浅谈农村小学体育课程资源的开发与利用(秦文志)

如何开发和利用农村体育课程资源农村学校由于经费紧张，学校体育设施的不足和教师队伍的缺编等已成为制约农村学校发展的主要因素,充分挖掘现有体育资源为学校体育教学服务，是发展农村学校体育教育的必然之路，经过实践，我们不断体会到体育课程资源的开发和利用，对于农村体育课程具有重要的现实意义。

课程资源的开发与利用是保障新课程顺利实施的基本条件，挖掘与利用体育课程资源，对于转变学生的学习方式有积极的促进作用，因此,积极利用和开发农村体育课程资源是摆在我们农村教师面前的一个重要课题。

下面我们从以下几方面浅谈农村体育资源的开发和利用。

一、教师资源的开发和利用农村中小学体育教师上课班级多，工作量大，他们除了上体育课外还兼有其他的工作任务，虽然任务繁重,但享受不到与其它学科教师同等的待遇，评优、评先学校根本就不会考虑，并且，大部分学校还没有按要求给体育教师发放服装补助费，这种不公平的待遇挫伤了广大农村体育教师的工作积极性，从而让体育教师从教思想不牢固，导致农村体育教师队伍不稳定、教学质量不高。

在这种状况下，想要提高体育教学质量，开展校本课程开发与研究，发展民族民间体育，那就是空谈。

因此，对有特长的教师,我们应创造机会和条件使他们的体育特长得以展示,对他们所做出的贡献要及时地给予激励性的评价。

体育教师具有极大的智慧潜能,是一个期待开发的巨大资源宝库,我们应充分调动他们的工作热情，依靠他们创造性的教学实践，提高农村体育教育教学效果。

二、学生资源的开发与利用常言到“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，在体育教学中，挖掘学生的潜力，激励学生积极参与课程资源的开发，让他们自己去创造新颖的、安全的、健康的有趣的教学内容，提高学习效率。

例如:在投掷课上，我试着提出一研究课题,要求学生每人使用一矿泉水瓶充分发挥自己的想象力，结合生活体验，自主创设练习形式,上课时，同学们有的用瓶子练习打保龄球、有的用来掷手榴弹、有的用来掷标枪、有的用来投飞镖、有的用来练习推铅球等。

浅谈小学体育课程资源的开发与利用【摘要】《基础教育改革课程纲要》指出:为了适应不同地区、学校和学生的要求,实行国家、地方和学校的三级课程管理体制。

地方、学校和教师在课程管理和教学实施上有了更大的自主权,可以根据自己的特点和优势开发课程。

要开发课程,必须拥有足够的课程资源,于是课程资源作为一个全新的概念被提出来。

新的体育课程标准的实施,同样需要地方、学校和体育教师充分挖掘和利用课程资源,开发出有地方和学校特色的体育课程。

因此,体育课程资源的开发与利用是一个需要研究的新课题。

【关键词】小学体育课程资源开发利用课程资源是因新一轮基础教育课程改革的需要而提出的一个新的概念。

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

体育与健康课程资源即是指形成体育与健康课程的要素来源以及实施体育与健康课程的必要而直接的条件。

长期以来,体育课程被理解为仅仅是按课程表排的,在学校操场上的体育课,是一个限定在学校中和规定的封闭系统。

对体育课程的这种理解,限制了我们对身边丰富的体育课程资源的关注和开发。

因此,充分利用一切可利用的教育资源,是现代体育课程发展的必然要求。

1.树立新的体育课程时间观。

要实现体育与健康课程目标,首先要有时间的保证,仅靠每周2～3次体育课的时间是远远不够的。

课程包括课业与进程,其中进程决不仅仅指课堂上的教学过程,还应当包括学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程,包括学生节假日参加的家庭、社区等体育活动过程。

学生的这些体育锻炼时间都应当被看作是体育课时间的延伸,属于体育课程的时间范畴。

充足的时间资源是实施体育课程的保证,体育教师应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。

在体育课改过程中,由于教学内容和组织形式的多样化,常使得体育课时间的安排不可能同以往那样固定不变。

为了适应改革的需要,在时间资源的调配上应当灵活机动。

目前,不少学校的选项课、俱乐部制等学校改革,不但打破原来的班级授课制,也打破了常规固定的教学时间。

标题：农村小学体育教学资源的开发与利用研究摘要：本研究旨在深入探讨农村小学体育教学资源的开发与利用，分析现有资源的优缺点，并提出相应的改进策略。

通过本研究，期望能为农村小学体育教学质量的提升提供有益的参考。

一、引言随着教育改革的不断深入，农村小学体育教学的重要性日益凸显。

然而，由于地理环境、经济条件等因素的制约，农村小学体育教学资源的开发与利用程度存在一定的局限性。

因此，本研究将对农村小学体育教学资源的开发与利用进行研究，以期提高农村小学体育教学质量。

二、农村小学体育教学资源的现状1.体育器材设施：当前，农村小学体育器材设施的种类和数量普遍较少，一些必要的器材如足球、篮球、跳绳等更是匮乏。

这给体育教学活动带来了很大的困难，限制了学生的锻炼项目和锻炼时间。

2.师资力量：农村小学体育教师普遍存在专业素养不高、培训机会不足的问题。

许多教师没有接受过系统的体育教学培训，对体育教学方法和理念的理解和应用也存在不足。

3.教学内容和方法：农村小学体育教学的内容和方法相对单一，缺乏创新和趣味性。

许多教师仍然采用传统的体育教学模式，忽视了学生的兴趣和需求，导致学生对体育课程失去兴趣。

三、农村小学体育教学资源的开发与利用策略1.合理利用现有资源：农村小学应充分利用现有的体育器材设施，如自制体育器材、废旧物品等。

这些物品既环保又经济，能够丰富体育教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.加强师资培训：教育部门应加大对农村小学体育教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学能力。

通过定期的培训和交流，使教师掌握先进的体育教学理念和方法，提高教学质量。

3.引入社会资源：学校可以与企业、社区等社会资源合作，引入更多的体育器材和设施。

同时，邀请专业人士到学校进行体育教学指导，提高农村小学体育教学的水平。

4.创新教学内容和方法：教师应根据学生的兴趣和需求，创新教学内容和方法。

例如，引入趣味性的体育游戏、开展户外拓展活动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

体育课程资源在学校开发和利用一、问题的提出体育课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

它是从事学校体育活动的基础，是发展学校体育的保证。

是指与学校体育活动密切关联的各种教学场地、仪器、设备、建筑物、图书资料、教工数量、专业、水平以及各项管理活动等所有人、财、物的总和。

在实施新课程之际，针对我县、我校班额大，学生人数多，场地设施、器材都比较紧缺，专业教师数量相对紧张，学生在校活动场地受限，参与运动的积极性不高、参与面不大，体育的生命力难以体现出来。

所以，如何在无条件的情况下创造条件，合理地对学校体育人力资源和课程资源的开发，向有限的资源要效益，尽量减小这些因素对体育的影响，使学生从思想上受到熏陶，从行为上受到影响，达到上好体育课的效果，从而促动其身心健康，使我们的体育教育真正做到促动每一个学生的发展。

通过研究探索一条在新课程下促使我校体育快速发展，以成为新课程标准下学校体育改革的重大课题。

二、研究的理论依据1、符合新课程改革发展的要求当前新课标全面实施形势大好，我们要抓住这个有利时机积极行动起来把“健康第一”、“终身体育”的思想传播给周围的人，积极引导他们从发展的角度看待体育、看待运动，并用他们的身体力行去影响学生，教育学生。

因为新课标所倡导的就是充分调动学生的主动性和积极性，活跃思维，体验运动快乐。

2、符合学生身心发展的需要体育教学必须以学生的身心发展特点和规律为依据，通过体育资源的开发和利用能够激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，重视学生主体地位，能够根据学生的个体差异，使绝绝大部分学生受益。

3、符合教育发展的基本规律毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。

”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。

”三、基本情况1、农村中学体育人力资源情况从总体上来说，近年来我国学校体育已形成了完整的体育师资培养体系。

但是在广大的农村地区，特别是农村中小学，师资的紧缺现象却是一直困扰着农村体育教育发展的一大难题。

农村小学体育课程资源开发与利用【内容摘要：农村小学校运动场地和器材的缺乏，课程资源陈旧，我根据本校情况，拓展出了课程资源，丰富了教学内容，调动了学生的热情与对体育的兴趣，培养学生的创新精神与创新能力，同时课程资源的开发要挖掘体育资源的健身性，让体育资源多样性、教育功能性，有利于培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，提高体育课的教学质量和教学效果。

】【关键词：课程资源开发、利用】农村小学校运动场地不足和体育器材缺乏，是教育界及其社会公认的事实，对农村小学体育课的正常开展十分不利。

体育《课程标准》的颁实施，对体育课程资源的开发与利用，提出了明确的要求，教师可怜根据体育课的教学目标，开发具有地方特色课程资源，挖掘竞技运动项目的潜力，提高学校环境资源的利用率，有效地提高体育课堂教学质量。

我根据我校体育课程资源的开发实践谈谈自己的对课程资源开发的一点思考。

在体育《课程标准》实验之初，体育课程资源的开发风靡一时，各级教育行政部门的培训活动，课程改革的优课展示活动，都有地方特色课程资源的展示，拓宽了体育教师的眼界，激发了教师们的创新思维。

新的课程改革着重突出了体育“健康第一”的指导思想，这就充分说明学生的健康发展才是体育教育的灵魂所在。

由此，新课程下的体育课已不再局限于简单的体育技能技术的传授，体育活动的场地也不能固定于校内的操场，就是非曲直教学内容也不能仅仅依靠《标准》和教材。

我们要从学生身心的全面健康发展去选择教材内容和教法，想方设法去研究和开发我们自己的乡土教材，吸收和利用一切有利于学生健康发展的体育活动。

近两年来，我根据本校特色和学校周边的实际情况，制定了一个体育乡土教材的开发方案，主要包括体育乡土器材的开发，比如自制铁环、陀螺、沙包、毽、球、跳绳等；还有传统体育活动的开展，比如斗鸡、摔交、骑自行车、拔河等。

在初步制作器材和开展活动的过程中，每一步都收到了良好的效果，其利用空间之广阔、内容之丰富、学生热情之高，远远超出了我当初的预料。

浅谈小学体育教学资源开发和利用中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-006-02新形势下的小学体育教学，不仅要求学生掌握基本的体育知识技能，还要促使学生通过高效的体育训练养成强健的体魄，为学生可持续发展打下坚实基础。

为此，在小学体育教学中，要努力打造高效课堂。

为了又快又好的实施高效体育教学，推进学生身体和心理健康发展，对体育教学资源实施深度开发和合理运用，在结合教学任务基础上，结合学生客观实际精巧设计和灵活组织。

以期进一步实现学生身心健康发展。

一、小学体育教学资源尊在的主要问题1.体育教师教学理念落后和结构陈旧许多学校对体育训练缺乏足够的认识，无论是教师还是学生，都没有深层次剖析体育这门学科的内涵，此外，体育教材的落后和结构混乱也造成体育课程落后于其他课程。

由于我国疆域辽阔，各个地区发展不平衡。

为此，制定和利用教材时要具体问题具体分析，而现状是，教材和应试教育相协调，导致体育教学灵活性不足，师生创造性不高，很难实现学生个性化发展。

此外，由于教材编撰者自身原因，导致教材结构胡乱，限制了体育教学稳步开展。

2.体育教学资源开发程度有限，深度不足眼下，许多学校对体育课程认识不足和体育器材配置不足，只配备了一些常见的器材。

比如：篮球、足球、羽毛球等等，其他不常见的器材很少。

此外，场地配置狭小，导致学生运动时无法施展，影响到学生进行体育训练的热情和信心。

，此外许多体育教师将教材视为唯一教学资源，对于那些现代化教学资源认识和利用不足，进而导致体育教学单调和乏味。

假如教师利用多媒体展示最前沿的体育训练内容，强化知识传授和技能训练，，在调动学生学习兴趣的同时优化教学。

3.体育教师师资力量不足许多体育教师缺乏系统和专业训练，对于体育认识不足，采取填鸭式教学，缺乏对体育知识的灵活运用，导致体育教学变得单一和乏味。

为此，教师要意识到：体育学科针对于其他学科而言，具有自身特点。

教师培训材料:浅议农村学校体育课程资源的开发和利用灵武市郝家桥小学仇建国课程资源是指形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件。

现实中的许多课程资源往往既包含着课程的要素来源，也包含着课程实施的条件，如图书室、学校体育设施设备、互联网网络、人力和环境等都是课程资源。

新课标中明确指出，因地制宜地开发和利用各种课程资源可以充分发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。

新课标已经在全国各地全面实施，而代表着中国学校教育的主阵地——农村学校体育所面临的是体育器材严重缺乏、体育经费投入的不足、体育教师的缺少、文化发展的不平衡造成的农村孩子和城市孩子的身心素质的差距悬殊等问题，这迫使我们体育教师必须尽快挖掘、开发和利用农村学校体育课程资源。

笔者根据自己学校现状，以搞活课堂教学为切入点，依托地方优势和民族特色，按照因陋就简、因地制宜的原则去开发和利用当地的体育课程资源，不但顺利的完成教学任务，而且让学生在愉悦的氛围中既锻炼了身体又培养了学生学以致用的能力。

本文试图从西部农村学校体育课程资源如何有效开发和利用的角度，作一些课改探讨，以抛砖引玉。

具体做法是：1、充分发挥学校现有器材的作用首先，我根据教材要求，结合学生身心特点，整理学校现有体育器材，联系体育课程基本活动项目的特点，打破常规充分发挥它们的作用，作到一种器材多种用法，利用有限的体育器材达到最大的练习效果。

如：小体操垫，把它平放学生可以练习仰卧起坐、前滚翻、后滚翻、压腿等；把它折叠起来或倒扣起来成“∧”型，可以练习单脚跳或双脚跳，来增强学生的腿部力量；也可以两人一组进行协助性合作练习：一个学生把体操垫折叠起来，双手持于胸前（和胸部保持一定距离），另一个同学把体操垫当成沙袋进行拳击练习，这样不但锻炼了学生的上肢肌肉，也提高了学生的练习兴趣，同时，让学生感受到了体育器材的多种用途，并增强保护器材的意识。

其次，敢于创新，让体育器材反其道而用之。

如：垒球是进行投掷的练习用的，我在课的准备部分把它当成小足球去踢，由于垒球的体积小，在地面的滚动速度比较快，这就要求学生反应得快，这样既作了准备活动，又练习了学生的反应能力和协调性，可谓一举两得。

浅谈中小学体育课程资源的开发和利用根据全国教育科学十五规划教育部重点课题：“构建全日制义务教育、普通高级中学国家、地方、学校体育课程体系的研究”实验精神与浙江省学校“体育课程研究”课题实验要求，体育课程标准要确立“健康第一”的指导思想，课程目标、教学内容、教学过程和评价等各个环节要从学生的健康出发，落实“健康第一”的指导思想。

通过对体育课程资源的开发和利用研究，总结出学校、社会、社区、家庭等几方面对学校体育工作可以利用的广泛资源内容，以及在执行学生“健康第一”的教学实践过程中利用这些资源的规律，去培养学生。

1 体育课程资源的特点中小学体育教育改革的核心是课程改革，而课程改革的一个非常重要的方面是课程资源改革。

目前的体育课程资源已难以适应各地和各校的需要，这将限制课程目标的达成，影响教学质量的提高。

因此，要提高学生对课程的适应能力以及老师的教学质量，那么对于地方和学校的课程和师资资源建设和管理就必须加强。

我们必须加强地方和学校的课程资源的开发和管理，地方和学校的课程资源必须有自己的特色。

1.1 课程资源要反映地方的经济和文化特点在我国，地有南北之分，经济和文化的发展也不尽相同，再加上各地的风土人情和自然地理均不相同，孔子也说过因材施教，那么对于各地的体育课程的开展也应该符合当地的学生，把当地学生感兴趣的，有当地文化和经济特色的活动纳入体育课程的学习中来。

1.2 根据各地的实际情况开展体育运动我们国家的城市和农村，经济和文化差异较大，办学的师资条件和物质条件均有很大的差异，在体育教育上显得尤为明显，有的乡村小学连件像样的器材都没有。

所以我们的体育课程的开展应该从各个学校的实际出发。

要积极努力的发展当地学习的体育运动传统和课程。

2 中小学体育课程资源开发的分析2.1 现有运动项目的改造为了更好的适应和满足各地中小学生的实际需求，我们要合理的开发和利用现有的大量的运动项目资源。

由于学生年龄和身心发展的情况各异，所以各地的学校以及老师要加强对于体育运动项目的改造工作，简化运动的规则，降低难度等。

浅谈小学体育教学资源的有效开发与利用《新课程标准》指出:积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色.就是说，《新课程标准》的实施,为教师创造性地实施教学提供了可能.开发体育校本课程资源,应从体育人力资源、体育设施资源和体育教学内容和形式等方面入手。

同时要求教师要树立“健康第一”的指导思想,尊重教材的多样性，尊重教学活动的创造性，做学生健康发展的帮助者、服务者、指导者和提供者。

在教学中要切实体现学生主体性原则，注重教学的多样性、变动性，力求创造出切合本校特色的项目和学习环境。

围绕“健康第一”这一中心，抓目标、抓评价,而放开中间的教学内容和教学过程。

它给我们广大的基层体育教师提出的要求不是降低了，而是提高了,同时也为教师与学生进行体育课程资源的开发提供了广阔的空间。

如何开发体育校本课程资源,已经成为我们一线体育教师研究的重要课题。

开发体育校本课程资源，应从以下几个方面入手：一、对体育设施资源的有效开发１.体育器械的一物多用体育器械的重要特点就是多功能性。

这就需要我们开放思维,充分发挥创造力和想象力，挖掘体育器械的多元功能。

例如：短绳可以做绳操、捆绳投掷、踩龙尾、抓尾巴、角力、快快跳起等游戏；我们自制的自行车外胎，涂上五颜六色的颜色，在增加了器材的美感的同时，还加强了车胎的硬度，车胎除了可以做跳、转、滚、钻、抛等活动外，还可以摆造型,开火车等；还如喝剩的矿泉水瓶子,可以用来做自编沙瓶健身操，可以用来做固定目标靶子，可以用它做保龄球，可以用来做运球的障碍标志，可以用来做播种与收割游戏等等。

只要我们在教学中多动脑筋，很多简单的器材还是有很多使用的方法。

2.体育场地器材的合理设计体育教学场地如果设计得趣味性强,针对教师来说就是意味着教学成功了一半。

如果您现在看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，以10—15米为半径的大圆，每间隔1米处就放置很多沙包和垒球勇者投掷的子弹，这样组成的“攻占堡垒”的游戏设计,使学生从开始排队的那一刻起，就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，其运动参与意识油然而生。

小学体育课程内容资源的开发和利用小学体育课程内容资源的开发和利用是我国教育改革中的一个重要方向。

经过多年的探索和实践，我们已经取得了一定的成果。

本文将从以下三个方面来讨论小学体育课程内容资源的开发和利用。

一、开发小学体育课程内容资源的必要性小学体育课程内容资源的开发和利用对于现代教育的发展具有重要意义。

首先，无论是小学生还是教育工作者，都需要有一定的体育知识和技能。

开发小学体育课程内容资源可以为学生提供更多的学习资源，让学生在体育课上更多地接触到体育运动，增强体育意识和体质素质。

其次，开发小学体育课程内容资源可以使教育工作者更好地开展教学工作，为教学提供更多的教学支持，提高教育质量和教育效果。

最后，开发小学体育课程内容资源有利于小学体育课程的改革和创新，提高教育的发展水平。

二、小学体育课程内容资源的开发途径小学体育课程内容资源的开发途径包括以下几个方面：1、利用现有的体育资源。

在学生的日常生活中，有很多原始的体育资源可以利用。

例如，学校内的操场、体育馆等，以及学生家庭的小型体育器材可以作为学生学习体育的资源。

可以充分利用这些资源，帮助学生提高体育水平。

2、建设多样化的体育课程。

在现行小学体育课程中，大多数学校只注重传递理论知识，而忽略了实际操作。

为了改变这种单一化的现象，可以根据学生的实际需求和特点，设计出多样化的体育课程，使学生在体育运动中获得有益的锻炼和体验。

3、开发数字化的体育教育资源。

随着信息技术的发展，数字化的体育教育资源越来越得到重视。

可以开发数字化的体育教育资源，包括数字式体育教材、网络多媒体课件、虚拟运动实景、体育游戏等，创造更多的学习机会和体育体验。

三、小学体育课程内容资源的利用方法小学体育课程内容资源的利用方法包括以下几个方面：1、体育课堂实践。

在体育课堂上，可以充分利用现有的体育资源和多样化的课程内容，使学生有机会和趣味地体验不同类型的体育运动。

2、体育课外活动。

可以通过各种形式的体育课外活动，如运动会、足球比赛、篮球比赛、田径比赛等，给学生提供更多的机会，让学生更好地表达自己的潜能和能力。

浅谈如何开发和利用小学体育课程内容资源体育课程内容是实现体育课程目标的载体，体育课程要顺利实现，内容的选择很重要。

一直以来，由于受竞技运动的影响，使课程内容出现了竞技化和成人化倾向，造成了统一性有余而灵活性不足的结果。

主要表现在：教材内容不吸引学生；教材内容不能联系学生的实际；教材内容不能适应新时代素质教育的要求；教材内容忽视了社会发展的时代特征。

对此，如何开发和利用与新课程标准相适应，体现不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面基本要求的体育课程内容体系，是实施体育课程标准和实现课程目标急需解决的。

尤其是处于基础教育阶段的体育教育，在培养学生对体育学习的兴趣、基本的运动技能的建立等方面，都具有重要的现实意义和贯穿学生一生的长远的历史意义。

下面我就开发和利用小学体育课程内容资源的原则和方法谈几点肤浅的看法：一、体育课程内容资源的开发原则体育课程内容资源的开发和利用是课程建设的重要工作，要注意结合当地和本校的实际情况，还要注意更新课程理念，根据“身、心、社”整体健康观进行课程设计。

1.适应性原则。

小学体育在开发和利用体育课程内容资源时，选取的内容应当适合不同年龄段学生的特点，能满足学生的兴趣和爱好；应具有因地制宜和因时制宜的特点，同时还要努力寻找和创造与自然地理相适应的体育活动方法；要注意结合当地和本校的实际情况，只有从实际出发，才能有效地开发和利用体育课程内容资源。

2.系统性原则。

所开发的体育课程内容资源，从教学设计角度讲，必须有教学目标、动作技术分析、组织教学形式、教授学练的方法、常犯错误及纠正方法、学习过程和结果的评价以及场地、器材的设置和要求、安全措施等方面构成的一个体育教学系统。

3.教育性原则。

开发和利用的体育课程内容资源应包含或对学生养成或对学生的生活或对提高学生的体育文化素养或对学生可持续发展等方面的教育因素，应能激发学生积极参加练习的欲望，且对学生身心健康发展有实质性的促进作用。

一、教学资源开发与利用的原则（一）教育性原则体育与健康课程在培养学生集体主义观念、团结协作和公平竞争意识、顽强拼搏精神、遵守规则方面具有独特的作用。

因此，开发与利用体育教学资源，首先要突出资源的教育性，要能使资源较好地促进体育课程在培养全面发展人才方面的作用得到发挥。

（二）健康性原则新课标下体育与健康课程指导思想是“健康第一”，所有的课程目标，课程设计，教学内容的选择和组织实施，课程评价等都要体现“健康第一”的要求。

在开发和利用体育教学资源时，就要充分考虑所选择的教学资源对学生身体健康、心理健康以及社会适应的作用。

（三）兴趣性原则兴趣是学生最好的老师，学生对体育的兴趣是他们积极主动参与体育活动的内部动力，直接影响着学生的学习行为和效果。

因而，在开发与利用体育教学资源时，要选择学生感兴趣的内容。

（四）安全性原则在开发与利用体育教学资源时，要遵循学生身心发展的规律，科学合理地进行选择，确保学生在运用资源进行体育学习和锻炼时的安全性。

二、教学资源开发与利用的途径和方法（一）人力资源的开发与利用1.教师。

教学实践证明，体育教师不仅是教学资源的利用者，其本身也是教学过程中最重要的条件资源，是体育教学资源最重要的载体。

在实践过程中，体育教师的素质状况决定了体育教学资源的识别范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平。

因此，必须加强对体育教师的培训，提高他们的综合素质，促使教师以创新的意识积极参与课程改革。

对于有体育特长的教师，应创造机会和条件使他们的体育特长得以展示，通过各种比赛，兼代体育课或参与组织多种多样的体育活动等形式来发挥他们的潜能。

2.学生。

学生是体育活动的直接参与者和受益者，是体育活动中最为活跃的因素。

在开发教学资源的过程中，教师要充分挖掘学生的潜能，鼓励学生积极参与体育与健康课程资源的开发，使学生将自己的问题意识、独特个性、卓越的创新、超常的表现及生活经验等潜在素质融入体育活动之中。

同时，还要利用学生爱动好玩的天性，让他们自己去创造新颖的、安全健康的、有趣的游戏，改造自己喜欢的“成人项目”，积极地参与体育活动。

农村小学体育教学资源的开发与利用课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件，是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。

充分挖掘丰富和健康的体育课堂教学资源，对于体育与健康课程目标的实现，对于转变学生的学习方式，更好地促进学生的发展；对于开阔体育教师的教学视野，创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。

面对丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地开发且适合本地区、本校特色的体育课堂教学资源？如何强调学生的自主性、综合性和实践性？如何培养学生的体育素养、创造精神，增强学生的体质？如何将开发出的资源加以利用，让其作用于我们的教学？笔者认为，有效的小学体育课堂教学资源开发与利用应从以下几方面进行：一．努力开发与利用体育器材、场地，把握预设性资源新课程标准指出“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。

对现有体育设施应充分发挥应有的作用，并努力开发它的潜在功能。

同时要发现生活中可开发利用的废旧物品，研究其特有的体育健身价值，丰富教学内容，并使之趣味化、生活化、大众化。

1．合理利用废旧物，自制简易器材，丰富学生的体育活动一些不起眼的废旧物品，通过细心开发，精心改装和加工，同样也达到体育教学的目的，对课堂教学、学生的体育活动产生了意想不到的效果。

同时，学校的资源短缺问题也得到了一定的解决，教学内容单调也得到了教好的改变，更给学校体育课堂教学开辟新天地、带来新生机。

如用废旧足球、棉纱、沙子等制作实心球；利用废弃毛竹，制作成小竹筒发展学生的协调、平衡能力用废旧的报纸通过教师的改造，团成彩色的纸球来进行各种投掷能力的练习，可以卷起来当“体操棒”使用；利用废旧的汽车、自行车轮胎来进行学生的投、跳、跑、钻等身体素质练习；利用小木头来进行击打、游戏、跳跃等教学；利用废旧的塑料瓶来进行保龄球、投掷等各类游戏教学；利用废弃的横幅来进行舞蹈、跑跳、拼图等一系列游戏教学；还有利用废弃夹子、橡皮筋，奶粉罐，纸箱等废弃物的开发来实现发展跳跃能力，培养学生跑的兴趣和主动参与的目标。