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《四季》的教学反思引言概述：《四季》是一首著名的音乐作品，它以描绘四季的变化为主题，给人们带来了美妙的音乐享受。
然而，除了音乐的欣赏，我们还可以从《四季》中获得一些教学反思。
本文将从五个大点出发，详细阐述《四季》的教学反思。
正文内容：1. 音乐的表达力1.1 音乐语言的运用：《四季》通过音乐语言生动地描绘了春夏秋冬的景色和气氛，使人们能够感受到四季的变化。
教学中，我们也应该注重音乐语言的运用，通过音乐的表达，帮助学生理解和感受音乐所要表达的情感和意境。
1.2 音乐元素的运用：《四季》中巧妙地运用了节奏、旋律、和声等音乐元素，使整个作品更加丰富多样。
在教学中，我们也应该注重音乐元素的运用，通过培养学生对音乐元素的感知能力，提高他们对音乐的理解和表达能力。
2. 音乐的情感体验2.1 情感的表达：《四季》通过音乐的表达，生动地展现了春夏秋冬的不同情感，如春天的欢快、夏天的热情、秋天的萧瑟、冬天的寂寞。
在教学中，我们应该引导学生通过音乐去表达自己的情感，培养他们的情感体验能力。
2.2 情感的转化：《四季》中的音乐情感在不同乐章之间有着明显的转化，如从春天的欢快到夏天的热情，从秋天的萧瑟到冬天的寂寞。
在教学中，我们应该引导学生理解音乐情感的转化，培养他们对音乐情感变化的敏感度。
3. 音乐的技巧运用3.1 声部的运用：《四季》中运用了丰富的声部变化，如交替奏法、重复奏法等，使整个作品更加生动有趣。
在教学中，我们应该注重声部的运用，帮助学生掌握不同声部的演奏技巧，提高他们的演奏水平。
3.2 音色的运用：《四季》中运用了不同的音色，如弦乐器的柔和音色、管乐器的明亮音色等，使整个作品更加丰富多样。
在教学中，我们应该注重音色的运用，帮助学生理解和掌握不同乐器的音色特点，培养他们的音色表达能力。
4. 音乐的整体结构4.1 乐章的划分：《四季》由四个乐章组成，每个乐章都有着独特的主题和风格。
在教学中，我们应该引导学生理解乐章的划分，帮助他们掌握乐章之间的转换和衔接。
2023年语文《四季》教学反思（通用5篇）2023年语文《四季》教学反思（通用5篇）1《四季歌》是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。
本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。
在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。
如何在教学中做到两者的有机结合？在《四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。
一、利用旧知，拼读音节，读准字音。
在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有四个季节。
”说话。
2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢，因为。
”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有四个季节。
其中我最喜欢，因为。
”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xiagrave；qiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。
然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。
二、挖掘教材，主动探究，发现规律。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ieuuml；eer”发音的生字。
这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。
在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。
于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。
《四季》教学反思《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
教学重点为认识“尖”，，说，，等9个生字和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁，读准多音字“地”的字音。
会写“天”，，四，，等3个生字。
正确朗读课文，背诵课文。
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是识字写字。
字音方面重点强调多音字“地”,通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。
本课要求掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得更加牢固。
学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合用加一加的方法。
在写字环节中，引导学生观察“天”“是”，说结构、找共同点，教师范写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。
鼓励学有余力的同学组词写词。
2.朗读指导。
课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。
朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读，学生的朗读兴趣极高。
通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。
3.理解运用。
课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。
既体现该事物的季节代表性，有表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。
二、成功之处1在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
《语文园地四》教学反思（两篇）（一）《语文园地四》共有五个版块，“识字加油站”采用多种形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字。
设计这个栏目的主要意图是用灵活多样的方式认识常用汉字，本栏目联系生活认识字，意在激发学生识字兴趣。
“字词句运用”采用形式多样的听说读写活动，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；在词语语境中，在综合运用中来巩固识字。
另外还有“展示台”“日积月累”“和大人一起读”等。
一、教学效果：结合一年级学生特点及版块特点，教学设计以情景入手，意在激发学生兴趣。
本节课创设情境让学生在玩中学，在喜闻乐见的闯关游戏活动中学习。
首先，情境引入，激发兴趣。
引言：语文王国趣味多！今天我们一起到语文王国——语文园地四去玩闯关游戏，相信你们会有更多的收获。
这样从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
在闯关情景中进行，增加趣味性，去掉语文园地的枯燥性，激发学生的学习兴趣。
二、成功之处：情境活动，趣味识字。
在教学“识字加油站”时，通过自主拼读、对比发现，做找朋友的游戏等，采用多种形式，多种教法，各种途径，使学生体会反义词的奥秘——利用反义词也可以帮助识字，这也是识字的好方法。
联系生活识字，教师有意识，用心做，善引导，激发学生识字的学习兴趣。
一年级写字教学重点强调汉字书写笔顺规则，打好写字基础，重在引导学生把字写正确，并力求美观。
同时，要重视书写习惯的培养。
在指导写字时，引导学生观察，采用“一看二说（看笔顺说位置）三范写（发挥教师示范作用），四描五练六展评”的形式，一笔一画夯实基础。
整合识字元素，低年级以识字写字为重点，并不是以识字写字为“孤”点。
要关注识字本身形音义的联系，以及识字与学词、阅读、表达的联系。
语文园地四中“字词句运用”就体现了这样的综合性，它把第四单元认识的字融合在词语当中，融词识字，用词来说话，将字词句紧密结合起来，将词语、课文紧密地联系起来，在“读一读，说一说”中综合了字词句，综合了读与说，综合了语文训练和思维培训。
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《zh ch sh r》教学反思《zh ch sh r》是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。
下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。
刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示sh的形。
黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi 的音，“日”提示r、ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u韵母a、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。
左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。
第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。
教学重点：正确认读声母和整体认读音节，读准音，认清形，能正确书写声母。
正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音节。
能正确认读带调的整体认读音节。
借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字。
正确朗读《绕口令》。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.编顺口溜练发音，帮助学生顺利地记住字母发音。
学生结合情境图编顺口溜，如,“织毛衣zh zh zh，蜘蛛织网zh zh zh，吃果子ch ch ch，小狮子sh sh sh,一轮红日r r r……”2.三拼音节。
教师引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，学生先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习，教师采取指名读、分组朗读、自我展示读的形式检查掌握情况，学生掌握了三拼音节的朗读之后，教师出示三拼音节和两拼音节，学生对比读、平翘舌音节对比读，巩固所学。
《四季》教学反思引言概述：《四季》是一本经典的教材，它通过四个季节的描绘，向学生展示了大自然的变化和生命的循环。
在教学过程中，我们不仅要注重学生的知识掌握，还要关注他们对自然界的感知和情感的培养。
本文将从五个大点出发，对《四季》教学进行反思和总结。
正文内容：1. 教材内容的选择1.1 知识的层次安排：《四季》教材的内容安排合理，从春夏秋冬四个季节的描绘，逐渐引导学生了解季节变化的原因和特点。
1.2 生活实践的融入：教材中融入了丰富的生活实践，如观察季节变化、植物生长等，使学生能够通过亲身体验来理解教材内容。
2. 教学方法的选择2.1 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示季节变化的景象，使学生更加直观地了解季节的变化过程。
2.2 互动式教学：采用小组合作、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的观察力和分析能力。
2.3 实地考察：组织学生进行户外实地考察，观察和感受季节变化的现象，加深他们对教材内容的理解和记忆。
3. 学生情感的培养3.1 情感的引导：通过教材中的描写和讨论，引导学生对大自然的漂亮和奇妙产生情感共鸣，培养他们的热爱自然、保护环境的意识。
3.2 情感的表达：鼓励学生用文字、绘画等方式表达对季节变化的感受，让他们通过表达来加深对季节的理解和体验。
4. 师生互动的重要性4.1 引导式提问：在教学过程中，通过提问引导学生思量，激发他们的学习兴趣和思维能力。
4.2 学生观察报告：要求学生进行观察和实验，并撰写观察报告，加强师生之间的交流和互动。
4.3 学生分享讨论：鼓励学生分享自己的观察和感受，促进他们之间的互相学习和交流。
5. 教学评价的方法5.1 综合评价：通过考察学生的观察报告、课堂表现、作业完成情况等多个方面来评价学生的学习情况。
5.2 学生自评：鼓励学生对自己的学习进行评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。
总结：通过对《四季》教学的反思，我们认识到教材内容的选择、教学方法的选择、学生情感的培养、师生互动的重要性以及教学评价的方法等方面对于教学的重要性。
《四季》的教学反思引言概述：《四季》是一门广受欢迎的教学课程，通过四季的变化来引导学生了解自然界的变化和生态系统的运作。
然而，在教学过程中，我们也需要进行一定的反思，以不断改进和提升教学效果。
正文内容：1. 课程设计的合理性1.1 教学目标的设定：在《四季》的教学中，我们需要明确教学目标，例如培养学生对自然界的观察力、理解季节变化的原因、了解不同季节的特点等。
1.2 教学内容的选择：教学内容应该密切环绕四季的变化展开，包括气候、植物、动物等方面的内容，以便学生全面了解四季的特点和变化规律。
1.3 教学方法的选择：在教学过程中，我们可以采用多种方法，如实地考察、实验观察、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学资源的充分利用2.1 图书资料的选择：教师可以选择适合学生年龄的图书资料，引导学生通过阅读了解四季的变化和相关知识。
2.2 多媒体教具的应用：通过利用多媒体教具，如幻灯片、视频等，可以生动形象地展示四季的变化过程，加深学生的理解和记忆。
2.3 实地考察的安排：组织学生进行实地考察，例如到公园、农田等地观察四季的变化，使学生亲身体验和感受四季的特点。
3. 学生参预的重要性3.1 学生的观察和记录：鼓励学生积极观察和记录四季的变化，可以通过绘画、摄影、日记等方式，培养学生的观察力和表达能力。
3.2 学生的互动合作：通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的互动和合作，共同探索四季的神奇，培养学生的团队合作精神。
3.3 学生的主动探索：鼓励学生提出问题、进行实验观察等，培养学生的探索精神和科学思维能力。
4. 教学评估的有效性4.1 定期测试和作业：通过定期测试和作业，检验学生对四季知识的掌握程度，及时发现和解决学生的问题。
4.2 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，促进学生的自主学习和自我提高。
4.3 教师评估和反馈：教师可以通过观察、听课、作业批改等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学策略。
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《b p m f 》教学反思本课共四部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。
爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示“b”的形。
山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p 的形。
两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。
“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。
爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ—bɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。
教学重点为声母和单韵母组成音节的正确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。
”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。
2.联系生活，说说这些字母像什么。
如：b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。
还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
”3.本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
统编版（2024）语文一年级上册《语文园地四》教案及反思一、教材分析《语文园地四》是统编版（2024）一年级上册语文第四个园地。
旨在通过有趣的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展所学知识。
本部分内容包括识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累和和大人一起读五个板块。
识字加油站通过认识身体部位的名称，帮助学生积累词汇；字词句运用板块引导学生正确书写“女”和“开”的笔顺，以及运用“男、女、开、关”等字词进行说话练习；展示台鼓励学生在生活中识字；日积月累呈现了关于珍惜时间的谚语；和大人一起读则通过一篇有趣的故事，培养学生的阅读兴趣和亲子阅读习惯，旨在培养学生的语文综合运用能力。
二、教学目标【知识与技能目标】： 1.认识本单元所涉及的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。
2.认识身体部位的名称，会认“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”八个生字。
3.正确书写“女”和“开”的笔顺，掌握基本的书写规范。
4.能用“男、女、开、关”等字词进行简单的说话练习。
5.和大人一起阅读故事，提高阅读能力。
【过程与方法目标】：1.学习书写本单元的生字，掌握正确的书写姿势和笔顺规则。
2.通过观察图片、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高识字能力。
3.在说话练习中，培养学生的语言表达能力和思维能力。
4.通过背诵和阅读活动，培养学生的语感和阅读理解能力。
【情感态度与价值观目标】：1.背诵日积月累中的谚语，了解其含义。
2.引导学生珍惜时间，养成良好的学习和生活习惯。
3.培养学生的观察力和想象力，能够进行简单的口语交际，激发学生对语文学习的兴趣和口语表达能力和对汉字的热爱。
三、教学重难点【教学重点】：1.掌握本单元的生字新词，能够正确书写。
2.认识身体部位的名称，掌握生字的读音和写法，正确书写“女”和“开”的笔顺。
3.能用指定字词进行说话练习，背诵日积月累中的谚语。
【教学难点】：1.理解日积月累中谚语的含义和反义词的概念，掌握“女”和“开”的书写要点。
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）4《四季》教学反思《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
教学重点为认识“尖”“说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁，读准多音字“地”的字音。
会写“天”“四”等3个生字。
正确朗读课文，背诵课文。
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是识字写字。
字音方面重点强调多音字“地”，通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。
本课要求掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得更加牢固。
学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合用加一加的方法。
在写字环节中，引导学生观察“天”“是”，说结构、找共同点，教师范写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。
鼓励学有余力的同学组词写词。
2.朗读指导。
课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。
朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读，学生的朗读兴趣极高。
通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。
3.理解运用。
课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。
既体现该事物的季节代表性，有表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。
二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
学生在初步了解课文的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节。
这个环节，学生参与积极性高，符合课标要求。
2.把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式，了解四季的特点，感受四季的美丽。
三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1.字词的理解、学习太过粗略。
虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但对于字词的理解掌握还是比较重要的。
就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。
说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。
不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做，自编小诗时：给学生句式，学生补充（），它（）说：“我是（）”。
学生组内进行交流。
在朗读课文时充分发挥小组的力量，组员合作朗读，可以一人读一节，可以合作对话读，合作朗读，表演背诵，相信学生参与度会更高，教学效果会更好。
人教部编版语文一年级上册教学反思4 《四季》教学反思《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。
诗采用拟人的修辞手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
一、教学效果：第一，创设情景、激发兴趣。
俗话说：“好的开头是成功的一半。
”创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。
第二，品读课文、读中识字。
阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用“三步读书法”来引导他们：第一步是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；第二步是识字后再来整体感知读，要求读通顺；第三步是把课文读流利，读出美的感觉。
二、成功之处：朗读指导、体味文本。
通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。
所以在这个环节中我分两步走：第一步是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆、弯弯、鞠躬、一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。
通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；第二步是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求。
这里也是预设中课堂的一个高潮。
通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。
三、不足之处：没有在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。
由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。
四、改进措施：第一，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节；第二，最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，要让他们养成说话完整的习惯。
人教部编版语文一年级上册教学反思4 四季【课后反思】成功之处：低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：1.激发学生的学习兴趣。
本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。
上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。
春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。
在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。
2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。
游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。
不足之处：单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。
人教部编版语文一年级上册教学反思4《四季》教学反思上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。
课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：一、课始提问，激发读书兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。
“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。
接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。
如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。
在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。
又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。
由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。
紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。
四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。
课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。
中途学生没有休息的时间。
2.调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。
课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。
由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。
学生画四季就没有时间了。
3.对学生的评价还是缺乏感染力。
在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。
缺乏了有针对性的评价。
如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
4.缺少对个人表扬。
在低年级阶段，表扬是极为重要的。
到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。
在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之，学无止境，教无止境。
在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨炼。
