下载文档原格式
农村中学体育现状调查汇报人：日期:•调查背景与目的•农村中学体育教育资源现状•农村中学体育教学现状•农村中学体育活动现状•农村中学体育发展存在的问题与建议目•总结与展望录调查背景与目的01农村中学体育教育对于提高学生的身体素质、增强体质具有重要意义，有助于促进学生健康成长。
增强体质培养锻炼习惯丰富校园文化通过体育教育，可以培养学生热爱体育、自觉参与锻炼的良好习惯，为终身体育锻炼打下基础。
体育活动有助于丰富校园文化生活，增进学生之间的交流与友谊，营造良好的学习氛围。
03农村中学体育教育的重要性0201通过调查，深入了解农村中学体育教育的现状，包括课程设置、师资力量、体育设施等方面的情况。
了解现状分析农村中学体育教育中存在的问题和不足，为改进和提高体育教育质量提供依据。
发现问题针对调查发现的问题，提出相应的改进措施和发展建议，促进农村中学体育教育的健康发展。
提出建议调查目的和意义调查范围和方法调查范围本次调查涵盖多个地区的农村中学，以确保调查结果的代表性和普遍性。
调查方法采用问卷调查、访谈、实地考察等多种调查方法，以确保获取数据的真实性和客观性。
其中，问卷调查主要针对学生和教师，收集他们对体育教育的看法和意见；访谈对象包括学校领导、体育教师等，深入了解他们对体育教育的认知和期望；实地考察则重点关注学校体育设施的实际状况。
农村中学体育教育资源现状02很多农村中学由于资金有限，体育场地建设不完善，甚至存在没有标准运动场的情况。
体育场地和设施场地不足部分学校的体育设施年代久远，未能及时维修更新，存在安全隐患。
设施陈旧在恶劣天气条件下，由于缺乏室内体育场馆，学生的体育活动难以开展。
缺乏室内场馆装备破旧部分学校的体育装备陈旧破损，影响学生运动效果和安全性。
器材短缺农村中学体育器材普遍匮乏，种类单一，难以满足学生多样化的锻炼需求。
更新缓慢由于经费有限，农村中学体育器材和装备的更新速度较慢，难以跟上体育教育的发展步伐。
如何开发和利用农村体育课程资源农村学校由于经费紧张，学校体育设施的不足和教师队伍的缺编等已成为制约农村学校发展的主要因素,充分挖掘现有体育资源为学校体育教学服务，是发展农村学校体育教育的必然之路，经过实践，我们不断体会到体育课程资源的开发和利用，对于农村体育课程具有重要的现实意义。
课程资源的开发与利用是保障新课程顺利实施的基本条件，挖掘与利用体育课程资源，对于转变学生的学习方式有积极的促进作用，因此,积极利用和开发农村体育课程资源是摆在我们农村教师面前的一个重要课题。
下面我们从以下几方面浅谈农村体育资源的开发和利用。
一、教师资源的开发和利用农村中小学体育教师上课班级多，工作量大，他们除了上体育课外还兼有其他的工作任务，虽然任务繁重,但享受不到与其它学科教师同等的待遇，评优、评先学校根本就不会考虑，并且，大部分学校还没有按要求给体育教师发放服装补助费，这种不公平的待遇挫伤了广大农村体育教师的工作积极性，从而让体育教师从教思想不牢固，导致农村体育教师队伍不稳定、教学质量不高。
在这种状况下，想要提高体育教学质量，开展校本课程开发与研究，发展民族民间体育，那就是空谈。
因此，对有特长的教师,我们应创造机会和条件使他们的体育特长得以展示,对他们所做出的贡献要及时地给予激励性的评价。
体育教师具有极大的智慧潜能,是一个期待开发的巨大资源宝库,我们应充分调动他们的工作热情，依靠他们创造性的教学实践，提高农村体育教育教学效果。
二、学生资源的开发与利用常言到“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，在体育教学中，挖掘学生的潜力，激励学生积极参与课程资源的开发，让他们自己去创造新颖的、安全的、健康的有趣的教学内容，提高学习效率。
例如:在投掷课上，我试着提出一研究课题,要求学生每人使用一矿泉水瓶充分发挥自己的想象力，结合生活体验，自主创设练习形式,上课时，同学们有的用瓶子练习打保龄球、有的用来掷手榴弹、有的用来掷标枪、有的用来投飞镖、有的用来练习推铅球等。
农村中学民族民间体育课程资源的开发与利用研究摘要：据国家教育部门公布：我国民族民间体育历史悠久、形式多样且群众基础好。
但在我国农村中学教育中并不显得突出，依然存在着体育课程资源利用水平低、教育机构重视程度差、学校对民族民间体育运动的落实不到位等现象。
以下我将对我国民族民间体育的相关问题进行详细论述。
小清新：农村中学民族民间体育课程开发利用在我国，公共教育事业的发展受到传统文化因素的影响较大，在农村学校教育中体现尤为明显。
据国家体育总局统计，在我国农村学校体育课程教学中，仍然沿用传统课程教学模式。
其问题集中体现在课程内容枯燥无味、竞技性强及低层次重复利用等。
而我国民族民间体育运动如跑、跳、舞等，他们不仅起到了陶冶情操，愉悦心情的作用，还能够更好地传承中华文化的豪迈与奔放。
农村中学民族民间体育教学，不仅能够填充课堂教育内容，扭转学校体育教育中出现的单调乏味现象，增强学生对体育运动的兴趣，还有利于配合我国时下提倡的“阳光体育”路线，培养学生终生运动的锻炼观念，传承和发展我国民族民间体育的文化内涵。
所以说，如何把传统民族民间体育资源进行开发，更好的利用到农村中小学教学中，成为了时下农村体育教育改革的重点。
一、我国农村民族民间体育资源现状作为民间流传广泛的体育项目，民族民间体育以其特有的民族特色和地方色彩而备受人们推崇。
然而，随着时间的流逝和西方现代体育项目的传入，我国教育体制也逐渐向现代靠拢。
组织化程度低，理论制度不完善的民族民间体育在发展上开始缓慢起来。
据统计，我国现有的民族民间体育项目有：射箭、射弩、摔跤、扭扁担、拉鼓、跳芦笙、打花棍、划龙舟、倒挂金钩、抢红旗、高脚马、跳马儿、舞龙、舞狮、八人秋、摇旱船、地龙、板凳龙、跳鼓、芦笙拳、磨秋、上刀梯、猴儿鼓、接龙舞、挤油渣、打砖、爬竿、跳房子、花式跳绳、潜水摸鱼、打水漂、杠子、爬山城、打碑、老鹰抓小鸡等，其形式多样内容丰富，并受到广大群众的喜爱。
我国民间体育资源内容丰富，形式多样，且群众基础好，具有简单易学、趣味性强和健身性等特点，比较适合在学校体育教学中应用。
体育课程资源在学校开发和利用一、问题的提出体育课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
它是从事学校体育活动的基础，是发展学校体育的保证。
是指与学校体育活动密切关联的各种教学场地、仪器、设备、建筑物、图书资料、教工数量、专业、水平以及各项管理活动等所有人、财、物的总和。
在实施新课程之际，针对我县、我校班额大，学生人数多，场地设施、器材都比较紧缺，专业教师数量相对紧张，学生在校活动场地受限，参与运动的积极性不高、参与面不大，体育的生命力难以体现出来。
所以，如何在无条件的情况下创造条件，合理地对学校体育人力资源和课程资源的开发，向有限的资源要效益，尽量减小这些因素对体育的影响，使学生从思想上受到熏陶，从行为上受到影响，达到上好体育课的效果，从而促动其身心健康，使我们的体育教育真正做到促动每一个学生的发展。
通过研究探索一条在新课程下促使我校体育快速发展，以成为新课程标准下学校体育改革的重大课题。
二、研究的理论依据1、符合新课程改革发展的要求当前新课标全面实施形势大好，我们要抓住这个有利时机积极行动起来把“健康第一”、“终身体育”的思想传播给周围的人，积极引导他们从发展的角度看待体育、看待运动，并用他们的身体力行去影响学生，教育学生。
因为新课标所倡导的就是充分调动学生的主动性和积极性，活跃思维，体验运动快乐。
2、符合学生身心发展的需要体育教学必须以学生的身心发展特点和规律为依据，通过体育资源的开发和利用能够激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，重视学生主体地位，能够根据学生的个体差异，使绝绝大部分学生受益。
3、符合教育发展的基本规律毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。
”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。
”三、基本情况1、农村中学体育人力资源情况从总体上来说，近年来我国学校体育已形成了完整的体育师资培养体系。
但是在广大的农村地区，特别是农村中小学，师资的紧缺现象却是一直困扰着农村体育教育发展的一大难题。
农村中学《体育》课程教学的现状与对策《体育（与健康）》课程是以身体锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的一门必修课程。
要求我们在教育的实施过程中不但使学生掌握体育的基础知识、技能，提高学生的体育意识和能力，还要培养学生养成终身体育锻炼的习惯。
从而使学生了解一定的体育基本理论、卫生保健与应用、体育文化、娱乐等基础知识。
达到全面锻炼学生身体，促进身心和谐发展，学习和掌握《体育（与健康）》课程基础知识、技能与方法来进行思想品德教育，培养健康的心理素质为目的。
一.现状与分析1.现状（1）场地与器材。
农村中学的学生人均体育场馆面积应不得低于4㎡，发现所有学校均没有达到这一标准。
例如：某校学生在校人数超过800人，学校只有1块田径场、3块篮球场和5张水泥乒乓球台，场地总面积不超过800㎡，学生人均只有1㎡，远远达不到要求。
根据《学校体育工作条例》第二十条规定，学校体育器材应纳入教学仪器供应计划，而多数学校没有做到。
在调查中多数学校没有把学校体育器材纳入到供应计划中去，有的学校根本没有部分必选体育项目所需的体育器材，如双杠、跳高垫、武术器械等等。
（2）年级段情况。
在七年级阶段，教材规定的田径类项目中跨越式跳高内容有8所学校没有开展，占样本的50%；体操项目中有16所学校都没有开展单、双杠的教学，占样本总数的100%；限选教材韵律体操和舞蹈16所学校没有开展，占样本总数的100%；有10所学校开设了篮球课，占样本总数的75%。
在八年级阶段，在田径类项目中有16所学校开展了跑、跳、投教学，占抽样总数的100%；在体操课中有16所学校没有进行单、双杠的教学，占样本总数的100%；限选教材韵律体操和舞蹈16所学校没有开展，占样本总数的100%；有4所学校开设武术课，占样本总数的25%；有16所学校开设篮球课，占样本总数的100%。
在九年级阶段，往往学生到操场上点名后自由活动，无法保证正常的上课时间，在这次调查中占到100%。
农村中学体育课程资源开发的实践与探讨武清区河北屯镇初级中学陈连军农村中学体育课程资源开发的实践与探讨摘要：随着素质教育改革的不断深入，单凭普通的体育课教学已经不能满足学校体育在当前新形势下育人目标的需要，因此根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出的“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理……”，根据我们地处农村的特点，实施了体育课程内容资源的开发，并运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对体育课程内容资源开发实践的效果进行了探讨，揭示了农村体育课程内容资源的开发符合学校的发展、符合教师的发展、符合学生的发展。
关键词：农村体育资源开发实践与探讨研究目的：体育课程内容资源的开发是以学校体育教师为主体，在具体实施国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的过程中，通过对本校学生体质状况及体育需要进行科学评估，充分利用学校体育资源而开发的体育课程方案；是为实现体育课程目标，满足学生实际体育需要，根据学校自己的办学思想，结合学校体育资源，以体育教师为主体进行的适合学校特点和条件的体育课程内容开发策略，是学校体育课程改革的重要任务之一。
一、研究对象方法（1）文献法。
查阅了课程论、课程内容资源开发等方面的专著及杂志。
（2）问卷调查法。
根据研究要求，设计了《农村中小学体育课程内容资源开发的调查问卷表》，通过在体育课程资源开发实践的前后进行调查，并发放教师调查问卷40份（课程内容资源开发实践前发放20份，实践后发放20份），共收回39份有效问卷。
发放学生调查问卷60份（课程内容资源开发实践前发放30份，实践后发放30份），共收回58份有效问卷，有效率为98%。
（3）数理统计法。
所得数据常规数理统计。
二、结果与分析（一）教师的调查报告结果与分析1.教师对体育课程内容资源开发的重要性的认知程度体育课程内容资源开发是唯一令人满意的课程开发模式，是构建体育与健康课程的整体健康目标的课程体系的重要基础，是完善体育课程的重要保障。
农村初中体育课程资源开发与利用的尝试新的体育课程标准理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求,而课程资源的开发和利用则是我们构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。
在我国，由于城市、城镇、农村学校的办学条件具有很大的差异，体育教学条件的差异尤其明显，因而我们应当更加认识到体育课程资源的开发与利用在实施新课程标准中的重要作用,并努力做好这方面的工作。
我校地处农村,体育场地设施远远不能满足体育教学的需要，这不仅给教师的备课增加了难度，更是束缚了学生活动的空间，制约了课程目标的实现。
每当听到学生们的那一声叹息：“哎，又是跑步”时，我的心就像灌了铅似的沉重，脸也会不由自主地红起来，觉得还真是对不起学生。
终于在内疚之中等来了新课程改革的春风，作为农村初中的教师代表参加了首轮省中小学新课程改革培训班，听到的是全新的知识、理念，这些新的教学理念给了我无穷的智慧，使我的教学工作出现了新的生机与活力。
在实施新课程的过程中，我根据学校的现状与学生的实际需要，以学生发展为中心，以激发学生的学习兴趣为切入点，因地制宜地开发和利用现有的体育资源，尽可能地让学生在愉悦的活动中得到锻炼，增强体质，增进健康，并顺利完成课堂教学目标。
每当我看到一个个学生汗流满面而又意犹未尽的脸上洋溢着的笑意时，我满足了。
在一年多来的教学实践中，我在体育课程资源开发与利用上作了以下尝试：一．现有体育设施的多重利用1 ．根据现有器材，结合项目的特点，充分发挥它们的作用，做到一材多用。
上学期，我利用跳绳上了一堂公开课，受到同行的好评，描述如下：案例1．一根跳绳教学目标：掌握多种玩绳的方法，发展协调性；激发学习兴趣，培养积极思维、尝试创新的能力。
教学准备：平整场地一块，师生一人一根跳绳。
教学过程：1、导入与热身．在教师的带领下，合着音乐节奏做绳操2、学生展示．教师提问：绳子有何用？有多少种玩法？（我提了个“玩”而不是“跳”）让学生开动脑筋，自由练习。
浅议农村中学体育课程资源的开发与利用农村中学学校运动场地不足和体育器材匮乏，是教育界及其社会公认的事实。
对农村中学课程开展十分不利。
教师可以根据课程的目标，开发具有地方特色的课程资源，发展运动项目的潜力。
通过当地教育行政部门和学校的支持，对课程资源的开发进行有效的管理来提高资源的利用率，从而提高体育教学的质量。
现本人根据本地区体育课程资源的开发实践，谈谈农村中学课程资源的开发与利用方面的一点建议。
一、课程资源的开发与利用要得到当地教育行政部门和学校的支持与管理在农村边远地区体育课程的资源开发对大多数体育教师来说还较为陌生，体育教师缺少资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪方面找课程资源。
因此，教育部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师培训，使体育教师的角色发生改变，由课程的实施者变成课程资源的开发和利用者。
教育行政部门有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化。
地方县教研室应根据地方的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各中学必须根据本校的实际情况有选择性地开发二至三项传统项目。
这样可以使学校在体育课程资源上更具有针对性、有效性和独特性。
每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。
这样一方面能提高学校的知名度，促使学校领导的重视，同时解决一部分的经费投入问题；另一方面可促进教师钻研，同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗、职评积累资料。
二、课程资源的开发与利用要以学生为主体，促进学生身心健康。
对于作为学习主体的学生来说，课程内容的设置无疑是影响他们主体性发挥的首要因素，如果课程内容无法同他们的生活和内心产生共鸣，那么学生主体性的发挥就无从谈起，知识与技能的学习、健康与体质的提高、个性情感与社会性的发展自然也都无从谈起。
因此，我们在体育课程内容的开发中必须尊重学生的主体地位，面向学生的生活世界，充分考虑学生的身心发展特点以及他们发展的需求。
农村中学体育教学现状调查报告发展农村体育是我国整个体育工作的战略重点，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容[1]。
目前，学校体育教育改革正在如火如荼的进行当中，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视，体育课堂也提出“以学生为主体”的教学原则。
但是在农村，由于师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，而且农村学生由于受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长的“灰色地带”。
如何改变农村体育教学，消除“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面[2]，克服重知识、智力开发，轻体育教学的弊端，落实素质教育，更新体育教学观念，更好地进行中学体育教学的改革。
笔者认为有必要对目前农村中学体育教学现状进行分析和提出解决体育教学现实问题的对策。
一、农村中学体育教学现状及其存在的问题1、体育教学重视程度存在问题一方面，广大城镇和农村，由于受城乡差别和传统观念的影响，“望子成龙”、“望女成凤”心切，对孩子参加体育活动不重视。
另一方面，在农村中学里，随着教育格局的转型，区域间生源的竞争和择校读书愈演越愈烈，家长和老师们，为了学生能够考取高一级学校、重点学校，全力以赴地加强对应考科目的训练，更谈不上让孩子参加体育活动。
据调查了解，很多学校的领导、老师、家长。
一方面崇拜像刘翔、姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。
因此，对于体育课的开展，领导、教师、学生都是应付了事，认为搞体育是不务正业，智力不发达的人才选择搞体育。
这些新旧观念的相互影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。
久而久之，出现了体育课上其它课的现象，体育教学也就变成了考试科目的附属品、添加剂，可有可无，学校体育也就很难发挥它的功能和作用。
