考你们，能听出些什么。
友情提醒：不要把简单的事情复杂化。
第一句特别简单，就五个字——我叫虞大明。
听出什么了吗？学生：我知道了老师的名字。
虞大明：叫什么？学生：虞大明。
虞大明：跟他一样听出来的请举手？倾听的水平不错，孩子们，这就叫倾听。
再一次友情提醒，不要把简单的事情复杂化，请坐。
我要说的第二句话就是在第一句话的基础上添上一个词，这会儿不仅需要你们倾听，更需要你们思考——我现在叫虞大明。
听出了什么？学生：我听出来了，老师您好像以前不叫虞大明。
虞大明：好，以前有可能不叫虞大明，很会思考。
还能听出什么来？我现在叫虞大明，我只是现在叫虞大明。
学生：我知道了老师现在叫虞大明，那以后可能会改名。
虞大明：真会倾听，真会思考。
那你们是不是觉得站在你们面前的这位老师有点奇怪？（生：是）这位老师他这辈子至少有几个名字？学生：三个。
虞大明：想不想知道为什么？学生：想。
虞大明：想知道的举手？你很想知道的把手举高？特别想知道的再把手举高？（生纷纷把手举得高高）虞大明：啊，看起来大家都很想知道。
既然那么想知道，我就老实交待。
为什么我现在叫虞大明呢？原因特别特别简单，因为我现在已——经——长——大——了，那你们一定知道，我小时候叫什么名字？学生：虞小明。
24.麦哨（课堂实录）一、一吹麦哨，初步感知1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？生：嘴巴！师：那给它组词吧。
（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。
师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。
生齐读课题一遍师：不要拖音，再读一遍。
生再齐读课题2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（许多学生呼出来了）师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。
生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟…………【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。
学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。
】3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。
生：第1段师：课文的那段又应了呢？生：第7段师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？生：首尾呼应师：那老师呼你们应好吗？师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟…………师：（笑）呼着麦哨，你的心情？生：高兴生：愉快生：喜悦【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。
】二、初读课文，了解课文大意1、自读课文师：那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。
请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。
（生自读课文，不自主地齐读了）师：孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？生继续自读课文2、检查生字师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
（课件出示第一行生字）师：孩子，老师发现你最认真，请你来读。
指名读师：范读“卟”，孩子别急，看书后再读，师：读对了，进步了，领着大家再读一遍生齐读第一行生字（课件出示第二行词语）师：老师提示一下，这一行生字都读轻声。
指名读师：很棒！课件出示第三行词语指名读。
生：（读）“擎”师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词生：（接着读下面的词语）“湖畔”（课件出示插图）师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？（一生上黑板指认湖畔位置）师：我有不同意见，认真听老师读一句话，是第三段的第一句话“湖畔，到处是割草的孩子”。
（生思考后马上重新指认湖畔位置）师：对了！【本环节很好的体现了中段识字教学要求，因为学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是当学生有障碍时，适时渗透识字方法。
如教学“卟”字时，学生出现错误，利用纠正的机会渗透“借助随文注音识字”；教学第二行生字时渗透“归类识字”，教学“擎”字时渗透“利用形声字的规律”了解字的意思，教学“湖畔”时渗透“结合课文的插图、上下文和具体的情境”了解词语的意思。
】三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
【让学生抓优美的句子进行赏析，切中要害，语文教学就是要管好自己的一亩三分地，就是要通过品词析句，发现语言文字背后暗藏的规律，促进积累，培养语感，最终学会表情达意。
】生默读课文第3和第5自然段2、反馈，赏析优美句子师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
【教育就是培养习惯，具有良好习惯的学生也是一种教育资源。
】生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个天然的运动场！”师：看大屏幕，是这句吗？说说，你为什么喜欢？生：因为他写出了草地的柔软，像个天然的运动场。
师：还有谁喜欢这句的，说说你的感受。
生：我和她一样喜欢这句。
师：那你就读读这句。
生：读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”师：还有谁喜欢？生：因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。
师：请你读出这种感受。
生读【此句优美在于作者运用了对比、比喻的手法写出了草地的特点，乡村孩子们在草地上可以尽情玩耍，获得快乐。
“简直”一词明确地告诉读者这种比喻丝毫没有夸张的成分，“天然的运动场”则点明了这是乡村所独有，是乡村孩子唾手可玩的运动乐园。
对于这个句子的赏析应当说还不够到位。
因为如此硬读，学生是读不出草地柔软、有弹性的滋味的。
教师如能抓住“体育馆的垫子”“草地”两相对比，体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺上去是很惬意的，而这里的草地比它还要强，可见此处的草地有多柔软。
当学生理解到这一点，还可以进行仿写，如比沙发还要强，比席梦思还要强……，在仿写中学习利用对比的手法突出事物特点的表达方法，学习语言表达才是学语文的本质。
】师：请你说说你喜欢哪句？生：读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
”生：我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。
师：你们高兴，老师可要担心了，你们在草地上摔着，不疼吗？生：不疼师：为什么？生：很快乐。
师：在这儿翻跟头，全身不疼吗？为什么？生：很快乐。
（众笑）师：竖蜻蜓时那草扎手吗？生：因为在草坡上……师：在草坡上怎样啊？生：很柔软师：读出柔软而有弹性生读师：孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼，那都是因为——生：（读）草地柔软而有弹性……运动场师：孩子们在草地上尽情玩耍，收获着快乐，就让我们端起书来，把第5段的两句话读出来吧！生齐读第5段后两句话师：孩子们，这“简直”谁能来换个词。
生：就是。
师：带进句子中去读。
生读师：大家一起读。
生齐读师：在这柔然而有弹性的草地上，在这天然的运动场上，你还想玩什么？生：放风筝生：拔河比赛生：丢手绢生：跳皮筋，跳绳生：老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球师：你们看到了一群怎样的的孩子？生：快乐的孩子师：有了这份快乐，所以什么声音出来了？听——生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟…………师：这声音是这样——生：动听，悦耳……师：我想听用书上的两个词来说——生：欢快、柔美（师板书）4、赏析句子：剥开叶片…………从舌尖直沁肺腑（播放视频课件）师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多茅茅针，大家快来呀！师配乐朗读第六段师：你感觉到什么了？生：甜师：你尝过吗？生：没有师：跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的，让我们就把这茅茅针含在嘴里，把这段话练练，感觉这份甘甜与清凉。
生练读指名读师：（读）将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里——生：（读）嚼嚼师：慢点……，回味一下，再嚼嚼师：吮吮……师：一嚼哇，满嘴都是汁水，赶快吮吮师：再读吮吮师：一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。
听出来了，这份甘甜清凉就在嘴里荡漾。
我们一起也来尝尝吧。
生：（齐读）那是一种和茅草差不多的野草……师：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，从哪儿直沁肺腑？生：（齐读）一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁心脾。
师：真——生：甜呐师：从嘴里一直甜到——生：心里【教师营造情境，细腻引导，反复品读，让学生感受文中孩子们的快乐。
】四、三吹麦哨，感悟美丽的田野1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。
师：孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。
师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟…………（老师板书音符）师：这哨声就这样带着甘甜与清凉，伴着欢快与柔美回荡在草地上空，孩子们做起来了，站起来了，不经意间一抬头，发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。
孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？生：第4段师：那我们就走进这段，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。
可以把表示色彩的词圈起来。
生圈画师：谁来说说？生：有金黄、黑白、雪白、浅黄师：这么多的色彩，田野不就是一幅——生：美丽的画师：还可以说是一幅——生：五彩斑斓的画生：五彩缤纷的画……（出示课件）师：把刚才说的选一个词送进去，写在这段话的旁边。
用我们的朗读来感受这田野的美吧。
2、读句子生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
”师：是“结出”（结读第二声）？还是读“结出”（“结”读第一声）？生犹豫师：“结出”的“结”读第一声。
“结果”的“结”在这里读第二声生再读师：大家注意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？生：排比3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。
师：老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。
【化文为诗，设计独具匠心，诗一般的语言，画一般的田野风光，师生在合作读中，学生感受到了田野如诗如画。
如果能让学生续上几句同样的排比句则更给力。
】同桌两人一人一行练练。
师：老师发现这一桌读得非常认真，那我们来欣赏一下同一桌孩子朗读师：老师纠正一下，“似的”，似读shi，翘舍同一桌孩子再朗读师：非常棒，进步了师：老师跟你们合作一次好吗？你们读第一行，我读第二行，不过请大家把手准备好，我读时请和我一起做动作。
生：（读）金黄的油菜花谢了师：（读）结出了密密的嫩荚生：（读）黑白相间的蚕豆花谢了师：（读）长出了小指头似的豆荚生：（读）雪白的萝卜花谢了师：（读）结出了一蓬蓬的种子师：我们交换着读好吗？生：好！师：（读）金黄的油菜花谢了生：（读）结出了密密的嫩荚师：（读）黑白相间的蚕豆花谢了生：（读）长出了小指头似的豆荚师：（读）雪白的萝卜花谢了生：（读）结出了一蓬蓬的种子师：这田野就是这样——生：美丽！师：这田野就是这样——生：漂亮！师：这田野就是这样——生：五彩缤纷！师：这田野好美呀，看着这田野我们的心——生：高兴、快乐师：我们全体起立，边做动作边读，感受这美丽的田野。
生起立齐读五、四吹麦哨，回归自然师：这美丽又为孩子增添了一份快乐。
听，那麦哨声又响起来了，师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟…………（师生呼应吹麦哨。
师声音越来越小，师板书五线谱）师：亲爱的孩子们，听到了吗？这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……师：下课！【整堂课由哨声起，又在哨声中悄然而止，首尾呼应。
不绝于耳的哨声仿佛在潜移默化地告诉学生，这哨声包含着孩子们的笑声，包含着对无拘无束童年生活的无限向往。
