小学一年级语文四季教学反思

出了⼀年不同的四季画⾯。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版⼀年级下册语⽂《春夏秋冬》教学反思 这节课是任教以来准备时间最短、⾃我感觉效果的⼀节课，所以在授课前我⼀直担⼼⾃⼰的教学设计是否可以顺利进⾏，学⽣是否可以在⽼师充满激情的描述下可以很好地展开⾃⼰的想象，去说，去读、去感受春天的美丽，以及春天⼈们那种期盼的美好感觉，教学的结果令我很满意，感觉这样的课堂让我轻松也让孩⼦们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩⼦们的⼼中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。

⾃我反思这节课效果不错的主要原因是教学设计和安排符合孩⼦的特点，能够积极引导孩⼦们去观察，去感受，孩⼦们也容易在美丽的画⾯中抒发⾃⼰的感情。

本节课我主要安排：整体感知课⽂，简单了解课⽂中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、⽐赛读等多种形式让学⽣找到关键词语，如：暖热凉冷等，教师引领孩⼦们逐步完成读书的每个环节，使孩⼦们整体感知课⽂。

接着重点认识春天，我们寻找春天、欣赏春天、赞美春天、拥抱春天还歌唱春天，整个过程孩⼦们都被画⾯的美丽、教师的描述的美丽紧紧地吸引，似乎想要看看不⼀样的春天，不⼀样的景⾊，不⼀样的美丽。

总之，合理的安排，富有吸引⼒的内容，加上⽼师富有激情的引导，学⽣真是可以轻松地学习，起码可以慢慢地读、清楚地说、丰富的`想象，这样的课堂我感觉⾜够了。

虽然⾃我感觉良好，但没有完美的课堂，这⼀点我很清楚，所以，还会继续努⼒，尤其⾃⾝语⾔的组织能⼒有待提⾼，感觉在描述柳树、迎春花、踏青等景物时，描述的还不够美丽，词语的运⽤还需更加丰富，教师的语⾔还需更加精炼。

板书的设计也不够完美，因为留下的地⽅有点⼩，所以感觉很拥挤，这些⼤⼤⼩⼩的不完美，会激励我更加努⼒，让⾃⼰的课堂绽放不⼀样的光彩。

2.部编版⼀年级下册语⽂《春夏秋冬》教学反思 线上直播课的第⼀课就是和⼀年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学⽣感悟了⼀年四季天⽓的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

部编版语文一年级下册春夏秋冬教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册春夏秋冬教案与反思第【1】篇〗【我读教材】《春夏秋冬》所在的第一单元是以“自然”为主题的识字单元，具有浓浓的中国传统汉字文化意蕴。

本文是一篇看图识字课文，以词串的形式呈现。

全文共有八个词语、八个短语，分成两个部分（四组）。

第一部分先以四幅扇形图呈现了一年四季的代表性天气：春风、夏雨、秋霜、冬雪；又揭示了这些天气的特点：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。

第二部分展现了四季的代表性景物：青草、红花、游鱼、飞鸟，以及景物的特点：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林，配图是一幅春暖花开的场景。

本课要认识两个新偏旁：雨字头和双耳旁；结合“风”“飞”两个生字学写新笔画“横斜钩”。

在识字过程中，既要引导学生借助汉语拼音读准生字字音，发挥汉语拼音的“拐杖”功能，又要引导学生运用已习得的识字方法自主识字，借助“形旁表义”的规律识记字形，发现中国汉字之美。

【教学目标】1.认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个新偏旁；会写“春、风、花”等7个生字及新笔画横斜钩。

2.读懂文中词语和短语的意思，想象画面，感受一年四季景物的特点，体会四季之美。

3.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

4.积累课内外丰富的语言，用上积累的词语练习说话。

【教学过程】第一课时活动一：“春”字导入，感知四季之美一、认识古字“春”，导入课题。

1.出示小篆“春”。

看，一颗种子从土里钻出来，柔嫩的小芽冒出来了，太阳照在大地上，暖和和的，这些种子长出了一片绿林。

这个字变呀变，变成了四季中的第一个季节的名字，它就是——春。

2.出示字卡“春”，认读、书写。

你会给“春”找哪些朋友？开火车组词。

师在田字格中范写“春”：三横表示大地的土层，三横间距匀称，长短有不同，第三笔长横起笔横中线，一撇一捺不连笔（重要两笔标红），小草生长要阳光，日字写在正下方；学生在田字格里端端正正写一个“春”。

3.“春”是一年中的第一个季节，我们再来写第二、第三、第四个季节。

《四季》的教学反思引言概述：《四季》是一首著名的音乐作品，它以描绘四季的变化为主题，给人们带来了美妙的音乐享受。

然而，除了音乐的欣赏，我们还可以从《四季》中获得一些教学反思。

本文将从五个大点出发，详细阐述《四季》的教学反思。

正文内容：1. 音乐的表达力1.1 音乐语言的运用：《四季》通过音乐语言生动地描绘了春夏秋冬的景色和气氛，使人们能够感受到四季的变化。

教学中，我们也应该注重音乐语言的运用，通过音乐的表达，帮助学生理解和感受音乐所要表达的情感和意境。

1.2 音乐元素的运用：《四季》中巧妙地运用了节奏、旋律、和声等音乐元素，使整个作品更加丰富多样。

在教学中，我们也应该注重音乐元素的运用，通过培养学生对音乐元素的感知能力，提高他们对音乐的理解和表达能力。

2. 音乐的情感体验2.1 情感的表达：《四季》通过音乐的表达，生动地展现了春夏秋冬的不同情感，如春天的欢快、夏天的热情、秋天的萧瑟、冬天的寂寞。

在教学中，我们应该引导学生通过音乐去表达自己的情感，培养他们的情感体验能力。

2.2 情感的转化：《四季》中的音乐情感在不同乐章之间有着明显的转化，如从春天的欢快到夏天的热情，从秋天的萧瑟到冬天的寂寞。

在教学中，我们应该引导学生理解音乐情感的转化，培养他们对音乐情感变化的敏感度。

3. 音乐的技巧运用3.1 声部的运用：《四季》中运用了丰富的声部变化，如交替奏法、重复奏法等，使整个作品更加生动有趣。

在教学中，我们应该注重声部的运用，帮助学生掌握不同声部的演奏技巧，提高他们的演奏水平。

3.2 音色的运用：《四季》中运用了不同的音色，如弦乐器的柔和音色、管乐器的明亮音色等，使整个作品更加丰富多样。

在教学中，我们应该注重音色的运用，帮助学生理解和掌握不同乐器的音色特点，培养他们的音色表达能力。

4. 音乐的整体结构4.1 乐章的划分：《四季》由四个乐章组成，每个乐章都有着独特的主题和风格。

在教学中，我们应该引导学生理解乐章的划分，帮助他们掌握乐章之间的转换和衔接。

《四季》教学反思《四季》教学反思《四季》教学反思（精选20篇）在现实社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《四季》教学反思（精选20篇），欢迎大家分享。

《四季》教学反思1在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程当中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。

在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。

看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。

学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。

但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。

我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

部编版语文一年级下册《识字1春夏秋冬》教学反思一、引言在一年级下册的《识字1春夏秋冬》教学中，我深刻体会到了教学的重要性和挑战性。

本文将围绕这一教材展开反思，总结教学中的经验教训，探讨如何更好地进行语文教学。

二、教学内容回顾《识字1春夏秋冬》是一年级下册的重要教材之一。

本册主要围绕春夏秋冬四季展开，通过教授相关的识字内容，帮助学生认识四季的特点和与之相关的一些物品。

三、实施教学的困难与挑战1.学生认知水平不同：一年级学生的认知水平存在差异，有些学生理解能力较强，而有些学生可能需要更多的辅助和引导。

2.识字内容的抽象性：一些词汇对一年级学生来说较为抽象，如“春天”、“夏天”等，需要通过生动的教学方法加以说明。

3.教材与学生实际生活的联系：如何让学生将教材中的知识与实际生活联系起来，从而更好地理解和掌握所学内容是一个挑战。

四、有效教学策略1.生动图文结合：通过多媒体教学手段，结合图片和文字，让学生更直观地感知四季的变化和相关语文内容。

2.情景教学：结合学生日常生活中的经历，让他们通过亲身体验来理解和记忆所学内容。

3.游戏化教学：引入一些有趣的游戏元素，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。

五、教学反思与展望通过对《识字1春夏秋冬》教学的反思，我意识到在教学中需要更注重个性化教学，因材施教，满足不同学生的学习需求。

未来的教学中，我将进一步完善教学方法，提高教学质量，帮助学生更好地掌握语文知识。

结语通过对《识字1春夏秋冬》教学的反思，我深刻体会到了教学中的挑战与乐趣。

在今后的教学中，我将不断探索创新教学方法，提高教学效果，努力让学生在语文学习中取得更好的成就。

部编版语文一年级下册１春夏秋冬教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册1春夏秋冬教案与反思第【1】篇〗一年级语文下册第一课《春夏秋冬》优秀教案设计在看手机的时候收到来自于根河的用户问题，希望张老师分享一份关于下册第一课《春夏秋冬》教案设计，今天整理好了。

教学目标：1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。

2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。

3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。

教学重点：识字，写字。

教学难点：初步了解四个季节的自然现象。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个，春、夏、秋、冬。

师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“春、风、冬、雪、花、飞、入”，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、学习课文。

（一）认识春、夏、秋、冬。

1、同学们看图说出相应季节。

2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。

学生齐读、男女生读。

（二）看图学习。

1.出示课本第3页的图师：在图中你发现了什么？生：草、花、鱼、鸟？师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。

【导语】《四季》是⼀⾸富有童趣的⼉歌。

作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的⾕穗和冬天的雪⼈这⼏种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级下册语⽂《春夏秋冬》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

⼩学⼀年级下册语⽂《春夏秋冬》原⽂ chūn xià qiū dōng 春夏秋冬 chūn fēng 春风 xià yǔ 夏⾬ qiū shuāng 秋霜 dōng xuě 冬雪 chūn fēng chuī xià yǔ lu qiū shuāng jiàng dōng xuě piāo 春风吹夏⾬落秋霜降冬雪飘 qīng cǎo hóng huā yóu yú fēi niǎo 青草红花游鱼飞鸟 chí cǎo qīng shān huā hóng yú chū shuǐ niǎo rù lín 池草青⼭花红鱼出⽔鸟⼊林⼩学⼀年级下册语⽂《春夏秋冬》教案 设计说明： 这篇课⽂是⼀年级下册的第⼀篇识字课⽂。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了⼀年不同的四季画⾯。

全⽂共有8个词语，8个短语，分成四组，第⼀组、第三组，揭⽰了四季的代表性天⽓以及四季的景物，第⼆组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课⽂浅显易懂，插图优美，从⼉童的⽣活出发，因此学⽣对于本课内容的理解难度并不⼤。

《语⽂课程标准》要求在识字教学中激发学⽣主动识字的愿望，培养学⽣独⽴识字的能⼒。

因此，本识字课建⽴在“趣味”的基础上，借助插图，采⽤多种⽅式，引导学⽣经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有⼀定的节奏感，因此教师还要放⼿让学⽣多读，反复接触⽂本语⾔，感受⽂本的韵律美。

课前准备 1．⽣字卡⽚，制作多媒体课件。

《四季》教学反思
一、创设直观的教学情境。

为调动学生的学习兴趣，在语文课中创设一定的教学情境是非常必要的，但不能喧宾夺主，本末倒置，使语文课“四不像”。

本节课也注意创设宽松、愉悦的学习氛围，让学生想学、乐学、爱学，同时突出语文学习的主要任务，在读中认知、感悟，提高语文水平，达到会听、会读、会说、会写、会思考、会学习的目的，形成语文能力。

如，让学生在整体感知环节，利用生动的图片，先让学生通过看图认识草芽、荷叶、谷穗和雪人，然后再来认识汉字，读好词语，为后文感知典型事物和季节的内在联系做好铺垫。

二、转变语文学习方式。

新课标更加关注学习过程，关注学生学习方式的转变。

学生的学习方式一般有接受和发现两种。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。

在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

因此教师要转变教学理念，让学生成为课堂的主人，让学习变得高效。

在板块二“发散思维，想象说话”环节，首先回读课文，引导学生发现课文在写法上的相同点和不同点，进而进行说话练习。

学生在自主挑战中感受到了学习的乐趣，自己探索出新知，真正参与了整个
学习过程。

一年级语文《四季》教学反思精选9篇一年级语文四季教案篇一师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。

生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。

师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。

生：小鹿乖乖好。

小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。

生：这么不容易，一定要认真感受。

师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。

这节课我们继续学习第二课——《四季》。

看，四季王国到了。

师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。

每节有四句话。

师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。

那同学们最先喜欢哪个季节呢？生：春天。

师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。

（出示春天图片）你们看到了什么？生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

师：联系生活，说说春天还有那些变化？生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。

生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

（生读，师生评价）师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）师：春天真可爱，背一背怎么样？生：(背)师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。

师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。

生（自学、交流）生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。

1/2 1 2 下一页尾页生：我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。

小学一年级语文?四季?教学设计、教案教学反思、教学实录板书小学一年级语文?四季?教学设计、教案教学反思、教学实录板书【教学目标】1、正确认读二类字〞对、说、是、叶、圆,夏、秋、雪.肚、就、冬〞,通过动、植物及景物的特点了解四季的常识.2、流利朗读课文,背诵课文.3、能感受四季的美,抒发热爱大自然的情感；养成良好的学习习惯.【教学重点】流利朗读课文,了解四季的特点.【教学难点】激发学生对四季的美的感受.【教学过程】一、直接导入,整体感知1、同学们,今天我们一起学习一首有趣的儿歌,名字叫——〔生齐〕四季.2、教师板书课题,学生一起书空.稳固生字.3、四季到底是什么样子的呢?〔师出示有关四季景物的课件,让学生感知四季的美〕.课前,老师请同学们了解四季的特点,谁来告诉大家,你知道了什么？. 生1:我知道冬天很冷,没有花没有草.生2 :我知道春天桃花会开.生3 :夏天花会开得很多.〔教师根据学生的答复贴出课本中的彩图〕4、你收集到四季的什么图片？请分别贴到写着“春、夏、秋、冬〞的彩色黑板上.让学生接触课本外的信息,整体感知四季的特点,激发学生对四季的兴趣.二、认读生字、初读课文1、同桌朗读全文,互相检查课前自学情况；要求做到：读准字音,读顺课文.2、检查生字从读情况：出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们多读；表扬小同桌成功地进行合作学习.3、检查课文初读情况；全班齐读全文.4、教师范读全文.通过单独预习、同桌读、领读生字词、自读齐读、听范读课文等多种读的方式,让学生能正确的读通课文,培养学生自学、互助的水平.三、精读课文.感受四季奇妙的美过渡：你喜欢哪个季节？尊重学生的选择,鼓励个性的张扬.〔以下按课堂实录的顺序排列四季的教学〕1、春天：⑴你为什么喜欢春天？生：春天很暖.生：春天,小草小树都发芬了、绿了.指名读后齐读.⑵师：春天会发生什么有趣韵事情呢？请看！〔出示春天的动画课件,感受春的可爱〕⑶师：想一想,还有什么美景也是春天的景象呢?生1 :小鸟在唱歌.生2 :花儿开了,很美丽.口语练习,增强对春的感受.⑷男女同学练习美读后全班齐读.过渡：你还喜欢什么季节？2、冬天：⑴冬天那么冷,你为什么喜欢她？〔师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音,看雪花纷纷扬扬落下的动画.感受冬天的可爱.〕针对南方的孩子对雪景的向往,让他们通过视觉与听觉感受冬天的美.生1:冬天可以玩雪.师：北方的冬天可以玩雪,我们南宁的冬天是怎么样的？生2 :南宁的冬天很美丽.生3 :南宁的冬天花儿还开放.⑵谁想读冬天的小节？想读就读.⑶指导读出“顽皮〞的感觉：比一比,谁读得好.指名读,生评议,再指名读,肯定读得好的地方,全班齐读. 鼓励男生和女生比赛读,读后各选一人评价.在竞争中培养自信心,增强荣誉感.引导学生善于合作学习, 重视过程评价,让学生在练读和评价中感悟读书方法,提升读的水平.⑷齐读.3、秋天：⑴出示课讲.师随轻音乐导学生进人动画,以旁白的形式让学生理解谷穗为什么会“鞠着躬〞.让学生在欣赏中理解课文.⑵请学生推荐班上读得好的同学读一读〔学生推荐了两位学生朗读〕师：大家来和她们比一比.〔全班再读〕培养竞争意识,激发读的积极性.师：你还想请哪位同学读？〔请一位读得少的同学读〕4、夏天：⑴指名读后听一段轻快的?蛙声小夜曲?,思考：青蛙会对荷叶说什么呢？.〔同桌交流〕⑵学生模仿青蛙的口吻说；生1 :我最容欢夏天,我可以游泳了.生2 :青蛙说,我可以吃冰淇凌了.听音想象,激发灵感,练习语言.⑶齐读,读出感情来.鼓励学生大胆尝试并互相评价,教师进行个别指导的同时, 也使其他同学学习到朗读技巧,并知道善意的指导和评价该如何表达.四、全文美读、背诵1、学生取出课前自画的季节景物头饰戴上,进入情景.2、自由练习背诵后指名背诵.鼓励学生以自己喜欢的方式,如大胆的找朋友或独立或表演等形式背诵课文,再次体验合作的愉快和学习的乐趣.3、提升要求,鼓励学生用和别人不一样的方式背诵.有编动作读的,有编成歌曲唱的,学生十分感兴趣.4、接读游戏：让学生自由选择季节,并按春、夏、秋、冬的顺序背诵全文.激发学生背诵的兴趣,积累语言.五、指导用写,稳固识字1、小结过渡；同学们真能干.四季听了,可快乐了.可他们说：“如果你们会写我们的名字就更好了.〞同学们,想不想写好“春夏秋冬〞四个字呢？2、教师在田宇格中板书“春夏秋冬〞四个字的笔画顺序, 学生书空.3、请学生在生字本上写写最喜欢的季节的名字,另请四名学生在黑板的田宇格中各写“春、夏、秋、冬〞中的一个字4、师生评议书写情况. 在不加重负担的情况下识记四季的名称.六、思维拓展,口语练习1、祝贺同学们接龙、写字成功,奖励欣赏四季的美景.〔“这是四季送给我们的礼物〞；出示从网上下载的四季精美图片的课件,让学生接触课外的信息〕2、就其中一幅?蝴蝶与花儿?仿儿歌说话：⑴分步指导：花儿怎么样？生：花儿红红、花儿美美、花儿艳艳……他会对蝴蝶说什么？生：……引导学生展开想象,自由表达.⑵根据学生意见,示范编儿歌.指导学生说话先扶后放,有利于学生克服口语练习中的困难. 3、为你喜欢的季节编一首新的儿歌.〔学生自己欣赏课件中丰富多彩图片的集锦,有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌,鼓励学生对动物、植物、同学、老师、大自然说说心里话.〕增强学生热爱大自然的感情及灵活地运用信息、开展语言的水平,增强思维品质的培养.生1 :北风很冷很冷；企鹅玩得可开心了,企鹅对雪花说：“我是冬天.〞〔师和蔼地纠正,企鹅那儿一年四季都是冬天.〕生2 :荷叶圆圆,他对小朋友说：“我是夏天.〞生3 :冰淇凌冰淇凌甜甜,他对小朋友说：“快来吃我,不然我要溶化.〞4、把你编的儿歌告诉你的好朋友.〔在互动中进行语言交际〕教师小结,请全体同学在配乐中将?四季?这首儿歌送给所有听课的老师,结束.【板书设计一】〔教师用〕2、四季【板书设计二】〔学生用〕〔各季节的板块中贴满了学生收集到的美丽图片,营造了生动活泼的学习气氛.〕【评点】这是一节能较好地表达语文课程标准的理念,而又充满情趣, 具有时代气息的低段阅读课,成功之处表达在如下三方面：一、让学生在阅读实践中提升语文素养遵循“读书内化〞的阅读教学规律,本课设计了“初读——精读——熟读〞三个环节,学生有足够的时间直接地、反复地接触课文.从读准字音,读顺课文,到有感情地朗读,到择段背诵,以至全文背诵,“以读为本〞“以读代讲〞的指导思想和练习的层次性十清楚确.教学过程中,还注意强化阅读教学的多功能,使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心开展、潜能开发的过程.例如,在读中让学生亲历感知、感悟和体验；在读中识字、写字、学词句,积累语言; 一在读中培养语感.进行口语交际、拓展想象,学会合作、创新、竞争和评价；在读中熟悉四季,抒发爱美的情怀.学生在阅读实践中受到扎扎实实的练习,教学的三维目标得到有效的落实.二、努力开掘语文学习的丰富资源根据学生的心理特征,有意识地选准教材的渗透点,让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文,能增强教学效果,提升学生的学习水平,培养良好的习惯,为他们终身的开展奠定根底.本课教学,在课前要求学生了解四季的知识,并在课上交流,把课前搜集的图片,画的画,归类展贴成四季景观,从中,学生学会了“四季〞这个核念,了解了季节的特征,还经历了交际、交流,查访,独立或合作搜集信息,运用、处理信息的学习过程.在课堂上,他们借助图、景理解课文,学习语言；边听富有诗情画意的曲儿、旁白,观看动画课件,边展开想象,朗读课文,练习说话.这些充盈着情感的音像手段,能引发儿童的共鸣,促使他们积极参加学习实践.课未处,引导学生展开想象,联系己有的经验仿编儿歌,能激活儿童的求异思维,让他们在实践中探索运用语言的规律,享受美的情趣和创造的乐趣.整节课的教学,知识面广,信息量大,突破了狭隘的“学科、课堂、书本〞的禁银,实现了课内外、学科间.学习与生活有机地联结、贯穿、互补,语文课堂教学也因之更充实、更具勉力. 三、改革方式、方法,促进学生自主开展“阅读教学是个性化行为〞,据此,教师要关注学生的差异性和需求,教学设计要符合教学内容及儿童年龄、心理特点, 尤其要处理好师生、生生间的关系,才能让每一个学生都积极、主动、创造性地参与学习之中,使阅读教学的过程变成有利于学生和谐开展的过程.本课所学儿歌节与节之间内容有跳跃性,老师以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序.在练读时,让学生推荐自己的崇拜者或值得关注〔读得较少〕的同学读,让他们戴上自己制成的代表季节的头饰,用自己喜欢的方式来背课文,自己找合作伙伴背儿歌、探讨仿编儿歌,根据自己对课文熟练的情况参加接读游戏……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等,教法生动活泼,学法为儿童所喜闻乐见.心理学家维果茨基说“活动与交往是开展的源泉.〞这些活动有静有动,实效性强,学生有充分的自主权.由于没有拘束、强制,课堂气氛轻松.愉悦,学生在动静相间的活动中,在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手,大面积地参与,自始至终地参与,差异性地参与,使课堂成为学生自主开展的世界.四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文.本课通过图文结合,以及联系生活实际,引导学生走进春夏秋冬,去了解四季的特点,去感受大自然的美.一、带着学生走进生活,初步感受四季的美我首先借助我们身边的季节,做为本节课教学的起点,带学生轻松愉快地来到课堂.“同学们,什么季节已悄悄走进我们的生活,来到我们身边？〞学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋天.“你是从我们身边哪儿发现的？〞有的同学向窗外望了望,把小手举了起来：我发现树叶黄了, 从树上掉下来.接着又有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了,由于天气冷了……同学们好似一下子豁然开朗,争先恐后地说着秋天大自然的景色.我趁热打铁：那一年中,除了秋季,还有那几个季节？学生们喊着：春天、夏天、冬天.听着他们的喊声,我及时地把“春、夏、秋、冬〞板书在了黑板上,以便让学生熟悉这四个生字.我接着问：在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么样子的呢？学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节,说着各个季节的特点.这时候的我,只要学生说得有道理,一句话说得完整清楚,便随时把鼓励的话语送给他们,以便提升学生发言的积极性.二、图文结合,激情导入为了激发学生的学习兴趣,让学生初步了解课文内容,我首先演示了本节课的四幅图画,引导学生观察.“大家看美不美？你觉得哪儿最美？〞“我觉得雪孩子最美,它的样子很淘气.“我觉得荷叶很美.“小鸟很美……美的图画吸引着同学,我接着激情导入课文.〞图画美,课文描写得更美,让我们一起走进?四季?这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美.〞三、读中学识字、读中感悟美学生由于有了拼音的帮助,并且具备了一定的识字经验及方法,所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文, 主动认字.读后,我对同学们说：读了课文,你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节,读给大家听听？〔跟随学生喜欢的季节学习〕1、走进春天一生站起来说：我觉得春天写得美.“那就让我们跟随他到‘春天’走走,去看看〞.其他同学马上把小手指向了春天这一小节.一年级的学生较小,不会提问,所以我首先装着不知道的样子,向同学们请教了一个问题：草芬是什么？学生思考后说：刚刚发出的小芬.“它是什么样子？〞“尖尖的.〞我接着引导学生在课文中学习这个词语,了解这个词,学会在今后运用这个词语.“你能从图画上指给大家看看,‘尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？生到讲台前,指出了尖尖的地方.“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的,刀尖尖的,月亮的两头尖尖的……随后我引导学生美读课文,通过美读感受春天的美.“刚出土的小芬,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉？生答复说：软软的、嫩嫩的“那在朗读时,你认为该怎样读？“慢慢读；轻轻读.“那就让我们带着这种轻轻的感觉,来读读课文.〞〔指导学生朗读〕2、走进秋天我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天〞这一小节.“谁在向我们报告秋天的到来.〞“谷穗.〞“它是什么样子〞？“谷穗弯弯的.〞我把这个要求熟悉的字板书在黑板上,让学生一起读了几遍,接着问：“弯弯是什么样子？大家一起学一学〞？〔生做弯弯的动作〕“你还发现什么是弯弯的？“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……“在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣？“鞠着躬〞我把这三个不好记的生字板书在了黑板上,并通过课件形象地演示,加深学生对生字的熟悉和理解.我装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？生答道：它成熟了,压弯了；风一吹,它就弯腰……我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀,飞到谷穗身边,谷穗除了告诉我们秋天到了,它还会说些什么？“我们成熟了,把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“是呀,丰收了,大家多快乐,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗？3、走进夏天和冬天教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的根底上,小组合作学习夏天和冬天,培养学生的合作水平.学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下,了解了哪些新知识,熟悉了哪些新的生字朋友,把他介绍给大家？“我熟悉了圆圆,我会用“圆圆〞说一句话,我知道了生活中有很多物体是圆的.〞我把“圆圆〞板书在黑板上,引导学生继续用这个词语说话. 学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了,‘叶’字是由一个‘ 口’字和一个‘十’字组成的.我鼓励学生说：用我们学过的字来熟悉新字是一种很好的识字方法.……一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮.〞板书“顽皮〞“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？〞看着同学们的笑脸,我说：大自然不仅给我们带了了美,还给我们带来了很多的乐趣,你觉得我们该怎样做？“保护花草树木；保护小动物；爱我们的大自然……〞.四、借助图画,积累运用本篇课文要求学生背诵下来,所以我根据一年级学生的年龄特点,把图画展示在屏幕上,借助图画,让学生积累.课件出示图画,我对同学们说：同学们,这么美的景色,这么美的语言,我们把它存在小脑袋里好吗？那就借助图画背一背,记一记.采用同桌“说悄悄话〞“我背大家听〞等方法,检查学生的背诵情况.五、欣赏四季景色,培养创新水平我对同学说：同学们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见,下面老师就带你们走进美丽的大自然,把你发现的美,模仿课文也来编一首小诗,看看谁能成为今天班上的小诗人.看后,同学们举起了小手,一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：“黄叶飘飘,它跳着舞蹈说：“我是秋天〞.“黄叶飞来飞去地说：我是秋天.“花儿红红,他笑着说：“我是春天〞.“苹果红红,他快乐地说：“我是秋天〞.“雪花飘飘,它快乐地说：“我是冬天〞.同学们争先恐后地说着.下课铃声响了,同学们还沉浸在那成功的喜悦之中.所以我设计了这样的课外延伸：同学们,你可以把你的作品带回家,说给爸爸妈妈听.也可以到大自然中走走,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来. 【学校评语】1、本节课联系生活实际——我们正处在的秋天,把同学们带进了?四季?这篇课文,亲切而自然,使语文课堂走进了生活.2、本节课在教法上打破了以往低年级的教学方法.以往学习课文,采用的教学方法是孤立的熟悉生字词,再指导朗读课文.本节课将生字词随同课文一起学习.在读中识字,理解词语,运用词语练习说话.在读中感悟大自然的美.并在熟悉理解词语的同时及时指导美读,大大提升了学生的朗读水平.3、本节课根据课文中的学习内容,创设了让学生动一动,做一做、说一说、编一编等小活动,增添了课堂的活力,大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣.同学们在轻松愉悦的课堂活动中,掌握了知识,提升了水平.【教学目标】1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容.2、独立识字,自主识字；能独立识记1 1个生字中的5〜6个.3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣.【教学重点】读准字音,认清局部生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣.【教学媒体】生字词卡片；CAI课件.【课堂实录】一、入新课,并学习夏、秋、冬用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣.1、师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿；可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗？瞧！他们跑来了2、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么？预设——真美啊！〔引导学生从图中感受四季的美〕xi a qi ud o ng——这是一年四季！随机课件出示：春、夏、秋、冬,你想和谁打声招呼呢？〔四季有哪些与众不同的特点？〕其他.〔相机指导〕3、过渡：这么美的图画,要是配上一首儿童诗,小朋友们看着图再把它朗诵出来,那感觉一定很棒！你想试一试吗？二、配乐诗朗诵让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望.1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵.一年级的孩子正处在阅读启始阶段,所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中,让他们产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文.2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来？三、初读课文〔要求：读准字音、读通课文、认准字形〕1、谈话：你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢？〔引导学生了解识字方法〕2、自由读：〔读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字〕3、比赛读：⑴交代比赛规那么：你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它, 就选哪一小节参加比赛.为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好. ⑵赛前准备.⑶指名选手上台参赛.〔要求：读准字音、读通课文.〕⑷评委点评：你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗？⑸老师随机正音.重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺〞4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等.5、小结过渡：小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起！咱们熟悉一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要.四、拓展识字,练习说话1、课件演示〔出示文中的1 1个生字〕2、开火车认读.3、组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住. 四人小组识字,师巡视指导.集体交流识字方法.4、还有许多小朋友把与四季有关的生字卡片都带来了,想不想告诉伙伴们你的生字卡怎么读？是什么季节？生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪花〞.它们分别是春夏秋冬的景色.生二：我收集的是“游泳、稻谷".我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节.5、小结：小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字.培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸,向生活延伸.五、尝试创作1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美.〔要求：边看边想,你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？〕2、过渡：课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动.小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗？3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美.以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导.4、新作交流,如：补充式——草牙尖尖,它对小鸟说：“我是春天.〞小鸟说:“春天真美！〞自创式——春雨绵绵,她对大地说：“我是春天.〞花儿红红,她对小朋友说：“我是春天〞.等等.六、师生互动1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳.2、配乐儿童诗朗诵.〔以上都可以用上自己新创作的〕七、指导书写1、出示生字：“七〞、“儿〞,认读.师范写,提示笔顺.2、学生试写,师生共评.【教学反思】在教学活动中创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣.本课时中努力培养学生的语文实践水平,如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作.在品味诗境、体验诗感的根底上,让孩子充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们“主角〞的表现力和创造力；在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整,只是让学生尽可能多地直接接触文本材料,尽可能地调动多种感官协同作用,尽可能地将语文学习综合化.在识字、阅读、体验等过程中保护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣.【教学过程】一、看,初识美1、师：同学们,今天老师带着你们去熟悉一位漂亮的妈妈, 她的名字叫大自然.大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,想不想去看？2、出示课件,学生欣赏四季图和赞美四季的音乐.3、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白.想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？4、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？。