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语文论文之农村小学作文教学的几点想法学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
笔者在农村小学担任语文教师已有六七年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。
从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。
那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这就是我多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。
一、长篇短章，词汇先行“词汇积累——作文训练的基石。
”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。
但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。
对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。
首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。
我们学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。
农村小学语文作文教学的几点思考语文作文教学是小学语文教学的重点之一，而在农村小学的语文作文教学中，也会有一些特殊的情况和困难。
在这篇文章中，我们将就农村小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、了解学生的生活和环境农村小学的学生，他们的生活和环境往往与城市的孩子有很大的不同。
在语文作文教学中，我们需要了解学生的生活和环境，引导学生写一些符合农村实际的作文，让学生能够将自己的生活经历和感受融入作文之中。
这样一来，不仅能够增强学生的写作兴趣，还能够提高学生的写作水平。
可以让学生写一篇关于他们家乡的美景的作文，或者是写一篇描写自己农村生活的作文等等。
二、注重写作技巧的训练在农村小学语文作文教学中，我们也需要注重学生的写作技巧训练。
在农村小学，往往会存在着师资不足的情况，有些老师并不具备很高的写作水平。
我们需要通过一些适合农村小学的教学方法，来提高学生的写作水平。
可以通过批阅范文的方式，让学生了解一些优秀作文的写作技巧，或者是通过给学生一些写作提示，引导学生的写作思路等等。
三、营造良好的写作氛围要想提高学生的写作水平，就需要营造一个良好的写作氛围。
在农村小学，教学条件和环境往往相对较差，但这并不妨碍我们通过一些方法来营造良好的写作氛围。
可以通过组织一些写作比赛，让学生之间进行写作交流和互相学习，或者是通过课堂讲评的方式，让学生了解自己作文的不足之处等等。
四、注重实践和体验在农村小学语文作文教学中，我们还需要注重学生的实践和体验。
只有让学生亲身去体验和感受一些事物，才能够让学生更好地去描写和表达。
可以利用寒暑假的时间，组织学生到农村田间地头进行写生活动，或者是组织学生去参观一些农村文化遗迹等等，让学生亲自去感受和体验一些农村的生活，从而提高他们的写作水平。
农村小学语文作文教学是一个既充满了挑战，又充满了机遇的领域。
只有我们教师在教学中不断地摸索和实践，才能够更好地促进学生的写作水平，让他们能够把自己的所见所闻融入作文之中，表达出自己的想法和情感。
农村小学语文作文教学的几点思考随着农村地区的发展，农村小学教育也逐渐得到了关注和重视，通过语文作文教学，可以有效增强学生的语言表达能力，提高思维能力，促进思想的发展，同时也能够培养学生良好的情感品质和价值观念。
本文将会从“意义、方法、内容、考核”四个方面展开，探讨农村小学语文作文教学的几点思考。
一、语文作文教学的意义语文作文是一种实践性很强的课程，它可以让学生在实际生活中进行写作，把自己对生活、对社会、对世界的观察和思考，以自己的语言表达出来，并形成自己的语文风格。
语文作文教学的目的主要有以下几点：1.提高学生的语言表达能力：语文作文是对学生语言能力的综合性考验，可以在实践中检验学生的语言表达能力，推动其写作技巧的提高。
2.培养学生的思维能力：语文作文是一个思维过程，它需要学生运用自己的知识和经验，通过思考和分析得出合理的结论，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3.促进学生的思想发展：语文作文是学生自由表达的平台，可以引导学生关注社会热点，关注生态环境，促进学生良好的文化品质和价值观念的形成。
语文作文的教学方法主要分为以下几个步骤：1.启发思考：老师可以以生动的语言、生动的画面等方式，引入主题，激发学生的写作兴趣，增强学生的感受力和想象力。
2.擦亮眼睛：让学生通过观察生活、阅读资料、查找网络等多种方式，来获取素材，加强写作的基础。
3.设计构思：老师可以通过提问、讨论等方式，启发学生进行头脑风暴，将素材和个人观点有机组合，形成独具特色的写作构思。
4.扫盲润色：通过老师的指导和纠正，让学生掌握写作的技巧，例如：对词语用法的辨析、抓住关键词汇等。
同时，对学生的语法、标点等方面也应进行润色和纠正。
语文作文的内容种类繁多，例如：记叙文、议论文、说明文、动笔画、诗歌等等。
但是，对于农村小学生而言，他们的生活环境、阅读素养等方面都与城市的学生有很大的差别，所以应该重点关注以下几个方面：1.尊重学生的生活：让学生以自己生活中的事情为素材，如：校园生活、家庭生活、小动物等等，借此促进学生对于家庭和社会的关注，弘扬家国情怀。
农村小学语文作文教学的几点思考作为语文教学中的重要内容之一，作文教学一直备受关注和重视。
而在农村小学，由于教师资源和教学条件的限制，对于作文教学更应该有独特的思考和方法。
下面就对农村小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、贴近生活，引导学生书写真情实感农村小学的学生大多都是生活在农村的孩子，他们的生活环境和生活经历有着独特的特点。
在作文教学中，教师要善于引导学生观察身边的事物，感受家乡的风土人情，写下自己的所见所闻所感。
通过这样的作文教学，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以引导学生用心感受生活，用笔记录生活，让作文贴近生活，贴近学生，贴近现实。
二、注重写作规范，培养学生的写作能力农村小学学生的语文基础普遍较差，对于写作规范和结构都存在较大的难度。
在作文教学中，要注重对学生写作规范的教育，教导学生如何布局文章，如何运用修辞手法，如何运用标点符号等等。
教师要及时对学生的作文进行批评指正，帮助学生改正错误，提高写作能力。
三、发挥学生的想象力，鼓励多样化的写作形式农村小学的教师要善于发挥学生的想象力，鼓励学生尝试各种不同的写作形式。
可以通过举行作文比赛、组织写作活动等方式，让学生大胆发挥自己的想象力，尝试写叙事、写议论、写说明等各种不同的作文形式，从而培养学生的文字表达能力，丰富学生的语文表达形式。
四、注重情感体验，培养学生的情感表达能力农村小学的学生多为留守儿童，缺乏家庭关爱和关注。
在作文教学中，教师要注重培养学生的情感表达能力，引导学生表达对家人的思念、对家乡的眷恋、对未来的憧憬等情感。
可以通过情感体验活动、阅读感人的故事等方式，让学生感受到情感的力量，提高情感表达能力，让作文充满真情实感。
五、注重实践，开展写作实践活动在农村小学语文作文教学中，教师要注重写作实践活动的开展。
可以组织学生到田间地头、村庄小路等地方进行写生，让学生亲身感受大自然的魅力，激发学生的写作灵感。
还可以通过写作剪报、写作手抄报等方式，让学生将所学的知识进行实际的运用，从而提高学生的写作水平。
农村小学作文教学之我见-教师教育论文农村小学作文教学之我见文/韦观娣作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分，在边远贫困地区的农村小学，由于各方面的原因制约，小学作文教学同时也是一个教学难关。
下面我就谈谈自己在农村小学作文教学实践中的几点体验：一、让学生对作文“动心”如果能设法引发学生对作文的兴趣，学生就会不由自主地去体验、去感悟、去创造，作文教学将事半功倍。
那么如何让学生感兴趣呢？1.从学生的爱好入手引发写作兴趣。
关于这一点我有深切的感受。
上学期我接手了本校的三年级语文课，学生的基础是不错的，平时上课也很活跃，但一到作文课气氛就全变了。
究其原因就是学生感觉上作文课除了老师讲习作要求和注意的要点就是学例文太单一枯燥，根本激不起写作的欲望。
因此，我就想只要是学生喜欢的，肯定能激发他们的兴趣。
那什么是学生喜欢的呢？我们的学生还是孩子，孩子的天性就是爱玩，于是我就在习作课上设计一些学生爱玩的游戏或活动，果真能激发他们的写作兴趣。
2.注重作文的评价。
“好孩子是表扬出来的.”作为一个一线的语文老师，我体会到：好作文也是表扬出来的！在批改作文时我总会在孩子们的作文本上写下几句恰当的激励语，让学生看到自己在写作上的亮点，使他们喜欢写作。
除了老师的表扬他们更希望能得到其他同学的认可，能向同学展示优秀的一面。
他们不满足自己的好文章只给老师一个人看，因为这样他们觉得文章写得再好，也品尝不到“成功”的喜悦，久而久之写作的兴趣就会淡下来。
基于这一点，我尽可能为学生提供展示的机会，让更多人欣赏他们的文章。
如在教室里设置一个“优秀作文天地”栏，比一比谁的文章最多，将文章向小学生作文报投稿等方法来调动学生的写作兴趣。
二、营造氛围，激发写作情感无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。
因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。
对农村小学习作教学的几点思考小学生习作是小学语文教学的重点。
课程标准指出，小学习作应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
学生习作要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要真正落实这项要求，就必须引导学生热爱生活，真情习作，并养成习惯。
帮助学生养成善于捕捉生活和主动思考表达的习惯，把观察、思维、表达有机地结合起来，使学生听说读写的能力相互促进，相得益彰。
在习作教学中我们经常会遇到这样的情况：许多学生在老师的讲解之后，仍是对习作举笔维艰，面对习作一脸无奈，学生写不出好的文章，老师比学生本人还要着急，抱着恨铁不成刚的态度，在一旁指指点点，埋怨自己教了一群不会写作的学生。
这样的情景在我们在我们日常教学中随处可见，间接地导致了学生对习作的厌倦，扼杀了学生对习作的热情。
一、识字量少，使习作提笔艰难在习作课上，经常碰到有些学生在埋头习作的时候突然举起手，当老师以为他在习作要求上有什么不明白的的时候，学生只问：“老师，某某字怎么写呀？”或是“老师，不会写的字可以用别的字代替吗”……这样的学生不在少数，安静的习作课受到干扰，学生习作思维受到限制，写作很难一气呵成，教师对于学生识字率低影响习作而感到无奈。
教师教学识字方法单一，就字教字，忽略对生字词的掌握，没有在实际教学中培养学生的语言能力和思维能力，课堂上没有激起学生识字热情。
小学低年级是识字教学重点，而低年级识字相对于单调，学生在低年级时没有把识字基础打扎实，到了中年级的写作就更难了，就不能通过文字很好地表达自己所要表达的意愿，情感了。
识字数量不足严重制约着学生读写能力的发展，使得习作提笔艰难。
二、阅读面窄，使习作平淡无奇虽然我们一直提倡把更多的时间让学生进行自主学习，但仍有许多老师生怕学生不能很好的掌握课内知识，影响了考试成绩，于是，在放学铃打响后，语数英各科老师就会鱼贯而入地进入教室，布置各种各样的作业，沉重的作业负担使学生失去了自我支配时间的权利，也导致学生没有去课外阅读的机会，我们农村许多学生本来就见识不广。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学是培养学生语文表达能力和创新思维的重要环节。
通过作文教学，学生可以提高自己的思维能力、观察力、表达能力，同时也能够培养学生的想象力和创造力。
在农村小学语文作文教学中，应当注重以下几点思考：
注重培养学生的写作兴趣。
农村小学生对写作可能存在一定的抵触心理，他们对文字的运用和表达不太熟悉，因此教师应该通过灵活多样的教学方法，适时地为学生创设写作的情境和载体，使他们能够参与到写作中来，培养他们对写作的兴趣。
关注学生的实际生活。
农村小学的学生大多数来自农村家庭，他们的生活背景和经历与城市的学生有所不同。
在作文教学中要关注学生的实际生活，引导他们以身边的人和事为素材进行写作，让他们能够将自己的情感和思考融入到作文中去。
关注学生的语言表达能力。
农村小学生的语文基础比较薄弱，他们在语言表达方面可能会存在一些困难。
教师应该注重培养学生的语文能力，提高他们的词汇量和语法运用能力，同时还要注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，使他们能够用准确、简洁、生动的语言进行表达。
注重培养学生的写作技巧。
作文写作需要一定的技巧和方法，教师应该适时地向学生介绍一些写作技巧，如写作的结构、语言的运用、修辞手法等，使学生能够有针对性地运用这些技巧来写作，提高作文的质量。
农村小学语文作文教学应该注重培养学生的写作兴趣，关注学生的实际生活，注重培养学生的语言表达能力，同时还要注重培养学生的写作技巧。
通过这样的教学方式，可以有效地提高学生的写作水平，培养他们良好的语文素养。
农村小学语文作文教学的几点思考农村小学语文作文教学是一个常常被忽视的问题，但它的重要性却不容忽视。
因为语文作文是学生表达自己想法和情感的重要方式，也是培养学生文化素养的重要途径。
因此，在农村小学语文作文教学中，应注意以下几个方面：一、重视写作思维能力的培养语文作文不仅仅是一种表达方式，更是一种思维能力的体现。
因此，在农村小学语文作文教学中，应重视学生的写作思维能力的培养。
这包括对学生思维过程的引导，如如何收集素材、构思文章结构、选择词语等等。
只有培养好学生的写作思维能力，才能让学生在写作中表达出更深刻的思想和情感。
二、注重写作技巧的熟练掌握在农村小学语文作文教学中，注重学生的写作技巧掌握也是至关重要的。
这包括如何使用各种修辞手法进行表达、如何运用逻辑思维进行文本排列等等。
只有学生掌握了写作技巧，才能让学生的文章更具感染力和说服力。
三、培养学生的文学素养文学素养是学生写好文的重要保证，在农村小学语文作文教学中，也应注重培养学生的文学素养。
这包括对名家文句的学习、对文化背景的学习、对评选标准的学习等等。
只有学生掌握了文学素养，才能在文学作品的世界里逐步成长、领悟到更深刻的人生哲理。
四、重视写作成果的展示在农村小学语文作文教学中，教师应该尽量为学生提供多种形式、多样化的机会展示自己的成果。
例如公开课、评比活动、比赛、班级交流等等。
通过这些形式，学生才能真正感受到写作带来的成就感和自信心。
五、注重学生的兴趣引导在农村小学语文作文教学中，教师应该注重学生的兴趣引导，让学生在愉悦愉快的情境下学习。
这包括在教学过程中运用多媒体、引入趣味性元素等等。
只有让学生感受到写作的乐趣，他们才会产生写作的热情和兴趣。
总之，农村小学语文作文教学是一个综合性很强、需要注重多个方面的问题。
教师在农村小学语文作文教学中，应该充分认识到它的重要性，从多个层面入手，为学生提供更全面的培养途径，让他们在写作中逐步成长，完成从语言产生到文化生长的转变。
农村小学语文作文教学的几点思考
一、注重题目设计
首先，作文教学离不开题目设计。
在设计题目时，要考虑到学生的实际情况，不能过
于简单或过于复杂。
要根据学生的年龄、性别、兴趣等，设计一些生动有趣的题目，激发
学生的写作兴趣。
同时，题目的内容也应该与学生的生活经验相关，尽可能贴近生活。
二、强化语法和组句训练
在语文作文教学中，语法、组句的问题也是需要重视的。
因为，准确的语法和优美的
组句能够使文章更加连贯、感性，更容易读者理解。
尤其是当今的学生口语和阅读能力相
对较弱，所以对于提升学生作文水平，强化语法、组句训练具有重要意义。
三、多读、多写、多评、多改
在语文作文教学中，多读、多写、多评、多改的方式也是非常实用的。
多读是为了培
养孩子们的阅读能力，将优秀的文章多读下来，并进行分析、讨论。
多写是为了让孩子们
多动手、锻炼自己的表达能力和想象力。
多评是为了及时发现问题、纠正错误，并给孩子
们以充分的肯定和鼓励。
多改是为了让孩子们及时了解到自己的错误，并予以纠正。
同时，要注意多给学生提供一些写作实践的机会，如语文课上的小组合作或独立写作等。
四、启发学生思考
语文作文教学不是简单地传授知识和技能，更应该是启发学生思考的过程。
在教学中，要鼓励学生自主思考，不断探索。
教师要充分利用生活中的故事、科技的发展、历史的变
迁等各种资源，来启发学生思考和写作。
农村小学习作教学的几点想法
广西百色平果县榜圩镇乐圩小学韦成念
“作文难，难作文，提到作文心就烦”。
长期以来，写作成了困扰广大师生的一大难题。
农村小学更是如此，甚至达到了“教师怕教、学生怕写”的令人担忧的局面。
作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。
许多学生在写作文时常常紧锁双眉，冥思苦想，然而却是无从下笔，无事可写，到了最后，勉强挤出一点“牙膏”或“流水账”式的文章来，且又千篇一律，没有新意，不感人，不生动。
这是由于农村小学生生活在偏僻的地区，生活贫困，接触社会少，可阅读的书籍少，个性内向，表达能力差，加上校方为预防安全事故，学生们像笼子里的鸟整天被关在教室里，写作的素材少得可怜。
再者生活在农村，教改信息闭塞，许多教师对当前作文的教学改革不清楚，理论不够，方向不明，指导欠妥。
如何改变这被动的局面呢？我谈谈自己的几点浅见：
一、激发学生的习作兴趣。
兴趣是最好的老师，也是小学生学习动机中最现实最活跃的因素，它直接推动孩子们去探求新知识，发展新能力。
德国教育家赫尔巴特就主张“教授必须引发兴趣，唤起学生的注意。
”
目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况，这是因为他们对于写作缺乏兴趣，把写作当成了一个沉重的包袱。
而“兴趣是求知的前提”。
因此，培养学生对写作的兴趣是最基本的。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去寻求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
首先，教师的课要上得生动、有趣，要尽可能地贴近学生的心理。
比如写看图作文，可以让学生将画面串联起来，大胆想象，随意表演一番，这样，静止的表象画面变成了动态的实相，可以在学生的头脑中留下深刻印象，发挥更丰富的思维能力。
此外，在作文教学中，还可以结合实际开展各项有意义的活动，如动手实践、小组合作等，让学生在活动中动脑、动手、动情。
在活动中教师要善于注意引导学生学会观察，当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的热烈场面、欢乐气氛，以及人物外貌、心理活动、动作神态等。
这样，在活动中进行作文教学，学生作文既有内容可写，也不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。
其次，鼓励学生乐于表达、大胆表达自己熟悉的生活。
要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。
“让学生易于动笔，乐于表达。
”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
”学生写作兴趣一旦被激发起来，就会感到“如骨鲠在喉，不吐不快。
”
他们的写作激情便会迸发出来，不可遏止。
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。
”但是，我们平时的写文要求却与学生的生活脱节，再加上农村小学生因为生活环境、文化氛围的限制，生活没有城市学生那样丰富多彩，自认为没有合适的材料可写，不知如何下笔，自然提不起写作的兴趣。
所以在教学作文时，应让学生认识到他们生活的农村也有它独特的优势，作为农村孩子从小接触的是蕴涵着无数知识、无数学问的农村生活，让学生充分发挥这一优势，以“农”为本，立足于“农”，描写自己熟悉的农村生活，培养学生的写作兴趣。
例如在家里的小事，在学校里发生的和老师及同学的故事、在路上听到的看到的、出去玩碰到的趣事和他们熟悉的田园生活、田园风光及自己做过的家务活等等，因为这一切就在孩子周围，他们是在写他们自己的生活，写他们自己的事，亲切、真实，有话可说，自然便会激起表达的欲望，写起来兴趣盎然。
学生的写作兴趣得到了激发，写作能力自然提高了。
还有，要让学生尝试到成功的喜悦。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。
”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。
为此，可以展开作文“星级”评比，举办“学习园地”展台，办班报发表学生习作等活动，给学生搭建展示平台，让他们有展示自己的机会，用“赏识”给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信。
通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上发挥自己的潜能，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
二、多开展一些活动，让学生多积累一些习作材料。
著名作家孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。
”写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的“血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料便无法写作。
正如“巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的。
只有注意积累，并且积累得多，才能文思如泉涌。
材料怎么得来呢?
材料靠积累而来。
要丰富学生的写作素材，教师应有意识地组织各类活动，鼓励学生走出课堂。
如：春游，秋游，大扫除，回到家里自己煮饭、煮菜，植树节种树，跳绳比赛等等，在诸多实践活动中，拓展学生的视野，丰富生活阅历，充实内心体验，积累习作素材。
另外，在平时教学中，老师还应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可以摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，自然便可灵活运用在写作之中。
我们应在上好课内阅读的基础上，加强课外阅读的指导，以扩大学生的知识面，为写作丰富材料，使学生写作时能写我所写。
如果没有强大的课外阅读作为后盾，可供阅读书籍匮乏，则眼界狭小，自然地，学生的知识容量也相应的变小，写作就成了无源之水。
在日常教学中，要充分利用学校现有的图书室，引导学生多阅读适合他们年龄、社会阅历的书籍，并且教育学生明确阅读的目的，学会正确地阅读。
还可以在班内建立图书角，定期开展读书交流活动，评选“阅读之星”等活动，
农村学校的学生大多是农民子女，家庭条件大多比较差，家长大多外出打工，孩子多由隔代亲人监护，自由支配的时间少，所以孩子的眼界非常狭窄，再加上农村家长的教育观念比较落后，他们认为买课外书是乱花钱。
因此教师应尽自己的所能，动员家长买书，动员学生读书，为学生阅读创造机会，让书籍成为孩子们的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。
三、经常与学生沟通，鼓励他们勤加练习，善于修改，提升习作能力。
有的学生说：“我认真写成的作文，满怀期待地交给老师，结果发下来一看却发现被修改得面目全非，老师将他的思想强加于我，我真觉得心灰意冷。
”其实，儿童有他独特的观察视角，有他的独特的童语。
教师应善于站在学生的角度进行评改。
讲评学生写成的作文时，要经常提醒自己善于发现他们习作中的“闪光点”，坚持以表扬、鼓励为主的原则，注意培养他们的兴趣，不挫伤孩子们写作的积极性。
因为“评价批改有双重任务，不光输出知识信息，疏通行文，指点布局的优劣，还得输出情感信息和学生交流思想，让每次批改成为师生心灵的交流。
要变教师一人批改为多渠道批改：学生自批自改，同学互批互改等”。
对于优秀习作在讲评中可以向全班学生推荐并在课堂上朗读、评析；对中等习作采取师生共同评议、修改的办法，表扬写得精彩的地方，指出不足之处并提出改进的方法，让大家想想、议议、改改；对差的习作则启发反复修改，多给这些学生以正面鼓励，指出习作中的点滴进步，让他们心情愉快地接受意见。
这样，不仅减轻了教师负担，而且让习作与生活联系，让习作成为沟通师生、伙伴的桥梁，不仅强化了写作知识的迁移，也训练了学生的思维品质。
总之，作为一名语文教师，我觉得作文教学不是一朝一夕的事，而是要坚持不懈的。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”作文教学如果方法得当，就能培养学生良好的写作习惯，提高学生的素质，使学生像小树苗一样茁壮成长。
农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
